8CYR邹忌讽齐王纳谏 课堂实录(程富娟) 2

第一篇：8CYR邹忌讽齐王纳谏 课堂实录(程富娟) 2

《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录

齐市第三十四中学程富娟

一、创设情境：

师：请同学们看大屏幕（屏幕上出示杨幂的图片）同学反应：哇，杨幂，好漂亮

师：老师今天不自量力一回，想和杨幂比比美，同学们认为老师和杨幂相比，谁更美呢？

生齐答：老师美

师：是么？可是老师觉得大家没有说实话啊？为什么呢？

生：害怕老师生气

师：嗯，那么怎样说既能说出实情，又能让老师接受呢？今天，我们继续学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看从邹忌身上我们能得到怎样的启示。下面我们来看看本节课的学习目标。

二、出示目标：（大屏幕投出）

生读：

1、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

2、学习委婉劝说的艺术，提升人际交往的能力

3、引导学生采纳别人正确的建议，要胸怀大志、明辨是非、有自知之明等。

三、合作探究：

1.师：好，今天我们带着这些目标进入本堂课的学习，首先让我们回忆一下：通过前两节课的学习，谁能说说本文为我们讲了一个什么故事？

生：这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

2.老师能感觉到同学们很喜欢这个故事，这是一篇文辞兼美的古文，下面就让我们共同赏一赏本文的美点。同学们发现到本文的哪些地方美了吗？（大屏幕投出：赏美）

生：情节美,，对话美 生，结构美，语言美，人物美，方式美。

生：进谏的方式美

师：对，进谏的方式很美生8：主题美

师：看样同学们发现的美还真不少，今天由于时间关系，我们就探究其中的四种美。（大屏幕投出：对话美、结构美、人物美、方式美）先请各小组认领一下任务。（各小组依照自己的特长认领任务）下面分小组讨论，选择最适合自己的方式将美展示给大家。

讨论2分钟，2分钟后学生坐好了。（1分钟时结构美组一名同学到黑板上板书思维导图）

师：我们就按照大屏幕上的顺序展示，好吗？（生齐答：好）首先，有请对话美组展示：

（1）对话美

生：经过我们组的讨论认为：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思基本一样，但是由于他们和邹忌的关系不同，说话的语气各不相同，反应了他们不同的心理。下面我们组想通过分角色朗读，给大家再现一下本文的对话美。（生分角色朗读）

师：由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。接下来有请结构美小组展示：

（2）结构美

生：我们组发现本文有一个很奇特的地方，那就是有一个“三”字贯穿全文，请大家随我一起看我们组同学板书的思维导图。与徐公比美时是三问，三答；暮寝而思之时是三思；由已推王进行劝谏的时候是三比；齐王纳谏时是三赏；齐王纳谏的结果是三变。

师：很好，在传统叙事中，这种以“三”字为标志的情节安排方式，我们称作 “三叠法”。它能使文章前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。很值得大家学习。下面请人物美小组展示：

（3）人物美

生：我们组认为：本文没有复杂的故事情节，没有尖锐的矛盾冲突，但邹忌却给我们留下了深刻的印象是因为：首先，刻画人物具体形象。本文运用了语言描写、动作描写和心理描写，语言描写上一个组已经展示完了，动作描写请大家随我一起看教材第一段：“朝服衣冠，窥镜”这是第一处。见到徐公，先是“孰视之，再是“窥镜而自视”，心理描写如：“暮寝而思之”，这些描写，无不刻画入微。

生：其次，我们组认为文章将正面描写和侧面描写相结合来表现人物形象。师：总结的很好，邹忌责任感很强，而且忠于职守、勤于王事。

生：在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质。

师：你是从文章的什么地方看出来的呢？ 生：第一段的“暮寝而思之”看出来的。

师：很好，你也能够透过教材看出人物的性格，很棒！

生：他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。

师：一个人能够做到胸怀坦荡也很不容易。生：他的进谏，以耐人寻味的小事打动齐王，以

己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

师：能够了解对方的心理然后选择恰当的方式进谏，他真的很聪明。

生：有自知之明，不受蒙蔽，细致求实，精于思考，能言善辩，巧于讽谏，远见卓识，尽忠尽职，关心国家大事，是个贤臣。

师：这位同学总结的真好，将老师的总结语都说出来了，谢谢你，现在同学们对邹忌有一个整体的认识了。那么，对齐威王你们又是怎样赏析的呢？

生：对于齐威王的刻画主要是语言描写。最突出的就是他说的“善”字。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。

师：从这一个“善”字，可以看出齐威王当时怎样的态度、心情呢？

生：采纳了邹忌的进谏，并且给予了肯定和赞赏，是心悦诚服地接受的。

师：很好，那从中可以看出他是一个怎样的人呢？ 生：从中可以看出他是一个胸怀宽广，明辨是非、虚心纳谏的君主。

生：同时也可以看出他英明果断，有富国强兵的愿望，并且知错能改，言而有信。

师：从文章的什么地方可以见得呢？

生：从文章的第三段，齐王下令的“三赏”中可以看出来，他知错能改，从齐王纳谏后取得的巨大成效中可以看出他言而有信。

师：说的很好。其他同学还有补充吗？

生：他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。他是一位有魄力的开明君主。

师：总结的很好，一个贤臣、一个明君，为我们上演了一段佳话。本文笔墨不多，却为我们塑造出了两个鲜明的人物形象，这种惜墨如金的塑造人物的方法值得我们学习。好，请最后一个小组为我们展示进谏的方式美。

（4）方式美

生：我们组想通过表演的形式展示给大家，请大家看这两种进谏的方式，你更喜欢哪一种？

生：我为大家展示第一种：大王！恕臣直言，现在我们的国家已经濒临灭亡，别国对我们虎视眈眈，朝野上下都很着急，可是您每日还是不理政事，沉迷于酒色之中，您实在是太昏庸了，大王啊，为了国家社稷，您快醒醒吧！

生：我为大家展示第二种：大王！老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕

我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美！老臣一个人尚且受到如此蒙蔽，现在齐国土地方圆千里，拥有一百二十座城池，宫中嫔妃及侍从，没有谁不偏爱大王，朝廷之臣没有一个不害怕大王，全国境内没有一个不有求于大王。这样看来，大王所受到的蒙蔽很深啊！

生：这两种进谏的方式，同学们更喜欢哪一种呢？（生齐答第二种）为什么呢？哪位同学能说说理由？

生：因为第二种进谏并没有单刀直人地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。在这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。

师：从自己的家庭小事说起，让齐王明白了治国的大道理，这种劝说的方式好在哪里呢？

生：这种以自己的亲身经历为依据的劝说方式，推己及君，能够以小见大，由浅入深，具有强烈的说服效果。这样的劝谏语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。

师：说的很好，的确是这样，不过俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你哪些新的思考呢?

生：忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往过程中，在向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。

师：是啊，为了良药不苦，现在的科技可以怎么办？

生：做成胶囊或糖衣片。

师：对呀，现在我们的忠言也可以通过委婉的方式让它变得顺耳起来。那位同学还要补充一下，请说。

生：邹忌进谏的方式还启示我们：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。

师：是呀，那么同学们掌握这种方式了吗？让我再次回到刚上课时老师和杨幂比美，现在同学们如何说能做到既说出了实情，又让老师能够接受呢？

生：我觉得老师的心灵很美，老师家里的孩子小，在她孩子生病时老师不能陪孩子去医院，只是问候一声。老师自己的身体也不好，总是生病，但她从未耽误过工作，总是将全部知识无私的传授给我们，她的这种无私奉献的精神让每一名学生都很感激。虽然老师的容貌并不比杨幂漂亮，但是老师的心灵是最美的，所以，在我的心中，程老师最美。

生：我觉得老师的微笑美，不论有多大的困难，遇到多大的事，老师的脸上总是挂着和蔼可亲的微笑，每当看到老师的微笑，就会有一股暖流流入心田，就会有一种向上的动力。老师的微笑是对每一名学生的关爱。所以，在我心中，老师就是比杨幂漂亮。我是发自真心说的，老师。

师：嗯，老师能够感受到你的真心，老师也很感激同学们，三年来老师的付出没有白费，同学们都长成了知恩图报的大孩子了，老师很欣慰，同时，在今后的工作中，老师会更加努力的。

四、畅谈启示：

师：本文所写的邹忌敢于善于进谏，使齐王能够从谏如流，使齐国政治清明，国势强大，齐国大治，这是它的历史意义。学习了本文，对我们有什么现实意义呢？你受到了什么启示？（大屏幕投出问题）

生：因为一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能认识到自己的，所以要保持清醒头脑，不盲目轻信，要明辨是非、有自知之明。在我们生活中，有些同学受到别人的怂恿就头脑一热去打仗，这就是头脑不够清醒，盲目轻信，结果伤害了他人也伤害了自己。

师：是啊，能够时刻保持清醒的头脑，不盲目轻信，就能够让自己少受伤害，希望同学们能够努力做到。

生：一个人即使是普通公民，也应该积极向有关部门和上级领导提出意见和合理化建议，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。

师：嗯，就是说要做一个有责任感的人，那作为一名中学生，你认为怎样做是有责任感的表现呢？

生：身为一名中学生，我认为上好每一堂课，学好每一科知识就是负责任的表现。

生：我补充一下，我认为做好班级的主人也是有责任感的表现，我们班中的每一样事物都有专人负责，如果每名同学都负起责任，管好自己的分内事，班级就会越来越好。

师：你的发言很好，让老师想到，十八大提出了一个创建“美丽中国”的畅想，作为一名公民，如果人人都能够做好自己的分内事，那么“美丽中国”的建成日应该就在不远的明天。

生：作为班干部应该保持清醒头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和纠正自己的不足和缺点。千万不要偏听偏信，从而免遭蒙蔽，减少领导决策的失误。

师：说的很好，希望你的班干部工作越做越好。作为老师的我也应如此，希望能够广泛听到同学们的意见和建议。

生：对于别人提出的正确的建议，就应该采纳，并实施下去。有时家长、老师和朋友的好言相劝总觉

得多余，总是一意孤行，走了很多的弯路。

师：青春路上少走弯路的办法就是多采纳别人正确的建议，很正确。

生：从齐威王身上我得到的启示是：要胸怀宽广、知错能改，要言而有信、胸怀大志。

师：不仅是齐威王，很多伟大的人物都是从小便胸怀大志，希望同学们也能够树立远大的理想，并为之奋斗，长大后成为对祖国有用的人才。

生：从邹忌的劝谏技巧上我得到了这样的启示：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，无论是了解别人、还是推荐自己；无论是谈判求职，还是合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

师：对，沉默未必是金，该出口时需出口。

五、教师小结：

师：同学们说的真的很棒，从本文的故事中获得了这么多的启示。不仅从中发现了美，有些同学还和自己的生活联系到了一起。今后，同学们，就要把悟出的道理运用到学习生活中去，用实际行动去践行这美。（大屏幕投出：践美用实际行动践行美）

师：本文故事生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。通过学习本文，希望大家牢记：借喻类比、委婉劝说，忠言亦能顺耳；冷静思考、明辨是非，必能少走弯路；肩负责任、虚心采纳，必会不断进步；胸怀大志、勇于开拓，定会成就大业。从今天起，同学们要用自己的眼睛去发现美，用自己的言行去践行美，用自己的智慧去创造美，让我们每一名同学都成为最美丽的中国人，让我们的国家变得更加美丽富强！

六、当堂检测（大屏幕投出）中考链接：（学学邹忌，用你的机智说服别人）

星期天，你看到妈妈做家务很劳累，你想帮助妈妈做些家务，但是妈妈说：“初三了，学习时间很紧张，还是学习吧。”如果是你，该如何劝说妈妈同意你做些家务呢？（提示：语气要委婉，符合人物的身份。）

第二篇：《邹忌讽齐王纳谏》

《邹忌讽齐王纳谏》教案

[教学目标]

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

一、导语

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜 期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己 的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

四、归纳整理(一)词类活用

1、朝服衣冠

(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者

(名词作状语)

4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)(二)古今异义

1、今齐地方千里

(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。

(委婉劝说)

4、能谤讥于市朝

(公开指出)(三)句式

1、忌不自信

(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣

(被动句)(四)实词见课后练习板书设计

邹忌讽齐王纳谏 联想

妻私我 →

宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之内有求于王《邹忌讽齐王纳谏》达标测试

班级 姓名 学号

一、基础知识

1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

间不容发 B、时时而间进 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹难书 D、上书谏寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）A、与之坐谈，问之

B、又弗如远甚 C、暮寝而思之

D、于是入朝见威王

3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之过者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、选出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齐国之美丽者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之过者 D、由此观之，王之蔽甚矣。

5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）A、从反面讽刺批评

B、从正面说服教育 C、用含蓄的话嘲讽

D、用委婉的话劝告

6、加点词意义相同的一组是（）

7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）A、先国家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（A、孙权据有江东

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、尔来二十有一年矣

9、为下列句中的“莫”选择正确的解释 ①没有谁

②不要

③不 A、宫妇左右莫不私王（）

B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大计，莫用众人之议（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）

A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。

B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道）

理。

D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）A、今齐/地方千里

B、今齐地/方千里 C、今齐地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）①皆以美于徐公

②能谤讥于市朝 ③皆朝于齐

④此所谓战胜于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

C、忌不自信。

译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？

译文：我和徐公谁漂亮？

15、按设喻的内在关系连接相关的项： ①妻A、宫妇左右 ②妾B、四境之内 ③客C、朝廷之臣

16、填空

《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《 》。全书篇，着重记载了。该书是由 时期的 编订而成的。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成17～20题

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

17、给下列加线字注音

时时而间进（）

期年之后（）

18、解释下列加线词的意思 ①能谤讥于市朝（）

②群臣进谏，门庭若市（）③期年之后，„„（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。②纳谏后的三大变化： ； 。20、翻译下列句子

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译文：

②期年之后，虽欲言，无可进者。译文：

(二)阅读下面文段，回答21-23题

吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”（选自《战国策》）

21、解释文中加线词的意思

①贾：

②谓„„曰： ③利：

④力田 ⑤泽：

⑥之：

22、翻译下列句子

①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。译文：

②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。译文：

23、试评论一下吕不韦其人

阅读下面文段，完成24～26题

邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(选自《古文观止》)

24、对加线字的注意、释义全都正确的一项是（）

A、细细详勘

勘：kān 调查，核对 B、正欲于此参出微理

参：cān 探究并领会 C、千古臣谄君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、从闺房小语破之

语：yù 告诉

25、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是（）A、齐国之美丽者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、赵、韩、魏闻之。

26、结合课文，说说“正欲于此参出微理”的“微理”的内容

第三篇：邹忌讽齐王纳谏课堂实录

邹忌讽齐王纳谏课堂实录

一、导入

师：同学们，常言道： “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。尤其在君王身边，所谓“伴君如伴虎”，出口不慎很可能招致杀身之祸。作为忠臣，面对君王的弊病如果不及时指出，第一愧对国家社稷，黎民百姓，其次又愧对自己良心。那么如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到了说话的艺术。今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，欣赏一下古之雄辩家的风范。(板书题目)

二、解题

1、师：我们先来分析题目，“讽”是什么意思？

生：邹忌讽齐王。

师：“纳”呢？

生：齐王纳谏。

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

师：很好，但大家还要注意，“纳”一般是指长辈或上级接纳别人的意见。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、初读课文，整体把握，扫除字词障碍 请大家打开书本到174页。

(一)初读课文，读准字音。（找同学分部分读课文，教师正音。）

(二)再读课文，读清句读。（同学结合书下注释自读课文，做到能简单翻译。不懂的字词画出来。）

（三）在学生初步理解课文内容的基础上教师逐句读，学生翻译。（重点字词及句式精讲。）

五、品读赏析。

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

师：妻用的是反问句，反问句语气最为肯定，不容怀疑，说明妻子对他的高度信任；妾仍然用反问句，但少了“君美甚”三个字，说明她的地位使她不能对老爷随便议论；客人用的是陈述句，语气平淡，说明客人只想一般地客套逢迎一下，不想认真比较免得得罪他。

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

现在我们对本文的人物都有所了解，那么，谁能来说说邹忌和齐威王在你心目中是怎样的形象? 邹 忌：足智多谋，娴于辞令，忧君爱国。

齐威王：开明大度，从谏如流。

师：同学们，学习了本文，我们已经了解了故事梗概，这篇文章里涉及到几个人物？

生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。

师：除了主人公，这些人物言语不多，下面找六位同学来分角色朗读课文，大家一定要把每个人不同的语气特点读出来。

第四篇：《邹忌讽齐王纳谏》练习

《邹忌讽齐王纳谏》练习

一.文学常识

①本文选自，这是一部历史著作。是西汉末年编订的，反映了战国时策士谋臣的。全书弓12策篇。本文是一篇。②邹忌：战国时人，善长；齐王指。

二.实词解释：

(1)讽(2)修(3)纳谏．

(4)(5)朝服衣冠(6)我孰与 ．．．．

(7)徐公何能及君也(8)吾妻之美我者(9)私我也 ．．．

(10)孰视之(11)今齐地方千里(12)暮寝 ．．

(13)王之蔽甚矣(14)面刺寡人之过 ．．．

(15)(16)闻寡人之耳者 ．

(17)时时而间进(18)期年之后 ．

(19)皆朝于齐(20)门庭若市 ．

三.对联：

1.邹忌设喻讽谏以小见大

2.邹忌巧言善辩进言委婉

3.思君王四.原文填空：

1.邹忌与徐公比美的前提条件是因为：2.表明邹忌有自知之明的句子：

3.邹忌苦思冥想，找到了自己被蒙蔽的原因：，4.邹忌劝谏齐王的原因：5.侧面写劝谏结果的句子：

6.作者发表议论的句子：7.邹忌比美时不自信的句子：

8.出自《战国策》中的成语故事：

五.问答题：

1.文章的标题如何理解？

这是一个兼语结构，邹忌用设喻的方式委婉劝谏齐威王，齐威王劝谏如流，积极

采纳他的建议，实现了齐国大治。

2.邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？

齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办他很

清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。

3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

①批评者勇气的大小。

②有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

说明齐国的政治日益清明

5.邹忌从妻、妾、客的赞美声中悟出了什么道理？从中说明邹忌是一个怎样的人？

①直言不易的道理。身居高位的人听到的常常不是真话，或是偏激片面之辞，或是阿谀奉承之言，难以听到反映客观实际的话。

②能尊重客观事实，不偏听偏信，有自知之明，有清醒的头脑，善于观察思考、实事求是。

6.邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

①先以自身经历巧妙设喻，然后把家事、国事进行类比，委婉劝谏，使齐王从中受到启发、明白事理，从而愉快地接受了他的劝谏。

②他的劝说委婉，充分尊重被劝说者使之受到启发，明白事理，从而愉快地接受意见。

7.这种设喻说理有什么好处？

能用具体的事例说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

8.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提问时的口气也不同；请具体分析。他问妻子：“我孰与城北徐公美”感情色彩是亲昵；

他问妾：“吾孰与徐公美”感情色彩是严肃；

他问客：“吾与徐公孰美”感情色彩是平淡。

9.由于妻、妾、客各自的身份与心理不同，回答时感情上也有明显差异，请结合语句具体分析。

虽都是赞扬，但语气明显不同。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”感情色彩是由衷热情；妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘谨、勉强；客曰：“徐公不及君之美也。”感情色彩是阿谀奉承。

10.面对妻、妾、客的赞美。邹忌的态度如何？

邹忌并未得意忘形，很有自知之明。

11.邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

入朝后，邹忌并没有单刀直入进谏，而是先以切身的经历设喻，提出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是私臣、畏臣、有求于臣，然后拿齐王的地位和自己做比较“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。

12.讽谏的结果如何？

齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路、悬赏求谏，从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”直到“期年之后，虽欲言，无可进者”说明齐威王完全采纳了君臣吏民的意见。齐国的政治日益清明，大家已无以谏，无怪乎“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

13.邹忌是怎样类比说理的？

邹忌在与徐公比美醒悟，妻认为他美是偏爱，妾认为他美是害怕，客认为他美是有求于他。妻私、妾畏、客有求的结果使邹忌受了蒙蔽，与邹忌相比，齐威王如何呢？宫妇左右没有不偏爱的，朝廷大臣没有不畏的，全国范围内没有不有求于的，齐威王与邹忌处境相似，导致了齐威王必然受到蒙蔽。这样说理生动形象，突出了邹忌的“善谏”。

14.给第二段做评注

本段文字记述了邹忌“讽谏”的经过，邹忌先用“家事”：“ 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”类比“国事”：“ 宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”使说理生动形象，自然得出“王之蔽甚矣”的结论，突出了

邹忌的“善谏。”

15.中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却各不相同。请举例说明劝谏成功，需要什么条件？

①屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐。如果想劝谏成功，不仅需要 ②比干劝谏商纣王不要沉湎于酒色而被挖心。臣子以国家为己任，敢于进谏，③魏征等直言劝谏唐太宗而有贞观之治有高超的语言技巧。委婉说理，④邹忌劝谏齐威王而齐国大治。更需要君王有容人之量，察纳

雅言，从谏如流。

16.纳谏除弊有何历史意义和现实意义？

历史意义：邹忌干预进谏，善于进谏，齐威王从谏如流，齐国大治。

现实意义：①一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的；②一个人即使是普通公民，也应当积极向有关部门或上级领导提出意

见及合理化建议，所谓“国家兴亡，匹夫有责”；

③提出批评建议时，要考虑方式、方法，选择恰当的语言、语气，抓

住恰当的时机便于别人接受采纳，以提高建议效果；

④作为领导者，应保持清醒的头脑，防止被表面现象迷惑要广泛听取

批评一件，及时发现和纠正自己的缺点错误。

17.这篇课文记述了一什么家庭小事？邹忌要通过这些小事说明什么道理？①记述了邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题的故事；

②写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

18.文中曰：“善”。这里的“善”表明了齐威王什么态度？

改正错误的决心、勇气。

19.邹忌根据什么说“王之蔽甚矣”？请用自己的话回答。

“宫妇„„朝廷„„四境„„”译文

20.邹忌的谏言和《出师表》中的进言有相似之处，邹忌的建议是什么？请用《出师表》中四个字来回答。邹忌进谏的方式对我们今天的人际交际有什么启示？

开张圣听。在人际交往中要尊重对方，用对方可接受的方式提出建议，注意语言委婉。

第五篇：邹忌讽齐王纳谏教案.

《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学目标

1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识；②掌握重点文言实词

2.过程和方法①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式

②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

教学重点

①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式

教学难点

①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

教学方法参与式教学（表演课本剧头脑风暴师生合作探究）

课时安排二课时

课前准备

教师：多媒体教学课件

学生：

1、结合课本注解试翻译全文，并标出疑难字、词、句；

2、自编自导自演课本剧。

第一课时

一、导入新课

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗？今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”？

二、《战国策》有关文学常识

《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖（bǎi hé）（纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。）、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

三、解题

如何理解本文标题的结构？（兼语短语）

邹忌讽齐王纳谏

讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。纳：接受

谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）

邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。

邹忌讽齐王纳谏

主谓宾/主（兼语）谓宾

四、朗读欣赏

要求：

1、认准字音、字形；

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

读准字音，认准字形：

昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī．．．．

谤讥服衣冠zhāo皆朝于齐cháo ．．bàng jī朝．．

五、课文重点文言知识讲析

学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。

第1自然段

（1）邹忌修八尺有余

修：长，这里指身高；尺：战国时一尺约合现在的23.1厘米； 有：通“又”，用于整数和零数之间

（2）[朝]服衣冠

朝：（zhāo，名词作状语，早晨）服：名词活用为动词，穿戴

（3）我孰与城北徐公美

孰与：用于选择问句中，“与„„相比，谁更„„”；孰：疑问代词，谁

（4）城北徐公，齐国之美丽者也判断句。美丽：古代可用于男子

（5）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）

（7）明日，徐公来古义：第二天；今义：今天的下一天（明天）

（8）孰视之，自以为不如孰：同“熟”，仔细

（9）（忌）[暮]寝而思之（省略句）暮：名词作状语；而：表修饰

（10）吾妻之美我者，私我也（判断句）

美：形容词意动用法，“认为„„美丽”私：形容词作动词，偏爱

（11）欲有求于我也于：介词，对、向

第2自然段

（1）入朝见威王朝：cháo，朝廷

（2）臣诚知不如徐公美诚：确实、的确

（3）皆以美于徐公（介宾短语作状语，状语后置）

以：以为、认为于：介词，表比较，相当于“比”

（4）今齐地方千里“地方”，古义：土地方圆今义：某一区域（处所）

（5）宫妇左右莫不私王

左右：古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）

（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被动用法）

第3、4自然段

（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之过者（定语后置句）

面：名词作状语，当面面刺：当面指责

（2）能谤讥于市朝于：介词，在“谤讥”，古义：批评议论缺点（不含贬义）；今义：诽谤与讥讽（含贬义）

（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使„„听到”

（4）时时而间进间：间或，断断续续地

“时时”，古义：隔一段时间，不时今义：经常、常常，表频率

（5）期年之后期（jī）年：满一年

（6）虽欲言，无可进者虽：即使

（7）皆朝于齐（介宾后置句）朝：cháo，朝见于：介词，到

（8）此所谓战胜于朝廷（介宾短语作状语，状语后置句）

此所谓：固定句式，表判断于：介词，引出处所，在六、课堂小结

1、解题“讽”“纳”“谏”（兼语短语）

2、《战国策》战国时期国别体史书西汉刘向编订纵横捭阖

3、朗读欣赏

1、认准字音、字形：昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

4、课文重点文言知识讲析

1、重点实词；

2、重点虚词；

3、通假字（古今字）；

4、一词多义；

5、古今异义；

6、词类或用；

7、特殊句式

七、布置作业

1、就重难点问题，归纳整理笔记，完成课后练习二；

2、熟读课文，分组自编自导自演课本剧《邹忌讽齐王纳谏》。

第二课时

一、复习第一课时内容

（一）检查学生笔记整理情况

（二）归纳复习重点文言知识

1、一词多义

（1）朝

朝服衣冠（zhāo，早晨）

入朝见威王（cháo，朝廷）

皆朝于齐（cháo，朝见）

（2）于

欲有求于我也（介词，对、向）

皆以美于徐公（介词，表比较，相当于“比”）

皆朝于齐（介词，到）

此所谓战胜于朝廷（介词，引出处所，在）

（3）孰

我孰与城北徐公美（疑问代词，谁）孰视之，自以为不如（同“熟”，仔细）

2、古今异义

（1）今齐地方千里

古义：土地方圆今义：某一区域（处所）

（2）宫妇左右莫不私王

古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”

3、词类活用

（1）朝服衣冠服：名词活用为动词，穿戴

（2）能[面]刺寡人之过者面：名词作状语，当面面刺：当面指责

（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使„„听到”

（4）吾妻之美我者，私我也私：形容词作动词，“偏爱”

（5）吾妻之美我者，私我也美：形容词意动用法，“认为„„美丽”

4、文言句式

（1）此所谓战胜于朝廷①“此所谓”固定句式，判断句②介宾后置

（2）由此观之，王之蔽甚矣被动句式，“受蒙蔽”

（3）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置

5、注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

二、品读赏析。

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、分析本文在说理以及记叙上的特点。

本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作

三问 ：妻、妾、友 三答

三比：妻私我 → 宫妇左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之内有求于王

三赏：上赏 中赏 下赏

三时：令初下 数月之后 期年之后

三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求意见 各国“皆朝于齐”

四、布置作业：读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。

[例文] 纳谏与止谤

——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感

设计：

《邹忌讽齐王纳谏》结构图示

1、邹忌比美（三问三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣

2（三比）面刺→上赏门庭若市

3（三令三赏）上书→中赏（三变）时时而间进

谤讥→下赏虽欲言，无可进者

五、课堂小结

1、归纳复习

5、文章思路

2、朗读欣赏与思考第一段：邹忌比美

3、课本剧表演及人物形象分析第二段：邹忌讽谏

4、讽谏艺术：设喻说理，类比推理第三段：威王除弊

第四段：除弊结果

六、布置作业

1、熟读成诵，并完成课后练习一。

2、联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？