我在英语教学中的一些疑惑和困难

第一篇：我在英语教学中的一些疑惑和困难

我在英语教学中的一些疑惑和困难

我是一名2011年9月房县教师招聘考试中被录取的新教师。我目前在小学从事英语教学。我深知英语不仅仅是一名学生升学的重要学科更是学生全面素质的一个重要组成部。学好和说好英语不仅仅是考试的要求，更加是时代的要求。英语和语文、数学一同被认为是学生学习的三大科，这也更加凸显英语在现代生活中的地位和作用。因此学好英语对于祖国的未来接班人的全面发展而言更加重要。

我深知小学英语教学的重要性。小学英语教学对于农村的学生而言，这是他们第一次真正接触和学习英语这门科目。小学英语教学对初中和高中的英语学习打下了一个坚实的基础，小学英语教学更是培养学生对英语兴趣的关键阶段。我个人认为，学生掌握英语基础和培养英语兴趣是小学英语教学的核心。英语教学尤其是农村英语教学任重而道远。

结合我自己的一个多月来的英语教学，我有很多疑惑与困难：

一、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力很差。

我所从事的是五六年级的英语教学。当我在开学第一天遇到了一位五年级的小学生时，我问了一句：“Hi!what’s your name ?”令我吃惊的是学生没有回答我，而是愣住了。我以为他是见到新老师害羞。我上五年级第一堂课时，向学生们问好：“I am your new teacher.Nice to meet you!”全班安静了好长一段时间，才有几个女生操着很不标准的英语回答：“奈斯途，米特油，图。”想这应该也是小学生学习英语的一个共性——掌握不了英语的发音和认读。一个月来，学生的英语认读和拼写能力有了一定提升。但是，仍然很差。五六年级的学生甚至记不住三四年级的英语知识点，不会独立回答一些简单的对话。例如：学生不明白 “Thank you!”要用“You are welcome!”回答。强调多遍，假期回来，我一问，学生大多数又是回答“No thanks!”对此，我感到十分困惑与着急。学生的英语口头表达能力差，不仅出现在学生的读音上，更加突出在对问题的回答上面。不明白问题的意思，更加不明白针对问题要使用何种回答。做作业和小测验中反映出的问题十分突出。部分学生对于问题回答只有两种：“Yes”和“No”。我经常使用英语加汉语引导他们读懂意思在回答，但我发现，小学生对于答案的兴趣远远超过对过程和原因的认识。我讲解后，会做了。但是，相同的题目换个词语就不会了，一不会也不思考，继续问老师，这样陷入了一种恶性循环。“Where are you going to do on Sunday ?”刚说“明白了”，可是一天后遇到“Where are you going to do on Friday ?”就又有回答学生回答“Yes , I do.”了。我很清楚，在这种情况下教师的耐心是非常重要的。但是，有耐心是肯定远远不够的。我希望能学习和掌握一种比较高效率的方法去指导学生正确分析和回答问题。

二、学生词汇量小，单词拼写能力差。

学生对于英语单词的记忆十分艰难。我尽量使用一些简单的办法去引导学生记忆。比如：记忆“Stop”我说：“一条蛇（s）爬在高出（top），我们看见了就停止不动。”此外我教学生准确认读单词，把单词的读音拆开慢慢读结合实物和自制卡片、语言描述让学生多读多练。但是，课上时间是极为有限的，更多的是靠学生自己课外去多练加以巩固。但是，每周两节英语正科和一两节辅导课对于农村英语教学而言实在有些捉襟见肘，再加上其他学科的作业时间大量挤占学生课余时间，使学生产生“英语是副科，一周才两三节”的感觉，“作业可以拖几天再交也无所谓”的不良风气。这样以来学生记忆单词和短语句子的时间受到挤压，导致了学生词汇量很小，单词拼写能力差的后果。

三、学生的英语社会的文化背景和知识贫乏。

农村的学生的见识面窄、知识储备有限。这不仅仅出现在语文和思品科目教学中，更加突出的表现在英语教学中。比如：“subway（地铁）”学生不知道什么是地铁，长什么样子。“London（伦敦）”学生不仅仅读错成了“隆冬”还把它误以为是美国首都。像一些西方重

大的节日，更是难以知晓和理解。

四、学生对英语存在畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。

英语对农村小学生而言绝对是一门新鲜学科，但同时也是一门比较困难的学科。在中国教育新新网上，李春生老师的《读<农村英语教师渴望好教材>感想》一文中这样写道：

“教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过客„„每一道题都要学生越写越心凉，学生学习英语的兴趣也就在一堆堆红叉叉中消融了。”

我害怕出现上述的情况，一个有良知的老师是绝对不会让学生去厌恶他所学习的科目的。我尽量把英语课变得幽默，使学生从喜欢英语课堂到喜爱英语。课下我利用中午和傍晚的时间为后进生补习英语。一个月下来了，我让学生开卷做了一次单元小测试。但是结果令我很是着急，班里25位学生，及格8人，最高的98分，她仅仅写错了一个单词。而不及格的人数占个全班的三分之二，最差的仅仅41分。这还是开卷考试，我真不知道问题出现在哪里？我很困惑和迷茫。我真的很担心，这个成绩会严重刺激考查的学生，所以我连分数都没敢写在测验纸上。我很惧怕，有一天我走进教室，班里发出这样几声牢骚——“唉！怎么又是英语课啊？！”我对此很是惧怕，害怕他们从此讨厌英语。

学生对说英语总是缺乏信心。我不断用鼓励的话激励学生多读多练，课上专门点英语后进生做英语游戏和口语练习。经常一篇对话，我不断变换名词去引导学生多读多练，收效甚微，但我一直在坚持。我不知道这样做是否有成效呢，我很是困惑。

作为一名新的人民教师，我感到英语教学任重而道远。我的经验十分欠缺，急需老教师们多多教导和批评指正。我有信心通过我的努力学习和老教师们的帮助，一定把英语教学搞好。相信英语一定会成为孩子们最喜欢的科目之一。

房县青峰镇楼房小学

朱端瑞

第二篇：我在英语教学中的一点体会和感受

针对目前中考的特点，该如何搞好英语教学

我在英语教学中的一点体会和感受

一． 研究近三年来英语学科出题的特点

出题的题型近三年基本保持不变，（但今年题型要变）。命题角度新颖，科学规范，题量适当。考点全面，难易适中，（但单选题去年和今年都有一两个有难度）。能体现对学生的综合素质全方位的考查。近三年来试卷普遍特点一：突出语言运用能力，以考查学生的英语基础为主，更加突出了语境和语篇的运用特点。特点二：测试方式灵活，在一定的语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查。下面我对2014年的中招试题来谈谈我的看法，以便在今后的教学中有所侧重。

1.单项选择

单项选择话题比较的新颖，贴近学生的实际生活。例如：23小题A conversation with a wise person is worth ten years’study of books.我们生活中常用的听人一句话胜读十年书。32小题中的这样一句话，I’m so out of shape.我的身材都变形了。34小题talk back顶嘴。这些词可以看出中招考试，变得日趋的口语化、生活化。其中22小题考察的这个词学生的错误率相对较高。Offer这个词经常用作动词提供的一次，而这次却是提议的含义。学生做起来有点难度。但是中考说明检测中也明确提出offer有提议的含义。

总之，出题考察的还是比较的全面、具体，符合学生的心里特征和认知水平。2.完形填空

通过一句谚语“It’s raining cats and dogs!”来引出一个故事，说明学习英语习语的重要性，故事情节诙谐幽默。符合初中生的阅读爱好。

3.阅读理解

选材多样、新颖。设置试题由易到难符合学生的认知规律。A篇是一个具有哲理的小故事，设置的题型比较简单。B篇谈论19世纪教室的格局，学生会对这个话题十分的感兴趣。C篇是一则广告设置题型简单。D篇的设置题型相对新颖，根据语境让学生选择适合的句子。

4.词语运用

66考察be doing结构

67hundred的用法 68 rest做名词“剩余”的意思70定语从句的用法71动词的单三形式 72考察代词的用法，但是要注意首字母的大写。73特殊疑问词+to do 74连词although的用法 75名词的单复数

5.补全对话

选材新颖、贴近学生生活。答案灵活

6.作文

这个作文比较的简单，是学生一直练习的话题。学生应该能够做到有话可写。具有开放性。

总之，整体难度不大写作贴近生活实际。今年中招英语试题题型没有什么变化，都是平时练习的常见题型。与往年相比难度还是有的，尤其是对于英语词汇的意义把握和补全对话。不过，学生们大都感觉比较轻松，大多数题目难度适中。从整体来看。要求同学们要牢固掌握基础知识并且要活学活用。

平时好多同学担心的阅读理解难度适中，学生比较担心的阅读理解的还原句子感觉还可以，学生做起来还比较得心应手。

至于英语作文，学生考前类似的练习应该比较多，难度不大。这种开放性的作文，学生不受太多约束，材料又贴近生活实际。学生有很多真情实感。所以书面表达充分体现了现在的教育理念。

二．结合我校近三年来中考学生情况综合分析：近三年来英语学科成绩有所提升，但与兄弟学校相比还存在一定的差距。具体表现在：优秀率占27%，及格率36.6%，平均分67.8其中单选平均7.6分完形填空平均3.8分阅读28.2分词语运用3.1分补全对话7.8分 书面表达5.7这说明了学生基础知识掌握不牢固，答题思路不够严谨，基础知识运用不够灵活，不能按照要求作答。尤其是词语综合运用和书面表达失分较多。另外，优等生人数较少，差生数量偏多。这现象告诫我们要在今后的英语教学工作中（1）重视基础知识，狠抓落实，加大练习力度；同时做好培优补差工作。（2）同头科老师应加强教研，整合教材，精选题型，做到资源共享，群策群力。（3）针对学生的薄弱部分，加大力度强化训练。尤其是词语运用和书面表达。逐一落实学生基础知识的掌握并指导学生把握住短文的主旨大意，研究语篇中的句子结构，上下文衔接和语意连贯，从而引导学生考虑词法和句法，侧重考查所给词的词形变化。在指导书面表达方面：指导学生先列写作提纲，建立基本的写作框架；注意句子的结构特点，特别是句中的谓语动词使用；并指导学生学会正确使用过渡句、关联词，这能使文章增色，同时严格要求学生书写规范工整，书面美观大方。二． 目前中考的特点，该如何搞好英语教学。

首先，要培养学生学习英语的学习兴趣。我认为：老师以爱心感染学生，以耐心教化学生，理解和关爱学生，终将赢得学生的一片真心。尤其是后进生更需要关注。遇到后进生不良行为反复出现，老师一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、诱导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信心。我们要千方百计去发掘他们的闪光点和潜在动力，不要吝啬“好话”，从根本上去激活他们的前进动力，启动自我教育能力。从而激发学生的学习兴趣和动力。但在这一过程中，老师还需要建立起双方的信心。

一方面，老师对学生的进步要有信心。作为一名合格的老师，必须相信自己的学生能有较大进步。不管你接手的学生有多么差多么“坏”，其实他们的身上还是具有无穷无尽的潜力，对自己的学生有信心其实就是对我们所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”

另一方面，我们老师也要帮助学生树立信心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”老师对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感的前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。如多对学生作肯定性评价，珍视学生的点滴成功，要让他们真切感悟到“我能行”，从而扬起不断奋进的风帆。再次，不断提高业务教学水平和能力-----在课堂教学改革中创新，在创新中进步。

在课堂教学中，我积极进行课堂教学改革的探索和研究，主动参加新教材培训，重视每次外出参观学习，回来后积极探索，大胆实践，钻研教材、大纲，深入了解学生，坚持以人为本的原则，构建和谐课堂。我倡导学生“民主、合作、探究”式的学习，让学生亲身经历知识的形成过程，在教学过程中，从学生的角度出发，从实际生活出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习的方法，让更多的学生勤于动手，主动参与，乐于探究，让每一位学生都能在课堂上得到发展，为了增强英语课的实效性，我大胆尝试情境体验式教学，使学生在一堂课结束后，不但学到了知识，而且思想价值观也发生了改变，达到在教学中育人的目的。在推进新课改的过程中不断提高自己的教育教学水平和能力，能坚持“以人为本”、“一切为了学生的全面发展”的教育理念。从不计较个人得失，形成自己的教学特点，注重培养学生良品质和学习习惯。力求向课堂45分钟要效果，不断提高教育教学质量，注重多方位培养学生的能力，努力提高全体学生的学习成绩，取得了较好的教学效果。同时注意搞好训练，平时紧扣中考指挥棒，不放过任何一个知识点，练习题型有一定的梯度，力求做到———————————。尤其要在落实上下功夫。老师可采用小组比赛等方式鼓励学生积极主动地完成学习任务。

四、关爱每一个学生，引导他们走向成功之路

我深知要想真正的把英语学科教好，就要走进这个班集体，关心学生，解决学生学习上、生活上困难；要了解这个班集体的每一个学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教学工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

见于此我对每一位学生都充满关爱之心。我认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。并且要善于看到每位学生的长处，发现和促进其潜力。还要能够深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。例如：对于优等生我采用常和他们聊天或写一点儿鼓励性的话去激励他们继续努力。面对问题生和学困生，我首先了解学生的问题所在，再采用相对应的方法去沟通，交流（家长的配合和任课老师等方面）。使他们认识到自己能行，也能成功。正确处理好抓成绩与抓素质、抓整体与抓个别、抓先进与抓后进等方面的关系。对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。而这一切使我更加深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的学生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重学生，关爱学生的心理，经常找他们谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。使他们明白：一分汗水，一分收获，机会和成功总是眷顾对理想有执着追求和持之以恒的人。学无止境，没有最好，只有更好，你不能因为我是班级后面而灰心丧气，更不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。要知道，胜利永远属于能够抓住时机、坚持到底的人。

总之，我本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我将继续在教育岗位上，提高自身能力，全心奉献教育。我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡！我的梦想就是做一个真实的自己，做一个让学生喜欢的、走进学生们心灵的好老师！

第三篇：我在英语教学中的成长

我在英语教学中的成长

自从2005年投身英语教育工作以来，我一直在不断探索自己的教学方法，尽快使自己在工作中成长起来，适应新的教学理念。在如今素质教育的改革大潮中，作为教育的实施者——教师，应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

一．与学生建立良好的沟通方式是英语教学的基础

随着教学时间加长，我曾经一度有过非常迷茫的感觉，忽然发现自己越来越不会教了，不仅仅是我，大多数的英语老师都有同感。尤其是新教材使用后，不知是教材更适宜城市里基础好的学生，还是由于教师和学生没来得及适应，总之，农村中学学生的及格率越来越低，近几年来，绝大部分同学“望英兴叹”，英语成了大部分中学生心中之痛。

例如，2005年由于种种原因我接手了初三．二班，这个班是全校的尖子班，所以我按照以往的方法，加强了强化训练，大量的做题，要求学生每天必须背下多少个单词、句子，但事与愿违，我发现学生每次听写时，尽管不说但总表现出不情愿的样子，过了一个月，结果是学生的成绩并没有很大的提高，反而有的同学成绩在下滑，并且隐约感觉到学生对我有着一点点的叛逆，这使我感觉到很懊恼，也深深的体会到教学方法的改革势在必行，我深深的检讨自己的教学方法，发现对于二十一世纪的新一代，理性思维更为活跃，他们更加注重老师对于他们的关注，只单纯的去施加压力，是不会适应现在的新改课教学的。所以，我开始加强对于学生的沟通方面，我认为沟通是人们为了实现一定的目标而进行思想、情感交流的过程。而有效沟通是指“接受方在收到信息后，能够正确按发出方的意图去理解、把握信息，从而采取符合发出方意图的行动。” 1.首先我认为，我的年龄与学生年龄差距较小，这是我能与他们沟通的最有利的因素。我经常有意无意地到班级里去与学生一起参加课外活动，和他们聊天，尤其是我非常留意，班级里有几个男学生对英语兴趣非常淡薄，但基础不错，所以我决定从他们下手，经过我的观察，发现他们对于篮球情有独钟，所以我花了大量的心血上网搜集资料，好与他们展开讨论，经过几次交谈之后，发现他们真的与我缩小了差距，并且在英语课上总是会有意的主动举手，这使我那颗破碎的心灵得到了一丝满足感。

2.要有合理的沟通方式，对于一些内向的学生而言，我采取以书信的形式与他展开心理交流，每天把它放在作业本里，这样时间长了，也颇有成效。通过一段时间的努力，让学生明白我的良苦用心，能积极的配合工作了，期末收到了满意的成绩。

沟通是教学的灵魂，没有沟通，人与人之间就没有交流，更谈不上提高工作绩效和实现管理目标。所以我将把这一方法继续发扬到我的今后的教学工作中，并且进一步的完善，使我的工作阳光明媚。

二．激发学生兴趣是英语教学的关键

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了老师必须在英语教学中给学生提供更多进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。因此，培养学生深厚的英语学习兴趣以及保持这种兴趣是提高英语教学质量的关键。我认为，这一步必须是在学生刚刚升入初中，就开始实行的策略。

1.加强自身课堂用语的应用。现行的初中英语新教材强调培养学生运用英语的能力和听说的训练，其目的就是要消除学生害怕用英语交际的心理，培养学生的学习兴趣。在农村这个大前提下，学生除了在英语课上可以用英语交流外，课下及回家，并没有适当的场所去练习，因此，我抓住课堂时间，多使用课堂用语，借助动作、实物、挂图、表演、表情等，可以帮助学生理解自己的意思，学生很快就能听懂并理解了。一旦学生学会几句英语后，想说的欲望便油然而生。因此，老师先强化简单句型，例如：（1）good morning(2)open your book(3)look at the blackboard等。在此基础上不断扩展，这时学生学习英语的热情会提高。进而形成稳定而持久的学习兴趣，这正是学生学好英语最重要的非智力因素。

2.扮演角色，把表演带入课堂。发挥每个学生的特点，激发他们的兴趣。例如（１），在英语教学过程中，初一介绍到现在进行时的时候，提到一些短语:run, drive a car , swim , talk with----,read a book ,write and so on，我让一些程度不好的学生到讲台前，做出相应的动作，让其他同学按照他发出的动作组织对话：S1：What is he /she doing?

S2：She/he is-----.这样不仅增加了表演者的自信心，让他感觉到，他也是可以在英语课堂上占有一席之地的。而且也可以让他更好的掌握相应内容。培养了他的兴趣。（２）在讲解到there be 句型时，我抓住机会，在课前，把一些英语兴趣不浓的同学叫到办公室，偷偷地给他们一些水果，并且引导他们应该去造句子，这些同学在感觉到意外的同时，更多的就是学的很认真，在上课的时候，我故意提问他们，通过这种方法，我不但让学生掌握了这个重要的句型，而且极大的增加了学生的兴趣，培养了他们的自信心。

学生在这种轻松、欢快的气氛中会得到大量的语言练习，以利于掌握知识，提高能力。

三．评价在教学中起主导作用

作为一线教师应该更多关注对学习过程的监控、调整、指导。每一个阶段的细小进步，每一节课的学习成果，都将会形成良好的学习态度、学习爱好、学习动机、学习结果。

（１）虽然我不是一名班主任，但我非常注重对学生的考评制度，并自制考评表，及时指出学生最近好的方面，以增加他的自信心，比如，有一个叫做赵鹤的学生，她的英语成绩一直不是很理想，但有一次考试她竟然达到了８０分，所以，我抓住机会，及时的这样评价到：“你的努力没有白费，你应该感觉到了成功的大门正在向你敞开，是你自己找到的钥匙，希望你继续努力，我相信你还会找到更多的财富在里面。”所以，她从此信心更足了，甚至有的时候体育课也会来向我询问一些习题，我感到很欣慰。

（２）另外我认为激励性的评价会给学生增加信心，但同时也不忽略另外的一种评价——指出错误，在评语中，及时指出学生存在的问题，也是必不可少的。这样才能让他们更加完美地去学习英语。

关于教学评价和测试，这是教师们讨论最多的话题。我要努力做的是把评价和测试作为教学的一部分，把它当作激发学习动机、培养学习爱好的良好时机。好的测试，除了其他指标以外，就是良好的反拨作用；甚至，有些专家认为，良好的反拨作用是好的评价和测试的最重要的指标。因此，追求评价和测试良好的反拨作用是教师们应该努力追求的目标。

四．激励法在英语教学中的应用

１.榜样激励。到了初中二年级，随着内容的不断加深，有一些同学开始掉队，于是我在入学初，特地花了一节课的时间，在多媒体教室，让学生观看一些成功人的学习英语的成长过程，这些人都是经过自己不懈的努力从失败到成功的。看完后，很多同学重拾信心，跃跃欲试，表示将以这些名人为榜样，挑战自我，攻克英语难关。

２.开展活动，感受说英语的大乐趣

由于现在的孩子们，缺乏吃苦的精神，但他们比以前的孩子们更赋有竞争意识，所以我大量开展活动，从而激励学生学好英语。

（１）每周在班级里开展一次英语单词记忆展示活动，在每次表扬中，不但把每次记单词最高的前２名进行表扬，还有与上次相比，记忆多于３个的学生都进行表扬，这样，就可以避免每次受到表扬的学生重复性，还可以激励学生记忆单词。

（２）每月一次英语才能展示，比如有的学生虽然英语程度很差，但他们擅长唱英语歌、朗诵英语诗、背一些英语名句脱口秀等，这样我也会创造机会，让他们来展示，这样更极大地促进学生对英语的爱好，培养了学生主动学习英语的能力。

（３）对于不同层次的学生，激励的方法当然也有所侧重。作为教师，应把握好这个尺度，并发挥最好的策略以达到激励的目的。比如，在2009年３月我调任现在这所中学教学，接手的初三．三班英语基础很差，但通过我对他们的了解，感觉他们并不是无药可救，所以我先是简单的教一些单词，反复领读几遍后，看到学生已经掌握了，我就马上提问他，让他感觉到自己是可以的。或者利用每个人读一个单词的方法，这样不仅可以调动大家的积极性，而且一个单词的难度小，所以大家都可以很轻松的完成老师的任务，作为教师的我，及时地表扬读的好的同学，或发一些小礼物。慢慢的增加了信心，从而学习的人也就越来越多了。

五．自主学习在英语教学中的应用

在新课改的要求下，学生是学习的主体，教师把内容教给他，不如教会他如何学习，掌握一门适合自己的方法，这才是新的教育理念。

仁爱英语书每课都有一个work alone 来培养学生的独立思考并运用语言的能力，在当今的英语教学中，大力倡导的是英语的交际运用和实际能力，英语是种非母语学习，对学生来说，指导他们的学会自主学习显得尤为重要。

１.指导学法，自主探究，探讨问题。教师不可以按照老方法讲解内容，而是让学生分小组找出来，然后让学生自己总结特点、规律和语法，分组练习不同的用语，其效果要比教师一个人讲练要好的多。

例如：在讲解九年级下册Unit 5 定语从句时，定语从句中有许多的关系代词，他们的用法各不相同，如果教师告诉学生如何使用，那么，他们记忆的时间和理解一定不会太好，所以我让学生分组自己找出含有定语从句的句子，并说明关系代词which ,that, when 等及它们的使用方法.例如：

China is a great country that has about 5000 years of history.There are many places of interest which attract tourists from all over the world.让学生自己观察总结这句话中that, which的用法，及为什么第一句中使用 has而第二句则使用attract。

２.启发导学。原则是教师导疑，学生自主解疑。仁爱英语每个Section C中,都会有一个比较长一些的文章，如果单纯的去学习文章，学生会感到枯燥，所以，我在教学中设计一些问题，让学生自己边读边找答案，这样既可以锻炼学生的阅读能力，也可以促进学生自学能力和写作能力的提高。

例如，在讲解Ｕnit 4 topic 3 中有关火星这一课时，我设计的问题是：

(1)What does Mars look like ?

(2)What’s the weather like on Mars ?

(3)What’s the gravity on Mars ?

(4)What’s the temperature on Mars ?

(5)How far is it from the sun?

通过这五道题学生既可以阅读全文，也可以得到全文的主要意思，所以一举两得。

六、任务型教学在英语教学中的应用

仁爱英语教材最大的特点是每课最后的部分都是探究活动，这很适合于现在英语所侧重的方面——写作。所以教师要布置对学生而言有兴趣的任务，并调动学生的积极性，让他自觉的学习。使学生当天所学的知识既得到巩固又得到升华。１.任务设计的要有层次性，因为学生的层次不同，所以任务的设计要由易到难，循序渐进。比如在学到Unit 2topic 3 Would you like to be a greener person? 让学生自己搜集有关Recycle ,reduce ,reuse 的实物，小组调查，第二天展开讨论，这样学生能够很清晰的分辨出这三个词的意思，并且达到了情感教育，促使他们保护环境，成为一个环保的人。

２.任务的设计有要人文性。教师在设计任务时，应该充分体现其人文性，能够发展学生跨文化交际能力，提高学生跨文化的综合素质，培养学生的世界意识。但同时，利用一定的文化知识可以教育学生的其他情感方面。

例如，在讲在七年级下册Unit 8 topic 2 The summer holidays are coming.Section A时，这一课，首先是一些国家名称比较难记，所以，教师可以利用多媒体，制作各国家有代表性的图片，相应的教出单词，这样可以促进学生掌握国家名称的发音，并了解外国文化，产生向往的感觉。另外，在这一课中，也可以让学生欣赏一些家乡的图片，达到让学生热爱自己家乡的目的。本课就可以留一个课后任务，谈论一个暑假计划到家乡的哪些地方去游览，学生的兴趣会很高。并巩固了当天所学的知识：plan to ,want to ,would like to ,hope to 句型。

３.任务设计要多样化：单一的布置任务，时间一长学生就会感到厌烦，所以老师要布置任务变化多种形式。例如，在谈论would you like to eat /drink-----?，could you tell me how to get to-----?,Ｗhich season do you like best?时，可以让学生练习编写对话的形式，还可以让学生自带实物，这样学生会感到很有趣，句型运用也会很合理。而在谈论到 My summer holiday plan, My Robot, How to improve the environment? Why is it important for us

to study English?等这些话题时，可以采取竞赛式的小组讨论，利用学生的好胜心理和集体荣誉感很强的特点，促使学生完成任务。

总之，经过十几年的艰苦奋斗，在教学中有过成功也有过失败，使我个人不断的成长起来，虽然积累了一些经验，但随着新课改的要求和学生特点的不断变化，必须不断提高自身素质的同时，改进教学方法，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

第四篇：小学英语教学中困难及策略

小学英语教学中的难点问题及策略

培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。而在小学生学习英语的过程中起听力能力的提高，却是英语教学的一个难点。

原因就在于在听力理解过程中，知识性因素对学生有很大影响，它主要包含以下几个方面：

1.语言障碍。语音是语言的基本要素。提高听力首先要过语音关, 因为发音不准,就不可能正确理解所听的内容。小学生重视读与写，忽视听与说的训练，发音不准，就会造成理解上的困难和失误。2.生词障碍。“如果没有语音和语法,人们还可以传达一点点信息,但是如果没有词汇,人们就无法传达任何信息”。单词是构成语言的最小单位，学生在听一篇材料时，如果里面有许多生词，势必会对听力理解产生负面影响。学生一般“读”英语较多,“听”英语较少,加之听单词是运用大脑的语言和语意储存系统, 而读单词除了要运用这两种系统外,还得运用拼写储存系统,因此“读”的单词比“听”的单词印象深。而词汇量的不足成为他们提高听力的“绊脚石”。非知识性因素心理障碍。

心理因素也是制约学生听力水平提高的一个重要因素,学生容易产生焦虑、畏惧等紧张情绪。学生心理因素的好坏对英语学习,特别是听力的学习尤其重要。心理学家认为：外语学习是一个包括许多变项的复杂过程。在这个复杂的心理过程中，如果学习者的情绪处于紧张状态，就容易产生恐惧心理，从而使本可以听懂的内容也听不懂，这种情况通常出现在考试过程中。心理因素对听力的影响主要表现在:有些学生语言能力差, 一做听力练习就情绪紧张,这种紧张情绪反过来又妨碍了其它语言技能和知识的发挥。

那么有效解决学生在听力提高方面的障碍是一个亟待解决的问题。

1、用英语组织课堂教学。英语教师应该提高课堂的效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语进行教学，形成一个英语听说的氛围，不要害怕学生听不懂，学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。例如：在单词教学中，教师用已学过的词语释义，并注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍。笔者在在分析课文时，利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。

2、采用灵活多样的听力训练方法

1）、跟读。听音模仿跟读是课堂上最常见的，通过跟磁带读，跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。

2）、带着问题听短文。在课堂上我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。

3）、精听短文。精听对与小学生来说比较困难，他们要把所听的短文都写下来，在小学阶段不常用。但是对于难度不大的短文可以这种方法来训练学生的听力。但是要适当的降低难度，在学生自己精听短文之前，教师先把短文中的一些难点句型及单词进行讲解。

4）、听音复述。听音复述也是训练学生听力的有效方法之一。教师可利用《补充习题》及《练习与测试》中的短文进行听力训练。听时要求学生合上书本听两遍录音后复述课文。这样做，既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。

5）、听写训练。听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型或课文的缩写，高年级以听写句型和课文的缩写为主。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深了对课文的记忆。

3、增加背景知识的讲解。现行小学英语教科书涉及到许多中外传统文化背景,英语国家人文景观、风俗习惯。教师在平时的课堂教学中要增加背景知识，使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也克服了影响听力理解的速度和准确性。准确率提高了，学生的成就感就有了笔者在讲解5A第四单元“Halloween”的时候，一开始就讲解了有关万圣节由来的故事，讲解了有关万圣节所吃的食物等，激起了学生的学习兴趣，在听A项课文时学生们很容易就听懂了。在做学生的《补充习题》和《练习册》上的听力题目时，不要让学生直接听，可以根据图片或题目问一些与所听内容有关的问题，让学生对所听的内容有所了解。

当然，在听力训练过程中要注重听力技巧的总结，听力学习也是有一定的技巧的，教师可在平时的学习中帮助学生及时总结。这样坚持不懈，持之以恒。学生的听力水平就能不断提高，从而为今后的英语学习打下良好的基础。

第五篇：在困难中微笑

《在困难中微笑》主题班会

一、活动目的

1、通过这次班会，使学生知道人的一生并不是一帆风顺，当你面对挫折时，要做生活中强者。

2、教育学生要珍爱生命，热爱生活，正确面对困难和挫折，要以乐观进取心态面对一切，学会坚强。

二、活动准备

1、根据内容自制课件

2、排练节目，演讲《让生命更灿烂》，诗朗诵《学会坚强》《跟我这样做》《鹰的故事》

3、歌曲：《阳光总在风雨后》《真心英雄》

三、活动过程：

甲：在生活中，我们常常祝愿他人万事如意，心想事成，一帆风顺等等，但是恐怕并没有人真的相信能够像他人祝愿的那样，那些祝福只是人们良好的愿望而已。

乙：人生是一条漫长的旅途。有平坦的大道,也有崎岖的小路；有灿烂的鲜花，也有密布的荆棘。在这旅途上每个人都会遇到不如意，只是有大有小而已，这些崎岖、荆棘和不如意，他们就是我们平时说的挫折。

甲：挫折像弹簧，你弱它就强。乙：怎么战胜挫折，取得胜利呢？ 甲、乙（合）：六年五班“在困难中微笑”主题班会现在开始

一、蔑视挫折，我坚强

甲：面对挫折，永不退缩的例子又数林肯，下面看看他如何进驻白宫。乙：1816年他的家人被赶出居住的地方，他必须工作以抚养他们

1818年他母亲去世

1831年经商失败

1832年竞选参议员——但落选了！

1832年工作也丢了——想就读法学院，但进不去

1833年 向朋友借一笔钱经商，但年底破产了，接下来他花了17年，才把债还清

1834年 再次竞选参议员——赢了

1835年 订婚后就快结婚了，但伊人却死了，因此他心也碎了！1836年完全精神崩溃，卧病在床六个月 1838年争取成为参议员的发言人——没有成功 1840年 争取成为选举人——失败了

1843年 参加国会大选——落选了

1846年参加国会大选——这次当选了!前往华盛顿特区表现可圈可点

1848年 寻求国会议员连任——失败了

1849年想在自己的州内担任土地局长的工作——被拒绝了

1854年 竞选美国参议员——落选了

1856年在党的全国代表大会上争取副总统的提名——得票不到100张

1858年 再度竞选美国参议员——又再度落败

1860年 当选美国总统

此路破败不堪又容易滑倒。我一只脚滑了一跤，另一只脚也因而站不稳，但我回过气来告诉自己，“这不过是滑一跤，并不是死掉都爬不起来了”——林肯在竞选参议员失败后如此说。

甲：生下来就一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次选举八次落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。

乙：同学们，听了林肯的故事你有何感想，你在生活和学习中都遇到了那些挫折，你有事如何如何面的呢？ 饰记者采访几个同学……（学生讨论自主回答）

二、淡化挫折，我坚强

甲：面对挫折我们不用害怕，逃避、退让树立志向，胸怀大志。乙；我们决不能让困难压倒，因为我们已淡化挫折。

甲：翻开历史不难发现，历史的传世佳作，千古名篇，有哪一篇不是作者经历重重困难，在逆境中完成。

乙：历史上的伟大人物，又有哪一个不是经历逆境与挫折、磨练后才走向成功的？ 展示交流：

1、请把自己搜集到名人战胜挫折故事和名人名言与大家分享一下。

2、学生交流

甲：在人生的旅途中，每一个脚印都隐含着一个挫折，而这些脚印便是走向成功阶梯。

乙：在名人身上，他们遭受了悲惨命运的折磨，他们遇挫折抗争，最终达到了理想彼岸。

三、经历挫折，我坚强

甲：不经风雨怎能见彩虹。辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰了无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。

乙：一颗璀璨无比的珍珠，必然经手过帮蚌的肉体无数次蠕动以及无数次风浪的打磨，才能熠熠生辉。

甲：同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的。就与挫折相伴了

乙：因为“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。甲我们人们常说，敢于摔跤的孩子先学会走路！乙：即从我们蹒跚学步开始，就与挫折相伴

甲：对呀，下面请同学们吧自己收集到的面对挫折的名人名言写在便签上，贴在墙上，让他们时时激励着我们。

甲、面对挫折，磨练意志，让我们用勇气迎接更大挑战 乙：面对挫折，请绽放从容的笑脸，让我们挺直腰板，学会坚强 甲乙合：不经历风雨怎能见到彩虹，让我们做真正英雄，下面请班主任讲话。班主任讲话：老师祝贺你们班会开得成功。如果说：“坚强是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;”如果说：”坚强是一朵不败花，那么照耀它的必要是心中部落的太阳；”如果说：“坚强是一笔永久的财富，那么拥有它的必定是百折不挠的人。”让我们在成长中正确的面对挫折，学会坚强，做生活中的强者。甲：“在困难中微笑”主题班会 甲乙主持人（合）到此结束