付出了总会有收获

第一篇：付出了总会有收获

付出了总会有收获

——记9月28日花卉展 9月28日上午，秋风飒爽的日子里，丽景名都的居民终于迎来了首届“花卉展览”。此次所展览的花卉全部由小区业主提供，品种齐全，普通的“吊兰”、名贵的“非洲茉莉”、盛开的“菊花”、长青的“玉树”、高雅的“君子兰”、受人青睐的“虎皮兰”等应有尽有。在此活动中认识了不少的花卉品种，听着花卉主人的介绍其经历及保养方法、注意事项，从中收获了不少的东西。

在物业全体员工的努力下，在广大业主的热情参与下，首届“花卉展”于9月28日上午10点在名都小区步行街开幕了。受邀而来的丽景社区居委会、衡水日报记者，在参观后给预了极高的评价，并为积极参与的业主颁发了荣誉证书。花卉展在人们探讨保养经验声中，在人们的评论指点中，在人们的欢声笑语声中，徐徐落下帷幕。

此次展览的花卉虽然不是太多，但广大业主积极、热情、理解给我留下了十分深刻的印象。物业和业主本就是一家人，相亲相敬的一家人。相互理解、相互合作，才能达到双赢。让我们为了小区明天更和谐美好。多沟通少分岐；多换位思考少一些自私自利；泰华物业将全心全意为了社区和谐发展，提升小区品位，增加业主的业余文化生活，将想尽一切办法，让居住在这里的居民享受到全新的生活——鲜活、真实而又不失乐趣。

清洁部：张会改

2010.9.30

第二篇：付出总会有收获

付出总会有收获

乒乓球运动员马龙面对伦敦奥运会曾经说过：“顺其自然，不要去想太多。”正是因为这样，才使他在男团决赛以3:1横扫柳承敏，为中国队取得了关键一分！我想：自己已经尽力了，至于结果，不一定要看得那么重要，顺其自然，也许更能让自己放松心情，去发挥更好的水平。人生在勤，不问所获，没有比别人更多的付出，不可能取得比别人好的成绩，努力总会有用的。我相信：努力后的明天会有所结果！成绩固然重要，但艰苦拼搏的过程更为重要。因此不管面对任何结果，我都以微笑面对。我知道曾经经历过失败的人，不会向失败低头，我坚信，有一天我终能成功！爸妈寄予我很高的期望，我也不希望告诉他们一个不好的成绩，他们为了我在远方打拼，毕竟也不容易，我会尽自己最大的努力，实现我的目标！

简评：面对考试充满信心，运用体育名人来激励自己。感情真挚饱满，语句流畅，充满斗志。（指导教师明春燕）

第三篇：我成功 因为我付出了

我成功 因为我付出了

以前，我从来没有想过这么早地走进中学校园。今天，当我静静地坐在这所美丽而著名的中学校园里，回想过去的小学时光，内心宁静而不平静。之所以考上这个学校，完全是考前一周我家发生了一系列的‚变奏曲‛，搅乱了我正常的生活。

XXXX年X月X日 晴 星期日

记得那是考前的一个星期天，爸爸突然接到了一个电话。‚喂，您好！您是XX的家长吗？‛

‚是。您是？‛爸爸有点不耐烦。他经常接到这样的电话，办补习班呀，卖保险的呀，络绎不绝，就是有点烦。

‚恭喜您的孩子取得华杯赛二等奖，‛爸爸眼睛一亮，顿时来了精神。‚我是XX中学教导处的老师，欢迎您的孩子到我们学校上中学。‛

‚上中学？他今年才五年级呀。‛

‚五年级？‛电话另一端的老师有些吃惊，‚孩子真聪明。如果你们愿意，是可以跳级上中学的。‛

其实，我和爸爸都知道，华杯赛之所以能取得好成绩，不仅仅是聪明能够解释的。为了这个目标，我为此付出了很多！那天,‛跳级‛成了我们家的主要话题.XXXX年X月X日 阴有小雨 星期一

早晨起来，天空中下着小雨。少了烦躁，多了清凉。

今天本来是应该上学去的，可是爸爸为我请了一周假。他说，让我用一周时间集中复习，准备市重点中学‚小升初‛考试。虽然这个决定是昨天晚上共同商议过的，可是真得实行起来，我还是有些吃惊。初生牛犊不怕虎！我想，试试看吧，能考上就上重点中学，考不上就继续上六年级。

正常的学习生活就这样被打乱了。我像正常上课一样准时，开始做《重点中学小升初模拟试题》。做着做着，我发现有些题并不难，还有一些题只是绕人，没有什么实际难度。

下午，爸爸回到家。批阅了我做的卷子。错了很多，但对的也不少。晚上，我又复习了一会儿数学，第一天就这样过去了。

XXXX年X月X日 晴 星期二

今天还是没有去上学，继续在家做卷子。今天做卷子的时候，我感觉比昨天轻松多了。虽然错的题仍然很多，但是我发现了一个非常严重的问题——数学运算不扎实！这个‘故障’导致我做得大部分题思路对、方法对，但是在运算时出现一个个超低级小错误。比如3+2算成了6之类的。我的进步也很明显呀，晚上阅卷后，我发现做对的题更多了，做错的题更少了，总分也越来越靠近往年的录取线。我想，看来考上重点中学希望很大呀！

XXXX年X月X日 晴 星期三

今天我又做了一天卷子，批阅下来的总分数越来越高。我对考试结果进行了分析，数学是我的强项，成绩始终不错，语文成绩总是飘忽不定，一会高一会底，总觉得底气不足，遇到一些陌生的诗词就有些慌。还有那恼人的作文，狂轰乱炸式地写，写完了总觉得火候不够。唉，差一年呢，可不是我的错。

不过，我可以告诉你，我已经很有把握考上实验班了，特色班有点悬。XXXX年X月X日 晴 星期四

今天我只做了半天卷子，下午玩了一下午。爸爸说，大考大耍，小考小耍，不考不耍。据说陈毅元帅就是在大战前夕带领部下打篮球的，我要到楼下和伙伴们滑滑板了。通过几天魔鬼化训练我已经有了必胜的信心了。

XXXX年X月X日 晴 星期五 今天就是大决战的日子了。

第四篇：【学生征文选登117】：要相信付出了必将会有收获

【学生征文选登117】：要相信付出了必将会有收获

我即将跨入中学的大门，成为一名中学生。回想起之前付出的辛苦，再看看现在的成功，快乐和酸涩涌上我的心头。

几年来，无论在闷热的夏天，还是在寒冷的冬天，在温暖的学而思教室里，总能看到我的身影。我从学习一些基础的单词到现在已经会读几百字的英语文章，参加考级；从做一些基本的算数题到复杂、较难的应用题。

俗话说：“梅花香自苦寒来”。有付出就一定会有收获。但学习不能过度劳累，要学会劳逸结合，在学习2小时的情况下应该休息10--20分钟，缓解眼力疲劳。

要想成功，光付出努力还不够，要学会上课认真听讲，思维跟着老师走，活学活用，举一反三。不能盲目记笔记、抄答案，要理解这道题意思，才能真正记住方法。

在考二中分校前，我参加了一个二中分校的辅导班。学习几次课后就会进行语、数、英三课考试，这几次考试的成绩对我成入二中分校有很大的帮助。

在考试那天，我报考了二中和东直门这两个学校。二中分校是先进行了量化，然后去考了口试。口试主要是读一篇英语小短文，用英语回答几个小问题。然后东直门中学却是三科综合的考试。也是先读一篇英语小短文，用英语回答几个问题，再问你三科哪科课最难？为什么？最后给你出一些奥数和语文题。

我去东直门中学考完试后，二中分校就给我们打了电话叫我们过去。我顿时欣喜若狂，迫不及待地过去。教导处主任告诉我们，我只能上普通班，开学后再参加数学实验班的考试。这条消息犹如倾天霹雳般把我的心情由太阳便成了乌云。经过大家的商量，最终还是决定跟二中分校签约了。

当时，我也暗暗下定决心，在这短短的几周里努力学习数学，争取考上数学实验班。现在我正在参加学而思分班考试的补习班，我相信，有付出就一定有收获。

第五篇：愉快并收获着付

愉快并收获着

-----美术课堂愉快教学小试

摘要：愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习；在愉快的氛围中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现轻负优质的教学质量的重要手段。本文从美术课堂的巧设课前导入、推敲教学思路、注重细节突破、谨心处理冲突、倡导包容评价这几个方面提出愉快教学的具体策略。关键词：教学愉快手段策略

课堂教学是实践素质教育的主渠道，是学生构建知识结构的过程，也是促进学生智力与能力同步发展的重要途径。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，优化课堂教学，提高课堂教学质量的重点应该放在让学生乐学、善学，主动学习，从而达到有效学习的目的。夸美纽斯在《大教学论》中提出优化教学的三个要求：愉快、彻底、轻松。愉快即“不用鞭笞，无须严酷或强迫„„实施和接受尽量温和,轻快，尽量自然” ；彻底即“教学不是虚伪的，而是真实的，不是表面的，而是彻底的”；轻松即“教学与学习不是吃力的，而是轻松的”。“愉快”、“彻底”、“轻松”这三个要求，指明优化教学的主要方向---愉快教学。

一、愉快教学的理论依据

（1）愉快教学的实质

愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学的最终目标，是使学生从沉重的课业负担中解脱出来，变“应试教育”为“素质教育”，让每一个学生生动活泼地、主动地获得知识、增长才干，让学生的素质得到全面的发展。

（2）愉快教学是符合教育规律的规律是客观的，不以人的意志为转移。教学也必须要遵照教学的客观规律，这样才能达到预期目标。否则，必将事倍功半，甚至失败。教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。当今的中学生好新好奇好动，思维活跃，富有个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式说教，喜欢生动活泼的探讨式教学，他们对事物的认识常常是从兴趣出发。愉快教学采用学

生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注重激发学生的兴趣和创造性，正是顺应青少年身心发展的规律，吸引、启发学生，把“要我学”变成“我要学”。愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。

（3）愉快教学的良好功效

愉快教学能激发学生对美术的浓厚兴趣，从而使美术教学卓有成效。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，变被动吸收为主动进取，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。有教授做过这样的尝试：将学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，而兴趣组学生平均智商只有107，这两组学生都学习国画，一月后，两组作品比较，兴趣组远胜于智能组。这个实验很好地证明：学习是否满怀兴趣，其质量和效果是大不相同的。由此可见，在美术学科实施愉快教学，是很有必要的。

二、愉快教学的具体策略

1、巧设课前导入，激发学生兴趣

课前导入很重要，学生要从课间轻松的氛围进入到相对紧张的课堂中来，一时不能全身心投入，注意力也未必立刻集中，这时如果教师一进教室程式化地说：“同学们打开书，我们今天来上某某课”诸如此类，学生就会感到相当无趣。再者如果学生因上课前过分的活动而没有得到应有的休息或处于一种亢奋状态，就更不能快速地静下心来进入良好的学习状态。但是如果我们换一种方式：如游戏、讲故事、猜谜语、表演、听音乐等新颖的导入活动，不仅吸引了学生的注意力，而且促使学生产生积极学习的心理状态，教学自然水到渠成。

例如：有一回学生刚上过体育课，上课铃响过一段时间后仍静不下来，老师当然想让他们快速静下来，恰巧那天的课是《大学之门》。于是一拍讲台大声道：准备,听口令!---想读大学的同学，起立！――真的很想读大学的同学，向左转！――想上名牌大学的同学，高举右手！――这位同学请你来说说„„在短暂的十几秒内同学们的心收回来了，注意力集中了，并顺利引出课题《大学之门》，为整堂课开启了节奏明快的开端。

2、推敲教学思路，引导学生兴趣

教学思路贯穿一节课教学环节，它的好坏直接影响学生的学习效果，在课堂教学中，要进行新知识的讲授，巩固练习，总结交流等环节，教师需要一个好的教学思路

来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点等关键性问题，引导学生深入透彻地理解教材。教学思路起到教与学之间穿针引线的作用。

俗话说“话有三说，巧说为妙”，与人交谈,要有新意,没有人愿听陈词滥调,“新声”给人新的感觉,大家爱听,美术课堂的教学又何尝不是这样?同样的教学内容不同的教学思路，学生接受程度大不同，如：在给学生上《印学话西泠》这节课时考虑到这个课涉及到很多内容，又是非常传统的课。如果按部就班地讲，一不小心学生就要听觉疲劳，所以要使用新说法新思路让学生对学习内容刮目相看，教师从①小东西学问大（印章体积小但却包含诗书画印等因素）－－②小东西影响广（不同阶层的人都要用到）――③小东西种类多（私章，公章，书画印，闲章等）这样的线索一路展开，再让学生学习制印方法。学生就觉得有新的看点，产生强烈好奇心，成为学习的兴奋剂，课堂教学愉快地彻底地轻松地展开。

3、注重突破细节，稳固学生兴趣

美术课堂教学的得失成败，很大程度上决定于教学中每个细节的落实，精彩的教学细节构成了经典的教学。“细节决定成败”所以细节值得关注。在上《卡通天地》这课时，最重要的知识点就是“三停五眼”五官比例。一开始教师教授学生三停五眼的知识点，说的时候学生好像都理解了，也就没有做细节教学，布置练习画起来的时候，学生茫然了，都考虑不到三停五眼的具体关系，教学效果不理想。后来给另一班级上课时教师在知识点讲授后采用了“现场实践法”让学生互相测量对方的脸，验证一下是否真的是三停五眼的比例关系，由原来单一被动地学习，变成主动地学习生动地体验。这样一来学生的兴趣就被提升起来了，都积极认真地进行测量，有的还作了记录。两个班级的作业进行比较，第二个班学生作品明显比第一个班出色。

课后做了问卷调查，结果显示学生都很喜欢类似第二种的上课方式，他们觉得学得轻松，而且记忆深刻，他们觉得美术课是他们的愉快时光，越来越喜欢上美术课了，这也体现了愉快教学的最终目标。

4、谨心处理冲突，延展学生兴趣

在教学过程中难免会发生由调皮学生引发的课堂小插曲，教师就要经常去思考怎样正确地处理？是严厉对待还是用其他方法？怎样做才事半功倍？既保证教学的愉快又维持课堂的秩序。一个小故事可以给我们启示：西北风和太阳比赛，谁可以让路人的大衣脱下来。西北风呼呼地吹，路边的落叶和砂石飞扬而起而路人紧紧捂住了大

衣，风越是刮得猛烈，路人越是捂得严实，西北风没有成功。太阳展开了和煦的笑脸，释放出暖暖的阳光，路人感受到了温暖自动地脱下外套，太阳轻轻松松地赢了。故事很小，却告诉我们处理事情要讲究方法，掌握学生的心理特征及心理需求，放下老师的架子，知已知彼，就会有四量拨千斤的功效。

如：所教班里有个学生从来不带绘画工具也不画画，就是喜欢搞恶作剧，又是个软硬不吃的家伙，平时上课就很留意他，生怕他搞出什么花样来。记得那是一节国画课，正当大伙热火朝天地裁宣纸，调颜料，陆续地在宣纸上展现出朵朵红艳艳的梅花，同学们不时发现惊叹，他终于出手了，趁人不备用手指沾了颜料在人家作品上狠狠摁了几个红手指，一场武力赛眼看着就要开演了，当时真想狠狠批评他、罚站、写检讨„„但转念之下改变了主意,轻轻提笔在手指印旁加上几笔，一瞬间污点变成了一朵朵娇艳的红梅与同学的梅花相映成趣，这时老师打趣地说：“这幅作品由三位画家合作，二种绘画方式,效果当然别具一格！”生气的笑了，恶作剧的脸红了。教室里开心的笑声取代了严厉的批评，课堂恢复了正常，在交上来的作业中还夹有一张用手指印组成的梅花图„„

5、倡导包容评价，提高学生兴趣

学生的美术作业是对美术课堂知识的巩固与理解，并使知识转化为技能和技巧，是教学效果的重要体现。教师在批改作业的过程中，不仅了解学生对课堂知识的掌握情况，而且认识到教学中的成功与存在的问题。因此，认真评价学生作业也是美术教学工作中一个重要环节。然而，在具体评价中教师要有包容心，以此保护学生学习美术的积极性，提高学生学习美术的兴趣。

对于学生来说，评价是他们情绪的晴雨表，评语好的神采飞扬，评语差的则一脸沮丧，可见学生有多重视老师对他们作业的评价，多么希望得到肯定。所以，我们应当认真负责地评价学生的美术作业。在作业评价过程中，有几个方面需要注意:

（1）多鼓励。学生动手能力、理解接受能力存在差异决定了作业质量的差别，但不论好坏，都以鼓励为主旨，尽可能多发现优点，给予引导、启发，对学生好的表现及时鼓励和支持，提高学生的自信心和兴趣。

（2）多形式。美术作业大概有三种形式：思考作业、绘制作业、手工作业。对于各种形式应具体对待。评价思考作业时，学生受知识面和年龄层次的影响，解答问题时能表达出大概意思就可以，要求不要太高。评价绘制作业时，在存在问题的地方

做记号，或适当修改，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，则多表扬做工精细有创意等。

（3）多样性。《美术课程标准》中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是等级或评语。

①等级评价法。一般采用“优、良、中、下”四个等级，“优”还可以分成“优+、优、优-”，有时画上几个小红旗等符号，以示鼓励。②评语评价法。指对学生作业的看法与要求通过文字方式表达出来，这是一种较为理想的评价方法，也是师生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。“这块色彩用得很漂亮，你的色彩感觉真好”，适当放大作品中的优点，往往能更好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业则委婉地指出，或在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”学生看到这样的评价很快就能明白存在的问题，心里也会对老师充满感激。

如：在《让世界更美好》的作业中，一个学生的作品：抽开的一盒火柴，它的影子是着了火的公寓房，是用到了影子联想的设计方法，黑白色调。意思是如果不慎用火，小小火柴便会引发大灾。想法很好，可惜主图太小，色彩不够醒目。教师采用了多样评价法，给他打了个 “A－”，而后评语：创意真好！画大点会更棒，火焰有颜色效果更醒目。教师只是表达一下真实感受，提了一个建议，没想到他又重新画了一张，效果自然更胜一筹。

可见，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友。就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。

三、愉快教学要避免的误区

当然，每一种教学的方式方法，有其优点，也有其不足之处。在运用愉快放学时，我们要扬其优点，也要避其误区，否则会适得其反。

误区之一：有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。我们要清楚，愉快教学不是简单地减少作业，没有负担，只是不主张

给学生过重负担，倡导调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快。反之，如果教师在教学中不能激起学生的学习动机和兴趣，那么即使没有作业，学生光坐在教室里，心理负担可能已经超重。

误区之二：有的老师认为愉快教学就是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑”而插科打诨，搞形式主义。愉快教学不是简单的逗笑，不是赶时髦的摆设，更不是脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有如教学的整部机器的传送带，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”

误区之三：有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，如：在教授《鲁迅》这节课中，介绍鲁迅坎坷生平时春风满面，笑容可掬，当有人问及为何总笑，还振振有辞地回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感投入，以引起学生情感的共鸣，但教师应准确把握教学内容的情感基调，恰到好处地表达情感，当喜则喜，该悲则悲。其实，笑是愉悦，哭有时也是愉悦。比如，当你走出影视厅，眼角还挂着为主人公的不幸或壮举所淌出的泪滴，相信你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一种力的鼓舞和真理的启迪，愉快教学追求的正是这种效果。

总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。

参考文献：

1、郭海霞、唐明敏，《艺术创新教育论丛》，【M】中国文联出版社，2005年11月第1版

2、尤升旗，《课堂评价，怎一个“好”字了得》，【J】《人民教育》，2003年第11期

3、王伟，《对美术教学评价语言的思考与探索》，【J】《江苏教育》，2005年第1期

4、美术新课标

绍兴县湖塘中学颜碧芳***