课前5分钟STT活动对于初中生英语综合能力的提高[5篇范文]

第一篇：课前5分钟STT活动对于初中生英语综合能力的提高

探究课前5分钟STT活动对于初中生英语综合能力的提高作用

惠州市仲恺区惠环中学陈会兰

课前5分钟STT（Student Talking Time）活动是在每节课的前5分钟开展的演讲活动。采取轮流制度，人人都有机会，活动形式为一个学生单独演讲或学生两人的对话、甚至是三人的短剧表演。

一、课前5分钟STT活动的意义

任务型教学理念认为：仅靠语言知识的传授（学得）不会导致真正的语言习得，掌握语言的最佳途径是使用英语，学习者通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。一直以来，英语课堂教学很少给学生运用英语的空间和机会，“满堂灌”、“满堂问”的现象严重。笔者作为教师也是经常不敢把课堂放开，不敢活跃课堂，所以总是反复领读同一个单词，逐句地讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩。英语课的教学环节通常停留在“新授课—作业/检测—讲解—新授课”的模式上。在这样的一种模式下，课题气氛沉闷，于是，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，长此以往，学生对英语课渐渐地失了兴趣和激情，英语的听、说、读、写综合能力难于提高，甚至部分学生上课无精打采，厌恶英语，英语成绩愈来愈差。

中学生有着鲜明的个性、活跃的思维、强烈的自我表现的欲望以及获得他人积极肯定的欲望。当我们意识到这些并在教学中给学生一个展示的舞台，则学生们的兴趣就会被充分调动，课前5分钟STT活动就是给学生一个这样的舞台。

二、课前5分钟STT活动的内容和形式

在这5分钟里，讲台是学生的舞台，学生以个人或两人、三人小组形式的每天轮流上讲台说英语。他们的口语表达是多种多样的，演讲、对话、朗读、表演、课文复述等。如，喜欢唱歌的同学可以唱一首英文歌曲；喜欢讲故事的同学可以讲一个英语小故事或笑话；经常看电视、电影的同学可以用英语评电视剧、评电影；乐于分享的同学可以介绍自己某天的所见所闻或某次难忘的经历；思维活跃的同学还可以利用教室的多媒体呈现图片、视频来进行talk show；甚至就是那些觉得无话可说的同学也可和同伴改编课文，表演对话；还有“我是小老师”，出题考同学并完成释疑解惑的角色„„最后，演讲者会提

一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得

清楚。学生讲完后，教师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学能理解并复习演讲的内容。

三.课前5分钟STT活动对于学生英语学习的促进作用

1.让演讲者在准备中提升英语综合能力

充分的准备是演讲成功的前提。俗话说，台上一分钟，台下十年功，为了说得精彩，为了博得台下同学更多的掌声，争强好胜的中学生都会在自己上台的前一天或前几天做大量的准备工作以充分准备好演说的内容，这其中包括：广泛搜集英语材料，认真阅读，查阅字典，撰写演讲稿并反复练习演讲。在准备过程中，演讲者大量接触和积极使用目的语资料，他们的英语阅读能力就会逐渐提高；在对所获得的信息进行整理、归纳的同时，他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也得以提升。最后在演讲者上台前，他们撰写的演讲稿要经过教师批改，这是一次难能可贵的在教师指导下的写作练习机会。

2.让演讲者在演讲中体验到成功的快乐

成功是一种鼓励，一种动力，每个学生都需要体验到成功的快乐，体验到了成功的乐趣的同学才会加倍努力学习。课前5分钟STT活动，能更多地给学生创造使用英语的机会，让学生体验到学习英语及其成功的的快乐。演讲成功之后，得到老师和同学的肯定评价，情绪振奋；如有不足，得到老师指点，明白问题所在，则等待下次机会再展风采。学生在这个实践过程中，发现了自己的潜能，尝到了成功的快乐，激发起自觉学习英语的积极性，学生自然而然就爱上英语课。无形中也能培养起良好的英语学习习惯，例如上课认真，主动记笔记，为运用英语知识打下坚实的基础，以图在下一次展示中大显身手。

3.让其他同学在听讲中收获语言知识

课前的演讲摒弃了教师的“一言堂”，学生不再是机械、被动地接受知识，而是在轻松愉快的状态下进入课堂学习，事实证明，无论是演讲者还是其他学生，都会积极地参与到这一课前活动中。演讲者在进行演讲时，学生作为听众都能专心投入地聆听，跟着演讲者的思路一步一步走来捕捉演讲者的主要内容或信息，以便能对演讲者的演讲做出准确的评价，不同内容的演讲不仅让学生扩大了视野，他们的听力也都得到锻炼。演讲结束后，教师会重复演讲稿里的好词好句，学生记下笔记并当堂掌握，借此方式来复习和巩固学过的词汇、句型。长期实践

下来，学生在畅游英语世界的同时以一种很自然的方式收获了语言知识。

课前5分钟演讲活动，被学生深深地喜爱着，在这里，学生们自由发挥，个性释放；在这里，英语魅力尽显无遗。课前演讲活动实践下来，学生在听、说、读、写方面都得到锻炼：专注听、大量读、坚持写、乐表达，英语的综合能力也在逐渐提高。当然要使课前5分钟演讲活动开展得生动、持久、有效，我们必须不断创新形式，丰富内容，让学生充分展示自己的英语风采。

第二篇：如何提高初中生英语听说能力

如何培养初中生英语听说能力

英语是一门语言课程.学英语的目的在于不同语族的人能运用它沟通,也可以说,英语是服务于交际.所以,英语书面表达再好,如果听说能力不佳,那么只好是“聋子英语”或“哑巴英语”.所以,对于初中生,我们一定要从头抓起,为以后打下坚实的基础.对于如何提高听说能力,我有以下体会:

首先要克服学生的畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，先让学生喜欢这位“引导者”。

（1）可以通过每天的daily English与学生进行亲切的交流，问候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。虽然是老生常谈，但作为学生听说的“热身运动”还是不错的。

（2）让学生在课前主动选择他们想听，想说的话题和内容，并作好充分的准备，再让他们在课堂上有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。例如，现在的中学生大多数是独生子，都是大孩子一个，平日里，看《喜羊羊与灰太狼》的人数还较多。该剧中，灰太狼的一句话“我一定会回来的”是经典句，学生很感兴趣。让他们用自己的语言用英语阐明自己的观点。有了习惯就有信心，大胆用英语表达，说英语的兴趣就会越来越浓。

（3）帮助学生克服语言表达障碍。

①缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑的灵丹妙药。

教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?学生在会话时很容易犯这样的错误。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。当然，会结束后教师可以补充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?划划线部分语速可以稍放慢些。相信这位学生能够领悟，又不失信心。教师应采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。③改善英语学习环境，并非一直在同一个教室。创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生的说的动机，教师可以开辟英语角等活动。

④以听带说，以说促听。听说结合是提高口语水平的关键环节。

教师在课堂上多用英语教学，慢慢培养学生的思维能力及理解能力。转贴于 中国论文下载中心（4）角色扮演。

《牛津初中英语》7B Unit1 Speak up中西蒙正打电话给丹尼尔告诉他有关他的新家。让学生学会使用英语电话用语，又用英语谈论了新家。

让学生通过角色扮演练习情景对话。当然也可以在诊所，在车站，在邮局，在餐馆，在商店等。在生活中若有机会，学生就可以活学活用，大大地增加了自信心。表达有困难时，学会使用“肢体语言”。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演，也可以就听说材料进行改编表演。

（5）学好音标。

在平进的教单词时，让学生根据音标读单词，是一个非常不错的习惯，因为学好音标是学好英语最重要，也是最基本的。我们学母语需要拼音也是这个道理。学好音标首先可以提高英语发音的准确性，还可以离别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。有部分学生给英文注上汉字来尽量做到发音准确，比如Goodbye用“古得拜”注音，这种学习很吃力。

2． 加强语言基础训练和讲解

每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，让学生尽量掌握地道的英语表达。《牛津初中英语》8B Unit1 Integrated skills中学生听好关键词“in the past”与“now”了解星光镇的变化与发展。运用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述过去有的事物。

3． 利用多媒体进行听说教学

多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。

三、课后的延续

（1）有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。比如上面提到的观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可就所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语言语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）录自己最满意的英语。学生在完成老师的听说内容时，可以在家录自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，对自己的听说能力的提高有一定的作用。

四、结语

英语是一门以声响为根底的语言。听、说领先，读、写跟上，这是学习一门语言的基本规则。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强，文化积累丰富的特点，调动学生学习英语语言的主动性和积极性，从而推动学生英语听说技能的全面发展。

第三篇：浅谈提高初中生英语学习能力的途径[范文]

浅谈提高初中生英语学习能力的途径

【摘 要】 学习中应该养成良好的学习习惯，端正的学习态度，是对每个学生的要求。在学习的时候，努力提升自己的核心素养，全面的发展。在教学方式的改变的过程中，初中英语教学如何发散学生思维，突破教学难点呢？就有了提高初中生英语学习的新途径――替换练习。本文就着重讨论替换练习在提高初中英语学习能力的实践性和有效性。

【关键词】 替换练习；初中英语；素质教育；应试技巧

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

著名教育学家陶行知曾经说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”在学生学习的过程中，最重要的就是老师的引导，而老师在教学中的方式对学生的影响至关重要。英语与汉语存在着较大差异，因此学生学习英语存在很大的困难和障碍，久而久之，他们会失去信心。兴趣是最好的老师，激发学习动机，学生会对学习产生强烈的愿望。初中的英语学习较为基础，主要是学习能力的培养。所以，要想提高学生学习英语的能力，在初中英语教学中有一种提高英语学习能力的新途径――替换练习。我们就主要讨论替换练习实践的意义和作用。

二、替换练习，培育学生创新精神

替换练习是指学生在练习中，老师先给一个范例，学生根据范例替换掉语句的内容和形式。这种方式下，可以让学生在课堂上发散思维，培育创新能力。在现今的初中英语学习中，内容并不是很难，主要是培育学生的英语思维和养成一个学习英语的良好的习惯。在英语学习中，“听、说、读、写”四个方面应该全面发展，在学习的时候，很多学生出现了“哑巴英语”的现象，这就是英语学习的片面追求成绩造成的后果。在初中英语学习中，有好成绩是不够的，更应该重视思维能力的训练和创新能力的培育。在学习的时候，替换练习可以很好地帮助学生培育创新能力，因为在学习的时候，学生发散思维，想着用自己所学的知识来替换掉老师给的范例中的内容。这个过程是一个发散思维思考的过程，也是一个“温故而知新”的过程。在学生学习的过程中，他们如果学习英语是一味的死记硬背，生搬硬套，那就只是片面的学习，学习英语应该理解其中的文化内涵。在学习的时候，了解知识的背景，文化内涵，这样更容易吸收知识点，从而提高学习效率。

三、教学改革下英语教学的改变

各国都在关注教育改革，我国也在推进新课程改革，和教学方式的变革。相较之传统的教学方法，教学课堂变得数字化，教学方式多元化，都是对于传统的教学方式的突破。国际上大环境不停地在改变，我国的国际地位越来越高，社会在高速发展的同时对人才的需要也越来越大，同时对于教育水平的要求越来越高。培育的学生不应该仅仅在笔试中有优异成绩，在“听、说、读、写”四个方面的能力都需要全面发展。学生应该与时俱进，老师的教学手段和教学质量也应该随着教育发展过程中提高。老师对学生的教育应该更加科学和全面。采用“替换练习”是更好地提高学生的英语水平，同时可以让学生发散思维，培育创新能力。这种新的方式是学校对学生全面发展的重视的表现。

四、实现英语课堂中的互动，培养学生核心素养

教师要实现英语课堂中的互动。互动是语言学习最重要的环节，使其成为互动的媒介，也是学习的对象。通过英语交际引出语言知识的互动以及语言操练互动，能够实现意义协商和学习语言的双重目的。目前，英语课堂互动内容不真实，互动语言不地道，我们多数教师过多地关注语言知识的讲解和操练，忽视了真实交际实效性。要把语言形式和意义有机结合，不断提高语言修养，保证课堂教学的互动效果。英语学习的重要方式是在意义协商的过程中构建的意义。在这个过程中，教师和学生通过说话的方式传达信息，沟通思想。我们重视课堂互动，要让学生关注意义，恰当关注其语言形式，既要有信息交流，又要考虑信息交流的连贯性和一致性。教师话语要正确、规范、地道得体，培养学生核心素养。

五、英语学习中树立核心价值观

?垡蛩固乖?经说过：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”老师在英语教学中应该重视英语的人文性，人文性的培育对于核心素养有很大的帮助。在学生入门之后，帮助学生养成良好的学习习惯，这样在以后的英语学习中会有很大的帮助。在英语学习中，尤其是初中阶段，学生的学习习惯是最重要的。初中是培育兴趣的阶段，学生对英语学习产生了兴趣，那么在学习的时候也会提高效率。英语学习具有文化内涵和意义，所以在教学中应该更重视由内而外的学习。老师应该重视学习方式的研究，学生要掌握学习技巧，这样在学习的过程中，才不会觉得枯燥。学生学习的时候也应该注意自己的自学能力和自制力的培育，在学习的时候有自学能力是必不可少的，因为很多内容老师不能完全教给学生，需要学生自己去学习、研究、探索。整个学习的过程都是一个长时间的坚持，所以更需要学生有一定的自制力。在素质教育的发展下，我们更重视学生的综合能力，而英语教学中，更可以通过教学的手段来提高学生的听、说、读、写四方面的能力。老师应该采用循序渐进的教学方式，让学生主动参与进课堂，主动去锻炼自己的“听、说、读、写”四方面的能力。

六、结语

教育的改革和新的教学方式，这些都是为了培育学生的核心素养。新课程改革之后，学生的压力有了一定程度的减轻，在英语学习的时候，选择了新的途径和教学手段。但是在当下竞争激烈的社会环境下，学生有学习能力是不够的，要具有综合能力。对于学生的学习是一个长时间的探索的过程，随着新课改的推进，对新课标的修订，也是老师和学生共同努力探索的过程。在这个过程中，老师要跟上时代的潮流，不断地创新，而学生也是要加强自身文化素养和综合能力的培育。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段我们核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013.[2]陈静.浅析建立高职大学英语“云平台”教学体系的构想和意义[J].亚太教育，2015（05）：14-15.[3]杨春芳，莫淑云.移动学习环境下小学英语课堂教学的思考[J].中国教育信息化，2014（18）：94.

第四篇：浅析如何提高农村初中生英语听说能力

浅析如何提高农村初中学生英语听说能力

柳兰

[摘 要] 英语听说教学早已成为这一轮课改的热门话题。初中英语教学中，教育的改革体制中已经开始重视英语听说能力培养的重要性，听说能力的培养能够有效增强学生用英语沟通和交流的能力，能够全面提高初中英语教学的水平，还能够全面提高学生的英语能力。

[关键词] 初中英语教学 提高 听说能力

《初中英语新课程标准》明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实践中，许多老师仍然自采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了学生的听说训练能力。因为部分老师认为：“课堂教学，我就应该一讲到底，要不然学生怎么懂啊，我害怕有夹生饭。”总之，由于老师观念尚未改变以及部分学校硬件投入的缺乏，英语教学中的听说训练量未能充分达到课程标准规定的英语教学目的。因此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何提高初中英语听说训练的问题，谈谈自己的见解。

一、初中生在英语听说方面存在的问题

根据笔者对农村初中英语教学积累的经验，农村初中学生在英语听说方面存在的问题有：

1、词汇量不足。农村初中学生没有大量的课外阅读，词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力极其差。

2、缺乏听说氛围。对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。

3、语音语调不标准。很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。

二、如何提高农村初中学生的听说能力

对于有声语言来说，听得清才有模可仿，听得准才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。那么，在教学实践中，如何加强学生的听说训练呢？

1.现在农村在小学三年级就已经开设英语课，而且开始学习英语单词的拼写，到了初中之后，虽然小学时代已经接触过英语，但是还是没有完全掌握英语语言的精髓，因此在初中阶段还是学生学习英语的初级阶段，学生对英语有强烈的新鲜感和好奇心，这就是英语学习的动力，良好的开端就是成功的一半，要抓好初级阶段的英语教学，让学生爱听和爱说英语，培养学生的听说兴趣，比如说：让学生跟着复读机、多媒体或者录音机等等学习英语听说，培养学生听说主动性和兴趣。

2.切实抓好小学和初中阶段的英语衔接教学，继续培养学生良好的听说习惯。小学英语内容简单、易学，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式训练学生的听说能力，同时学生的学习积极性也比较高。教师应该抓住这一良好的开头，因势利导地把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，从一上初中就培养勇于用英语回答以及提问、模仿录音的习惯。教师则利用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：hello，good morning.i’m sorry.thank you.„„还可以从最简单的课堂教学用语着手，如重复使用“look at the blackboard”、“read after me”等组织教学。学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到了暂时的满足；平时学生坚持听了，还能在课堂上大声地说出来，久而久之就能养成良好的听说习惯。因此抓好小学和初中阶段的英语衔接教学，继续培养学生良好的听说习惯，是开展听说训练的重要一步。

3.要坚持循序渐进与持之以恒的原则。由于学生知识面以及词汇量的限制，我们的听说训练应该做到由易到难、由浅入深。七年级学生在学习英语时应该少一些复述课文的训练，否则一旦学生形成了畏难情绪后，他们会很快丧失对英语学习的兴趣。当然，任何一种技能的形成并非一日之功，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，听说训练也是要经过持之以恒的训练才能收到预期效果。教者在实践中要创造一定的机会和氛围以及挖掘训练素材对学生进行训练。

4.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来在培养听说能力的过程中也很重要。在教授新的课文时，要坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问可有一般问句，也有特殊问句，所设计的问题有简单的，也有较难的，这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。这里要说的是由于学生自己有教材，可能在听录音之前对文章内容已有了了解或者他们会边听边看书，因此教者要有意识地补充跟课文相关或难易程度跟课文相当的短文供学生进行听说训练。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范、富有表现力。

5.教师应该在学生英语教学中的听说上发挥主导作用，调动学生听说的积极性。教师在课堂中的表现对学生的影响很大，教师还是应该发挥主导作用，鼓励学生敢于说和认真听，教师让学生自己先听录音机反复地读，然后认真听语气，什么时候应该升调，什么时候应该降调，学生通过反复地认真听就能够掌握自己说时候的语气，学生要有说的勇气和信心，敢于说也是培养学生成就感的方法，教师在对学生进行教育时，要有技巧地鼓励学生，要让学生自己体会别人说时的成就感，从而增强自信心，教师应该对学生一视同仁，不能够出现“死角”的现象，要让每个学生都有机会自己“说”。总之，提高农村初中学生的英语听说能力，是一个需要长期实践中不断改革和创新的研究课题，我们要不断创新教育的新理念，不断改善教学手段和方法，才能够适应社会发展的需要，英语的听说能力的培养对于学生来讲是非常必要的，因此要采取必要的措施提高学生的听说能力，提高英语教学的课堂效率，提高学生的整体英语水平。参考文献：

[1] 乔俏.在初中英语教学中如何提高学生的听说能力[j].教育文学,2009,10(05)[2] 阮万莹.论中学英语的听说教学[D].广西师范大学.2007年

[3]曹雯雯.初中英语教学中提高学生的听说能力的策略分析[j].教育论坛,2010,11(17)

第五篇：公共演讲与英语综合能力的提高论文

2011学术报告会论文X密

公共演讲与英语综合能力的提高

二系四队 陈俊煜

内容摘要:把英语公共演讲融入英语课程是一个必然的趋势,它标志着中国英语教育的一个新时代的开始。本文论述了公共英语演讲课程是英语专业课程中不可或缺的一部分,它对提高我们的语言运用能力、沟通能力、自信心和文化意识有着非常重要的作用。总之,英语公共演讲有助于培养外语人才的综合能力。

关键词:英语公共演讲综合能力 1

一、引言

目前外语学习的课程设置不能满足外语人才的综合能力的培养需求。教学的评价中,认为最差的是“创造能力”的培养,其次为人际交流能力的培养。通过对用人单位的调查发现: 80%的外语专业毕业生认为自己最欠缺的是身心素质,导致了心理承受能力、协作能力较差或很不适应。所以学校必须重视对学生身心素质的培养,以适应竞争激烈的社会。

二、公共演讲的必要性

“演讲课是国外大学,尤其是许多美国大学对文科生必开的一门课。这门学科具有悠久的历史。”(顾曰国, 1990)在美国学者在1991年对中部地区13个州的908所高校进行的一次调查中发现, 94%的学校都通过开设公共演讲这门课来培养我们的综合能力。好的口才和演讲沟通技能的掌握会为人们带来更多的机遇,使他们在职位升迁和职业发展

1中更易于脱颖而出。随着专业课程建设的发展,公共演讲教学在中国的高校中逐渐受到重视。随着人们对演讲沟通技能重要性的认识,以及全国上下各种演讲比赛的盛行,越来越多的英语学习者对演讲技能的培养和提高表现出了极高的兴趣和热情。四川大学、对外经济贸易大学等高校已开设了演讲课。

三、公共演讲与综合素质的提高

2公共演讲课的开设可以提高我们的外语应用能力。大学生外语应用能力的培养关键在于在学习过程中使我们的学习行为实现以下转变:从学知识转为学方法(变被动学习为主动学习),从懂语言用法变为会运用语言(变认知为行动),从输入语言(读和听)到输出语言(写和说)(达到接收信息与产出信息的有机结合),从学交际转为在交际中学(变课堂行为到社会行为)。公共演讲是为帮助我们提高交际能力设计的一门课程。它刚好适合综合技能的训练。本文重点论述英语公共演讲课对提高输出语言能力、沟通与合作能力和自信心的积极作用。

（一）输出语言能力的提高

公共演讲是对我们综合运用语言能力的训练。它不能取代低年级的专业技能课,而是对我们已学到的技能的全面运用和提升。它集知识性、趣味性和挑战性于一身,使我们的听说读写能力得到进一步提高。首先,英语公共演讲能提高我们的口语表达能力。在演讲训练中,流利与准确是重点观察与评论的目标。英语演讲能力包括流利与准确。流利即演讲者没有不必要的重复或停顿、流利地表达自己的思想。准

2确则指发音准确,演讲者口形到位,尤其是一些长元音发的悦耳、饱满;用词贴切,所用词汇符合演讲的主题,能够准确传达演讲者的意图。演讲是检验和督促我们提高口语表达,使其口语做到流利与准确的重要手段。演讲者站在台上成为被评价的焦点。演讲者力图给观众留下深刻的印象,势必对演讲的内容,语言的选择高度重视。提高语言的流利、准确和适度性是外语应用能力提高的重要特征。其次,英语公共演讲能有效地提高写作能力。能够造出、说出、写出、听懂、读懂句子,那是句子水平,属于语言能力;能够知道怎样用句子达到交际目的,那是交际水平,属于交际能力。演讲稿的写作强调我们的写作目的和读3者意识。平时的写作课上,我们写作多半是为了完成作业,没有明确的观众或读者,老师是唯一的读者。写演讲稿时,我们在话题选择、收集素材、谋篇布局、例子的选择等方面尽可能地吸引读者的注意。在演讲效果的驱动下,我们对演讲稿反复修改、反复演练,以期达到打动观众、吸引观众的目的。演讲稿的写作激发了我们的写作动力和热情。在反复的修改和提炼的过程中,我们增强了自己的分析问题、组织文章结构的能力。为达到效果,在演讲写作中我们逐渐学会分辨口头和书面语言的风格,用修辞和文体手段来取得明晰的力量及美学的效果,运用预览、衔接、归纳和其他恰当的修辞策略来加强清晰度。

（二）用英语与人沟通的能力和与人合作能力的提高

美国麻省理工大学基础课程中有一核心课程“沟通课程要求”贯穿本科生四年的学习过程。该课程要确保所有的本科生在一般说明文

3写作、演讲及专业交流方面得到扎实地指导和训练。公共演讲课营造了有利于我们追求交际成功的环境。每个学生都有自我表现、追求成就、获得赞许的心理需要,这种心理需要必须在群体中才能实现。作为交际的一个主要形式,英语演讲包含小组和群体交际以及个人间的交际。英语演讲有利于激发和调动我们的外部动机和内部动机。外部动机指我们学习活动的表现与活动结果之间的联系,如出色的表现所带来的老师和我们的赞赏,还有与他人竞争较量中所得的收获等。内部动机指我们在完成任务或进行演讲过程中付出努力并从中获得的自我愉悦感和成就感。演讲活动使我们对学习英语感到有兴趣、有价值和有动力。学习是一种互动过程,我们不是被动接受教师讲授的知识,而是作为有独立批判思维的真实个体,互相协作,从而创造出更有活力和成效的学习过程,同时通过实践积累构建出自己的专业知识。演讲所提供的互动学习有助于我们之间的沟通和合作。在演讲课堂上,每进行一个演讲之后,我们都进行互评,这些评论既包含演讲内容本身,也包含演讲者的面部表情、体态语言、和观众的目光接触等综合性的评价。以观众为镜子反照演讲者的优缺点,这能帮助演讲者形成良4好的自我概念,了解自己个性的优缺点;帮助我们正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势。这将决定个人在工作中是否能更有效的发挥个人潜能,实现自我价值。演讲强调如何利用语言魅力获得他人的赞同与理解。在演说中,我们学做一个好听众和评论者,学会倾听批评及其他不同视角的意见。21世纪是信息时代,把握信息就是把握时

4代脉搏。掌握信息的重要手段就是沟通。沟通不仅仅是知识的传递,更是议政能力。沟通是情绪的转移、信息的传递和感觉的互动。个人的沟通能力的提高有利于提高就业能力。

（三）与语言有关的心理(自信心)的提高和文化意识的增强

5英语公共演讲有利于提高我们的“选择”、“理解”、“解释”和 “决策”能力。自信是我们未来择业该具备的心理素质。当今时代日益需求大学毕业生具有以自信、乐观为标志的自我理论。公共演讲有利于培养我们的自信心。在一些公开场合,很多学生语言表达不清、沟通能力欠缺、怯场等问题普遍存在。这些紧张状态无论是认知上的还是行为上的,都是缺乏经验的演讲者的共同体验,也是演讲者缺乏自信的表现,这些恰恰是演讲课要帮助我们解决的演讲心理素质方面的6问题。学习演讲策略并反复演练可以大大提高演讲者的自信心。我们对演讲的恐惧主要源于演讲经验的欠缺和对演讲效果的担忧。每个演讲者都希望自己的演讲能打动听众,给听众留下深刻的印象,担心由于紧张忘词或自己的表情、所使用的语言等不当被观众笑话,害怕自己会失败等等。调查显示:上完公共演讲课后,有20%的学生认为自信有极大的提高, 65%的学生认为自信有一定程度的提高。演讲课上的反复操练能够帮助演讲者克服紧张心理,增强演讲者的自信心。在英语演讲中,我们学会注意文化和英语演说的关系、个体和集体的文化、高低语境的文化和劝说方面的文化差异,以及跨文化差异。成功的演讲要求演讲者具有广博的知识,这包含对东西方文化的深入了解。对于英语不

5是母语的演讲者来说,熟悉西方文化是学习英语演讲的重要环节,但成功的英语演讲也离不开对本民族文化的热爱、了解和尊重。熟悉本民族的历史文化能拓展演讲者的思维和想像空间,使其演讲的内容更加丰富,演讲的语言更具有表现力。

四、结语

公共演讲以交际为目的,更注重交际过程中各种能力的培养,充分调动我们的智力、经验、辨别力和思维潜力,在语言习得过程中培7养“交流沟通、解决矛盾、完成任务”的能力。把英语公共演讲课融入中国大学的英语课程是一个必然的趋势,它标志着中国英语教育的一个新的时代的开始。英语综合能力的提高在演讲课的推动下一定会卓有成效。

参考文献:

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