让问题之花在物理课堂绽放

第一篇：让问题之花在物理课堂绽放

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让问题之花在物理课堂绽放 作者：薄祥中

来源：《中学物理·高中》2012年第10期

第二篇：让思辨之花在课堂中绽放

让思辨之花在课堂中绽放

陶家小学 黄朝均

一、主题与背景

我国古代教育家孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在构建品质课堂的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。

从语文课程标准中不难看出，语文课程不仅要激发学生热爱祖国的文字，积累丰富的语言，更要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维。在以下的课例中，教师创造性地使用教材，让学生的思维得到训练。

二、情境与描述

片段一：质疑让思维更广阔

师：列宁就这样跟着蜜蜂找到了养蜂人。

（一名学生把手举得很高）

生：我有问题。

师：请说。

生：列宁怎么知道蜜蜂一定是养蜂人家里养的，而不是其它地方飞到这里来采花蜜的？如果有，列宁跟着这群蜜蜂就不会找到他要找的人。

（他的话音刚落，同学们你看我，我看你，不约而同地把目光聚集到我身上。可以看得出，他们希望我能给他们一个满意的答案。其实，当时我也不能肯定。就把话题再次抛给学生。）

师：你们想过吗？请在小组里商量商量。

（几分钟过后，几双小手举起来。）

生：列宁请其他人调查过，周围只有这一个养蜂人。

生：列宁跟着一群蜜蜂，恰好找到养蜂人。

生：蜜蜂身上有记号。

生：蜜蜂采蜜飞不了多远。

……

师：同学们很会思考，这个答案我们下课再一起寻找。

片段二：冲破字源的枷锁

师：谁能说说怎么记住“焦”？

生：老师讲过“隹”是鸟，一只小鸟飞呀飞，飞累了流了几滴汗水就是“焦”。生：一个猎人把小鸟打伤了，流了四滴血，就是“焦”

生：“焦”是小鸟伤心时流了几滴眼泪。

生：“焦”是小鸟吃米时，掉下了几粒米。

……

师：“焦”在古代是指火把小鸟烤焦了，这“灬”指的是火。但是大家能想到这么多的办法记住这个字，真了不起。

片段三：找准兴趣点，挖掘身边的教材

最近我发现孩子们喜欢折枪、玩枪。不管是男孩还是女孩，只要拿到枪就会爱不释手。于是我决定把口语交际的内容换成“如何制作一把精美的枪”。孩子们一听到这个话题就炸开了锅。我的要求有：1.以小组为单位，大家一起设计并制作一把枪。2.分小组展示，说说枪的制作过程。3.用上顺序词，如先、然后、接

着、最后。还可以用1.2.3……

我的话音刚落，孩子们立即行动起来。有的小组先设计，你一言我一语，七嘴八舌地讨论起来。有的小组边讲边做，津津乐道。

到了全班交流的时间。第一位走上讲台的是陶可颐，他代表五小组发言。旁边有一位助手，手里举着一把冲锋枪。他一手指着枪，一手比划着。饶有兴趣地介绍：1.用一张长方形的纸对折2.另外找一张纸做枪杆 3.用一张纸手柄4.把枪杆插进手柄，用双面胶把缝隙粘好……最后他还提醒大家注意枪杆子的做法。别看他平时发言结结巴巴，今天可是口若悬河，同学们都禁不住给他鼓掌。

第二个上台的是黄颖。“女孩子也喜欢这玩意儿？”我心里想。她们小组做得是一把手枪，看起来小巧玲珑。她介绍的很简单，“先用纸折两把微型枪，再将一把枪的杆子插在另一把上面，最后做枪眼（瞄准器）。我不太明白。

接着其他小组陆续登台，有的小组还做了“新式手枪”。在原来的基础上，形状上发生了一些变化，的确也很美观。介绍的同学很是自豪，语言表达清楚。这节口语交际课，孩子们从头到尾兴奋不已，口语表达条理清楚，重点突出。看来课堂上找准孩子们的兴趣点，会让你的课堂更精彩。

三、反思

“为学患无疑,疑则进也”，在平时的教学中，我们经常进行质疑的训练，有时是从题目质疑，有时是课中，有时是课后。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”片段一中那个提问题的孩子让我震撼，《蜜蜂引路》这篇课文我已经教过3次，也听过好几次，从来没有一个学生提到过这个问题。关于蜜蜂采蜜的距离，我在蜜蜂授粉学第二章第八节中找到答案“蜜蜂采集的距离蜜蜂采集的半径通常在 2～3 km，如果蜂场附近缺乏蜜源，蜜蜂能飞到6～7km

以外采集，最远飞行的距离约14 km。据观察，在1000～2000hm2的草木樨田区中央放置蜂群，蜜蜂的采集距离在0.75 km处最多，远达 3.4－4.2 km。”就这段话，也不能回答那个孩子的问题。编者在选这段文字时，应该也忽略了这个。所以我们仍然没有找到答案。虽然这篇课文重点是领会列宁善于观察和思考的特点，但列宁通过观察蜜蜂找到养蜂人这件事值得怀疑，至少没有足够的说服力。孩子的提问引起我们的深思。第二个片段中孩子们的想象很丰富。想象，是一种特殊形式的思维。爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”识字教学时是低年级语文教学的重点。教学中，教师有意识运用会意字的构字规律，启发学生开动脑筋，积极思维，创造性地理解汉字的意思。把整个识字过程变成思维训练的过程，有效提高了学生分析字形、理解字义的能力。

“兴趣是最好的老师。”教学实践告诉我：思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。在第三个片段中，教师抓住学生喜欢折枪、玩枪这一活动，训练学生有条理地把话说清楚。在发展语言的同时，发展思维能力，激发了学生的创造力。

第三篇：让“有效合作”之花在小班课堂绽放

让“有效合作”之花在小班课堂绽放

【案例背景】

新《数学课程标准》倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种学习方式之一。在小班化的课堂中更是随处可见小组合作，综观这些合作，不免出现了些许流于形式的小组讨论学习、无效的小组讨论学习、热闹型的小组讨论学习、瞬间型的小组讨论学习。为此，怎样开展小组合作学习？如何提高小组合作学习的有效性？成了值得我们教育者深思的问题。

【案例描述】

【片段一】《统计与可能性》

小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸40次。各小组汇报摸球情况,记录如下：

观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，你发现了什么？

生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。

师：每组摸到红球的次数与黄球次数相差的怎么样？

生：次数差不多。

比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？

生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸40次后，摸到红球与黄球的次数差不多。

师：谁能像老师这样说说看？（指名说）

小组说一说。

【反思一】

此教学片段中的小组合作都有效吗？是必须的吗？第一次的小组合作明确了合作的内容，有明确的分工，但摸球40次，每个组员都在重复自己的劳动，如果采取轮换制，每个成员轮流摸10次，轮流尝试每项任务，这样能给每个学生营造平等的尝试各项活动的体验。第二次小组合作说说结论，给人一种为了合作而合作的感觉，合作的意义是什么呢?如果是为了把这个结论灌输给学生的话，那这个小组合作就失去了在合作中探究体验的目的了。我们发现有部分学生到合作结束都不会说这个结论，因为这个结论对于中等生及学困生来说只要理解就好，没必要人人会说，所以这次的说只是少数优等生的表演，倒不如在接下来的练习中让学生自己去体验结论的意思。

【片段二】《认识人民币》

取出二号钱袋，小组内认识二号钱袋里面的钱。

师：你认识了那些人民币？

生：我认识了5角

生：5分

生：2角，2分

师小结：在二号钱袋里你们认识了5角，5分，2角，2分。

你能完成书上的想想做做1吗？

【反思二】

在教学中所有的课程内容都采用合作学习，形式上是三五个同学坐在一起说说、议议、写写、画画，看起来热热闹闹，实际上仍然只是个别优等生唱“主角”，当“演员”；而其他同学唱“配角”，当“观众”，是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生。在认识二号钱袋里的钱时，因为没有明确的合作目标，有个别学生在玩弄自己的钱，完全脱离了小组。

教师在小组合作中也应承担一定的角色，起到引领者的作用，给学生提出合作的内容，引导学生去自主探究发现，合作后一定要组织学生汇报交流，帮助学生抽象出数学知识，使学生的认识有所深入，思维有所提高。

【片段三】《认识米和厘米》

师：刚才认识了米和厘米，那在我们的生活中有哪些物体的长度大约是1米或1厘米？

生举例。

师请上一位同学：估计一下，他的身高大约是多少？

生估计。

师：身高是指一个人身体的高度。人的腰一周的长度叫腰围（师示范）。同学们再猜猜看，他的腰围大约是多少？

学生估计的结果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、„„师：怎样才能知道哪个估计的结果更接近实际腰围？

生：量一量就可以了。

师：请每小组选出一位同学做模特，其余同学先估计他的腰围，再想一想用什么办法能量出腰围，并量一量。

生小组活动并汇报：

生1：我们是用软尺量的。

生2：我们是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。

生3：我们没有软尺，就先用一根细绳绕他的腰一圈，量量绳长就得到他的腰围了。

生4：我们是用“拃”来拃的。（学生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

……

【反思三】

巧妙使用估计测量腰围的情境，将学生思维再次推向高潮。估计身高对学生来说不难解决。但估计腰围，由直变曲，对二年级学生来说有一定的难度，因此学生的估计结果相差很大，这正是这位老师设计的意图。教师适时组织有效的小组活动，让学生在活动中体验估计与实际的差距，学生创设了很大的活动与探索空间。这样伴有积极思维的小组合作活动中才是最有效的，只求表面的热闹很难有解决问题的多样化。

【案例反思】

一、在小班化的数学课堂中我们应养成一种合作学习的习惯，从低年级开始构建学习小组，明确组员分工。根据班级的实际情况进行分组，注意小组成员能力的搭配，开展小组合作时，组员分工要明确，如：组长、记录员、维持活动者及报告结论者。每个组员分工合作，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，使中等水平的学生和学困生得到应有的帮助和提高。根据活动内容的不同，组员在小组中的身份应注意调整、变换，让每个组员从不同的角色中获得不同的体验。小组合作的初期可能并不是很有效，但我们可以把合作学习当成小班化课堂教学的重要学习方式加以培养与训练。

二、在小组合作学习中教师要适时的介入，加以引导与协助。对于数学课堂内小组合作的情况，教师要及时搜集信息，组织学生反馈小组合作的结论与意见。培养小组学习的中心人物，对学习有困难的同学给予关照与帮助。另外，教师及时了解各小组合作的情况，特别是研究问题的方法与深度，能层次分明地让各组汇报研究结果，使全体学生都能够在合作中理解和掌握相关知识，思维有所碰撞与提升。

三、安排小组合作的时机要恰当，可选择在新旧知识衔接处,学习重难点时，学生自学之后，归纳法则、揭示概念时,操作实验、探究问题时，解答“开放性”问题时，开展小组合作，培养学生自主探究和发现的能力，促进学生思维的提高。

第四篇：让德育之花在校园绽放

让德育之花在校园怒放

湖北省谷城县茨河镇陶湾中心小学 姜敏

【案例综述】

我校教师24人，在校生220多人。几年来，我校十分注重德育工作，建立较为完善的德育工作领导小组，制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。能针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律，通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。广大小学生形成了热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的良好道德风尚，促进了我校小学生思想道德素养的不断提高，确保了素质教育的全面推行。

【主要做法与效果】

一、学校德育工作的基本情况

1、学校德育管理工作机制

（1）学校德育工作制度健全。我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善。对学生德育行为量化评价，有《学生思想道德素质评价表》等；对班级管理评价，有《班级管理量化考评细则》，等；对班主任工作考评，有《班主任考核细则》等，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。

（2）加强德育工作队伍建设。我校把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。在校长领导下，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任，大队辅导员和班主任组成的德育领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系。所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。在教师中形成“敬业爱岗、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的良好师德风尚。

（3）重视并强化教师职业道德建设。教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此我校始终将师德建设放在学校工作的中心位臵。认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》。教师签订师德承诺书，把热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人作为教师的基本道德规范，要求教师以高尚的情操和良好的素养引导学生在德、智、体、美等方面全面发展。同时，通过班主任经验交流、班队活动现场观摩等平台，为班主任老师提供了学、研平台，努力促进工作水平的全面提升。

2、德育活动开展状况

我校德育工作以开展主题教育月为抓手，每月一个大主题，每周一个小主题，利用节假日、纪念日、开展黑板报评比、主题班会、社会实践、知识竞赛等形式多样、主题鲜明的活动，培养学生高尚的思想品德。主题教育渗透了民族精神的培养、爱国情感的培养、良好行为习惯的培养等等。

（1）开展“母亲恩情重于山”孝敬教育主题系列活动。（2）结合三八节、母亲节开展“不知道的世界——我的妈妈”问卷调查活动、“给爸爸妈妈的一封信”书信比赛、写孝敬日记等活动，在活动中对学生进行感恩教育。

（3）开展“雷锋精神在闪光”系列教育活动，各中队通过开展读雷锋故事，讲雷锋故事，做一件学雷锋好事，写一篇学雷锋心得，出一期学雷锋黑板报等活动，让校园形成“人人学雷锋、处处有雷锋”的良好氛围，弘扬雷锋精神，让雷锋精神永放光芒。

（4）开展“民族精神代代传”主题教育

（5）以清明节、端午节为契机，开展“网上祭英烈”、“红色经典歌曲传唱及中华经典诗歌诵读”、“热棕飘香话端午”等活动，对学生进行革命传统教育及爱国主义教育。

（6）以“文明礼仪从我做起”为主题，开展演讲比赛活动。

二、学校德育工作举措与亮点

1、坚持二个结合，拓展德育内容

（一）与快乐校园相结合。我们的口号是“让学生在快乐中学习、生活”，因此在我们学校总的活动方案中，以少先队为依托，坚持集体活动与分散活动相结合，学生的活动有很大的开放性、自主性和多样性。在活动中学生可以自己创新，自我表现，真正地培养广泛的兴趣爱好和特长，不流于形式。①文体活动丰富，参与率高效果好。每天下午第三节统一定为文体活动课，全校成立科技组、文艺组、体育组、书法组、绘画组共5个兴趣小组，体现了全员参与的原则。学生根据个人的兴趣爱好备二件以上文体器材，开发各种课外文体活动资源，如踢毽子，乒乓球，篮球，跳绳等，由教师引导小组开展活动，让学生在活动中展示自我，从中培养、发现一批特长人才。快乐活动的开展，既丰富了学生生活，又陶冶了学生的情操，还锻炼了学生的能力。

②少先队活动形式多，针对性强。少先队成立“红领巾广播站”，开设歌曲欣赏，佳作欣赏等栏目。各中队活动不断，六年级中队绘画艺术展五彩缤纷，五中队的文艺节目令人耳目一新。今秋全镇德育大检查，我校的德育工作深受好评。这些活动极大的丰富了学生的知识，发展了学生动手操作能力。

③积极举办大型文体活动，为学生提供展示平台。学校定期举行大型活动，如十月的两歌比赛、十一月的韵律操比赛，十二月的文艺汇演等，让学生参与其中，既展示自己的才能，又得到充分的锻炼。

④推广一个全校性的活动——竹竿舞。我校根据学生的兴趣特点，选准了少数民族传统节目——竹竿舞作为全校性大型活动。学生们的兴趣浓，参与率高，目前，全校师生达到了人人都能跳，人人有花样的局面，在每天下午第三节课活动中，数百人齐跳竹竿舞的场面壮观至极，清脆而有节奏的敲打声，欢快的脚步声，跳动的音乐声，愉悦的笑声、掌声，声声入耳。有时前来参观、检查指导的来宾也会在学生的热情邀请声中情不自禁的融入其中，学一学，跳一跳，展示一下自己的活力和风采。

⑤让校园集体舞“舞”动校园。今秋为了加强集体舞的整齐性，开学初，利用下午的第三节课，由龚传全老师带领学生重新纠正动作，重新编排队形，达到人人会跳，队形整齐。大课间时，伴着优美的旋律，同学们翩翩起舞，动作一致，节奏感强，形体优美，韵律感强，真正让快乐的课间靓起来。

（二）与系列教育相结合。我校始终坚持五种系列教育： ①“国旗下讲话”制度化。每周一、重大节日或纪念日，从内容、时间到主讲人，都做到了统筹、具体的安排，整个仪式庄严隆重，学生受教育效果好。

②红色教育系列化。我们以“龙口堰”为红色教育基地，深挖红色资源，利用每年的清明节，用听、说、读、写、奠等形式，对学生进行革命教育。并由此延展到“三五”学雷锋纪念日、教师节、国庆节等节日，组织纪念活动，利用节日对学生进行各项专题教育。在今秋全县举办的“爱湖北、爱家乡”演讲比赛中获二等奖。

③法制安全教育经常化。近年来我校每学期请法制副校长讲课1—2次，学校制定了严格的安全工作制度、措施和奖惩办法，通过广播、标语、板报、讲座等宣传形式，全校形成一种浓厚的安全氛围。近几年学校安全事故发生率为0。

④五类生教育温馨化。五类生在我校的比例较大，针对这种情况，我们一是建立了留守学生家园，配备了留守学生活动室，设立了亲情电话，从心灵到生活对留守学生进行关心，确保留守学生在学校、在家园里获得家一样的温暖。二是为全校学生建立学生健康档案，从基本情况到身心健康进行归类建档。建立了问题学生转化登记册，教师分工包保，每周至少一次谈话。目前此类学生转化情况良好。三是建立“悄悄话信箱”，成立心理咨询室。这些措施拉近了师生之间的距离。每周信箱都能收到十几封学生的悄悄话，谈学习、谈生活、谈心理。学校坚持每学期举办一次大型心理教育讲座，深受学生好评。

围绕教育内容一体化这个中心，全校师生共同努力，学生活动丰富，学校措施得力，成效显著，屡获市县各级奖励。

⑤落实“细、小、实”，打造诚信教育

内容细化，形式多样。学校根据诚信教育内容细化到每月，即一月环境保护，二月诚实守信，三月关心他人，四月遵纪守法，五月关心集体，六月自强不息，九月尊敬师长，十月热爱祖国，十一月热爱科学，十二月文明礼貌，各班又根据方案将诚信内容细化到周，落实到日。诚信日的活动内容制成表格印发给每位学生，使他们学有目的，做有内容，记有成效，评有标准。如五年级、六年级采取知识讲座、诚信承诺宣誓、社会调查，开讨论会、辨论会、主题班会等形式来加强对学生的诚信教育，引导学生明白诚信意义，如何诚实守信，并通过实践活动、社会调查，给烈士扫墓等具体实践诚信内容。对于不讲卫生的学生要求他们争做环保小卫士，对于独生子女依赖性强的实际情况，要求他们做自立小明星等。各班还将“十小”内容分解到每个人，使人人月月都有目标，周周都有内容，日日都有榜样，规范了学生的良好行为。落实过程管理，强化全程监控。目前，从“细、小、实”入手，我校诚信教育已形成以班级“日记分”为线，以系列教育为珠，形成环环相扣，梯层递进的“一线穿珠”的教育管理机制。各班结合实际，统一诚信记载格式、内容、要求，班主任和少先队负责人有训练周的活动记载，各班（或中队）有“诚信日”考评结果记载，量化考核记载，每月小结记载，“十小标兵记载”等，切实做到一日一评分，一周一活动，一月一主题，一年一轮回。领导专班对上述要求每周一检查，每月一小结，并将检查结果纳入了教师月考核之中，使日、周、月、年的诚信教育形成了成套完整的教育体系。我校学生行为良好率达99%以上，带之而来的是人人讲文明，个个爱学习，组织讲团结，全校讲诚信的可喜局面。

三、规范养成教育，树文明守礼新风

行为来源于思想，是一个人思想品质的外在表现。陶湾中心小学近几年来一直把良好行为习惯的养成教育当作加强学生思想道德建设的关键点来抓，将习惯养成教育与学生的认知、生活、学习实际结合，重实践、重养成、重规范，运用种种方式，使学生在良好行为习惯养成中学有标兵，行有准则，听有事迹，全校学生在知与行地统一中，实现了心灵净化，思想升华。

㈠是多种形式体验新《守则》《规范》。我校在这方面重点落实了“背、演、辩、写”四个字，“背”即全校学生人人会背《守则》《规范》，“演”即组织学生自由创编小品、课本剧等知行明礼的节目在班会中演出，加深体验。“辩”即开展大讨论，辩论赛，分析身边的人和事，点评好与坏，深层次理解《守则》与《规范》。“写”即在理解内容的基础上写出自己的心得体会和见解。通过这四种形式，全校学生认真学习《守则》《规范》，践行《守则》《规范》，并将其与学校、自身实际相结合，制定出各具特色地个人、班级规范，学习、生活、卫生等方面的不良行为被戒除，文明守纪诚实守信成为新风尚。

㈡是评“先进班级”，五种好习惯蔚然成风。08年春季我校重新由教代会审定了新的先进班级评选办法，从安全、卫生、纪律、爱护公物等四个方面制定了评审细则，每周一打分，每月一评比。取先进班级的前两名进行经济奖励，并授于流动红旗。

通过这种方式，五种好习惯蔚然成风。一是做操“四化”，即入场军事化，指挥音乐化，队列图案化，做操韵律化。四化的形成使我校的课间成为一道靓丽的风景；二是寝室生活“四线五无”，即牙具摆放一条线，手巾搭放一条线，被褥叠放一条线，鞋类摆放一条线；室内无垃圾，地上无痰迹，墙上无灰尘，墙体无痕迹，物品无乱摆乱放。走进学生的宿舍，干净、明亮、整洁会是你的第一感受。三是生活习惯文明化。学生在就餐时排队，饭钵拿在左手，不喧闹，不插队，不争吵；打水、洗澡一律在值日教师到岗后，整齐有序的进行。谦让，有礼是学生生活中的一大亮点。四是保洁经常化，自觉化。目前，我校已形成地上的每一块果皮，每一片纸屑，都会被师生随手带走的良好习惯。整个校园干净，整洁，亮丽。五是师生间礼貌，生生间友爱。在学习生活中，骂人等行为已基本杜绝，代之的是一种友爱和礼貌。早上见老师问好，同学之间嘘寒问暖，相互帮助，相互促进，关系和睦，融洽。这五种良好习惯的形成，带来了陶湾中心小学今日的和谐与向上。

四、学校德育工作存在问题及成因分析

1、家校合力有待加强。家长外出造成留守儿童渐多，缺少应有家庭引导，造成学生在家与在校有着不同表现的双面性现象日趋严重，又易造成学生养成较多不良习性，给学校教育带来新的、更多的难题。

2、学校德育工作水平、科研力度亟待提高。学校德育教师均为兼职教师，繁重的教学工作压力，让教师对于学生的德育教育带来冲击，教师无法潜心研究德育工作，造成教育方法、方式相对简单，老师不能针对学生群体的时代特征和个性差异，把教师自身知识更新补充和学生的成长发展结合起来，这种现状制约着学校德育工作水平的提升。

3、媒体和社会现象的负面影响。媒体的广泛使用，一方面推进了文化的发展，社会的进步，另一方面又使人们可以通过媒体接触更广泛的社会生活背景，学生受到的负面影响的概率也在增大，从而影响良好道德品质的形成。

五、今后德育工作的新策略、新举措

1、进一步明确德育工作的指导思想、总体目标。把握重点，创新模式，提高实效。

2、学校的各种德育活动制度化、正规化和系列化，德育工作坚持做好课堂内外结合、校内校外结合。特别是要加强课外德育资源的挖掘与整合，形成合力。

3、积极探索心理质询活动的有效途径。

4、注重建立德育工作经验总结、交流学习、不断提高的教研机制，开展德育研究活动，力争结合学校实际，开展课题研究。

百年大计，在于树人，树人的关键在于德育，德育的主阵地在学校。我校将一如既往高度重视学校德育工作，使我校的德育工作更上一个新台阶。

第五篇：让文明礼仪之花在校园绽放

让文明礼仪之花绽放校园

古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。那么，什么是礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。作为我们则是一个学校的脸面，更是城市的脸面，更是国家的脸面。所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质、外塑形象更能够润滑和改善人际关系。三月是我校的文明礼仪教育月，我们以“学礼仪、讲文明、强素质”为主题，以礼仪、礼貌、礼节教育为重点内容，以遵守《规范》、《守则》等养成教育为突破口，多形式、多层面、多渠道，广泛深入地进行各项活动。我们从文明行车、文明就餐、文明饮水、文明行路、文明言行等十个方面开展了文明礼仪动员讲话，文明礼仪班会课、黑板报评比，对就餐文明、仪容仪表等方面进行了专项检查。

文明是一种认识，是一种观念，更是一种文化，文明是在内心不断生成、积累而又外显于行的，伴随着社会进步发展的规范，他存在于我们每一天的学习、生活和工作中。每个人的仪容仪表和行为习惯都是他具体的表现。经过三月里文明礼仪的洗礼，我们感受到了校园的优美、整洁。每处细节都焕发着文明的光辉。同学们文明的行为习惯，整洁健康的仪容仪表、高雅向上的情感追求，共同营造出了良好、有序、和谐的校园氛围。许多的事实和现象让我们始终坚信，我们绝大多数同学是一个有修养的人、有品质的人、守规范、懂礼仪、讲文明的人，这是我校优良校风和优美校容得以实现的重要基础和保证，这是值得我们骄傲和称道的地方。当然我们也不能因此漠视和纵容在我们身边发生和存在的一些不文明行为和不文明现象，随地吐痰、乱扔垃圾、践踏草坪，浪费水电等，有同学之间讲脏话、粗话，甚至还有同学故意损坏校园的公共设施；有的同学戴首饰、染头发；抽烟打架、上课不遵守课堂纪律，有的同学课堂里玩手机、吃零食等。这些不良行为严重损坏了校园形象，也降低了自己的素质，与文明渐行渐远。

为让文明之花在三月的春风后继续绽放，我们针对这些存在的问题，进行进一步的规范：

一.为培养学生健康的审美情趣和穿着心理，体现职校生的朝气蓬勃，上周已安排各班对照“仪容仪表规范”进行自行纠正，本周将针对学生仪容仪表进行全校整治检查。

二.制定了我校关于禁止踩踏草坪的实施方案，我们的一部分学生为了走所谓的捷径而践踏草坪，严重影响了草儿来年的生长的同时，也损坏了自身的学生形象。我们在学生已经踩踏的草坪位置已经做了醒目的警示牌，并安排各专业部的文明监督员在课间、上学和放学时间进行值班检查，一旦发现仍有学生立即制止，对不服从值日生教育的，给予处分。

三.学生早恋这是个敏感而又不可回避的问题，你们现在还处在青春发育期，对异性有好感是正常反应，但在心理和思想上都尚未成熟，不要把那一点点的好感当成是恋爱关系。同时学校制定了学生早恋问题处理办法，对此类学生停课进行专题教育，对于不能遵守学校的规定，依然我行我素的学生，要通知学生家长，并给予纪律处分。并做了如下规定：

1、提倡异性之间保持正常交往，在学习上互相帮助共同进步。

2、禁止学生以任何方式向对方表示爱慕心理的行为。（如情书、短信等等）

3、男、女生之间不允许有任何超越正常交往的话语、动作和行为。

4、中午放学、晚自习后禁止男女生单独相处，维护中午静校管理规定，走读生要按时回家（中午留校的学生在教室休息）；住校生必须回宿舍，不允许滞留在校。

5、学生必须抵制网络色情，不观看不健康的影视作品，不阅读带有黄色、暴力等有害信息的书籍。

6、学生要自尊、自爱、自重、要增强集体主义观念，将自己的精力放到学习当中去。

四．本月我们将以“展示礼仪、讲究文明、提升素质”为主题，开展文明礼仪展示大赛活动，分三个部分，第一部分指定为尊师礼仪展示(55分)，展示内容应包括文明用语、仪容仪表、体态等；第二部分是文明礼仪知识问答（10分），依据《学生文明礼仪规范》出题；第三部分是礼仪情景剧（35分），各班可结合专业特点自行创设，整个展示时间不超过10分钟，各班级自行准备展示用道具、音乐等参赛。评委由部门领导和文明礼仪老师组成，对参赛班级进行现场评分，根据得分情况评出一等奖1个，二等奖3个，三等奖4个；要求班班参与，人人参与，充分展示班级形象，提升学生综合素质。

同学们，校园的文明要由我们双手来创造，同时我们也享受着文明校园带给我们的愉悦心情，每天的推车入校，每次向老师问好，无时无刻“和谐”都充满着校园。你们既是校园文明的创造者，更是校园文明的受益者。校园文明建设是一项工程，一项事业；同时也是一种文化，一种精神；从现在做起！让文明礼仪不再是纯粹的理念，而是每个同学的自觉言行。让文明礼仪不再是外在强加的约束，而是自我内化的一种快乐！让我们携手，为建设文明和谐的校园努力，让文明礼仪之花在我们的校园尽情绽放！