人教版初中英语教学视频全集

第一篇：人教版初中英语教学视频全集

人教版初中英语教学视频全集

人教版初中英语教学视频全集

七年级英语（上册）

预备篇第一单元1

预备篇第一单元2

预备篇第二单元

预备篇第三单元

七年级上册第一单元

七年级上册第二单元

七年级上册第三单元

七年级上册第四单元

七年级上册第五单元

七年级上册第六单元

复习第一～第六单元

七年级上册第七单元

七年级上册第八单元

七年级上册第九单元

七年级上册第十单元

七年级上册第十一单元

七年级上册第十二单元

复习第七～十二单元

七年级英语（下册）

七年级下册第一单元

七年级下册第二单元

七年级下册第三单元

七年级下册第四单元

七年级下册第五单元

七年级下册第六单元

七年级下册第七单元

七年级下册第八单元

七年级下册第九单元

七年级下册第十单元

七年级下册第十一单元

七年级下册第十二单元

八年级英语（上册）

八年级上册第一单元

八年级上册第二单元

八年级上册第三单元

八年级上册第四单元

八年级上册第五单元

八年级上册第六单元

八年级上册第七单元

八年级上册第八单元

八年级上册第九单元

八年级上册第十单元

八年级上册第十一单元

八年级上册第十二单元

八年级英语（下册）

八年级下册第一单元

八年级下册第二单元

八年级下册第三单元

八年级下册第四单元

八年级下册第五单元

八年级下册第六单元

八年级下册第七单元

八年级下册第八单元

八年级下册第九单元

八年级下册第十单元

人教版九年级英语

九年级第一单元 1

九年级第一单元 2

九年级第一单元 3

九年级第二单元 1

九年级第二单元 2

九年级第二单元 3

九年级第三单元 1

九年级第三单元 2

九年级第三单元 3

九年级第四单元 1

九年级第四单元 2

九年级第四单元 3

九年级第五单元 1

九年级第五单元 2

九年级第五单元 3

九年级第六单元 1

九年级第六单元 2

九年级第六单元 3

九年级第七单元 1

九年级第七单元 2

九年级第七单元 3

九年级第八单元 1

九年级第八单元 2

九年级第八单元 3

九年级6-10单元复习

九年级第十二单元 1

九年级第十二单元 2

九年级第十二单元 3

九年级第十三单元 1

九年级第十三单元 2

九年级第十三单元 3

九年级第十四单元 1

九年级第十四单元 2

九年级第十四单元 3

九年级第十五单元 1 九年级第十五单元 2

第二篇：初中英语教学视频哪里有？

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初中英语教学视频哪里有？

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。比如，观看初中英语教学视频。那么，哪里有好的初中英语教学视频呢？可以下载吗？

目前，国内最好的初中英语教学视频网站就是洛基英语了。作为中国知名在线英语教育品牌，洛基英语荣获中国教育盛典“2013最具口碑影响力外语教育机构”大奖。

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洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。洛基英语是中国专业在线英语培训机构，通过电话英语、视频英语与外教一对一的模式提高学员英语口语水平，提供英语口语培训，成人英语培训，商务英语培训，企业英语培训等课程。

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第三篇：2018年早教英语教学视频哪家强

2018年早教英语教学视频哪家强

早教英语培训结合孩子的身心发展规律来组织教学内容和教学流程。这个瑞思学科英语的每节课上，都得到了淋漓尽致的展现和实施。在这个时期，是开发语音智力的最佳时期，同时也是培养其学习兴趣的关键期。这不仅要求早教英语老师有扎实的专业知识，而且要善于观察学生心理和动机。寓教于乐是现代早教英语教学的主要形式。那么，通过早教英语教学视频怎样有效教授英语呢？现在早教英语行业里哪家的教学视频更有竞争力，更能赢得家长和孩子们的心呢？

早教英语教学视频的选择标准

目前市面上关于早教英语的教学视频有很多，处在早教英语学习期的孩子，需要那种非常有趣又有实景教学的视频，通过不同的场景让孩子在联想中学英语。网上的教学视频分布地散乱，体系性差。建议还是选择体系性强、完整度高的早教英语教学视频，或者成体系的早教英语启蒙书籍也很有帮助。瑞思早教英语教学视频在时长和教学内容上都有明显的递进关系，可以让孩子由易及难、由浅入深、循序渐进地学习，从而达到更好的学习效果。

早教英语教学视频的适用范围

少儿学英语正处于打基础阶段，要接触纯正的英语教育，得到正确有效的输出，大家在网上找到的早教英语教学视频根本无法保证质量，而且视频质量也不高，根本无法帮助孩子进行英语学习。那么，瑞思早教英语教学视频，无论是直播还是录播时，都在有序地规避这

些教育“盲点”，让孩子在早教英语学习的重要时期，打下坚实基础，以为后续的进阶学习铺平道路。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第四篇：人教新目标unit6英语教学设计

《英语（新目标）》八年级

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.第一课时

八（5）班 韩大权

2010.10.18

Ⅰ.教学目标： A.知识目标：

1.通过教学让学生掌握重点词汇“outgoing”(外向的)“serious（严肃的、庄重的）“ wild”(鲁莽的、轻率的)“ calm”（镇静的、沉着的）等词的用法。

2.让学生学会形容词比较级的用法。

B.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力。

C.情感目标：

通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。同时在教学中，注意培养学生良好性格的形成。

Ⅱ.教学分析

A.教材分析：

本单元主要的内容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”（谈论人的个性特征和形容词的比较）由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB，从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

学生分析：本节课对象是八年级的学生，正是学生健康的心理形成的好的时期。有的学生在回答问题的时候，总是怕出错误，怕被笑话，而选择闭口不答。因此，在教学的过程中，我注意到了充分调动学生学习的积极性，学生的自信心逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

B.教学重点、难点：形容词比较级的用法和构成。

1.Is that Sam? No, that’s Tom.He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +…

2.The comparatives with –er/ier and more C.教学方法：为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。Ⅲ.教学用具：录音机，课件，英语影音资料。

Ⅳ.教学过程：

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Teaching contents: Section A 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c.Step 1

Leading in.Ask a student to introduce herself/himself.Step 2

Show some pictures to Ss.Say, they are stars.Ask Ss to tell what they see.Ask Ss to use the words: tall, wild, thin, long hair, short hair, heavy, calm, short and so on.Then ask Ss to repeat these sentences: Yao Ming is taller than Renaldo.Step 3

Call attention to the picture.Point out the sample conversation in activity 1c.Say, now work with a partner.Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Then listen to the recording.Ask Ss to number the twins.Check the answers.Step 4 Point out the two columns and read the headings:-er,-ier and more.Then point out the words in the box.Read.Say, now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.Step5 Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say, listen to the recording.Write word in the boxes.The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.Step 6 Point out the chart in activity 2c and on Page 89.Say, Make your own conversations according to the information.Ask pairs to continue on their own.Correct the answers.Step 7 Homework: 1.Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend.2.Write the new words five times with their Chinese meanings.Unit6 I am more outgoing than my sister

Section A(1a—2c)教学反思

八（5）班

韩大权

这节课我们学习了如何描述人物的性格特征和形容词的比较级。通过多媒体展示，内容丰富多彩，学生易理解掌握，课堂气氛因而也比较活跃。首先在上节课就给他们布置了预习, 并且都进行了初构, 所以在上课时大部分学生对所学内容比教了解;我是通过图片来导入本课的内容的, 通过对人物性格以及外貌特征的比较引入新的语言点, 然后让学生看图说话进行了对比, 从而对所学知识进一部练习, 这样将学生一步步引入英语学习的情境中；这下学生可活跃起来了。这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上我适时地作一些关键性指导，很快，这节课中的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习。

但在在任务设置上，显得有些多，进度有些快，以后对于新单元的新课应稍微放慢速度。听录音部分对一部分学生来说有些难，应让学生跟读磁带。还要对重难点及时引导学生总结。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。课堂上尽可能给学生创造更多的机会用英语练习对话，这样不但可以培养学生的听说能力，还可以活跃课堂气氛，极大的调动学生的积极性和主动性，提高学生学习英语的兴趣。同时做一些练习来帮助学生直观地巩固所学知识，以便于提高学生综合应用知识的能力。

第五篇：英语教学视频分析

教学视频分析

本次教学视频是南京外国语学校的一名教师的讲授的一堂听力课。该课堂教学设计环节包括：引入、单词教授、听力练习及回答问题等环节。

从教学视频上分析，学生处于初中二年级，理论上这些孩子是好动且积极的。并且，从教师的教授过程中，可以看出，当老师在进行大量信息量灌输的时候，学生往往反应不够积极，且通常在教师重复语句和问题时，学生才能够理解信息，但如果教师让学生自己讨论或观看PPT之后，学生回答问题的积极性及准确率得到了较大提高。因此，我小组认为，该班级的学生的学习风格应该是偏向视觉型及动觉型的。接下来，我小组将依据教学流程对该教学视频中教师应对学生风格的不同，而采用的教学方法是否得当进行分析。

首先，在引入部分，她先自我介绍，并提问学生一些问题，关于青岛和南京特产等方面的问题，根据学生回答引入本节新课，在这个环节，她充分考虑了听觉型，和体验型，以及触动型的学生，成功的引入新课，而且也带动了学生的兴趣。应当说，这个环节上，三种学习风格的学生都有积极参与进课堂。

然后，教师通过图片的认知考虑到视觉型的学习者，在讲授单词部分的时候，花费时间过多，而且，教师只是一直在讲单词的用法，不停的灌输语言，只照顾到了听觉型的学生，没有和学生有过多的互动。看的出来，偏向听觉型的学生很好的理解了教师的意图，而大部分视觉型和动觉型的学生却没能积极融入进去。这位老师忽略了这一点，因此该环节的教学效果并没有她预期的那么好。

接下来的听力练习，照顾到了听觉型的学习者，再进一步的以问题形式提出的听力练习考虑到听视觉型的学习者。在后面的教学中教师穿插了多个问题的讨论，回答环节充分刺激了动觉型的学习者，并且通过送礼物以奖励学习者的行为，巩固和强化了学习者学习的积极性。且在整个上课阶段，该老师使用了PPT，video等多媒体设备，这点她考虑到了视觉性学生的需求。

总体来说，因为教师对学生的学习风格把握不够彻底，因此导致了整堂课上更多出现的是听、看，只有听觉型和视觉型的学生参与了课堂，而动觉型的学生明显不够积极，导致了学生的说、做却没能做到更好。