诸暨市网_校资源在_初中英语教学中的应用与认识

第一篇：诸暨市网_校资源在_初中英语教学中的应用与认识

.诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用与认识

摘要：英语课程标准把开发课程资源，拓展学用渠道作为基本理念之一。本文结

合诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用，谈谈它对提高教师课堂效率、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的认识。

关键词：诸暨市网校资源，应用，认识

新英语课程标准明确提出：要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等教学资源，拓展学习和应用英语的渠道。计算机、网络的发展为英语教学提供了丰富的资源，教师和学生都可以有所选择，有所创造地利用网络资源。笔者结合使用诸暨市网校http://school.zjjy.com浣江中学英语网站的资源，谈谈自己的认识。

一、网校资源的应用

1、应用于课堂教学：

黑板、粉笔、教科书，最多加个录音机的传统授课方式已不能满足当今英语教学的需要，而多媒体课件能最大限度地满足学生视听等感官的需求，激发学习的兴趣，为我们的英语课堂增光添彩。

在一线工作的老师，尤其是对多媒体课件制作技巧掌握得不是很好的中老年英语教师，要为自己的每一堂课制作多媒体课件是不太现实的。而这时，浣江中学英语网校的《金盘英语》走进了我们的生活。《金盘英语》是与人教版Junior English for China 这一套教材配套的视频节目。只要通过简单的剪辑，就可以为学生献上一堂充满生机与活力的多媒体英语课。下面以Students’ Book 3, Unit 10 Lesson 40为例，谈谈网校资源在课堂教学中的应用。具体教学步骤如下： Step1Warming up

剪辑《金盘英语》中Unit 9 配有flash 动画的英文歌曲Music Bar，歌词内容用以帮助学生复习一般现在时的被动语态，其轻松活泼的旋律、生动有趣的画 1

面，引起了学生极大的兴趣，调动了学生的积极性，为接下来新课的学习作好了思维与情感的双重准备。

Step2Revision

T: Last Saturday afternoon, Wei Hua and her Classmates visited the Museum of Natural History.What did they see?

剪辑《金盘英语》Lesson 38中的几个画面帮助学生回答：

画面 ①.The fossils of many kinds of dinosaurs

画面 ②.The dinosaur eggs

画面 ③ a special dinosaur covered with feathers— the feathered dinosaur.T: How did the Students go into the museum? What sign can they see when they go into the museum? What else signs can they see in the museum? What do they mean?

剪辑Lesson 39中以下标志的画面帮助学生回答：① PUSH ② PULL ③ NO SMOKING ④ NO PHOTOS ⑤ ENTRANCE ⑥ EXIT ⑦ BUSINESS HOUSE 9:00— 12:00

Step3Presentation

剪辑《金盘英语》中Wei Hua and her classmates 参观博物馆的视频，设置静音，让学生观看。

T: What did they see in the museum?

定格画面：① a cup with three legs ② a wine pot in a bowl

T: What was the cup used for?

What was it made of?

What was the wine pot used for?

What was the bowl used for?

How did the bowl make the wine warm?

教师讲解并在屏幕上显示以下重要句型：

① What was it used for?It was used for drinking wine.② What was it made of?It was made of metal.③ What was the bowl used for? It was for serving wine.The big bowl was used for keeping the wine warm.④ How did it keep wine warm?When the bowl was filled with hot water, the wine would get warm.通过看图片回答，学生对古代的发明物留下了较深的印象，同时复习并巩固了本单元的语法重点：一般过去时态的被动语态。

Step4Drills:

在屏幕上呈现故宫博物馆中的“三脚杯”，“酒壶”。

Ask and answer in pairs.Talk about these things what they were used for in the old days.Step5Practice

1)把Wei Hua and her classmates参观博物馆的视频配以原声再播放一遍，学生一面欣赏真实情景中的画面，一面感悟地道的英语口语。口语内容主要是刚呈现并操练过的教材中的对话。

2)可以看教材对话内容，也可以只看视频，一句一句跟读原声。

3)只看视频跟读原声。

4)设置静音，观看视频，为画面配音。

Step6Task 1: Talking

Talk about one of your own things.Step7Task 2: Writing

Write a short passage as what the teacher writes.2、应用于课外延伸

一些内向的学生因为担心老师的批评和同学的嘲笑，不敢在课堂上发言，也很少和同学交流，综合运用语言的能力比较弱，但他们喜欢一遍一遍地看《金盘英语》，就好像在家里看动画片一样。

由于学生的个体差异性，一些学生可能对课堂内容不能很好得消化、吸收。网校可以将课堂延伸到课外：学生在家进入浣江中学网校后，选择当天所学的单元内容，《金盘英语》的两位老师会用中、英文生动、仔细地为他们讲解课文内容；学生对难点、重点部分可以重复播放，直到完全理解、记忆为止；每个单元中还有一到两首配合单元学习内容的chant or song，有助于缓解学生学习的疲劳，轻松地复习本单元的内容。

二、对网校资源应用的认识

经过三年的教学实践，所带班级学生对英语学习兴趣大增，视听能力，语言综合运用能力与测验成绩都有较大的提高。笔者通过反思，对网校资源的应用有以下认识：

1.提高了教师的课堂效率。

以Students’ Book 3 Lesson 40为例，教材中的故宫博物馆及博物馆中的古代三脚杯，酒壶远离我们现代学生，大多数学生只能从教材的图片去认识他们，但《金盘英语》中实地拍摄的情景、实物，直观地呈现在同学们面前，可以压缩教师的讲述时间，增加了师生，生生之间的交流，优化了教学过程。课件还帮助教师提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和重点句型。

2.提高了学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生学习的内在动力是学习兴趣，兴趣激发起来了，学习效果也随之提高。Students’ Book 3 Lesson 40 Practice部分：中国学生Han Mei,英国学生 Lucy, David参观故宫博物馆的真实场景，配以欢快活泼的背景音乐，给人以一种身临其境的感觉，能在视觉和听觉上同时刺激学生，学生动眼、动耳、动脑、动口，多种感官同时参与。Warming up部分的《Music Bar》，What’s this T-shirt made of? I think it’s made of cotton.歌词节奏鲜明欢快，可爱的动画猫的出现，一下子吸引了学生的眼球，“咚咚咚咚咚”轻松活泼的鼓声更是刺激了学生的兴奋神经中枢，有了兴趣，同学们更是积极主动地投身到课堂学习中去。

3． 培养了学生的自主学习能力

在工作日，我们每天上一节英语课，每节课45分钟，学生全年大约200

个学习日，总数加起来全年不过150个小时。无论我们英语老师怎么努力，学生的英语学习情况都不容乐观。为什么每个人都会讲母语？我们大多数农村学生其实已经学会了两门语言：方言与普通话。为什么让学生开口说英语语那么困难？为什么一个中国儿童到了以英语为母语的国家就很快学会了英语？其实我们的学生缺少的就是大量接触外语的机会，所以接触语言的频度很重要，而浣江中学英语网校则为我们的学生搭建了课外自学英语的平台。

课堂上有的学生如果走了神或者听不懂当天的内容，又不敢问老师，日积月累，学习难度就会加大，学习兴趣大大降低，甚至有的学生采用逃避的方法，完全放弃英语。英语网校可以在任何时候，任何地点帮助学生复习、巩固当天所学知识，学生也可在任何时候对先前所学内容查漏补缺。学习频度的提高，促进了学生对英语的感知和掌握，更主要的是培养了他们利用网络资源自主学习的能力，也培养了学生终身学习的能力。

诸暨市浣江中学英语网校丰富的网络资源为提高初中英语教学效果和学生的英语水平作出了不可磨灭的贡献。计算机网络的迅猛发展，要求我们教师具备搜索资源、筛选资源、编辑资源的能力，更好地为我们的英语教学服务，为祖国未来的栋梁的发展服务。

参考资料：

1、《英语课程标准》北京师范大学出版社

2、李英《新课程教学设计 英语》首都师范大学出版社

3、李连宁《中小学英语活页文选》2001.8.

第二篇：诸暨市网考校资源在初中英语教学中的应用与认识试

诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用与认识

摘要：英语课程标准把开发课程资源，拓展学用渠道作为基本理念之一。本文结合诸暨市网校资源在初中英语教学中的应用，谈谈它对提高教师课堂效率、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的认识。关键词：诸暨市网校资源，应用，认识

新英语课程标准明确提出：要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等教学资源，拓展学习和应用英语的渠道。计算机、网络的发展为英语教学提供了丰富的资源，教师和学生都可以有所选择，有所创造地利用网络资源。笔者结合使用诸暨市网校http://school.zjjy.com浣江中学英语网站的资源，谈谈自己的认识。

一、网校资源的应用

1、应用于课堂教学：

黑板、粉笔、教科书，最多加个录音机的传统授课方式已不能满足当今英语教学的需要，而多媒体课件能最大限度地满足学生视听等感官的需求，激发学习的兴趣，为我们的英语课堂增光添彩。

在一线工作的老师，尤其是对多媒体课件制作技巧掌握得不是很好的中老年英语教师，要为自己的每一堂课制作多媒体课件是不太现实的。而这时，浣江中学英语网校的《金盘英语》走进了我们的生活。《金盘英语》是与人教版Junior English for China 这一套教材配套的视频节目。只要通过简单的剪辑，就可以为学生献上一堂充满生机与活力的多媒体英语课。下面以Students’ Book 3, Unit 10 Lesson 40为例，谈谈网校资源在课堂教学中的应用。具体教学步骤如下： Step1 Warming up 剪辑《金盘英语》中Unit 9 配有flash 动画的英文歌曲Music Bar，歌词内容用以帮助学生复习一般现在时的被动语态，其轻松活泼的旋律、生动有趣的画面，引起了学生极大的兴趣，调动了学生的积极性，为接下来新课的学习作好了思维与情感的双重准备。Step2 Revision T: Last Saturday afternoon, Wei Hua and her Classmates visited the Museum of Natural History.What did they see?

剪辑《金盘英语》Lesson 38中的几个画面帮助学生回答：

画面 ①.The fossils of many kinds of dinosaurs 画面 ②.The dinosaur eggs

画面 ③ a special dinosaur covered with feathers— the feathered dinosaur.T: How did the Students go into the museum? What sign can they see when they go into the museum? What else signs can they see in the museum? What do they mean? 剪辑Lesson 39中以下标志的画面帮助学生回答：① PUSH ② PULL ③ NO SMOKING ④ NO PHOTOS ⑤ ENTRANCE ⑥ EXIT ⑦ BUSINESS HOUSE 9:00— 12:00 Step3 Presentation 剪辑《金盘英语》中Wei Hua and her classmates 参观博物馆的视频，设置静音，让学生观看。

T: What did they see in the museum? 定格画面：① a cup with three legs ② a wine pot in a bowl T: What was the cup used for?

What was it made of?

What was the wine pot used for?

What was the bowl used for?

How did the bowl make the wine warm? 教师讲解并在屏幕上显示以下重要句型：

① What was it used for? It was used for drinking wine.② What was it made of?

It was made of metal.③ What was the bowl used for? It was for serving wine.The big bowl was used for keeping the wine warm.④ How did it keep wine warm?

When the bowl was filled with hot water, the wine would get warm.通过看图片回答，学生对古代的发明物留下了较深的印象，同时复习并巩固了本单元的语法重点：一般过去时态的被动语态。

Step4 Drills: 在屏幕上呈现故宫博物馆中的“三脚杯”，“酒壶”。

Ask and answer in pairs.Talk about these things what they were used for in the old days.Step5 Practice 1)把Wei Hua and her classmates参观博物馆的视频配以原声再播放一遍，学生一面欣赏真实情景中的画面，一面感悟地道的英语口语。口语内容主要是刚呈现并操练过的教材中的对话。

2)可以看教材对话内容，也可以只看视频，一句一句跟读原声。3)只看视频跟读原声。

4)设置静音，观看视频，为画面配音。Step6 Task 1: Talking Talk about one of your own things.Step7 Task 2: Writing Write a short passage as what the teacher writes.2、应用于课外延伸

一些内向的学生因为担心老师的批评和同学的嘲笑，不敢在课堂上发言，也很少和同学交流，综合运用语言的能力比较弱，但他们喜欢一遍一遍地看《金盘英语》，就好像在家里看动画片一样。

由于学生的个体差异性，一些学生可能对课堂内容不能很好得消化、吸收。网校可以将课堂延伸到课外：学生在家进入浣江中学网校后，选择当天所学的单元内容，《金盘英语》的两位老师会用中、英文生动、仔细地为他们讲解课文内容；学生对难点、重点部分可以重复播放，直到完全理解、记忆为止；每个单元中还有一到两首配合单元学习内容的chant or song，有助于缓解学生学习的疲劳，轻松地复习本单元的内容。

二、对网校资源应用的认识

经过三年的教学实践，所带班级学生对英语学习兴趣大增，视听能力，语言综合运用能力与测验成绩都有较大的提高。笔者通过反思，对网校资源的应用有以下认识：

1.提高了教师的课堂效率。

以Students’ Book 3 Lesson 40为例，教材中的故宫博物馆及博物馆中的古代三脚杯，酒壶远离我们现代学生，大多数学生只能从教材的图片去认识他们，但《金盘英语》中实地拍摄的情景、实物，直观地呈现在同学们面前，可以压缩教师的讲述时间，增加了师生，生生之间的交流，优化了教学过程。课件还帮助教师提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和重点句型。

2.提高了学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生学习的内在动力是学习兴趣，兴趣激发起来了，学习效果也随之提高。Students’ Book 3 Lesson 40 Practice部分：中国学生Han Mei,英国学生 Lucy, David参观故宫博物馆的真实场景，配以欢快活泼的背景音乐，给人以一种身临其境的感觉，能在视觉和听觉上同时刺激学生，学生动眼、动耳、动脑、动口，多种感官同时参与。Warming up部分的《Music Bar》，What’s this T-shirt made of? I think it’s made of cotton.歌词节奏鲜明欢快，可爱的动画猫的出现，一下子吸引了学生的眼球，“咚咚咚咚咚”轻松活泼的鼓声更是刺激了学生的兴奋神经中枢，有了兴趣，同学们更是积极主动地投身到课堂学习中去。

3． 培养了学生的自主学习能力

在工作日，我们每天上一节英语课，每节课45分钟，学生全年大约200个学习日，总数加起来全年不过150个小时。无论我们英语老师怎么努力，学生的英语学习情况都不容乐观。为什么每个人都会讲母语？我们大多数农村学生其实已经学会了两门语言：方言与普通话。为什么让学生开口说英语语那么困难？ 4 为什么一个中国儿童到了以英语为母语的国家就很快学会了英语？其实我们的学生缺少的就是大量接触外语的机会，所以接触语言的频度很重要，而浣江中学英语网校则为我们的学生搭建了课外自学英语的平台。

课堂上有的学生如果走了神或者听不懂当天的内容，又不敢问老师，日积月累，学习难度就会加大，学习兴趣大大降低，甚至有的学生采用逃避的方法，完全放弃英语。英语网校可以在任何时候，任何地点帮助学生复习、巩固当天所学知识，学生也可在任何时候对先前所学内容查漏补缺。学习频度的提高，促进了学生对英语的感知和掌握，更主要的是培养了他们利用网络资源自主学习的能力，也培养了学生终身学习的能力。

诸暨市浣江中学英语网校丰富的网络资源为提高初中英语教学效果和学生的英语水平作出了不可磨灭的贡献。计算机网络的迅猛发展，要求我们教师具备搜索资源、筛选资源、编辑资源的能力，更好地为我们的英语教学服务，为祖国未来的栋梁的发展服务。

参考资料：

1、《英语课程标准》

北京师范大学出版社

2、李英

《新课程教学设计 英语》

首都师范大学出版社

3、李连宁

《中小学英语活页文选》

2001.8.一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。

[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

第三篇：电子白板在初中英语教学中的应用

电子白板在初中英语教学中的应用

随着社会科技的发展,多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师完全围绕着“定型”课件讲课，让课堂成为预设的表演，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因此，作为新时代的电子白板就以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授人教版八年级下册unit6时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

三、运用资源库功能，提高课堂容量

有效地利用教学资源是熟练应用电子白板的重要环节。电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在电子白板上。电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

虽然电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。如果我们完全依赖这种工具，那么只会使教学走入误区。所以在教学中，不管教授单词还是教授其它内容，我们都应该注意以下几点：

1.有时我们没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，我们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而我们有时并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课时不管合适不合适都将提前做好的拉过来使用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神，要充分让学生参与课堂，成为学习的主人。信息技术与学科整合的电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

3.教师要充分掌握电子白板的各项基本功能，才能熟练指导课堂教学。只有老师熟练电子白板，才能在课堂上发挥更好效果，才能让学生体验真实的英语课堂。

总之，电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。现在多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，较好地适应了课堂上教师“边走，边说，边写”的行为习惯，而且教师和学生不再“吃”粉笔灰。同时以电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

英语学科组教研活动-

电子白板在初中英语教学中的应用

马红霞 2014-5-

第四篇：简笔画在初中英语教学中的应用

简笔画在初中英语教学中的应用

万年裴梅中学 裴爽魁

[摘 要] 简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。

[关键词] 简笔画

直观教学

英语教学

简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具.简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形.这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观.简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术.它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想.将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段.在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅.下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会.一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。

1、简笔画有利于提高学生的学习兴趣。

中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。

2、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提高学习效率。

教师在教学时寥寥几笔就可以勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。例如：

(a teacher and a students)

简笔画中，两个学生向老师问好的场景，仅占教师在教学用时的数秒，但不仅可以讲授teacher和student两个新单词，也能将名词数的变化一并加以解释，名词student后必须加上s，因为前面有数词two，而在中文里名词没有这样的变化。这样，学生能较快的掌握单词和小语法点，同时强调中文与英文的不同，便于学生了解两种语言的区别。二.简笔画在英语教学中的运用

作为一种辅助的教学工具，简笔画基本上可以运用于大多课型和各个教学环节。讲授的同时勾画出相应的图画，将抽象的语言和具体的形象相结合，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动的参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展，从而达到帮助学生养成良好的英语学习习惯的思维过程。

1、简笔画在英语课堂教学中的运用

（1）运用简笔画讲授新英语单词。

英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。因此，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快帮助其理解，加深记忆。如：

名词： tree

bananas

动词： Dance

采用以上的这种教法，学生能在短时间内记忆并消化新单词，简笔画与文字的结合使学生在不知不觉中将新单词汇存大脑。当看见实物时便能不自觉的脱口而出，不仅能读准，而且能加深记忆。同理，在讲授形容词、数词等，同样可以采取这种方法。(2)用于区别同义词和反义词

在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不仅学得快，而且能记得牢。如：在日常生活中，我们每天都能看见各式各样的帽子，同是帽子，所对应的英文单词却各有不同。通过下面两副简笔画对比，则一目了然，形象直观。

cap

hat

同样，pull和push这对反义词的区别，教师只要随手简单地勾画出这幅简笔画，一推一拉的画面很直观，学生便一目了然，明白反义词的含义。

2、简笔画在英语课文教学中的运用

将简笔画和课文教学相结合，有助于突出教学重点和突破难点，且内容连贯生动，课文完整。使学生在轻松愉悦的环境中理解课文，并掌握所学要点。

总之，简笔画能够最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性，在教学中遇见难点，寥寥几笔就能将难题简化。因此，科学合理的将简笔画运用于英语教学中，能有效的提高教学效率和教学质量。

参考文献

[ 1 ]

Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]

Wright, A.1989.Pictuers for Language Learning.Cambridge: Cambridge University Press.[ 3 ] 张淑琴，柴学如译。2003《课堂图片显身手》 天津：南开大学出版社 [ 4 ]肖惜，1999.《英语教师职业技能训练简明教程》 北京:高等教育出版社

第五篇：英文歌曲在初中英语教学中的应用

英文歌曲在初中英语教学中的应用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别阐明为什么要使用歌曲进行教学。人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进行教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。而恰当地运用英文歌曲进行英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。为此，笔者在多年的初中英语教学中进行了大胆的尝试，收到很好的效果。

二、英语歌曲在教学实践中的作用

（一）利用英文歌曲提高学生听力效率

教学调查表明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐和氛围，使学生情绪放松，喜闻乐见。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的更多精品文档,欢迎来我主页查询 抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。

利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，具体以学生的知识基础和认知水产为出发点。许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格调优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。因此，在上听力课的过程中让学生听一听耳熟能详的经典英文歌曲，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生的语感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高学生的口语水平

英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的动作表情，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。

（三）利用英语歌曲学习外国文化和风俗习惯

《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学更多精品文档,欢迎来我主页查询 生语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。英语歌曲大量反映外国的风俗文化，在教唱英语歌曲前，我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识，如在初一入门阶段，可以学习歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”来相互问候，并启发学生了解西方国家的人们用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等来相互问候。对于一个学英语的学生来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切自如地运用该语言。在学习Festivals时，我们可以学唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通过学习各种英文歌曲，学生学习的热情高涨，同时还可以了解到英文歌曲的主要类型，比如说爵士乐、民歌、乡村歌曲、蓝调歌曲、摇滚等各种类型，从而进一步了解西方文化以及西方的历史。

三、英文歌曲在英语课堂上的正确运用

（一）结合课文内容选择英文歌曲

虽然英文歌曲教学能提高学生的听说读写能力，但教师在上课过程中也不能滥用歌曲，如果不结合教学内容、学生实际情况随意使用歌曲，会打乱整个教学计划，使课堂毫无秩序，事倍功半。所以，教师在英语教学的过程中必须正确运用这一教学方法。以下是笔者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings语法教学中，运用英语歌曲进行巩固一般过去时及不规则动词过去式语法知识而设计的一节复习课。首先发给学生一张歌单WhataCrazyDay!该歌单上的所有不规则动词更多精品文档,欢迎来我主页查询 过去式都被代之以空格。

接下来，笔者给学生布置任务：听歌曲，填空将歌词补充完整。其目的是考查学生对一般过去时以及不规则动词的过去式的掌握情况。为了使学生适应歌曲旋律，并能够较好地完成任务，笔者将歌曲播放了两遍。然后，组织学生在各小组内讨论，核对答案，并在全班共同拼写正确答案。通过这一环节，学生中普通存在的问题，如woke,rang,ate,caught等的拼写错误都得到了修正。在统一核对答案之后，再次播放歌曲，带领全班同学一起学唱，巩固所学知识。

在接下来的时间里，笔者组织学生使用一般过去式来复述歌曲中主人公共场所“疯狂的一天”，考查学生运用时态来解决实际问题的能力。班级中绝大多数的学生者能够在歌词的基础上，运用各种关联词，条理清晰、语言准确地描述出故事的梗概。部分学生注意了复述中人称的变化，形容词的变化和位置的合理性，给人耳目一新的感觉。

最后，组织学生运用原歌曲的音乐节奏，并模仿其写作模式，进行再创作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，运用一般过去时以及不规则动词的过去式，改写歌词并吟唱。在此环节中，某些对唱歌这一形式持怀疑态度的学生表现出相当高的热情，甚至不再顾及自己的歌喉是否悦耳，大胆地举手，向全班奉献自己的“杰作”，课堂上气氛热烈。

在本节课中，通过运用英语歌曲进行的语法教学，大大改变了过去呆板的语法教学模式，使英语的课堂教学变得更生动，更贴近学生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌应根据学生的爱好、年龄等因人而异

初一学生英语词汇掌握不多，年龄还小，因此可以选择儿歌。初

二、初三学生开始逐渐成熟，喜欢流行歌曲，可以适当选择些欧洲组合和比较流行的欧美经典歌曲。比如说westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特别流行又很经典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或组合的歌曲，这样可以调动学生的每一根神经，学习英文歌，同时也在学习英语。

（三）合理安排时间学习英文歌曲

在英语课堂中，可以在预备铃响后开始齐唱英文歌曲，这样使学生马上学习英语的氛围当中，有时也可以在课中进行，调节学生的情绪，教师根据实际情况而定。当然，我们也可以选择一节课专门学习英文歌曲。先播放欣赏，再讲解背景、词议等，然后跟唱，齐唱，还可以让学生马上表演。

课堂以外，可以利用下午上课前让学生播放自己喜欢的歌曲，事先发给学生歌词，这样，每天10分钟，一周之后学生就可以无意之中就学会一首英文歌曲。可以扩大词汇和英语知识。当然，很多学生即使老师不要求，也很喜欢自己学习英文歌。

可以在课外活动举行英文歌唱比赛，鼓励学生学习英文歌曲。

四、结束语

总之，随着英文歌曲日益走进英语课堂，英文歌曲越来越受到英语更多精品文档,欢迎来我主页查询 教师，英语学习者的欢迎和重视。同时我们教师还应注意一些环节，在教学中多总结经验，把英文歌曲对英语学习的作用发挥到最大。

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