北岩中学2013年潍坊市初中英语中考研讨会[大全5篇]

第一篇：北岩中学2013年潍坊市初中英语中考研讨会

2013年潍坊市初中英语中考研讨会心 得 总 结

昌乐北岩中学付秀玲

2013年的10月15日到10月16日，我很荣幸参加了潍坊市英语教科院组织我市中学英语教师在寿光市建桥中学召开2013年中考英语研讨会。会议主要内容包括（1）专项复习课2节，由九年级英语教师张老师和王倩倩执教。课题是“如何上好复习课”。（2）昌邑的尹老师，高密的高英姿老师，都对中考复习介绍自己的教学经验。（3）市英语教研员王晓春老师作关于2014年中考英语分析及中考说明解读发言，共同学习了新课程标准。在执教教师自我反思，县市教研员之后，参加研讨会的各中学教师集思广益，深刻探讨，认真交流最后达成2014年中考英语备考以下共识：

现阶段我校初中英语教学存在的主要问题：

1.上好复习课

应做到四忌：

一忌处理太详细。太详细了，学生丧失兴趣。

二忌知识梳理深。那个知识点也很好，不要荒了自己的地，却去种了人家的田。要深浅得当。

三忌面面俱到。做到重点突出。

四忌补充的知识太多。近几年中考越来越简单，争取做到传授知识的不越位，不缺位。

2.面向全体学生，部分教师的教学思想保守，使得教学只面向少数升学有望的学生，忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题山题海，死记硬背词汇和语法规则，忽视听、说、读、写的全面发展。

3.认真学习新课标，做到教学的度

英语老师要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神。

教师要了解学生，因材施教，分层教学。教与学的目的都是让学生掌握知识，教会学生学习。培养良好的学习习惯，掌握听说读写的技巧和方法。

教法要灵活，课堂上要发挥教师的主导作用，确保在有限的时间内，充分调动学生的积极性，最大限度提高课堂效率，以取得良好的教学效果。

4．关注学生的主体地位，激发学生兴趣，维持学生兴趣。

王晓春教研员给我们用统计图展示了学生英语成绩两极分化，分析了出现这种现象的原因在哪，让我们思考如何解决。老师应知道兴趣才是学生学习的动力，而兴趣的持续才是避免两极分化的法宝。作为老师在课堂中设置低起点，小步子，多层次的练习，让学生有解决问题的勇气和收获，加上及时的评价，让学生有成就感。在一个又一个的成就面前，学生的积极性得以维持，兴趣只

增不减。初中学生对英语的好奇心逐渐减退，那就要激发学生用英语的成就感，创造机会让学生说英语，用英语，培养阅读兴趣，带动写作意识。兴趣才是最好的老师。

5、抓好层次教学，更多关注后进生。

王老师的柱状图醒目的告诉我们，初中英语教学要关注每一个层次的学生，而提高成绩最有效方法的就是更多的关注中下游的学生。英语学习处在及格分上良好分下的学生是最需要帮扶的学生，呵护学生的自尊心，上进心，课堂上设置低难度，低门槛的问题让他们回答，教师进行及时而中肯的表扬和鼓励，暗示他们只要努力，就会有提高，只要不放弃，就会成功，长久的心理暗示会在学生心中产生很大的影响。只要我们老师不放弃学生，多鼓励学生，让学生在希望中学习，在自我肯定中进步，一切皆有可能。

6.在2014年中考备考部分重点对各部分复习题了指导性意见。

听力测试：集中训练、培训做题步骤方法、简单速记技巧、核对检查。单项选择：在复习中，尽可能多地向学生展示一些具有语境的句子。让学生在做题中知道语境对于做英语题的重要性。

书面表达：以小见大务实求实 注重书写 要求学生用连词，写复合句。注意听写训练功在平时。

整个研讨活动不仅内容丰富并具有极强的指导意义，与会老师都觉得收获颇丰。这次英语中考复习研讨会不但给我们提供了有效的指导，而且为我们在英语中考复习中指明了方向。

第二篇：2014年潍坊市初中英语中考研讨会材料及其心得体会

2014年潍坊初中英语中考研讨会材料及其心得体会

2014.1.6

田马中学

桂婷

2014年潍坊市初中英语中考研讨会于12月25日在高密市银鹰文昌中学举行，参加会议的是各县区的初中英语教研员及其每个学校的一名九年级老师参加，这次会议我受益匪浅。

这次会议两天，会议分四部分，1、观课议课

2、经验交流

3、中考分析4、2015备考复习指导及教学建议。25号听取了临朐东城双语学校张慧讲的阅读理解专项训练课，以及高密文昌中学聂美香的试卷讲评课，这两位老师的课代表了九年级英语的两种课型，有很好的导向作用。张慧老师的课基本上都是英语授课，口语很棒。她介绍了中考阅读理解题考查的题型，所占比例，解题方法，从解题的四个方面做了介绍，然后结合例子进行练习，最后进行了总结。聂老师课的特点是，先展示优秀学生的名单，然后分析学生的答题情况，然后针对错题，再重现在巩固，对每个题型的答题要领进行了系统的归纳，亮点是作文，把学生的作文放到屏幕上，让学生改错，并让学生背诵学生作文中优美的句子。然后听取了昌乐县鄌郚镇中学，坊子崇文中学经验交流，昌乐从团结协作、资源共享，因材施教、优生优培，阅读教学、优质高效，科学备考、有的放矢四个方面进行阐述，崇文中学主要是背单词，用单词，提高阅读进行交流，这两个学校做的很成功，是2014年中考成绩很高的学校之一。26日听取了2014年潍坊中考英语试题分析报告，内容考测的全面性、话题的时代性、设题的新颖性、思维的开放性、文本的人文性，英语教学的三重境界：

知识→能力→文化

四抓：

1、狠抓词汇教学:单词识记活动常抓不懈

2、狠抓听说能力训练：实施大量朗读教学法

3、狠抓课外阅读:要有阅读计划和阅读措施，天天读。

4、狠抓学生写作能力。潍坊市英语教研员王晓春对备考复习提出了建议，听力由20分提到25分，单选15分降到10分，通过这次研讨会，使我们清楚地了解了2012年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。我们意识到：作为教师，在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。

本次研讨会为提高复习效率提供了理论上的指导。我们更深的意识到了中考前复习策略的意义和重要性，让学生在复习中不走弯路，在有效的时间内充分复习所学知识。我还体会到:在自己的复习教学实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进个人的专业成长和发展，并努力创造出独特的教学路子，形成个性化的复习模式，为此，我需要努力的很多很多。

第三篇：2013年尚岩中学中考后期管理

尚岩中学2013年中考后期管理措施

一、考试情况情分析：

假前考试我校前1000名8人，教师所任教学科的名次基本处于全县中下游水平，历史、物理名次稍好一些，成绩不容乐观。高分人数、分数与全县相比还有差距，形势不容乐观。

二、措施

1、成立中考备考工作领导小组，加强对中考工作的领导。

我校成立了以校长为组长，分管校长靠上抓的中考备考小组，具体指导中考复习备考工作，协调复习进度，收集、传达中考信息，指导和协调使用中考学习资料，统一组织阶段测试及有关工作。

2、年级主任、班主任抓学生管理，做好以下工作：

①抓优秀生，“响鼓重锤”。并做到广种博收。

②抓边缘生，“推拉并举”。创造条件，实施分层管理。

③抓后进生，“百炼成钢”。认真分析原因，做细致工作，教给学习方法，尽量联系生活实际，使他们认识学习的价值。

④抓心理辅导，“轻装上阵”。重视非智力因素对考生的影响，提高学生抗干扰能力。

3、要求各科任教师要把握中考命题方向，提高备考效率，做到： ①在班主任及学科组的双重领导下，团结协作、齐抓共管。

②关注中考的信息动态，认真钻研《考试说明》和中考试题。

③精讲精练，找好、出好典型题目，结合应试技巧及应试心理进行针对性练习，突出讲练评的课型。结合学生学科实际，分类指导。

④计划一轮后适当调整课程表，两节课连起来上，便于教师测试和试卷讲评。

4、做好中考前的一些准备活动，为中考提供强有力的保障。

①我校已联系好中考学生住宿的宾馆和车辆。

②为九年级后期的各项教学活动提供经费保障。

③积极备考信息、体育、实验考试及九年级一轮。

第四篇：中考研讨会

峡门中学09年中考研讨会会议议程

（二OO九年九月十四日）

主持：苏建军

参加：学校领导班子成员、九年级全体教师

内容：

一、兰主任对下中考工作做计划

二、苏校长对本中考工作进行总结，并安排下中考工作

三、任课教师和班主任交流备考工作

语文、数学、英语、物理、化学、政治历史、班主任

四、对九年级毕业会考意见和建议征求

1、与会各位领导谈意见和建议

2、两校相互间的沟通交流

五、马校长做总结讲话。

第五篇：2017年初中英语研讨会心得体会

2017年初中英语研讨会心得体会

今年10月31日，我参加了洛阳市初中英语研讨会，本次会议在洛阳外国语学校科技楼召开，会议室内座无虚席。

在这次研讨会上，我倾听了四十八中的郭老师关于“核心素养下新读写素质培养的探究与实践”这一主题的讲座；还有高新区第二初级中学的王扬老师以及二外的王欣老师的两节示范课。通过这次学习，我也有一些收获。

在平时的教学中我们应当关注新读写素质的培养。那么什么是新读写素质呢？

新读写素质包括：人文情怀，文化素质，语言素质和思维素质。也就是说要注重学生语言能力的提升，思维能力的开发，文化认知层次的提高以及人文情怀的培养。具体怎样来做呢？

对于语言能力的提升：我们可以指导学生进行大量的阅读，而且要阅读原汁原味的作品，这一点什么重要。可以通过朗读，模仿，阅读和复述等方式来进行练习。同时在阅读的基础上，要求学生咀嚼词汇，学着品味语言，学习文本结构，以读促写，让学生最终能够学会准确的表达。而且，还要要求学生们在阅读时积累常用搭配和一些经典组合，这在以后的写作中会发挥作用。

对于思维能力的开发：在教学中引导学生去分析文章内容、结构、写作目的。合理设计讨论活动，让学生通过讨论主动建构知识，进而开发思维的逻辑性。比如可以对于经典故事或日常生活提问，不仅老师提，最好引导学生自己提问。指导学生运用思维导图对文章进行归纳总结，这可以为学生的写作提供语言及文章结构的支撑。

对于文化素养的提升：在教学中要深化学生对于中国文化的理解与价值认同，传播中国的优秀文化，培养学生的民族自豪感。

对于人文情怀的培养：教学中要充分调动学生的各种感官来品味文本所创设的意境，同时感知生活中美的存在。写作中创设生动活泼的情境，潜移默化地对学生进行思想熏陶。所以对于学生的评价要有鼓励性，针对性。

在今后的教学中，我会尝试着用这些方法来帮助学生，努力让每个学生都能成为快乐的阅读者和坚定的写作实践者。

2017年11月2日