通过英语的听说培养交际能力[范文]

第一篇：通过英语的听说培养交际能力[范文]

通过英语的听说培养交际能力

美加电话英语认为语言的听说不等于语言交际。英语的听说的着眼点是语言形式，使学者在英语的听说里掌握语言形式；英语交际的着眼点是英语内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学者用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握英语语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

美加电话英语认为语言的能力都是锻炼出来的，就好比是一个没有上过讲台的人，在刚开始的时候紧张的说不出话，而且发抖，如果一个人在经常性的在井台上发言，你会发现这个孩子的语言能力和表现超乎一般人的发挥，这个比喻就是说在一个人学习外语的时候也要多多的锻炼与对方用英语交流的方法来锻炼自己英语语言的能力。

第二篇：英语听说能力培养

小学生英语听说能力的培养

英语是一种语言，是用听说的方式交流、表达感情的手段。因此，学生英语听说能力的培养应从小抓起。如何培养小学生英语的听说能力呢？下面就这个问题，谈一谈我自己的一点看法。

一、教师通过合理的组织教学，逐步增加英语课堂用语，为培养学生的听说能力创造一个良好的氛围。

小学生年龄小，听觉敏锐，接受语言速度快。根据这一特点，要对学生进行大量的听力训练。教师在组织课堂教学时，可以适当结合手势、动作、表情及实物，对学生进行听说训练。比如在说“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用语时，可以先结合手势让学生明白意思，然后教师再反复说，让学生一遍一遍地听。

在让学生听录音前，教师先指着录音机说：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求学生看黑板时，教师先说“Pleaselookat theblackboard！”经过教师的经常重复，结合表情动作，让学生明白大意，然后给学生进行适当解释，在这样的氛围中学说英语，学生的听力一定会不断提高。

二、听课文录音与教师指导朗读相结合是培养学生听说能力的重要手段。

学生学习英语的重要途径是课堂教学。在课堂上教师应最大限度地给学生提供听说英语的机会，有意识地家加强学生的听说训练，尤其是听课文录音。而在听录音之前教师必须提出适当要求。比如：听音——仔细静听；辩音——辩清发音。如 [s-z]等。体会朗读语调，理解对话情景。经过反复仔细地听，然后让学生从模仿入手，学说英语。在模仿时，教师应对学生进行适当的指导，对学生的语音语调随时作必要的纠正，这样才能让学生有意识自觉模仿。在难度上还要注意由间到繁、循序渐进。此外，教师朗读学生听，教师领读学生跟，也是培养学生听说能力的不可缺少的手段。

三、创设合理的课堂情境，让学生在亲身实践中提高听说英语的能力。

英语听说训练的诀窍是大量地反复地实践。在课堂上教师可采用某种情境为内容，让学生扮演不同的角色，让其身临其境，开展会话。这种练习生动活泼，富有真实感，可激起学生的兴趣。

如在教学“bus、jeep、car”等单词时，我让学生拿来自己的玩具汽车，分组用“Whatisthis？”“It ’sabus„„”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”进行问答。在练习“cat、dog、monkey”等单词时，我让学生制作各种动物头饰，然后让他们分别扮演各种动物，设置情境进行对话。并鼓励每个学生都克服羞涩情绪，积极大胆地表演。这样不但活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生学习英语的积极性使每个学生都能参与到活动中来。

四、结合各项活动，有意识地培养学生的听说能力

培养学生的听说能力，只注重课堂上有限的时间和空间是远远不够的，还可结合各项活动，在活动中培养学生的听说能力。比如，在我班举行跳绳比赛时，我鼓励学生用英语数数“one、two、three„„”图画课上，我让学生给自己画的各种水果标上英文名字“apple、pear、banana„„”并且读给同桌听。另外，我还在班内设立了英语角，让学生利用课余时间自由对话。我还利用校报、黑板报广造浓重的英语氛围，利用元旦晚会指导学生自编自演英语节目，开展“唱好一首英语歌曲”活动。这样做激发了学生学说的兴趣，对听说能力的培养起到了事半功倍的效果。

第三篇：浅谈培养小学生英语听说能力

浅谈培养小学生英语听说能力

政和县石屯中心小学 吴华秀

[摘 要]任何一门语言学科的学习应该是有声有色的，英语也是一门语言学科，它的基础就是听、说、读、写，《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，强调教师要采用多种教学方式，采用科学的评价手段，提高学生的听说兴趣和积极性；同时要求教师提升自身的职业素养，以培养学生的英语听说能力。

[关键词]小学英语、听说能力、职业素养

众所周知，学习一门语言的目的是为了交流，英语作为一种交际工具，英语教师教学的目的就是让学生能应用这一交际工具，所以听说能力的培养就尤为重要。这就要求教师在小学英语教学阶段努力培养学生的听说能力，提高他们对英语学习的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。那么在小学英语教学中，如何有效地培养学生的听说能力呢？下面笔者浅谈几点体会。

一、多种教学方式，培养听说兴趣和能力。

1、多种教学方式，培养听说兴趣。

教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。(陆群,2007)所以要想提高学生的听说能力，教师就要尽量多地运用各种形式培养学生的听说兴趣。

（1）课前热身活动，培养学生的英语养成习惯。利用每次英语课前的几分钟时间做值日生英语工作汇报，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上节课的简单句子复习。虽然句子不长，但是如果能坚持下去，会有很好的收效。对于那些后进生而言，也可以参与进来，不过简简单单的“Yes”与“No”，可以使他们体会到乐趣，从而增加信心。

（2）做英语游戏。英语游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一，英语游戏可以使枯燥的单词、句型操练变得活泼、有趣。游戏的种类多样。如 “大小声”、“升降调” 等。例如：在闽教版复活节那个话题中，让学生课前做好复活蛋，课上运用“hide and seek”大小声，把“hide the eggs”“look for the eggs”等关键短语藏在某一个同学那，另一个学生找，班上其他同学说短语，离得近时说大声，离得远时说小声。这样的游戏就把全班同学的注意力集中在英语的听说上，而且操练有趣生动，取得了很好的效果。教师抓住这样的时机，逐渐培养学生的听说的好习惯，让他们学会听别人说英语，也学会用英语回答对方。

（3）学说chant、学唱英文歌。

Chant和英文歌可以说是小学生学习英语的一种很好的方式。教师可以自编chant，也可以利用学生熟悉的中文歌曲的旋律来自编英文歌曲。当学生听到的是熟悉的音乐旋律，会对英语产生亲切感，通过歌曲可以把新学的句型融入歌曲中，进一步巩固了所学的知识，而且他们也乐于唱英文歌。如：在学习小学英语闽教版四年级Lesson7 Time中，在学习了What’s the time? It’s one o’clock总结部分，我播放了《两只老虎》的音乐，自编了歌词What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。学生们不仅可以快速传唱，而且还在课后还乐于唱。在chant方面，可以把一些句子和单词通过打节拍的方式让这些较为枯燥的内容朗朗上口。

2、多种教学方式，培养听说能力。

（1）坚持尽量用英语组织教学，创设英语学习氛围。

坚持用英语组织教学，教师要从日常的英语开始。对小学生来说，教师可以运用全身反应法TPR（Total Physical Response简称TPR），这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。所以我们可以在说英语时配以动作、表情等来帮助学生理解，尽量避免使用汉语，这样可以让学生整个课堂都处于良好的英语学习气氛中，同时也可以提高他们的听说能力。（Igoa,1995）指出：“实际上，许多语言方面的习得是与‘无声期’同时进行的”。这就说明我们要把握好学生的这一阶段，让他们听好，才能为说打下良好的基础。

（2）正确对待学生交谈时的错误，鼓励学生大胆开口。

小学生的特点是他们有很强的自尊心，喜欢表现自己，又害怕出错。而且非常在乎别人对自己的看法，对于英语这门学科，他们充满好奇，但是又怕丢脸、说错。然而教师要充分地把握学生这一心理特点，应该多用鼓励、奖励的方式来对待学生。

听说教学的目标不仅仅是学生能准确无误的说好这门语言，更重要的是学生们能乐于学习，敢于使用这门语言。当然不是说学生有错了，教师也不予纠正，而是在纠正的方式上有所改变，教师不要急于纠正学生的错误，教师应该用鼓励性的语言来表扬他的自信和大胆，在肯定他的表现之后，再婉转地指出略有不足之处。这样既保护了学生的自尊心，又让学生能继续主动地说英语。

（3）创设情景，给学生创造说的机会。

3.1课堂组织教学中，教师应把更多的时间留给学生。把课堂的舞台让给学生，让他们进行角色扮演。闽教版小学英语教材的特点是可操作性强，贴近学生的生活所以教师可以把表演带进英语教学课堂，让学生把课文的对话、句型应用到实际生活情景中，也可以进行角色的扮演。做到声情结合，给学生创造听说的机会。学的目的就是用，这样的表演方式可以让学生学以致用。

3.2有了听的基础，教师要让学生有说的机会。在生活中，教师鼓励学生见了老师用英语

进行问好，而且教师应做出积极的回应：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教师通过与学生在课外进行互动的交际方式，学生的兴趣浓厚，听说能力得到锻炼，同时学生的积极性得到提高，学生主动学习的意识得到提高。经常有学生问“Miss ×，晚安用英语怎么说？”运用交谈培养学生的理解能力。交谈是英语学习中关键的一个环节，学生需要用英语进行交流，从而成为熟练的语言运用者。Barnes指出，交谈是学生弄清他们已学知识和遇到的未知问题之间联系的一个重要方法。正如（Barr1989，etal）强调的那样，我们应该提高学习的社会化功能作为衡量学习和进步的一个重要尺度。

二、教师自身不断提升职业素养

1、教师的专业素养

作为学生学习英语的启蒙教师，自身专业素养尤为重要。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。所以作为教师的示范要准确无误，教师可以通过多听新闻、磁带等方式学习以提升自身的专业水平。

2、教师的职业素养

师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。(李夏，2009)所以作为一名教师心中要有爱，特别是作为一名英语教师，让学生体会到爱，学生的积极性自然就会提高。可以说，有爱的教师具备一定的人格魅力。教师可以通过各种鼓励、谈心等方式来与学生建立师生之间的爱。

学语言是一项长远的任务，教师要结合课堂教学、课外延伸以及自身专业素养等方面，同时强调坚持天天练习口语和视听的习惯，真正意义上提高小学生的听说能力。

参考文献

Barr.M.（etal.）1989.初级语言纪实：教师手册[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民儿童的内心世界[M].圣·马丁出版社.陆群.2007.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养《成长之路》[J].(32).李夏.2009.教师职业素质浅谈 [J].《中国校外教育》(5).

第四篇：培养交际能力

培养交际能力

善于交际，使自己成为一个受欢迎的人。在同学中高年级和低年级之间，学生与老师之间、同学与同学之间，有着各种经常而持久的“辅导提携“关系，即结成对子，互相提供指教、引导、引荐和照顾。这种关系能维持很久，直到双方都成功，1、学会礼貌待人。记住对方名字是礼貌的表现。美好的行为比美好的外表更有力量，更具影响力和感染力。这是一种精美的人生艺术，对所有人都以礼相待，尊重每一个人，这样的人才能更受欢迎，2、养成守时的习惯，绝不迟到一分钟。没有什么东西可以比守时这种品质更快地赢得别人的信任，也没有什么东西比缺少这种品质更快地失去别人的信任。守时是一种礼貌，是珍惜自己的时间，也是珍惜别人的时间，守时也是良心，不守时乃是一种难以宽恕的罪恶。

3、谦虚让你更受欢迎。谦虚是种美德，情商越高的人往往越谦虚，生活中每个人都是你的老师。谦虚使人拥有丰富的人际关系资源，成为行业中的领导者。谦虚会使对方觉得你富有涵养和人情味，真诚可亲，从而赢得别人的信赖。

4、修炼个性魅力。个性魅力是否突出将决定一个人是否具有影响力和感染力。强的人，其个人魅力也越强大，对别人的影响力也越大，保持自我本色，突出自我个性，是提升修改魅力的根本。受欢迎的个性：

诚实——诚信是最大的美德，是道德与智慧的高度融合，是交友第一原则。

宽容——宽容大度不会伤人和自伤，将会赢得众多人心。一个宽容的人是热情、开明、谦逊、友善的人，同时也是有深谋远虑和聪明智慧的人。

热情——热情是一种由眼睛、面孔、灵魂整体辐射出的兴奋，热情让人的精神为之振奋，热情能唤起一个人内心深处神奇的扬声，让人散发出一训炽热的光辉，这种力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——学会关心别人，不要只想着自己，要学会在别人沮丧的时候理解他们、陪伴他们。与其用眼泪表达同情，不如用行动来表示。独有的细心和关怀，能提升你的个性魅力。

令人厌恶的个性：自负、孤僻、多疑、害羞、妒忌、贪婪。

5、提高修养，做一个几度翩翩的绅士。良好的的修养是具备绅士风度的基础。守时、谈吐有度、亲切、语言文明、恪守承诺、体贴他人、心胸大度。

第五篇：英语听说能力的培养

浅析英语听说能力的培养

民勤县薛百中学连爱春

【摘要】：在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试；

【关键词】：兴趣；情景；听说能力培养

语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来，我国外语教学普遍存在着‘费时较多，收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。（摘自中国教育报）为何如此？最主要的因素是长期以来，我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授，采取应试教育，追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的培养。

听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。

一、培养良好的听说习惯

学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning.Thank you!Excuse me!Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One，take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。

此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。

二、轮流作值日汇报

教师可以把每节课的前五分钟固定为“Everyday English”，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。《新目标英语》每单元设计了一个中心话题，内容大都贴近中学生的生活，例如《新目标英语》七年级第九单元主要谈论电影，这是中学生很感兴趣的一个话题。值日生可以围绕电影这个主题谈论自己喜欢的影片和明星，其他学生的兴致也会很高。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。通过这一活动，我班学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等等。最初可从“I’m on duty today.Today is Thursday.It’s fine.Everyone is here.” 这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。那么，教师如何使五分钟“Everyday English”的作用得到充分发挥呢？笔者认为，教师应注意以下三点：首先，事先确定好值日生。值日生可以是一名学生，进行自我介绍、表演或讲故事，也可以是两三名学生组成小组进行对话；其次，值日生报告时，教师不必指出学生叙述中出现的细小错误；第三，要控制好时间，以不超过五分钟为宜。

三、从听说入手，学习新内容

听说领先是英语教学的重要保证，因此，教师在教学过程中要首先重视学生的听说训练，以听说训练带动读写能力的提高。《新目标英语》每个单元都设计了大量的听说练习，每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。那么，学生怎样才能记住教材中的对话或材料中所给的重要信息呢？笔者认为，教师可以要求学生养成边听边记笔记，然后根据笔记背诵的习惯。学生把重要或者易混的信息记在笔记本上，特别是时间、地点、人名、数字、日期等，笔记可以帮助学生回忆和思考，既训练了学生的听力，又让学生掌握了说的技巧，真正达到训练学生听说能力的目的，收到事半功倍的效果。

四、听说训练同课文教学结合将听说训练与课文教学紧密结合也是抓好听说教学的重要手段。《新目标英语》每个单元都有阅读材料，并有配套的听力跟读磁带，教师要坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师的提问方式包括一般疑问句和特殊疑问句，内容可以简单，也可以复杂，这样会让不同水平的学生都参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，还要力图使自己的语音、语调准确规范，富有表现力。

新材料听完后，教师还可以要求学生简要复述，具体做法是：学生听完新材料后用自己的话把所听到的内容说出来，由一两句开始，循序渐进。如果学生一遍复述不下来，教师可以鼓励学生多听几遍。学生刚开始练习时因语言表达能力、技巧等原因，复述往往接近于背诵，但有了一定的语言积累后，就会慢慢放开，对所背诵的知识由“死”到“活”，灵活运用。此时，教师可以指导学生改变句子结构，删去一些过难的句子，学生也可以将长段缩短，仅复述新材料的大意或内容提要。这种方法既能训练学生的听力，又能训练其口语表达能力，同时还可以提高学生的注意力集中程度，可以说是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。

五、建立课外活动小组

英语是一门实践性很强的学科，为开展语言听说实践训练，教师可建立课内外活动小组。教师先确定好课外活动小组的成员，再根据学生的语言水平举行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、举办英语知识竞赛等难易不同、形式多样的活动。这既可使学生开阔视野、增长知识，又可以加强学生的兴趣，提高学生的英语听说能力。此外，教师还可以利用录音、广播电视、网络教学等现代化教学手段多方位地开展听说训练，有效提高学生的英语综合运用能力。

归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，改变教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂教学的主角，全面提高英语综合运用能力。