2011年虞其君最新个人简历

第一篇：2011年虞其君最新个人简历

2011年虞其君最新个人简历

2011年虞其君最新个人简历

虞其君，男，汉族，共产党员，毕业于浙江越秀外国语学院英语学院经贸英语系应用英语专业，现就读于北京外国语大学（网络教育学院），1988年5月13日出生于中国浙江省舟山市普陀区六横镇台门高岗新村。

幼儿阶段，因为家境贫困，遂与家人同甘共苦，并度过了一段难熬的日子。后在自己的要求下，于8岁进入台门幼儿园学习算术、游戏等课程，学习两年后，进入台门小学学习小学知识，因为此时已是10岁，直接从幼儿学前班跳级到一年级学习知识，在自己的努力下，于11岁成为了一名光荣的中国少年先锋队队员，并从三年级下学期开始就为自己的梦想打拼，成绩也有了明显的提高。

初中阶段，加入中国共青团，成为一名光荣的中国共青团团员。同时通过自身努力，通过了全国公共英语一级、全国计算机一级等证书。在初中时，因为酷爱英语学习，为以后的英语学习之路打下了良好的基础。

高中阶段，在校期间担任校小记者站站长，班级纪律委员、学习委员，长期从事学校宣传墙的文字、排版工作，在《舟山晚报》上，曾发表过《十八岁的思绪》、《一次采访》、《元旦将至》、《自信．阳光．绿色．健康》共四篇文章，其中，《自信．阳光．绿色．健康》为该次全市小记者征文大 I

赛三等奖作品。同时，有幸成为了“舟山晚报十周年纪念活动”见证人，参加了舟山晚报十周年庆典活动。同时通过自身努力，通过了全国公共英语二级、全国公共英语三级、大学英语三级等证书。在高三时，其还成为学校唯一的学生代表，参加了舟山市委党校——“蓉浦学院”的入党积极分子知识的学习，并顺利结业，为加入中国共产党奠定了良好的基础。

2007年9月，考入浙江越秀外国语学院，开始三年的大学生活。在校期间，大一担任院报学生记者，多次参加学院组织的招聘会以及运动会的采访、报道工作。大二开始担任院报学生编辑，已成功地编辑了数期 “文学园地”及一期“英语特刊”，第二学期负责编辑“SPT-E-Show”版面。同时，在院报上，已经成功发表了《树新风．促和谐》、《运动员感言》、《兰亭记》、《招聘会采访手记》、《说药》等数篇文学作品。同年还协同06届一学姐，共同创立了“李阳疯狂英语”社团，同时积极地靠近党组织，光荣地成为了一名中共预备党员。

在大

一、大二期间，通过自己不懈地努力，获得了国家励志奖学金、学院SPT二等奖学金、国家助学金、绍兴市大学生电影节征文比赛“纪念奖”、英语学院07学年“军训标兵”、英语学院“感恩系列”中文演讲比赛“最佳激情奖”、英语学院07学年第一学期优秀SPT学生、K幢优秀楼长等荣誉称号，且每学期综合能力测评成绩都名列前茅，因此有资格成为“具有院长推荐资格的优秀毕业生”。在英语学院学生会工作中，曾

在“舞风采献爱心 庆升本 迎奥运”英语学院第八届“SPT英语文化节闭幕式中为学院何院长撰写领导辞，为浙江越秀外国语学院英语学院第七届学生委员会撰写学生会工作报告，组织策划并完成了学院首届“格林杯”文章接龙大赛，并圆满完成学院交给的各项活动报道工作。同样，在学习方面，已经获得了大学英语四级、单证、普通话二乙、省计算机一级、PET-3等各类证书。在体育方面，积极参加学校组织的各项体育活动，还经常练习羽毛球、乒乓球、网球等各项运动。平时还学习各类知识，经常看阅有益的书籍，比如《学习贵在开窍》、《21世纪企业管理模式》、《日常交际口语》、《了解美国》、《21世纪英语交际口语》、《英语谚语》等。

08学年，担任班级副班长，负责班级日常学习、考勤等事务的管理与处理工作；担任班级信息员，负责向英语学院党支部汇报班级平时各方面情况；担任英语学院编辑部副部长，负责部门活动的策划与开展工作以及部门其他方面工作；担任学院“心海导航”版版主，负责向同学们提供良好的建议或思想、解开同学们心中的困惑，已分析过一次心海导航调查的数据，并作进一步的统计与处理等；担任K幢寝室尉老师的学生助理，负责整幢学生义工安排与管理、英语角组织与管理、寝室相关数据统计、寝室文明建设等工作。“多一份职务，多一份责任”。因为自己的工作、学习成绩得到了老师和同学们的认可，并评为了“08学年优秀SPT学生”，获

奖金1500元。

此外, 2008年暑假, 由于具备一定的英语口语水平，去江苏扬州李阳“疯狂英语”集训营担任助教。作为李阳“疯狂英语”助教，已参加一期半封闭集训营、两期全封闭“魔鬼”集训营的教学辅助工作，并有幸见到了李阳老师以及其它“疯狂英语“讲师，而且因为在李阳老师面前表现良好，当场英语水平被评为全国水平12-。回校之后，通过更进一步的努力，曾组织过100多名同学，带领他们苦练英语口语。同时，也已经较为成功地举办了自己人生第一次的个人演讲会、“辞旧迎新，畅想牛年“新年茶话会，组织、协调、管理等能力有了明显的提高。随着自信心与激情的增强，还在K幢长期举办英语角活动，激发同学们学习英语的兴趣与激情，活动得到了老师与学员的肯定与支持。在学院宋老师的支持与自己的努力下，还举行英语学习经验交流会，成立越秀格林英语沙龙，并成为首届负责人，组织过暑期英语家教的教师面试、培训、管理、招生工作。在08学年暑假，还光荣地成为了绍兴某培训机构的一名兼职教师，并在绍兴新华书店成功社会演讲以及在柯桥太阳宫购物广场门口成功社会演讲。

2009年1月29日，幸运地在杭州黄龙体育馆参加了“08浙江骄傲”，并见到了中央电视台著名主持人杨澜老师以及浙江卫视男主播席文老师。09学年，通过自己的努力通过了北京高级英语口语证书，在自身的英语学习之路上，又划上了

一个闪光的亮点。同年，完成也学院6次安全卫生大检查的统筹、安排、检查工作，并逐步完善了安全卫生检查制度。又完成了绍兴市区8家幼儿园的礼仪英语教育巡回演讲，完成自己的教学工作以及学生报名工作，完成该机构首届在绍兴风光大酒店举行的大型圣诞晚会。在整个学期中，还完成一期英语专刊编辑，在10月、11月两个月内完成两本本科英语书籍，12月内完成毕业论文设计初稿和开题报告，完成自身形象大转变，自身包装4000元左右（全部由自己承担），同时完成班级的毕业相关工作，完成新概念英语1的教学系统资料、小学英语No.1的英语学习资料以及音标学研究等具有奇特意义的任务。

2010年来了，其一直没有松懈过，一直为自己的梦想在不断拼搏着，在校内，现为越秀K幢寝室管理委员会的常务顾问，负责协调组织活动、制定各项寝室管理制度等工作。同时又为学院的口语精英社的学员上课，积累了较为丰富的教学经验。在校外，担任某培训机构的英语培训兼职教师，成为了一名光荣的人民教师，主要负责学校的新概念英语第一册的教学工作，还承担了该学校的相关活动的策划、组织等工作。长期从事家教工作，深受家长与学生的好评与信任。

2010年5月13日，成功地举行了2010年“虎虎生威”虞其君先生个人演讲会，现场效果佳。

2010年6月，在接受党组织的考核和评估后，成为了一

名光荣的中国共产党党员，具备了一定的政治素质和思想素质。

大学毕业时，荣获“绍兴市2010届优秀毕业生”以及“具有院长推荐资格的优秀毕业生”荣誉称号。

2010年6月开始向成功的伟人们学习，如“20世纪成功学创始人”戴尔.卡耐基大师、“21世纪中国籍成功学创始人”陈安之大师、李阳“疯狂英语”创始人李阳老师、上海新东方总裁俞敏洪老师、海派青口创始人周立波老师、中央电视台著名主持人杨澜老师、阿里巴巴总裁马云老师等。学习他们的优秀理论和人生哲学，并不断总结，不断分享，帮助更多的人能获取世界最先进的知识，获得更多的能量。

2010年6月开始，独自一人留在绍兴，为自己的事业开始打拼，为自己的梦想开始奋斗。每一天都是那么充实，那么忙碌；每一天都是那么有意义，有价值。

2011年3月至5月期间，不断宣传生命的意义及价值，为更多的人们带去生命的希望，让人们更加珍惜生命，更加热爱生命。希望所有的人们都能来关注生命，从而提升生命的价值，创造生命的辉煌。

2011年5月底前，演讲场数已达100场，听众人数高达6,560人，演讲效果良好，听众满意度较高。

虽已取得了一定的成绩，但其始终坚信“只有不懈努力，才会有更大的进步，才会有美好的明天”。

第二篇：虞其君原创：读王文潭之《商务沟通》后感

虞其君原创：读王文潭之《商务沟通》后感

读王文潭之《商务沟通》后感

——沟通是门大学问

为了提高自身的沟通能力与口语表达能力，以便以后能够更好地与家长、学生沟通，我决定利用国庆长假，好好修一下沟通学，感受一下沟通学的魅力。

以前很单纯，只认为沟通就是两个人之间就征对某个话题进行商讨，并找到事情的根源，从而发现解决问题的方法，感觉就是这么简单，但是我在阅读完王之潭先生的《商务沟通》之后，顿时恍然大悟，我才发现沟通原来是不同个体或组织之间围绕各种信息所进行的传播、交换、理解和说服能力。我觉得，“沟”原来单指水沟，也就是水源的相互交替与汇合，这就是我们所说的信息的传播与交换，而“通”就是个体间或组织间有不同思想的“碰撞”，最终达成了一致的工作思想，这就是沟通要达到的理解与说服的效应。

虽然是商务沟通，但在一定程度上，各种知识都会有相通之处。在学习什么是商务沟通后，我总结出了教育沟通的含义，其实教育沟通是指家长、学生（个体）与学校（组织）之间在教学活动中围绕学生成绩提高、学生能力提升以及学生自身发展与学校的教师资质、教学制度、教学设施等各种信息而进行的传播、交换、理解和说服工作。这将有利于我在以后的家校联系工作中，能够更好地把握自己的谈话内容，从而提高自己的谈话技巧。

我觉得通过学校与学生家长相互之间的沟通，可以促进学校与学生家长之间的思想交流，促进学校与学生家长之间达成一致，对学生的德、智、体、美、劳等方面的发展有一定的推动作用，也对学校的综合实力的提升有一定的促进作用。

下面我来谈谈沟通的要素。在学习了王之潭先生的沟通精髓后，我觉得一个沟通确实需要“传送者和接收者”、“信息”、“媒介”、“噪音”与“反馈”。就我们学校来说，这个传送者一般情况下是校长、前台老师、各一线英语教师，因为每位在职人员对自己的学校以及学生都非常了解，与家长的沟通具有一定的征对性与关键性，此时学生家长就是接受者，在这种情况下，传递的信息主要也就是学生在我们学校的表现、学生的成绩以及学生的成长。但当家长作为传递者时，信息也就不一样了，一般都会是学生在家里的复习情况、家长对教师所布置的作业以及征对学校某些问题而提出的意见。此时我们学校就是信息的接受者了。所以，传递者与接收者的不同在一定程度上还是取决于所传递的信息不同。

至于媒介就要提到沟通方式了。其实我现在在使用的基本上都是正式沟通，包括面谈、电话教学等，有时家长来接孩子的时候，我都会抽出时间与学生的家长就学生的具体表现进行面对面地沟通，最终到达信息统一的效应，对学生的成长有一定的促进作用。这种沟通方式也可以称为“视觉沟通”。在教学空余时刻，我也会在家长下班后的时间与家长进行对话，就学生的性格与学习状态，与学生进行一对一的电话教学，让学生了解自己的不足之处。这种沟通方式也可以称为“听觉沟通”。可能在无意间，我也会向家长传递无声的信息，让家长在内心有某种触觉，这就是另一种沟通方式，叫做“触觉沟通”。但有的时候，我也会采取非正式沟通，就是在家长来的一瞬间或某个时刻，就学生的某一问题，与家长闲聊，这种沟通方式就是所谓的“非正式沟通”。

在与家长沟通中，可能会受到“噪音”——各种外界扰乱因素的影响，可能电话突然停掉，忽然电话声音很轻，也许家长之间对我们学校的不了解而造成的认识上的差异。这些不良的外界因素会直接或间接地影响整体的沟通效应。

而反馈其实已经在前文稍稍提了一下，反馈就是传递者与接收者就某些信息已经完全或基本上达成一致。就我而言，我一般在最后会与学生家长达成一致的想法，这一点就说明了沟通最终要做好的一件事——信息的反馈与总结。

每一次的沟通，我觉得我都在进步，不但在与学生、家长之间的沟通时完成了信息传递、交换、理解、说服等工作，也保证了家长对自己孩子的发展有进一步的认识，对我们学校有了更多的认可与信任。

通过学习王之潭先生的《商务沟通》，我了解到沟通还需要把握六C原则，即清晰、简明、准确、完整、有建设性和礼貌。虽然我之前在电话沟通不懂这些知识，但我还是基本上做到了六C原则，每一次打电话之前，我会把应该与家长沟通的信息在脑

海里形一定的印象，并确定所沟通的对象，可能是学生，可能是家长，而征对一般人的个性，怎么样打电话对方最容易接受。特别在在打电话时，我都会注意语气、注意礼貌，并征对每个学生的特点给与家长一些建设性意见。如果是教学信息的传播，我就会在打电话之前做好记录，并确保在打电话时，能及时、准确、有效地传递教学信息。所以，每次沟通基本上都非常有效。

让沟通之声贯穿于学校与学生、家长之间，让沟通之桥在学校与学生、家长之间搭建起来，让学校与家长共同为孩子的教育与发展，创造更加畅通的交流平台，创造更多美丽的交流奇迹。

虞其君

2009年10月3日

第三篇：个人简历 彭贤君

个人简历

姓名:彭贤君性别;男出生年月:1968年8月 出生地:四川宜宾现籍;浙江绍兴文化程度:双硕士学位 政治面貌:党员婚姻状况:已婚就读专业:中医学生物学 联系电话:***微信公众号:W070518FFBK 教育经历

1986年-1991年就读于广州佛山科技学院中医学与植物学专业 1991年-1994年就读于北京大学研究生学院中医学生物学(委培)1995年-1999年任宜宾市红岩乡副乡长

1999年-2008年在四川宜宾五粮液职工医院工作

其中:1999年-2004年中医科门诊医师

2003年在北大考取临床营养师

2004年-2008年中医科主任

2006年在北大考取临床营养

2008年12月办理停薪留职

2009年-2012期间 就任嵊州超帅集团精数钣金科技 总经理 来自全国高才生职业登记统计 仅供参考

第四篇：《崔杼弑其君》 教案

《崔杼弑其君》 教案

《崔杼弑其君》教案

教学目的：

一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。

二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。

三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。

四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。

教学重点、难点：

“晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。

教具、教法：

一、实物投影仪。

二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。

教学过程：

第 一

时

通过对《左传》的介绍，导入文：

本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事（其叙事更至于悼公十四年（前44年））。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。

（引导学生阅读后“相关链接”，了解更多的有关《左传》的知识。）

《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。

学生诵读文，并利用工具书及注释初步了解的基本内容，落实有关的文言知识。

做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容（1-3份），全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。

．通假字：

遂取之“取”通“娶”

反队，遂弑之“队”通“坠”

③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”

④干掫有淫者“干”通“捍”

2．古今异义：

（1）君之臣杼疾病（古：病得很重；今：病的总称）（2）臣君者，岂为其口实（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄）

3．词类活用：

（1）东郭偃臣崔武子（名作动，做……家臣）

（2）见棠姜而美之（形容词的意动用法，“以……为美”）

（3）公鞭侍人贾举（名作动，鞭打）

（4）侍人贾举止众从者而入，闭门。（使动用法，使……止，阻止）

（）死乎（为动用法，为……而死）

4．文言虚词积累：

焉

偃御武子以吊焉（代词、代“齐棠公”）

庄公通焉（代词、代“棠姜”）

吾焉得死之（表反问，怎能）

积土成山，风雨兴焉（兼词，相当于“于之”）

而

见棠姜而美之（表顺承）

而欲弑公以说于晋，而不获间（却，表转折）

公拊楹而歌（表修饰）

其其无冠乎（语气副词，表示反问语气，相当于“难道”）

吾其还也（语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”）

齐国其庶几乎（语气副词，表示猜测语气。相当于“大概、差不多”）

以

以崔子之冠赐人（介词，用）

尔以帑免，我将死（动词带领）

欲以客往赴秦军（动词带领）

执简以往（相当于“而”，表修饰）

．文言句式：

判断句

齐棠公之妻，东郭偃之姊也。

免，是反子之义也。

申蒯，侍渔者。

（2）被动句

不说弁而死于崔氏。

叔孙还纳其女于灵公，嬖。（意合被动）

（3）宾语前置

社稷是主。

将庸何归？

（在这一过程中，教师来回巡视并适当引导和点拨。）

三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。

四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。

．学生讨论

2．学生发言

3．明确

主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂（出示投影片，让学生据文内容明确）

在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然而，他杀了庄公之后，又不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但在叙述事中，详略得宜，有条不紊，把整个事交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。

五、学生再读文，加深认识。

六、布置作业：

．预习文

4、、6段

2．完成后练习一、二

第 二

时

教学要点：

主要分析“晏子不死君难”一节和“太史直书”，了解晏子和古代史官秉笔直书的精神。

教学准备：

印发金圣叹的《才子必读古文》。

教学过程：

一、导入（由学生复述“晏子使楚”的故事），引入“晏子”。

明确：晏子给我们的印象是个机智、聪明的人，有着超人的智慧和机敏的口才。那么，在“崔杼弑其君”这情节里，晏子又如何呢？大家可以研讨一下。

二、（1）齐读第四、五段。

（2）学习小组讨论，明确这几段所叙之事。

讨论：

按照春秋时期的礼仪，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一个很好的、动人的借口，既逃脱了殉死，还谴责了庄公及崔子二人。那么，我们如何去看待晏子这种举动？

讨论后，显示学生意见：

（1）晏子违背了礼仪，强词夺理。

（2）晏子怕死，故找借口。

（3）他狡猾，奸狡。

（4）机智、圆滑。

（）不为私利而死、所以其不想殉死。

（6）斥责崔子行为，他不怕死。

（教师明确）

这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介，忠诚与正直。文中的晏子是机敏善变的，同时又是无私的，但也不失圆滑世故，甚而可说是：“狡猾”。

在对待崔子弑君这事上，晏子表明了自己的原则、立场；对于弑君的不义之举，他斥责了崔子；但其说话技巧是十分高超的，他并没有进行面对面的批判，而是用婉转的方式表达了对崔子的不满。这样，既达到了批判的目的，又达到了明哲保身的效果。

晏子门人问他，我们的君王死了，我们是否也要同死？或者逃走？晏子十分巧妙地加以回绝。但在门人问其要不要回家时，晏子乘机表达了他心中对君王的不满。晏子意思是说：“如果君王在，我们就应该忠于他，但君王都死了，我们还忠于谁呢？”

按照常理讲，君王任务是主持社稷的，不是君临老百姓的。如果君王为社稷而死，老百姓当然可以和君主同死。因为作为君王的臣民，其责任是供养社稷的，不是单单为自己而生存的。如果臣民为国而亡，那是情理之中的事情。但是如果有人为自己的私利而死了，我们大家都要为此而同死、同亡，那就是不义的事情。除非是其同党，正直的人是没有人敢担当这个不义之名的。何况现在君王是被人立而又被其杀的，怎能为这样的人而死呢？

在这里，晏子的精明、正直、明辨是非得到了鲜明的体现。在春秋时期，讲究忠君固是一种传统，但晏子却具有超然于上的态度，明确了忠君的界限与尺度。这样既保全了自己，又阐明了道理，其用词的高超、巧妙令人刮目相看，给人留下了深刻印象。

三、对比阅读金圣叹《才子必读古文》，加深理解“不死君难”。

四、学生齐读最后一段，讨论：

①崔杼为什么杀死太史？又为什么对第四位太史“舍之”？

②南史氏“执简以往”用意何在？

明确：崔杼不愿意在历史上留下杀君的罪名，因而杀死太史。但他感到正直的史官是杀不绝的，故“舍之”，南史氏惟恐没有人再敢直书其事，故“执简以往”。

这一小段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足60字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来。中国史官向来重视秉笔直书。为了做到这一点，史家们往往不避讳，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。这种精神可以说是史家的传统。作为史官，一家三口被杀却毫不动摇，甚至感动了南史氏一干人等，足见我国古代史官的伟大与崇高。

五、出示投影，学习《董狐直笔》（选自《左传•宣公二年》），加深对古代史官秉笔直书的认识并渗透文言知识。

①翻译：其我之谓矣！

②区别古今义：书法不隐。

六、后小结：

组织学生讨论学习本文的收获。如：叙事有条理、有层次；重点分明突出，讲究叙事技巧，人物形象鲜明等。

七、布置作业：

①后拓展，阅读并翻译（《晏子春秋•内篇谏上第二十五》）

②完成后练习、积累文言知识

③动手梳理本文故事情节；了解人物评价要点。

第五篇：刘 君个人简历和教育感言

刘 君小学数学一级教师，从事教学工作十年，一直担任数学老师和班主任工作。工作兢兢业业，一丝不苟，课堂设计丰富多采，活而不乱，使学生乐而好学。在学校组织的教案评比和赛课活动中多次获奖。多次被评为“先进工作者”和“优秀班主任”称号。2010年5月撰写的《平行四边形的面积》教学课例，在广安区课堂教学实录评选活动中，获得三等奖。现任广安市育才学校一年级1班数学老师和班主任。

教学感言：有爱才有教育，爱心教育重于知识教育。只有爱教育才能在教育中享受快乐.才能在教育中展示人格,在平凡中追求卓越!