快乐的学习英语

第一篇：快乐的学习英语

快乐的学习英语 孩子最期待的寒假即将到来，作为家长，觉得让孩子玩一个寒假好像不太合适。是否考虑让孩子在这个寒假去学习英语，丰富自己呢。就让您的孩子到一个好的寒假班吧。

艾蓓儿为亚洲学生量身打造的英语学习课程：

全外教英语课程，“创意与艺术”教学

根据3-6岁儿童身心、社会认知及语言发展能力，由专门的英语教育专家设计的课程，让孩子们对说英语产生信心。配合我们特色的“创意与艺术”教学法，每节课均由我们专业的外教授课，确保孩子学到纯正的口语，中教辅助教学，让孩子和外教老师们互动沟通更顺畅。多样的绽放方式，自由表达更顺畅 通过体验式学习来均衡培养学生的英语语感、听力和口语，从而自然地通过对话和写作让学生达到自由表达的水准。让孩子们通过表演音乐剧、话剧等方式来表达所学的口语，展现英语力。独立讲英语故事

以系统的字母拼读法为教材，并与之相关联的故事书，自然而然地掌握句子中的目标音节和生词，逐步积累自主阅读和写作的能力，并大胆地开口讲英语故事，从故事中得到成长启迪，加深对所学英语知识的深层理解。

在短短的一个月里，让孩子用英语讲故事。

第二篇：快乐学习(英语)

课题 my birthday

一.教学重点：如何询问别人什么时候生日，向别人表示生日祝福

二.形式： 情景剧

三.操作模式

1.分组 把学生分成5组，每组6人歌曲导入——英文生日歌

① 轻听旋律

②理解歌词

③ 学唱歌曲

④ 小组比赛

3每个小组选一个代表演寿星公，其他同学分别饰演其亲人，朋友，同学，老师。（学生发挥想象，自己编制一场8分钟的关于生日派对的情景剧）老师作为评委，再由大众投票选出最佳主角奖，最佳台风奖，最佳口语奖

5对获奖以及表现突出的同学进行奖励

道具： 奖品（零食，文具，录音带…）表演用的生日礼物，VCD 6 课堂结束后，要求学生写这次活动的感受与收获，字数不限，要求，真情实感。

第三篇：快乐学习英语

快乐学习英语

现在有许多学生不喜欢学习英语的一个主要原因是英语语法很难掌握。

其实这并不是造成他们不喜欢学习的主要原因，最主要的原因是词汇量掌握不够，但是又不愿意承认自己的单词量少，怕别人说自己记忆力不好。其实记忆力好不好与记忆单词并没有多大关系，只要放下心里的不快，轻松去学习，就会发现英语其实很简单。

英语是一门语言，要用学习语言的方式学习就可以了。语言是说出来的，是听出来的，语言不是死记硬背的，它有着一种灵魂，就像我们的一样，每个人都有自己的风格，每个人的语言也有自己的风格，只要说出自己的风格就是好的。

英语就像一首歌，轻松欢快的去学习吧。

第四篇：小学英语快乐学习初探

实施新课标，小学英语快乐学习初探

作者姓名：工作单位：南漳县武安镇武东中心小学 通讯地址：南漳县武安镇武东中心小学 邮编：4 4 1 5 0 9联系电话： 电子邮箱：教龄：

实施新课标，小学英语快乐学习初探

南漳县武安镇武东中心小学 徐家明

摘要：为有效实施新课标，推进素质教育，本文阐述了建立融洽的师生关系，创设让学生学习感到快乐和愉悦的环境，积极探索了构建小学英语快乐学习的新课堂，让学生自由的施展个性，激活他们学习英语的兴趣，关心鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，使学生真正

在推进素质教育的新课程中学得生动活泼，学习积极主动性得到发展。关键词：新课标小学英语快乐学习课堂教学

实施新课标，走进新课堂，新一轮课程改革在全国已推行有几年了。回顾当初我们老师不了解新教材的总体教学目标教材内容，仓促上阵，备课量大，操练紧张，忙得不亦乐乎，教学效果还是不理想，老师在改革中面对这种蜕变的痛苦，困惑，迷茫„„当了多年的老师几乎不知如何当了，深感以往的教学观念，教学方法，教学行为若不迅速调整，将难以适应新课改的需要。

实施新标需要教师改变自己的教育观念、习以为常的教学方、根深蒂固的教学行为和舍不得丢弃的过时的教学经验。课堂教学改革必须以尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼的发展，让学生快乐的学习，下面就实施新课标，构建小学英语快乐学习新课堂谈一点个人看法。

一、建立和谐的师生关系

实施新课标，首先必须建立融洽的师生关系，从而构建小学英语新课堂，这是打开课改良好局面的关键。所谓“亲其师才能信其道”教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可敬的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师喜欢，他们对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下工夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣，爱好和情绪变化，实施处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生，建立良好的师生关系。当然，这并非学生的缺点就不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因此采取批评的方式应该是恩威并重，理解，尊重，宽容，善戴，多管其下，富有教育艺术。既对他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更让他们知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能融洽，学生才能其乐融融的搞好学习，才能更有利于开展丰富多彩的教学活动。在教与学的过程中，教师不仅仅是组织者，引导者，还是参与者，如学习了“Good morning”“How are you?”后，课下主动与学生相互打招呼，这样既交流了师生感情，又使学生把所

学知识在实际生活中得以使用和巩固。

二．创设学生乐于学习的愉悦环境

小学生年龄特点：爱说爱动，自我约束和自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单边沿用教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味，冷冰冰的英语词汇和语法，他们便不感兴趣，就某中意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教材考虑的出发点，爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。因此，我认为，英语教学的核心问题是：创设一个和谐融洽的师生关系和轻松，愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，学的主动，提高效率。具体采用那种游戏，我尝试过以下几种，有一些是自己在教学中的灵感游戏。

1、让优美动听的音乐或歌曲回响课堂，“音乐是人生最大的快乐”。从小学生的心理特点来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪，因此唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大的提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机构表明，大脑左半球善于处理言词，数理，逻辑类的信息；而右半球是记忆，识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好的利用唱歌这种模式，可以将大脑的左半球的抽象思维和右半球的形象思维的功能结合，从而增强学生的记忆力。

2.在单词教学中。肯定少不了机械操练。但在机械操练中，我并不全采用read after me 的模式。而是在机械操练中融入了游戏和变相操练，让学生在快乐的游戏刺激中很容易的学会了单词。

3.师生互动，情景交融，让学生其乐无穷，语言总是和情景紧密联系在一起，有了情景。学生印象深刻。教师就象是导演，要想法设法实现教师互动，让学生有大量的时间参与。如为了学生在快乐中掌握四会单词tired, happy, angry ,excited等单词时，我先是用教学卡片操练，在第一环节的机械操练中。我使用了节拍训练，这是一种面对全部学生的训练，大有排山倒海之势，我甚至运用了西班牙斗牛中斗牛士斗牛的动作，学生很是感兴趣；在第二环节的操练中，我采用了Guessing game。教师随意抽出一张教学卡片，让学生猜测，那一组的学生先猜中，该组就进球得分。在这种游戏的刺激中，学生的举手率基本上是100%；进入第三个操练环节中，我先表演了以上所教授的单词，让学生猜测，然后把时间交给学生，让学生自演自猜，教师这个时候马上要变成一个组织者的角色。

古代教育家孔子说：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣就学习中的重要作用。教师应该用自己的热情，活泼，认真的备课，使其课堂

教学生动有趣，让学生始终保持主动积极，在愉快，轻松的氛围中更有效的掌握教材内容。

三.关心鼓励学生，让学生体验成功的喜悦

虽然现在从三年级就开设了英语课堂，甚至有些学生从学前教育就接触了英语，但仍有些学生由于各种原因无法参与英语课堂的教育活动，包括所进行的各种游戏都“玩”不起来。比如在三年级起始学英语阶段，有些同学根本就没学过英语，所以英语基础为零。面对这样的学生，老师一定要有耐心，要多关心，激发他们的学习动力，对学生多鼓励，以增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利时，给予及时肯定，当他们的作业写得工整时，要及时鼓励。对于这样的学生，当他们取得点滴的进步时，教师要给予及时，充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性。当他们不敢融入游戏时，教师要常对学生说：“Never give up”“Trust yourself”.Don’t be shy, justtry ”.等激励的话语，当他们对很简单的问题在同学的簇拥下勉强站起来回答时，老师要竖起大拇指表扬，并叫全班学生鼓掌以鼓励。从而让学生走出胆怯、自卑、别扭而到自然，大方。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感。

总之，我们教师只有真诚的爱学生，不断提高自己的业务水平，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生产生愉快的心理体验，就会对学生产生信任，亲切，尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受老师的教诲，从而做到“寓教于乐”，“学用结合”，“师生配合”。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。让学生在英语的环境中愉快自然的操练，在滋润中增强英语语感，不断提高听说读写的基本能力。因此，为有效实施新课标，我们积极探索构建小学英语快乐学习新课堂，让学生自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生真正在推进素质教育的新课程中生动活泼，积极主动的得到发展。

二零壹壹年四月

第五篇：快乐学习个性化英语教师

快乐学习个性化英语教师。拥有多年教学经验。

教学风格

让学生轻松学英语，快乐提成绩。擅长与学生沟通，与家长沟通，学生和家长对李老师都非常信任。在课前，李老师总是要求尽善尽美，保证课程质量。在课上，从不主张让学生死记硬背，李老师会想尽办法用最简单、轻松、生动的方法让学生明白。李老师擅长发现学生的优点，给予表扬，发现学生的缺点，给予鼓励，让学生养成良好的学习习惯。让学生能快乐地学习，轻松地提高成绩。

授课方法

知识体系清晰，中考的重点、难点、考点把握到位，教学有针对性，深入浅出，并且针对不同的学生运用不同的教学方法和技巧，真心关爱每个孩子，不断给孩子信心，给孩子正面导向，让孩子在不断的进步中享受学习的乐趣，享受进步的快乐。

影响力

李老师有亲和力，善于和学生沟通，学生都喜欢和李老师说心事。李老师课前课后都会注意学生的情绪，并擅于加以利用，结合学生的性格等特点进行教学，让学生能积极主动地学习。并且在交流过程中不断引导孩子，让孩子能主动发问，主动学习，改善孩子的学习习惯。

教学理念

李老师相信：没有不会学的孩子，只有不会教的老师。孩子成绩没进步，可能大部分的原因是老师方法不对，所以，在日常的教学过程中，李老师会不断根据孩子的个性特点及知识基础进行研究，寻找最适合孩子的学习方法。

教学质量

林同学，福州七中，从最初的60多分（150满分）到中考英语143分考上格致中学。陈同学，福州十九中，从最初的90多分（150满分）到中考英语142分考上福州四中，张同学，福州屏东中学，从最初的80多分（150满分）到中考英语135分 考上福州屏东中学。个性语录

没有不会学的孩子，只有不会教的老师

精彩案例

林同学，福州7中，从初三初期的60多分（150满分）到中考英语143分考上格致中学。