《关于初中英语现状的调查报告》

第一篇：《关于初中英语现状的调查报告》

XXX学院毕业实习教育调查报告

《关于初中学生英语学习现状的调查报告》

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指导老师：

XXX学院外语系

《关于初中学生英语学习现状的调查报告》

1．调查概况

我于2012年1月份，对我实习的一所中学的学生以及其他村镇的相关学生的英语学习状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的英语学习现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的英语学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

2．调查的具体目标和方法

2.1具体目标

2.1.1中学生的英语学习现状

2.1.2当前中学生的英语学习特点

2.1.3当前中学生的英语学习困惑及对策

2.2调查方法

对学生以问卷及口头访问的形式进行调查，内容涵盖学生学习英语的心理特点、学习态度、学习需求和目的、学习所遇到的困惑等四个方面来对中学生学习英语的现状进行分析。问卷调查在XXX中学进行，共发问卷100份，回收的问卷共95份，其中有5份均为无效问卷，有效问卷共90份，接近理想的高效样本数。

3.调查结果

对学生问卷调查分析，中学生对于英语的学习具有明显的特征。

3.1中学生的英语学习现状分析

3.1.1恐惧感

经过对本中学的学生、教师以及个别镇的英语老师进行口头、电话、QQ等方式的访问，大部分中学生都具有学习英语的“恐惧症”，包括学习成绩比较好的学生在内，对于英语的学习都会有一种恐惧感。甚至有部分同学会出现“厌恶”的现象，表现为：偏科、无心上课、课堂捣乱、不做作业等。

调查显示有85%的同学对英语都具有“恐惧症”。当问及原因时，有30%的同学则认为英语对于以后的生活没有什么用处，而且很烦人。有50%认为英语毕竟是一门外语，不像母语那样常说，比较难学，学习起来会感到很吃力。有20%的同学则纯属是惧怕学习英语规矩多，很乱。“我是最怕的就是“鸡肠”的了，都是字母组成的单词，脑子会很乱的。还有很多的规则，什么“第三人称单数”、“复数变化”、“接动词原形”、等等，很烦、很枯燥。”一位七年级的学生如是说。

3.1.2学习态度

虽然大部分的同学对英语学习都具有“恐惧感”，但调查结果却显示，对于英语的学习态

度出乎人的意料。有68％的学生对英语学习的热情较高，25％的学生对英语学习的热情中等，7％的学生害怕学习英语，这与前面对于学习英语的恐惧感是不吻合的。问及原因的时候，有61%的同学由于英语在初中是一门“主科”，其分数占了120分与语文、数学占有同等的分数，如果英语不及格，总分必定会低很多。为了应付考试，一名九年级的男生说“就算你再怕，也得学。不然就会拉低平均分，影响总分。很难达到（重点）高中的分数线的。就算你每科都过80，也难得高分，到时还是被分去差班。” 另外有25%的学生则认为“既然国家都规定要学，一定要它的理由。虽然我暂时不知道学习英语有什么好处，但我还是要学的。”完全是“任务式”的学习。有15%的同学则是出于个人的兴趣爱好去学习英语的。有5%的同学认为英语学习一来无用，二来语法繁多，基本上对英语不抱任何的希望。另外有5%则完完全全是不爱学习的，换句话说纯粹是为了“拿毕业证的”。

3.2主要存在的问题

3.2.1“以学习成绩为主导”的教育思想

在现阶段，对于中学生英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为目的性评价标准，所以在日常的英语教学中，很多英语老师们都比较注重语音、语法、词汇等的教学。而忽略了英语的语境教学和英语的口头表达训练。这种教学方式使得学生对英语的学习处于被动的状态，导致其丧失了主动学习英语的能力。另一方面是：现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，虽然比以前增加了听力，也降低了难度，但基本都是单方面的教与授，缺乏较好的互动和标准的语境。因此枯燥的英语学习对于培养学生的学习兴趣是无益的，学习能力的提高就等于是“空口说大话”了。除此之外，“以学习成绩为主导”的教育思想让学生把对英语的背诵视为“目标”，但现今的教材课文中：单词量大、多、而且复杂，学生在背诵的过程中，经常会出现力不从心、死记硬背、生搬硬套的状态。

3.2.2缺乏英语学习氛围

一门语言的学习需要一定的情境，英语学习亦然。只有这样才能使到英语学习者对于英语的学习有事半功倍的效果，尤其是初中生，他们都处在青春期比较有活力和记忆力也比较好。如果引导得当，将会“得来全不费工夫”，让他们受益匪浅。但在目前的教学当中，部分教师会过于顾虑学生听不懂，而采用汉语或地方语言进行教学。这种教学方式表面上看起来是为了让学生更好地理解英语，实际上却在无形之中扼杀了学生对于英语学习正确途径，使他们脱离了英语学习的环境。再加上现阶段初中生的学习时间是抓得比较紧的，“第二课堂”的活动是很缺乏的，内容也比较单一，而且严重忽视了语言阅读和交际对于英语学习的重要性，导致教学效率低，教学效果也不明显。

3.2.3教学方式老化，现代的教学手段未充分利用

现在的英语教学仍保存着传统教学方式教学，主要是靠教师的面对面、手把手的教学。虽然多媒体教学在教学中已经很流行，但多媒体教学在中学生的英语学习中的应用普及率还是比较较低的，教学手段与方式的单一，阻挠了新教材对于教学思想的贯彻和落实，进而约制了对于教学质量的提高。针对这种情况，我认为学校应当致力于真正地提高学生的英语学习能力，增强学生的英语学习兴趣，对于教师们应当在多媒体的运用上面进行培训，让老师们能够真正地掌握多种多样的教学方式。

3.2.4词汇量贫乏，单词记忆不灵活

词是句的基础。单词是学习一门外语的“入门票”，没有这张票，在英语学习中就无法立足。想要取得一个巨大的飞跃，简直是“天方夜谭”。甚至于在英语阅读和听力方面也会有很大的阻碍。目前大多数学生都不能主动的去记忆和重复已经学过的英语单词。要不是老师逼着去记忆和背诵，单词量肯定是少的可怜。而且大部分学生对于英语词汇都是用“死记硬背”的方式去记忆，一般都是应付老师的“听写或默写单词”，过后就“水流鸭背”。没有做到活学活用。因此提高英语阅读与听力最大的障碍就是缺乏词汇量。

3.2.5不能持之以恒的学习英语

英语学习是一个长期、复杂的过程，需要付出艰辛的努力和平时不断的积累对日常生活的实践和体验。然而，在日常的英语学习当中，我们都经常会发现有这么一些同学特别想学好英语，想随心所欲地运用好英语。但是，在英语学习的过程中却不能够长期的坚持下来，当一遇到困难的时候就退缩不前了，或者只能保持三分钟的热度。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语学习并非是一朝一夕就能学成的，需要学习者日积月累地学习，在实践中不断地运用，慢慢地提高自身的英语水平。

3.2.6学生缺乏自主学习

有一部分学生在上课时候，听着老师讲就感到非常明白，跟着感觉走。总是认为自己都已经学会了，没有再学习和练习的必要，而忽视了课后要自主学习。总是要老师监督、督促其去学习。有的同学在有老师在场的时候就会很认真地学习，只要老师一不在场就统统抛之于脑后了，也懒得去学习了。所以，这些自主学习能力差、自控力不强的学生的英语成绩总是难以提高，英语水平也就无从说起了。

3.2.7学生的学习科目繁多，学习时间紧迫

初中的学习生活不同于小学的学习生活。现在除了语文、数学、英语、政治、物理、化学是主科外，还新增了“小三门”，即生物、历史、地理这三门主科。另外还有电脑课、体育课、音乐课、综合课等等。学生的学习压力也比较大。学生一般在早上的6：10就已经要起床了，很多学校提倡“两个六点半”：即早上6:30要回到课室进行自修和早读了，下午的6:30

又要回到课室进行自修或晚读。晚上9：30晚自习放学后也很晚了。住校的学生放学后就几乎没有时间再进行学习；不住校的学生回到家后可以进行学习的时间也不多。这样一来学生就没有时间复习当天所学过的英语知识，更没有时间去听课文录音了。但是我们都知道英语的学习需要反复地记忆和运用，才能真正地掌握。

针对调查到的这些英语学习中出现的状况，我成立了一个学习小组，经过各老师和学生积极的探讨和调查总结出了解决学习英语的过程中存在的症状和找出了一些有效的学习方法，希望对同学们能够有所帮助。

3.3解决策略

3.3.1培养浓厚的学习兴趣

要想学习好英语，首先要培养学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力！只要学生有兴趣学习英语，那么学习起来就会事半功倍，不会感到吃力和白费功夫了。这是毋庸置疑的。我们都清楚自己所喜欢的事，而且容易坚持下去。同样的道理，对于自己不喜欢的事情，我们都很排斥，这是人之常情。所以我们必须要培养学生学习英语的兴趣。只要学生对英语感兴趣了，其学习英语的积极性就会无限地放大，对英语越来越感兴趣，不会害怕英语课了。这样一来，自然就会提高了学生的英语成绩。其次有一个积极的学习态度也很重要，俗话说心态决定成败，这一点在英语学习中是不容忽视的，在学习、工作和生活中也起着决定性的作用。因此老师们要教育学生要以积极的心态去应对英语学习，培养浓厚的学习兴趣。

3.3.2有效的学习方法

想要学好英语，方法很关键。好的学习方法可以让我们的学习变的轻松起到事半功倍的效果，而不讲求方法的学习不仅使我们的学习变得吃力，而且还达不到预期的效果，甚至还会产生副作用，让我们丧失学习英语的兴趣和信心，甚至还会产生厌烦的心理，这对于英语学习者来说是学习英语很大的硬伤。

前面在英语学习分析现状的时候也提到了有部分同学对于英语学习抱有很大的侥幸心理，他们以为学习英语只是为了应付考试。这是在英语学习中存在的一种很不健康的心理，在21世纪这个高速发展的信息时代，英语的应用也非常的广泛，把英语学好才能在国际的沟通与交流中立于不败之地。所以我们不能单单为了应付考试而学习英语，要把所学的英语真正地运用到实际生活当中，作为一门语言来使用。这就需要我们有很强的应用口语交际能力了。

3.3.3提高自身的自主学习能力

初中的学习主要是自主学习，尤其是上自习课的时候。学生最好能提前做好计划，恰当安排自己的时间，主动去复习和巩固课堂上老师所教的新内容，以便对下节课的学习有所准备。“温故而知新”，以此形成良性循环，逐步听高自己的英语水平。

3.3.4坚持听力练习

听力容易得分，但也容易丢分。所以在日常的学习中不能忽视听力的训练。最好每天都听一会儿英语课文，在家的时候或是在休息的时候听英语课文，这样既有助于提高英语语感，还不会占用学习其他科目的时间。在课余时间可以听听英文歌以及英文朗诵和广播等，既增长了自己的见闻，开拓视野，也提高了自身的听力。此一石二鸟之计，何乐而不为呢？

3.3.5抓住时机，提高听、说能力

用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。同学们要积极参与老师组织的听说活动，如要仔细听英语录音带，听老师和同学说的英语。听懂之后要主动表达观点。不要怕说错而闭口不言，要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备。利用好课外环境，如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等。利用口语课的时间最大限度的练习口语，还可以和外教建立良好的朋友关系，不断的提高自己的口语水平。

3.3.6扩大词汇量，提高英语阅读能力

课本上的单词和短语要熟记，并灵活运用；老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上，特别是要记下使用该单词的句子，强调运用的语境，但切忌“一记了之”，一定要适时地、经常地拿出来翻翻。多看课外读物也不失为一种好方法。阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别。课外阅读是一种泛读，带有休闲欣赏的味道，这种学习是无意识的，效果很好。

3.3.7要学好语法，提高读写能力

尽管初中考试已经淡化对语法的专门考查。但是没有牢固的语法根基，同学们在英语阅读看句子时，就会对句意把握不准、产生错误理解，有时还会有“单词全认识就是不懂整句是什么意思”的感觉。在写作当中，很多同学都会说：“中文就知道怎么写，可是要用到英文写，就无从下手了。”对于作文，很多学生都是靠中译英写的，脱离了语法就不知道怎么写了。“单词就懂，可是不懂得怎么放。老师觉得怎么写也是错的。”有一个九年级的学生如是说。她就是对于英语语法不够熟练，没有语感。实际上语法的规则很“死”，大家只要记牢语法规则，加以运用，一般就会水到渠成。

3.3.8勤写勤练，提高综合水平

“写”是语言能力的进一步体现。模仿是书面表达的开始。先把注意力放在内容上，然后再考虑句型、时态、词法、拼写等问题。可以先用缩写课文、改编对话等方式进行。“写”对于高一学生来说不是用英语创作，而是来复习和巩固已学过的知识，使其成为自己的能力。口头的表达也很重要，可以通过平时的朗读、对话、交际中完成。通过写与说，提高自身对英语听、说、读、写、译的能力，全面发展，逐步提高。

第二篇：阅读策略在初中英语阅读中使用的现状调查报告

调查报告

一、调查背景：

随着国家基础教育课程改革的进一步深入，初中课程改革已拉开帷幕。课程改革的环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。在初中阶段的学习中，阅读教学占有至关重要的地位。现行教材《Go for it》在八年级下册与九年级整册课文在原有基础上每一单元都增加篇幅较长的阅读文章，并且从2008开始，我市初中毕业生学业考试遵循课标要求，将综合阅读中的语篇数由三篇增加到四篇，任务型阅读的阅读量较以前也有所增加。在考查阅读量的同时，更加注重考查学生对信息的获取和处理能力，这无疑对学生的阅读速度和阅读效益提出了新的要求。新课程标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。《新课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”

二、调查研究的内容和目的初中生使用英语阅读策略的总体现状如何？阅读策略的使用与阅读的成绩的高低是否有关联?哪些策略对提高阅读成绩更有效？教师应采取什么的教学策略？

三、调查对象和方法

1、调查对象

1）、教师：本校所有初二初三的英语老师，共8位.2）、学生：抽取了6个班级。初

二、初三各3个班级共312人，男女生比例为53.9%和 46.1%

2、调查方法

1）教师：访谈法。

2）学生：英语阅读的问卷调查。本次问卷由两部分组成,一部分是四篇题材各异的阅读文章以及一份问卷。

调查以无记名方式进行，问卷以这种形式设计主要是想通过问卷了解阅读成绩高低与阅读策略运用有什么差异

四、调查结果与分析

通过与有关教师的座谈发现，个别教师没有遵循新课程标准“侧重培养阅读能力”而展开教学。对现行教材在阅读教学上,依然沿用原来的方法。当问及有没有对初二下册以及初三教学中每单元reading教学中的阅读策略进行讲解时,有3位老师表示一定要讲解,还经常通过一些练习来巩固运用这些策略技巧,而有两位教师则表示基本不讲,阅读教学的过程中只是把阅读教材中将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，教师缺乏对阅读技能的指导。

通过对回收问卷逐项统计,把阅读成绩分成高分组和低分组,结合另一份问卷, 高分组有95%的学生善于使用各种阅读策略来了解文章主旨大意和细读策略寻找与问题有关的句子和段落；在阅读过程中有较强的自我监控能力，能够利用阅读材料的体裁和篇章结构解决问题；会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性;会利用经验和常识来推测文章中难理解的部分；遇到生词，会借助上下文情景和尝试用构词法猜测词义；会利用上下文推断文章主旨大意和句子意思；会利用文中表示顺序、递进、转折、原因等关系词，推断作者的观点

和语气 ,而低分组有80%的学生对于这些阅读阅读策略几乎不运用,3%的学生表示根本不知道。

五、今后开展阅读教学的启示

1、初中阅读策略教学应遵循的原则

1）反复性：根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程并不是均衡的。在识记的初期阶段，遗忘很快，后来逐渐缓慢。因此在进行阅读策略教学的时候要不断反复运用。

2）针对性：不同的学生接受新知识的能力存在着明显的差异，对同样的知识，有些学生接受很快，有些学生接受较慢。教师应针对不同的学生采取不同的教法。

3）渐进性：教师在教学中应分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步深化。如在教授学生根据上下文猜测词义策略的时候，在教授一些词根的时候，教师要循序渐进。

2、今后教学建议：

1）转变阅读教学观念

《Go for it》是一套重在功能语言学习和交际能力培养的新教材，在阅读语篇的选题和教学进程设计方面，都有独到之处。在八年级下册、九年级整册的每单元reading中，都介绍了相应的阅读策略，教师必须充分重视这些阅读策略。教师要先做这些阅读策略的学习者，加强英语阅读策略理论的学习，提高策略意识及策略指导的能力。阅读教学不应只是为了学习语法和词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析问题和解决问题的能力。阅读属于实践课，教师不宜过多地讲解语言知识，只有让学生亲自参加到阅读实践中去，将教师的指导与自身的一系列思维、认知、判断和理解活动结合起来，将自己积累起来的背景知识和语篇知识容纳进去，才能顺利地完成阅读教学的各项任务。

2）培养良好的阅读习惯

在进行阅读训练前首先要教会学生如何按意群阅读，摆脱逐字逐句地把英语翻译汉语的阅读方式；要求学生养成在阅读时做笔记（用下划线或者圆圈来标记重要内容）的习惯；学会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性，避免做题时过多主观性和思维的不严密的现象；针对多数学生读不懂结构复杂的长难句情况，设计长句分析练习，让学生学会通过分析其句子成分的方法理清句意和获取所需的信息。

此外，教师要关注学生的阅读过程与方法，周密设计阅读活动，把阅读策略培养纳入到日常教学中，还要求学生经常对自己的阅读进行评价，反思自己在阅读中存在的问题，及时总结有效的阅读策略。

六、结束语

总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，探索出课堂阅读教学的最佳策略。

第三篇：新课程标准下初中英语的教育现状调查报告综述

新课程标准下初中英语的教育现状调查报告综述

作者：张国婧

自英语新课程实施以来，我校工作者已积极投入到新课标的研究中来。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，笔者对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。

一、调查对象和内容

我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。

二、调查结果和分析

1、学生对英语学科的感兴趣程度

总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。

2、学生对英语教师的喜爱程度

教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较： 七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。

八年级喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。

九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。

3、学生对英语学习的情感态度

学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生

在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。

英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。

对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。

4、学生对英语学习的认识

学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值

取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。

从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。

学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。

这次调查，对于本校的英语教学有一定的实际意义，能为我们的研究者提供一定的数据，为我们的教师提供一些参照。由于时间匆忙加之个人能力有限，在问卷设计或者分析上难免会有不尽人意的地方。尽管有些调查结果“不尽人意”，但却是宝贵的事实。我们必须发挥优势，解决问题，提高英语教学的整体质量。

第四篇：初中英语课堂教学现状分析

现行初中英语课堂教学之分析

赖晓珊

摘要：在国家实施新课程改革的大背景下，初中英语课堂教学应何去何从成为我们关注的热点。如何更大地提高课堂有效性成为当今课堂教学的重中之重，为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，在佛山市顺德区顺峰初级中学教导主任潘惠红老师的带领下，我们几个老师利用近三个月的时间对部分学校的课堂教学现状进行了调查与分析。

关键词：初中英语，课堂教学，新课程

开学以来，我们先后到了佛山市顺德梁开中学，凤城中学，容里中学，养正西山，并包括本校在内的等几所中学，听了20节课，课后选择在顺峰中学向学生随机发放了共200份调查问卷，并收回200份，有效问卷198份，组织了6次教师座谈会。

一、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如初一英语下册 “Moudle 7Unit 2 It’sthe fastest train”“Moudle 8 Unit 2 I was born in Quincy “等，这几节课的共同特点是：（1）注重知识的发生、发展过程；（2）关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；（3）精心设计课堂教学的每一个活动；（4）尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。

如凤城中学李文绮老师在“Moudle 8 Unit 2 I was born in Quincy“教学中，打破了“以教师为中心”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位，加深巩固了学

生对于过去时的基本概念，熟练地掌握了有关时态的表达与运用，通过情景的创设，提高了学生口头表达能力和思维水平，发展了思维能力。

但是通过大量的听课，我们发现如下现实：

公开课与随堂课的教学模式相差比较大。所听的5节公开课中，教师比较注重关注学生的学习过程与课堂表现；而在随堂课中，则教师仍是课堂的主导者，实行以教师为中心的传统教学模式。而有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

二．调查统计的几个数据

（1）教学方式

教的方法比较单一，基本是讲授法，30%的教师在教学中偶尔采用“以学生中心为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器的“填鸭式“教学方法。75%的教师在课堂中使用中文会比较多，或是中英结合，翻译讲解，尤其是在语法教学中。这对语言教学来说，其实是利大于弊。

（2）学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明60%的学生学习英语靠“听讲、记笔记、做习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。这

反映学生提高成绩的方式还是离不开题海战术，应试技能的训练，以致“哑巴英语”，“高分低能“的个体的出现。

（3）师生交流情况

调查结果表明，只有30%的学生与教师经常交流，50%的学生偶尔与教师交流，20%的学生与教师从不交流。交流的方式也仅限于学生问教师题，学生遇到学习困难时。这表明师生之间缺乏交流，其一方面是“害怕老师”，另一方面，由于教师的教学任务繁重，大部分时间用于备课，做题批改作业，很少主动与学生交流。

（4）学生学习兴趣与态度

问卷统计结果显示：43%的学生“喜欢英语”，20%的学生“喜欢看英语读物”，30%的学生“对数学感兴趣”，14%的学生对数学不感兴趣，6%的学生“比较讨厌英语”。这表明，传统的英语教学模式在一定程度上扼杀了学生的学习热情与兴趣，作为语言工具的英语，在课堂教学过程中变味了，一切为了考试升学，忽略了语言沟通交流的真正目的。的对于一些差生而言，更无趣味性可言，只会越来越讨厌英语，毫无成就感可言。

三．现行初中英语课堂教学存在的问题及解决方法建议：

对新课程标准、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求。教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学

生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。

综上所述，针对以上各种现状与问题，新课程改革对英语教师提出如下新要求：转变教师传统思想教育观念。首先，要关注学生，心里有学生；其次，要关注学生的发展；再次要关注学生学习的过程，让学生有体验数学的机会。对新课标、新教材的理解和认识是实现新教学理念、思想、方法和目标的基础，因此应深入研读课标，按课标的要求去进行教学，并深入理解和挖掘教材，弄清每个单元及每个话题的编写意图，弹性地使用教材，并对教材进行灵活地处理和加工。加强单元及话题的整 体备课，抓住每节课的重点所在。

改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用多种教学方法，如“任务型教学法”，“情景交际法”等适合发挥学生主体地位的教学方法。增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。

第五篇：食品安全现状调查报告

按照《食品安全法》和食品安全监管体制调整的要求，自6月起*县食药监局承担了餐饮服务环节食品安全监管职能，面对新的监管领域和新的职能，如何保证餐饮服务环节食品安全是我部门面对的一项新课题。我局在加强自身学习的基础上，把调查研究当作真抓实干、开拓创新的“问路石”，集中利用了一个月的时间，采取摸底调查、重点抽查、座谈走访、典型分析等方式方法，深入企业、深入基层对全县餐饮单位的食品安全状况进行了专题调查研究，初步掌握了餐饮服务行业具体经营情况和存在的问题，汇总分析形成了调查报告。

一、基本情况概述

*县辖区面积约2540平方公里，总人口57万，辖28个乡镇(处)，469个行政村，农村人口约47万，由于社会经济发展相对比较落后，全县尤其是农村、边远山区的餐饮服务业整体水平较低。据不完全统计，目前全县有固定店面的餐饮总数为862家，其中有许可证的为560家，无许可证的为302家，即将转让的为13家，获证率约为64.9%。在所有餐饮单位中大型企业18家，中型企业15家，学校食堂40家，农家游199家，绝大部分为小型餐饮单位，占全县餐饮单位总数的96%。从数据统计来看，我县餐饮单位基本呈金字塔状，塔顶端的大、中型餐饮单位数量最少，中间部分为较为规范的小型餐饮单位，最底端则是数量庞大的流动性强、从业人员不稳定、设施设备缺乏、自我管理水平低下的“五小”(小餐馆、小吃店、小饮品店、小农家乐、小食堂)餐饮单位。

二、存在的主要问题及原因分析

(一)数量众多、布局分散，无证经营现象突出。随着城镇化的发展，生产生活节奏日益加快，对方便快捷的就餐需求越来越大，餐饮服务形式也呈现多样化发展，除较规范的酒店外，绝大多数是家常风味店、特色小吃店、休闲餐厅、烧烤店、大排档、农家乐等，而这些小型餐饮单位常常抱着“省钱经营”的心态去经营，投入少、成本低、分布广、条件差，加之多数业主法律意识不强，存在事先不申请，不管卫生条件符合与否，不经许可即行开办的现象，有的企业则是被查处时才被迫办证，不查不办，更有甚者是遇到检查，听到风声不对，干脆“收兵回营”，躲过检查后再继续经营，导致我辖区内存在着一大批未办证的餐饮单位。

(二)从业人员文化素质低，健康体检不到位。目前，我县餐饮业的从业人员，尤其是中小型企业的从业人员，多数是低文化层次的群体，其中初中、高中文化的居多，部分从业人员甚至连最基本的法律法规和起码的卫生知识都一无所知，大多是凭着自己的经验操作;有的企业不为从业人员办理健康证明，或者为了应付办证，节省体检费用，从业人员体检几个就算了事，不符合全员体检的规定，加上从业人员流动性大，体检了的走了，新来的未经体检随即上岗，特别是无《餐饮服务许可证》的经营企业，从业人员全部未进行健康检查，若有患有传染性疾病(如甲肝、肺结核等)的人员上岗，给消费者构成严重的健康隐患，这些患病从业人员成为餐饮业的“隐形杀手”。

(三)设施设备简陋，经营条件不符合要求。众多的小餐饮单位受自身经营规模、方式和经济条件的限制，业主不愿意在硬件设施上投入，难以做到分间操作，有的甚至生熟案不分，也不能达到远离厕所、粪堆、污水沟等污染源的要求。日常监督检查时经常见到库房、操作间的物品就地堆放或堆放无序，废菜乱扔，污水横流的现象，较为脏、乱、差。特别是夜市、小吃摊点、火锅店等大多数集中在交通便利、人口密集的地段，来往车辆多，卫生环境条件极差，加之自带的清水和餐具有限，但是需要洗刷的餐具、用具又多，为了节约用水，两盆水撑到底，一盆去油，一盆冲刷，更别提卫生消毒了，存在许多食品安全隐患。

(四)小餐桌、小食堂管理缺失。据不完全统计，我县中小学校食堂办理《餐饮服务许可证》还比较到位，但是机关企事业单位、建筑工地食堂获证率较低，学生小饭桌的获证率极低，这些小食堂、小餐桌未获许可，基础条件差，操作规程混乱，餐饮具消毒空白，责任管理缺失，对其监管难度也很大，几乎处于脱管游离状态。

(五)监管力量不足，制约监管工作有效开展。随着监管体制的调整，餐饮消费环节由我局负责，同时我局还承担着药品、医疗器械、保健食品、化妆品的监管职责，而我县餐饮业存在点多、面广、线长的特点，执法装备尤其是仅有的3台执法车辆远远不能适应新任务的监管需要，存在着“力不从心”的困境，而我局在乡镇村又没有派出机构，与数量众多而监管难度大的餐饮单位形成了悬殊鲜明的对比。

(六)检验检测技术手段不到位。《食品安全法》实施后，食品药品监管部门开展餐饮食品检验检测将实行“买样制”，检测设备、抽样费和检验费将面临巨大缺口，这将成为制约餐饮服务食品安全监管的重要因素。还有，餐饮服务监管职能交由食品药品监管部门，但检验检测工作仍由疾控中心承担，餐饮监管与检测检验两者能否有效对接，能否协调运转都值得商榷探讨。

(七)农家游、农家乐监管工作是一个棘手问题。我县是一个旅游大县，大力发展农家游、农家乐对于加快推进社会主义新农村建设、拓宽农民增收渠道具有十分重要的意义。但是，旅游本身具有人员高度集中、特殊时令性、区域特色性等特点，尤其是*月中旬至*月中旬较兴旺，农家游、农家乐在这一季节也逐步成为餐饮服务食品安全的高风险场所，主要表现在：许多经营者在未取得《餐饮服务许可证》情况下对外开放经营，从业人员普遍存在无证上岗现象;开办者大部分是地处偏远山区的农村人口，法律意识、卫生意识相对较差;厨房功能布局不合理，功能间缺少，卫生设施不全，*造成交叉污染，部分经营户为体现“农家乐”“家常便饭”的意图，在食品操作加工上采用不卫生的“土方法”;部分经营户不配备或者虽配备了餐具消毒、保洁设施，有的不经常使用、有的由于游客数量多不能满足实际需要，形同虚设;前几年，我县为发展农家游、农家乐专门制定了相应的管理规范和许可条件，但随着旅游业的日益发展，旅游人数日渐增多，饮食花样日益繁多，原有的许可条件和规范远不能符合满足现实的监管情况。

三、建议与对策

(一)强化宣传教育，提高消费者自我保护意识和经营者守法意识。充分利用广播、电视、上街咨询、手机短信、投诉举报等形式，多渠道、多方位地宣传餐饮服务食品安全法律、法规及饮食卫生知识，增强广大人民群众的饮食安全意识和自我保护能力，*月份，利用一周时间，我局通过召开餐饮环节食品安全宣传周启动大会，公开发放执法服装、设置展台、接受咨询，组织人大代表、政协委员参观优秀餐饮服务单位、开展“五进”活动和餐饮服务执法检查开放日活动，营造餐饮服务食品安全监管工作的良好社会氛围，对此项工作进行了积极有益的探索;要加强对餐饮业从业人员特别是专职或者兼职食品安全管理人员的培训力度，定期对其进行《食品行业从业规范》、《食品生产经营操作规程》等知识的培训学习，提高从业人员规范管理、守法经营的自觉性，扎实开展从业人员体检工作，对患有传染性疾病的人员要采取强制措施，调离其直接接触食品的岗位，*月*日，由市局统一安排，组织全县380名餐饮服务单位食品安全管理人员，进行了食品安全知识培训。

(二)加强监督执法力度。对申领许可证的企业就其现场布局、设施设备、人员条件等项目进行实地核查验收，严格把好市场准入关，对不符合准入条件的坚决予以取缔，目前，我局已受理餐饮服务经营企业申请书31份，已发放餐饮服务许可证20件;

对辖区内餐饮企业落实采购食品及食品原料索证索票、进货查验和台账记录制度执行情况进行专项监督检查，确保一旦发生事故能够追根溯源,*月份我局印制了统一的台账登记册，发放到餐饮企业，同时完善了23项餐饮食品安全制度，指导餐饮企业健全餐饮食品安全各项规章制度，并装裱上墙张贴在相应功能区;重点开展餐饮服务食品安全专项整治工作。根据省市食品药品监管局食品安全专项整治工作要求，严厉查处餐饮单位无证经营和采购、使用病死或者死因不明的畜禽及其制品、劣质食用油以及非法添加等违法行为。

(三)加强政策引导。积极研究制定“五小”餐饮企业管理办法，借鉴重庆市小餐饮临时许可办法，对加工经营场所面积在60平方米以下或者就餐座位在30座以下的小餐馆、小吃店、小饮品店、小农家乐、小食堂等符合餐饮服务“即时制作、即时消费”基本特征的餐饮服务提供者办理6-8个月的《餐饮服务临时许可证》，既使临时性企业得到规范，又不至于浪费资源，符合小型企业流动性大、季节性强的特点。*月份，我局在对全县餐饮企业摸底调研的基础上，突出监管重点，将社会关注度高的学校食堂、农家院、农村集体聚餐及经营规模小*出问题的餐饮服务摊点、小餐饮列为重点规范对象，经过上下反复酝酿、广泛征求意见、反复修改，拟定了《*县学校食堂食品安全监督管理规范》、《*县餐饮服务摊点监督管理办法》、《*县农家宴席监督管理规范》、《*县农家院监督管理办法》《*县小餐饮临时许可审查规范》，已上报县政府，目前处于审核阶段;

(四)全面推进餐饮业信用体系建设。保定市食品药品监督管理局制定了《餐饮去服务环节食品安全量化分级管理实施方案》，根据该方案将餐饮企业划分为A、B、C三个等级，有利于促进餐饮服务经营者提高自身食品安全信用等级，提高餐饮服务食品安全水平，我局在具体工作中将坚持“监管并重、量化评价、动态监管、公开透明”的原则进行量化分级;除此之外还将开展餐饮服务食品安全监管示范试点工作。通过制定标准、广泛发动、积极参与等形式评选出10名餐饮示范企业，充分发挥示范店(学校)的引领带动和辐射作用，全面推动我县餐饮服务食品安全监管工作上新台阶，同时主动曝光一批无证经营、无证上岗、卫生条件不符合要求且屡教不改的企业或摊主，使违法经营者无容身之地。

(五)关注群体聚餐，纳入重点管理。小食堂、小餐桌及婚丧嫁娶流动饭店是容*发生群体性食物中毒和食源性疾病的场所，应重点准入管理和责任管理，按照“企业是第一责任人”的要求明确开办者、机关企事业单位、流动饭店的食品安全主体责任，保证为群众提供安全放心的餐饮服务，监管部门加大监管力度，开展全方位的监督检查。

(六)强化餐饮业检测工作。按照国家局《关于印发餐饮服务食品安全检验机构技术装备基本标准和现场快速检测设备配备基本标准的通知》文件要求，争取资金支持，加快餐饮服务食品安全技术监督能力建设，为餐饮服务食品安全监管发展创造必要的条件，保证其为餐饮业安全事故处理及应急救援等工作服务，目前，我局已购买四个食品快检装置，*月*日，特邀请专家对餐饮食品安全人员进行了快速检测箱的现场培训，并把快检装置充分利用到重大活动安全保障工作，按照《重大活动餐饮服务食品安全监督管理规范》的要求扎实开展驻会保障工作，确保重大活动餐饮服务食品安全，截止目前，我局共完成包括“红色太行颂党情—走进狼牙山”活动、“走进英雄山”全国旅游媒体登山大会、柿子节等24项食品安全保障任务，受到了县级领导的好评。