初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究[模版]

第一篇：初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究[模版]

初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究

苏家屯区城郊九年一贯制学校

景 涛 2017年10月

初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究

一、课题的提出：

（一）背景和意义

我校是一所农村学校，地处城郊结合部，本地学生很少，大部分都转入区内较好的学校，三分之二的学生都是外省市来沈务工的农民工子女，他们流动性大，就读学校不固定，各地区的英语教材版本不同，还有孩子们对于不同英语教师的语音语调的不适应等困扰,造成学生成绩不理想，厌学等现象。但是我们作为教育工作者不能放弃每一个学生，我们希望尽自己的一切努力为学生们提供良好的教育，使他们都有所收获。因此，根据我校的实际情况，又上网查阅了很多课改资料，借鉴课改成功学校的经验，提出了初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究课题，但由于本人对于翻转课堂理念的认识，理论高度及教学模式的把控能力有限，所以本课题只限于借助微视频资源这种新型的教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们自主学习习惯的养成，为以后的翻转课堂的研究做铺垫。

（二）课题的界定

微视频，顾名思义，短小精悍，一般不超过10分钟，视频的形态多种多样，可以是微电影，广告，小实验等等，它的特点是传播速度快，设计简单，互动性强，教学微视频往往讲述一个知识点，可以是重难点，或是易错点，时间长度控制在2分钟之内为宜，而初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究，就是运用微视频这种新的教学手段，在教师的引领下，通过学生的自主学习与小组合作，提高学生的学习效率。

（三）国内外研究现状

“微视频”源于美国，微视频与可汗学院密不可分，可汗当时制作微视频的初衷就是为了帮助那些由于恶劣的气候条件不能来上学的学生学习，他把做好的教学内容视频放在网上，供孩子们在家学习。所以，国外的研究主要着眼于简单实用性，并且也不是大范围的开展微视频教学活动。国内有很多专家学者对此课题进行了深入研究，比如华东师范大学戚业国教授，他对微视频运用于教学做了大量的研究，对不同类型微视频的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤进行了定义，并提供了相应的设计模版。还有内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师带领许多地方的中小学教师利用信息技术开展“微视频”教学设计，在博客中提供了很多样例，对于推动中小学教师通过微视频进行教学和研究起到了重要的导向和引领作用。当然也有专家学者对微视频教学提出质疑，他们认为微视频并不适合所有学校和学生，微视频的使用会转移学生学习的注意力等等。

（四）创新之处

在此次课题的研究中，微视频的设计和应用不仅局限于教师，我们更鼓励学生参与设计和制作微视频，并以此为契机，充分调动学生学习英语的积极性，尤其是学困生，让他们真正成为学习的主人，促进自主学习习惯的养成，提高学习效率。

二、研究目标与内容

（一）研究目标 1.科研目标:通过研究，遵循并突出微视频的特点，探索师生设计与应用微视频的方法与途径。

2.教育目标:通过研究，使学生学会使用微视频学习，加深对知识的理解与掌握程度，提高学生自主学习能力。

3.工作目标:通过研究，全面提升教师教育教学能力，提升英语学科教学水平。

（二）研究的内容

1.教师与学生设计微视频的研究。2.教师与学生运用微视频的研究。3.学生自主学习评价的研究。

三、研究的依据与原则

英语课程标准指出，英语课程改革的重点是改变学生的学习方式，教会学生学习，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。泛在学习(U-Learning)，就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，无时无刻的沟通，无处不在的学习。

本人曾主持、参与多项科研课题，是省级科研课题“基于课例研究的外语教师学习共同体实践探索”和市级科研课题“提高农村初中英语课堂教学有效性的研究”的核心成员，所以，我也有能力承担此课题的研究。

四、研究对象、方法和过程

（一）研究对象

初中英语学科，七年级1班、2班学生

（二）研究方法

文献资料法、行动研究法、案例研究法等相结合的方法。

（三）研究过程

1．准备阶段（2015年9月）

确定课题，收集相关资料，制定方案。2．实施阶段（2015年10月—2016年6月）

全面开展课题研究，促进学生自主学习能力的养成，提高学习效率。3．总结阶段（2016年7月—2016年8月）整理研究材料，撰写结题报告。

五、研究的实施

在本课题的研究实践中,我采取“一计二用三评”的方式进行操作： “一计”

“一计”指的是微视频的设计，包含教师和学生设计 1.教师设计

微视频作为一种新的教学手段，在教学中以教学助手的角色出现，运用微视频目的在于能够帮助学生掌握重点，突破难点，所以，我确定了七年级教材设计微视频的知识点： 7A Unit1 Writing-How to write an email Unit3 Grammar-Countable and uncountable nouns Unit5 Reading-A trip to space Unit6 Reading-Visiting Shanghai Unit7 Grammar-The simple past tense Unit7 Writing-A school club poster 7B Unit2 Reading-France is calling Unit3 Grammar-Prepositions of position Unit5 Reading-Water talks Unit7 Reading-Enjoy poems Unit8 Words revision 这些微视频是我根据教材的重难点和我校学情设计的，也有一部分从网络上下载，比如7A Unit5 Reading-A trip to space;7B Unit5 Reading-Water talks，Unit7 Reading-Enjoy poems，这些制作精良、科普类的视频和优美的诗歌赏析极大调动了学生学习的积极性和热情，效果很好。2.学生设计

随着现代社会信息技术的高速发展，学生已经成为电子产品的主力军，手机，PAD等物件的使用是令学校和家长最为头疼的事情，既然屡禁不止，就要充分利用，我鼓励学生用这些工具的录音录像功能制作简易微视频，比如，让学生用手机录制一段家人过生日的视频，或者记录一件难忘的旅程，那么我们在进行语法或者写作课教学的时候，就可以作为素材呈现在大家面前。再如，我们教师可以把朗读课文或者听写单词的作业任务交给学生完成，就是请家长协助学生完成朗读课文、听写单词作业的微视频录制，上传到班级里的QQ群，微信群，教师通过抽查，来了解学生的作业完成情况。“二用”

1.课前与他学科整合，自主学习

前面谈到我校生源的特殊性，他们的学习环境，学习时间，以及家长的督促都无法保证，所以我们就要为他们创造条件，即英语学科与其他学科整合，完成课前的自主学习，而我选择的其他学科还应该具备在课时内教学任务宽松，学生感兴趣等特点，信息技术学科就是一个不错的选择，所以，我与学校、信息技术教师协商把七年级1班、2班的信息技术课都安排在下午第一节课，允许学生中午提前进网络教室，运用微视频自主学习。

具体做法：学生到达微机室找到自己的机位，打开指定文件夹，找到要学的微视频，开始学习，如果学会了，完成指定的作业，对于作业的设计，我采用分层次设计10道问题（A层：难，1道题；B层：较难，2道题；C层：易，7道题）我利用12xue平台终端查看学生的自主学习后作业完成的情况下，对于回答正确9道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪20分钟，对于回答正确7道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪10分钟，对于回答正确4道题或以下的同学，他们需要重新观看微视频学习，并且没有上网冲浪的奖励。2.课中导入，激发创作热情 其实，我觉得不是所有的课型都适合学生在课外的自主学习，比如英语写作课的教学，这样的课型还需要教师发挥主体作用，引导学生一步步的完成写作，在写作课an unforgettable experience教学中，我把一位学生之前录制的过生日的微视频应用于课上的导入部分，引导学生说出他们难忘的记忆，有的说第一次学游泳，还有说母亲节给妈妈做饭等等，学生的兴趣和积极性一下子就调动起来了，也知道该写些什么了。接下来，教师多次暂停微视频画面，给出关键词，让学生根据画面和关键词说一句话。最后，学生再完整看一遍微视频，找出5个W(When,Where,Who,What,Why)和一个H（How），然后围绕5W+H，展开写作练习，帮助学生打开思路，开阔视野，使学生明确写一篇作文，应该怎么做。

3.课后助手，梳理知识点

对于知识的掌握，都要经过预习、学习和复习等这样的过程，所以我每天都会利用自习课到班级，使用班班通或闭路电视播放当天学习用到的微视频，要求学生边看微视频边做笔记，笔记的形式多样化，可以记账式的罗列出知识点，也可以是思维导图的形式，完成书后的练习题，并且还需要上交复习笔记，目的在于了解学生是否真的掌握。

“三评”

检验一个课题的实施效果的好与坏，关键是看学生有没有养成好的学习习惯，学到了什么，成绩有没有提高？所以，我采取以下方式对学生进行检测评价： 1.质量检测 检测学生对知识的掌握情况，最直接有效的方法就是质量检测，我采用两种检测手段：

A.课堂检测。在学生通过微视频自主学习一般过去时的过去式变化规则之后，我针对这一知识点设计了写出下列动词的过去式的检测题： walk,shout,sit,carry,stop,cut,look ,run,fly,talk 首先，学生自主完成此题，然后小组内讨论研究，最后教师进行精讲点拨。

B.期中、期末质量检测。对于阶段内学生学习情况的检测，我主要通过全区举行的统一期中、期末质量检测，这样可以更全面的了解学生在哪些方面有进步，哪些方面还存在不足，有的放矢地进行训练。2.组内互评

我经常在课文朗读、作文批改和单词听写等方面采取组内互评的方式，在互评的过程中，学生能够复习巩固所学知识，并能看到自己不足和别人的优点，激发他们互相学习、互相竞争的意识。3.英语经典诵读

“英语经典诵读”旨在促进学生运用英语的习惯的养成，我在五四青年节举办了“英语经典诵读”活动，学生们参与热情高涨，共演出10个节目，有诗歌朗诵“I have a dream”演唱英文歌“Edelweiss” 还有情景剧表演“Snow white”等。学生们稚嫩，精彩的演绎也为英语学习增添了无限乐趣。4.星级学生评选

在星级学生的评选中，我把等级划分为1-5星级，设置诚信星、进步星、努力星和高效星四个称号，星级的获取方法为每学期获得25颗星及以下为一星级；26-50为二星级；51-75为三星级；76-100为四星级；100以上为五星级。星级的标准为，诚信星每周上网做与学习无关的事情少于2小时，加10颗星，每周评选一次；进步星，每周测试答题正确率不低于60%，加10颗星，每周评选一次；努力星，每周测试答题正确率不低于70%，加10颗星，每周评选一次；高效星每周测试答题正确率不低于90%，加10颗星，每周评选一次。对于能够正确回答高一层次问题的学生，每次奖励5颗星。

六、研究结果

（一）研究效果 1.理论数据

通过对七年1班、2班近一年的实践研究，取得了一些进步，具体数据见下表格： 课题实施前

我所教授的一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班有明显的差距。课题实施后

近一年的研究实践使一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班的差距进一步缩小。2.学生能力的提升

通过本课题的研究，学生被动学习的现状有了一定程度的改善，激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生的学习成绩，促进了学生自主学习习惯的养成，学生在课堂上的角色变成了提问者和小组合作的探究者，教师不在主宰课堂，变成了教学助手。

（二）研究成果

1.“初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”使学生的学习方式发生了变化，促进了学生自主学习习惯的养成。

2.通过实施“一计二用三评”的学习方式的训练，提高了学生的自主学习能力。

3.《初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究》课题集，包括阶段性研究案例、教育叙事案例、研究报告、教学论文等。4.设计的微视频“Chapter6 Comic Strips-Writing”荣获辽宁省教育信息化大奖赛一等奖

5.课题研究者被评为沈阳市名师，市优秀创新教师。

七、结论与讨论

“初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”这一课题是对英语教学改革的一种新的尝试，改变了学生传统的学习方式，现在他们以自主学习为主，教师讲授为辅，这种新的学习方式促进了学生成绩的提高，当学生们体会到了成功的喜悦，他们就会产生兴趣，更倾向于这学科，尤其是学困生，他们乐于参与微视频的设计，通过设计微视频向大家展现出他们高超的一面，赢得大家的赞誉，慢慢地将他们从学习的边缘拉回到了课堂上。

该课题易于推广,微视频设计不需要严格的技术要求，学生随时随地都可以观看微视频学习，课上遇到不懂的问题，课下还可以反复观看学习，“哪里不会点哪里”，并且在寄宿学校实施该课题效果更好,学生在学校封闭的环境中,受外界影响小,利于监控和管理。

但是，在课题实施的过程中，也遇到一些问题和困惑，比如学生学习的自觉性不强，有些学生利用学习的借口偷偷把手机带到学校上网，所以监管力度和方式还需要加强；此外，还要关注学生个体，有个别学生自主学习能力差，性格腼腆，羞于和大家讨论，也不寻求老师帮助，在这种情况下，老师应该主动出击，帮他提高。

第二篇：微课在初中英语教学中的应用研究

微课在初中英语教学中的应用研究

摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展进步，教育领域的新课程改革也在如火如荼地展开，微课作为一种新的教学形式进入人们的视野。它在英语教学中的应用也逐步推行，通过视觉冲击给初中生以积极性去努力增强自己在英语知识方面的理解能力，从而提高初中生学习英语知识的效率。将从微课的概述、微课在初中英语教学中应用的意义、存在的问题及其解决对策等方面进行论述。

关键词：微课；初中英语；应用；对策

伴随着社会经济和互联网技术的不断发展进步，以互联网为媒介的新型教学模式――微课在初中英语教学中的应用越来越广泛。相对于传统英语课堂教学的单一沉闷的教学方式，微课能够激发学生学习的积极性，提升初中生学习英语知识的效率。

一、微课概述

微课，指的是微型学习课程，它有微教学和典型性两个特点。微课能够按照教学需求和学生的学习要求确定教学目标，然后采用多样化的教学方式，运用视频教学的模式指导学生进行课外学习。总的来说，微课是一段短小而完整的教学呈现形式。它是为课堂教学而服务的，它能够对课堂教学的内容进行巩固和提升，从而达到提高学生自主学习的能力。此外，微课有典型的教学内容和教学方式。它一般把学生学习过程中的重难点作为自己的教学内容。然后把一些精美的图片、短小的视频等融入教学内容来设计微课。

二、微课在初中英语教学中应用的意义

（一）微课可以科学合理地解决初中英语教学课时少的问题

课外的活动时间，老师可以把录制的微课下发给学生，让他们在课余时间进行学习和研究，让他们能够真正做到“随时随地学习”。

（二）微课可以协助老师对课堂教学内容进行补充和完善

在初中教学中，学校应该采取措施鼓励通过微课的方式进行教学，然后通过学生的反馈让录制老师不断改进自己的教学方式，以此来提升自己的业务水平，进而录制让学生能够乐观积极学习的微课。

（三）微课能够使初中生对于英语学习的积极性得到提升

微课教学能够使得初中英语实现分层教学。对于英语学习功底扎实的学生来说，他们可以跳过自己已经学习并掌握了的内

容，超前学习自己需要的英语知识，而对于基础相对比较差的学生来说，他们能够通过重复听课，从而把自己的基础也慢慢巩固起来。此外，微课作为一种新兴的学习资源，能够很大程度上激发学生学习的兴趣，让他们全身心投入到初中英语的学习过程中，进而提升学习效率。

三、微课在初中英语教学应用中存在的问题

（一）微课制作有一定的局限性

微课的微和精使得初中英语微课从制作、录制到实施运用的过程在时间和难度方面提升了一个档次。此外，老师在制作初中英语微课的时候要是真的以学生为中心制作，需要花费的时间和精力是普通讲课的好几倍，这就使老师们不愿意投入太多去做一个有可能成效还不明显的事情。

（二）在初中英语微课教学中，老师和学生之间缺乏互动与

交流

英语在初中学科中的实践性很强，它需要师生之间、学生与学生之间用英语进行交流才可以培养学生英语交际能力。然而微课教学在这一方面相对缺失，这就导致学生的英语交际能力不

足，实践应用欠缺。

四、微课在初中英语教学应用的应对策略

（一）微课教师必须按照授课内容，科学合理地设计制作微课内容

初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。老师通过选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，然后把他们整合制作成一个视频短片让学生观看，进而激发他们课堂学习的积极性，让他们在轻松愉??中学到知识。

（二）在进行微课教学时，微课教师的课堂情景设计必须要科学合理

微课教师必须在课堂教学中给学生提供科学合理的教学情景以达到提升学生英语的口语能力、英语的交际能力的目的。通过情景创设让他们融入其中，以此来锻炼他们的口语和交际能

力。比如说，人教版八年级下学期教材中的Unit 2 Traveling以旅游为单元的这一课中，微课教师可以在课前上网收集相关景点的视频资料，经过视频软件剪辑把他们制作成与我们课程内容相接轨的微课，然后在上课的时候把视频以多媒体的形式展示给学生，通过这种方式激发他们想学习的欲望，然后老师再结合视频的内容，用英语的方式向学生提问，让他们用英语回答，进而达到培养和提高初中生英语口语水平的目的。

（三）在进行微课教学时，微课老师必须把微课内容合理呈现给学生

微课可以通过英语作文写作课、阅读课、语法课以及口语课等形式呈现出来。比如说在进行英语阅读教学的时候，教师可以按照英语阅读教学的内容，将课文的内容制作成微电影，让他们在阅读的同时进行观看，帮助他们了解课文的大概内容，进而增加英语阅读学习的趣味性。在大多数初中学生看来，初中的语法知识和单词学习起来相对比较枯燥乏味，如果仅仅是老师重复地讲给学生听，反而会使他们觉得疲劳和反感。但是，如果说英语老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，这样就能够把学生兴趣和积极性调动起来，增强他们的思考能力，并使得语法和单词记忆能力得到强化。

微课教学是一种新型的教学模式，希望通过学校、老师和学生等各方面的努力，英语微课教学能够得以顺利进行，使得初中生的英语学习效率得到显著提升。

参考文献：

[1]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014（8）.[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）.注：本文系甘肃省2017“十三五”教育科学规划课题《微课辅助教学的研究与实践》阶段性成果课题编号GS[2017]GHB3055。

编辑 张珍珍

第三篇：浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文

随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解英语知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，英语微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于高中英语教育具有积极的推动作用。

一、微课对于高中英语教学的价值分析

在现代高中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，如何帮助学生深入知识体系，提升知识理解能力，是高中英语教师应当重点关注的问题[1]。微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。开展微课教学，可以帮助学生系统把握英语知识，提升知识的理解能力。由于高中英语知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的英语感知能力。从本质上来说，英语微课更是一种教学方法，是一种有效的英语教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升学生学习效果具有积极的意义。

二、微课在高中英语教学中的应用策略

（一）利用微课丰富英语教育元素

作为基础学科，英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。英语微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中英语教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对知识总体的把握能力，实现英语教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求[2]。举例来说，在讲解关于“Makingthenews”的内容时候，就可以引导学生利用互联网资源自主制作微课，并通过课堂演示方式和同学交流，丰富课堂形式。

（二）利用微課增强教学体系性

体系性是英语学科的重要特征，在开展高中英语微课教学过程中，要想帮助学生构建英语思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多知识都具有抽象性。高中生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂[3]。在这一过程中，英语微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升英语与模型思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。

（三）结合实际案例进行微课讲解

随着经济社会的快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的应用性学科，英语也要强化实践教学。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的英语联想能力，引导学生自主建构起英语知识体系，提升对知识的把握程度[4]。在现代新型教学模式中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建英语思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。举例来说，对于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教学内容，就可以采取微课案例的方式进行讲解，构建英语语境。

三、结语

综上所述，在现代高中教育体系中，英语是重要的学科。在微课教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要高中英语教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求，增强学生的综合实力，为学生日后的生活与学习深造打下坚实的基础，实现高中英语教学目标。

参考文献：

[1]曹永强.浅谈高中英语微课的设计与应用研究[J].中国电化教育，2016（z1）：143-145.[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养--高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）：218-220.[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：128-129.[4]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）：225-226.

第四篇：视频教学法在中学英语教学中的应用研究

视频教学法在中学英语教学中的应用研究

摘 要：在中学英语教学中，视频教学法在英语教学中有着重要的作用，结合视频教学法的特点，视频资源的依赖性，学生思维的引导性，教育理念的先进性等进行教学，尤其是针对性地开展视频教学，全面应用于阅读教学中，加强视频教学资源的建设，以此培养学生自主学习能力。本文主要从视频教学法的特点入手，详细阐述了视频教学法在中学英语教学中的应用，以供借鉴。

关键词：视频教学法 中学英语教学 应用研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

前言

在现代科技蓬勃发展的今天，使得大量的新型教学资源出现在我们的教学中，经过不断地与教学实践相结合，形成了一系列新的教学方法，为了最大限度地发挥新教学方法对于教育教学的促进作用，展开相应的教学方法应用研究十分关键。英语教育也有了大的改变，取代了传统的灌输教学方式，在培养学生英语知识的基础上，提高学生自主学习能力，从而有利于拓展学生的人生观、价值观和世界观。

一、视频教学法的特点

1.视频资源的依赖性

视频教学法的核心部分是视频教学资源，视频教学最大的特点是对视频资源的依赖性。视频资源利用多媒体技术形成的一种新型教学资源，在教学中有着重要的意义。首先，视频资源在短期教学融入大量的教学内容，例如，初中英?Z阅读教学采用视频教学资源，让学生在短时间内，学到更多英语单词、语法和其它知识，不仅提高学生英语知识，还提高了英语教学的有效性。其次，视频教学资源具有使用的反复性，也就是说，视频教学方法，应用于视频教学中有着重要的作用，视频资源可以反复使用，减少了教师教学的劳动强度和精力，教师有更多精力投入到学生的其它方面。

2.学生思维的引导性

将视频教学法英语教学中，对学生起到很好的思维引导作用。随着教育本质的不断深入，人们越来越意识到视频教学法的重要性，教师采用视频教学法引导学生，增加学生的探索和创新意识，以此激发学生学习的兴趣。例如，初中英语采用视频教学法，引导学生一步一步的学习，而不是直接告诉学生答案和结论，采用视频教学法，培养学生的思维意识，这对学生的英语学习非常重要，视频教学具备非常丰富的教学元素，在传授知识的同时，培养学生的理解能力，使学生具有很强的抽象意识和逻辑能力。视频教学对于资源教学而言，能更大程度的激发学生英语学习的兴趣和动力，使视频教学更加具有引导作用，视频教学引导学生学习的思维，帮助学生全面性的学习，从而发挥视频教学的作用。

3.教育理念的先进性

视频教学方法在有一个重要的特点，在教学理念上有一定的先进性，在传统教学理念的影响下，学生非常重视文化知识，忽视了综合能力的培养，这严重影响了学生的学习，也限制了学生自身水平的发展，这是教学理念有滞后性。教学理念引导着我国教育事业的发展，主要体现在以下方面，一方面，视频教学法的教学核心是视频教学资源，视频教学资源是教育进步的产物，在教育中起着引导作用，在教育层面上也有一定的先进性。另一方面，视频教学法引导学生学习，视频教学法改变可传统的教学理念，改变了灌输式的教学，在一定程度上培养了学生的自主学习能力，在一定程度上，体现了教育的进步，在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用，能够在理念的层面促进高中英语教学的发展，这一点也应当引起我们的重视[1]。

二、视频教学法在中学英语教学中的应用

1.加强视频教学资源的建设

视频教学法在中学英语教学应用中有着重要的作用，以视频教学法为核心，将之应用于英语教学。在中学英语教学中，通过视频展开教学，一方面，视频教学资源合理化应用，结合实际的教学经验，加强视频教学资源建设，这样才能满足英语教学的要求，从而简化英语视频教学。另一方面，加强视频教学资源建设，不断优化视频教学方法和内容，这是英语教学的重要方向。最后，加强英语视频教学，要建设英语视频教学资源库，便于资源库应用于后期英语教学，以不断收录视频教学资源，这样才能提高英语阅读教学的效率和质量[2]。

2.阅读教学中全面应用

视频教学法应用于阅读教学中，可以发挥视频教学法的作用。首先，将视频教学法全面性的应用于英语教学中，以最大程度的发挥英语教学的目的，促进英语阅读教学。其次，英语阅读教学只是英语教学的一部分，对英语教学水平有着重要的影响，英语阅读教学包括了单词、语法和其它知识，英语教学的阅读内容非常丰富，可以全面的发挥英语阅读的优势。再则，在英语阅读教学课堂中，利用视频教学法，展开以视频资源为主的英语教学，这样才能将视频阅读教学全面应用于英语教学中。

3.学生自主学习能力的培养

视频教学法在英语教学中的应用，可以培养学生自主学习的能力。学生英语自主学习能力，可以通过英语视频教学方法进行学习，不仅培养学生英语学习的兴趣，还可以提高学生英语的水平，首先，利用视频进行学习，培养学生英语自主学习，使学生在空余的时间学习英语，这样不仅可以提高学生英语的知识水平，还可以提高学生的英语学习能力。其次，在英语课堂教学中，培养学生自主学习能力，更容易理解教学内容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了课堂教学的有效性。自主学习能力的培养，不仅仅对于学生英语阅读能力的提升有所帮助，对于学生其他课程的学习以及学生今后的发展都有着十分积极的作用。自主学习能力的培养方式十分丰富，重在引导，老师可以结合英语阅读教学，给学生布置相应的学习任务，经过这种长时间的引导，学生的自主学习能力将得到有效提升。

三、结语

综上所述，视频教学法应用于中学英语教学中，根据视频教学法的特点，即视频资源的依赖性、学生思维的引导性和教育理念的先进性等，将其应用于视频教学中。尤其是针对性地开展视频教学，全面应用于阅读教学中，加强视频教学资源的建设，教师需要对学生进行引导和教育，激发了学生的英语学习兴趣，从而提高学生了英语水平。

参考文献

[1]仇瑞雪.浅析BIM技术在工程项目电子招投标系统建设中的应用[J].现代工业经济和信息化，2015（6）：58-60.[2]高建.任务型教学法在中学英语中的应用研究[J].东方青年?教师，2013（7）：100-159.

第五篇：现代信息技术在初中英语教学中应用研究

现代信息技术在初中英语教学中应用研究

【摘要】初中英语的教学已经迎来了一个全新的时代，现代信息技术的应用为初中英语的教育打开了一扇崭新的大门。多媒体技术、网络资源共享和信息传播载体的合理运用区别于传统的填鸭式教学，充分锻炼了学生听说读写的综合能力。当下的课堂中，学生才是主体，信息技术的加入让学生的口语表达、语言组织能力都得到了锻炼，符合国家综合型人才培养的目标，是教育发展改革的大势所趋。鉴于此，本文主要分析现代信息技术在初中英语教学中应用。

【关键词】现代信息技术 初中英语教学 应用

【中图分类号】G434 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0011-02

一、现代信息技术在初中英语教学中的作用

1.有利于丰富教学手段和教学内容

在传统的教学模式之下，教师在教学的过程中，所采取的只是?我坏慕萄?手段，教学内容也只能立足于课本教材，难以进行有效的拓展和补充。而在现代信息技术的背景之下，教师可以结合信息技术、多媒体、远程教育资源等，有效地丰富教师的教学手段和教学内容。现代信息技术独有集视频、音频与图片动画一体的优势，可以强有力地刺激学生的视觉和听觉，开拓学生视野，提高学生的学习效率。此外，在教学的过程中，现代信息技术手段的运用，还能够有效地活跃课堂教学的气氛，让学生在愉悦、轻松的环境中学习，在拓展学生知识面的过程中，提升学生的英语学习兴趣和学习能力，实现良好的英语教学效果。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够将被动学习变为主动学习，而这种主动学习，是提升学生学习效率的有效途径。因此，教师要想获取良好的教学效果，唯有激发学生的学习兴趣，方能提升教学效率。而现代信息技术手段运用于初中英语教学中，相比较传统单

一、单调的传统教学模式而言，显得更加丰富和有趣，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提升学生的学习效果都具有非常积极的意义。

二、现代信息技术在初中英语教学中应用

1.在“听”方面的运用

“听”是指英语听力的学习。在传统的听力教学过程中，学生主要是通过教师或一些录音机、磁带等方式来练习听力，这样的听力学习方式不仅单一，而且枯燥乏味，同时也无法激发学生的学习兴趣。因此，在新世纪的教育下，教师可以运用现代信息技术来练习学生的听力。例如，教师可以利用多媒体技术的音频功能，播放英语歌曲给学生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，还可以利用多媒体的视频功能，播放一些经典的英文对白，帮主学生提升英语听力水平。

2.在“说”方面的运用

“说”是指英语口语的学习。口语教学是初中英语教学的关键，加强学生的口语练习，有助于提高学生对英语语言的运用能力和分析能力。运用现代信息技术，能够为学生提供良好的口语练习环境，使学生更加轻松的学习口语。例如，教师可以通过网络技术，在网上下载一些语言教学动画，这些动画视频都能够非常直观、清晰、准确，而且在发音、音色方面都比较标准，学生通过观看这些视频，并加以跟读、练习，能够逐渐养成标准的发音习惯，掌握口语的语速、音变等技巧。除此之外，教师还可以利用多媒体，将所要学习的课文内容编制成一段英语对话，让学生在课堂中两两进行对白练习。

3.在“读”方面的运用

“读”是指英语阅读的学习。阅读时英语学习的核心内容。传统的英语阅读学习较为枯燥、单一，无法满足学生的需求。因此，运用现代信息技术，教师可以通过网络搜索各种各样的阅读素材，同时根据学生的兴趣爱好、阅读情况、学习情况等综合情况，挑选一些符合学生的阅读素材，并将之结合到课堂教学中，以此来提高学生的阅读兴趣。同时，教师也可以在网络上选择图文并茂的英语阅读材料，激发学生的求知欲望，提高学生的阅读能力。

4.在“写”方面的运用

“写”是指英语写作的学习。写作也是英语学习中的重要组成部分，更是检验学生“听说读”的学习情况的重要手段。传统的英语写作教学，往往是以全命题、半命题、英语日记、笔记等形式进行练习，在这样一种训练方式下，不仅无法提升学生的写作水平，同时也禁锢了学生的思维扩展。在现代化信息技术中，教师可以利用网络以及学生喜欢网络交友的心理，通过E-mail书写英文书信，与同学交流，这样一来既能够了解学生的写作情况，发现学生的写作问题，同时还能够逐渐提高学生的写作能力和水平。除此之外，通过微信、QQ等网络社交软件，用英文的方式与学生进行互发消息，也能够提高学生对生词、语法等的运用以及用英语造句、描述的能力。

5.网络资源共享的自学方式

众所周知，学校里的所有学科包括英语教学都不可能顾及所有学生的感受，只能找到一个符合大众的教学方式实行授课。事实上因为各个学生的学习方式和接受能力都不尽相同，这样的教学方式是不能够满足所有学生的学习需求，这就需要学生拥有一定的自学能力。以往可能学生在查缺补漏的过程中还存在着一定的难度，但是在信息技术飞速发展的今天自学已经不成问题。例如，英伦网，它可以让学生了解英国的风土人情，社会各个领域的消息都能够通过纯正的英语了解到。

总之，现代信息技术与教学相结合是现代教育发展的必然趋势，在初中英语教学中，合理应用信息技术，极大丰富了英语课堂教学形式与内容，教师通过不断整合信息化的教学资源，采用更为先进的教学手段和方法，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生在开放、快乐的氛围中学习英语知识，感受英语的魅力。

参考文献：

[1]吕玉兰.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2016（13）：27.[2]李萍.与时俱进共同发展――现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2016（03）：129.[3]刘双.刍议现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：182.