小学英语教学活动与游戏设计的应用研究

第一篇：小学英语教学活动与游戏设计的应用研究

小学英语教学活动与游戏设计的应用研究

小学三年级是学习英语的初始年级。根据学生年龄特点，在设计课时应多以活动任务为主。在教学活动与游戏中学习英语，并培养学生的听、说、读、写的能力。使学生们保持对英语学习的兴趣，从而更好地学习、感知英语背后的异国文化，最终达到培养人才的目的。

小学英语课堂应当是轻松的、活泼的。通过我多年小学英语教育教学实践经验，发现学生们在三、四年级时多以兴趣带动学习；

五、六年级在掌握了基础知识的前提下，以基础知识为依托，对英语学习更加地感兴趣了。所以我在教低段时，多数情况下会把我的课设计的较为活跃，符合学生们的特点。

准备开题阶段，我罗列了许多教学中的活动与游戏，并一一实践。我发现充满活动与游戏的课堂都会很“热闹”，但是有的时候效果却不好，学生们玩儿的开心，却没能学会这节课要掌握的知识。这引发了我的另一个思考。我觉得课堂教学中的活动与游戏应当遵循一定的原则，不能想怎么设计就怎么设计，想让学生怎么玩儿就怎么玩儿。正所谓外行看热闹，内行看门道。因此通过一段时间的实践、改进、再实践，我觉得课堂中的活动与游戏的设计要遵循一定的原则，同时要有一定的监控策略，这样设计出的活动与游戏才能更好地为我们课堂教学服务。

一、新课标下的英语教学

新课程标准“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。要求教师能依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与课堂活动。小学英语课内容简单，从启示年级三年级到六年级，所教授内容多以递进的方式呈现。如四年级时认识的家中房间的单词，到五年级就要学习这些单词的书写及实际运用。五年级时认识的动词短语，到了六年级就会延伸至简单的时态。这样的内容并不是重复性的，而是以递进的方式所呈现。这种情况下就要求我们的教师，在不同的年级，设置不同的教学活动。让学生学会并掌握所学，培养学生学习英语的兴趣，进而提高教学质量。

但众多教师在活动与游戏设计中感到无从着手，不能在实际课堂中合理地处理好各项活动和游戏。本人在此对英语课堂中活动与游戏的设计原则和控制策略进行简单的阐述，希望能对广大小学英语教师的实际课堂有所帮助和启发。

二、英语课堂中活动与游戏的设计原则

在小学英语教学中不可缺少活动与游戏，因为小学生的年龄特点就是如此。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们学得快，忘记得也快，这就要求教师在备课时多设计活动与游戏。平时在办公室里，同组的老师们经常会讨论教法，往往一节课会有好多种设计方案。同一个教学内容，因为课堂教学中的活动与游戏的不同也会产生不同的教学效果。通过我对日常教学中各类活动与游戏的实践及分析，总结出在设计课堂教学活动与游戏时要遵循目的性、多样性、适度性、有效性、真实性和互动性等原则。以前上课我参与活动和游戏的人并不多，而且效果也不好。但是遵循了这样的原则后设计出的活动与游戏，学生们的参与度大大提高，上课时，生怕我不叫到他，回答问题积极踊跃，而且正确率也随之提高了。尤其值得一提的是后进生的变换也很明显，开始时他们根本不参与课堂活动，只是一个旁观者，慢慢的我发现，他们上课前能自觉地预习课文，课堂上从旁观者转换成了参与者，甚至有的开始成为带领者，领导者。学生如果对所学的内容不感兴趣，他就不爱学，学不好。怎么才能让他们对所学内容感兴趣呢？这就在于教师课堂中的活动与游戏的设计了。只有遵循了一定原则的活动与游戏才能更好地为我们的教学服务，把学生牢牢地吸引在课堂中，让他们体验学习的乐趣，感受学习带来的成功。

（一）目的性原则。设计一节课，首先着眼于本节课的教学目标。目标有三：能力、知识与情感。那么我们教学环节中的活动与游戏，就必须按照这样的目标来设计。有了明确的目的性，充分考虑教学重难点，不能追求形式，不能为了游戏而游戏，只是一味地强调课堂活跃度，而忽略了课堂的真正用途。

（二）多样性原则。“如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦”。同样的教学模式，相同的活动与游戏，学生们参与过一次两次后，随之就带来了疲倦。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。在日常教学中没有固定的教学模式，也没有固定的活动与游戏的方式。如果教师感觉一种游戏进行多了，学生们厌倦了，那么久可以把这个游戏“变异”一下。

（三）适度性原则。提维果斯基的“最近发展区理论”最能体现适度性原则。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

（四）有效性原则。有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面，可以在备课、上课和课后经常反思以便验证活动与游戏的有效性。

（五）真实性原则。学习语言就是为了运用语言，只有在课堂中创设真实的情景、设计符合学生生活实际的活动与游戏，这样习得的语言才能被真实地反馈出来。我们经常会说一些中国学生学习英语时出现的小笑话。

（六）课堂互动性原则。教师是活动与游戏的设计组织者，也是活动与游戏的参考者，很多教师更多关注答句的演练，却忽略了问句的教学，语言是互动的，要达到交际目的，就要使学生会答也会问。

三、英语课堂中活动与游戏的监控策略

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。课堂中的活动与游戏设计要遵循一定的原则，实施的时候同样要有一定的监控策略，这样才可以更好地完成一节课的教学。只是单纯地设计，没有后续的监控是没有办法完成所设计的活动与游戏的。在进行Guessing Game时好动、活泼的班级总会喊成一片，乱成一团。“快读快指”时总会出现学生不遵守纪律，随意指的情况。在活动时纪律不好，会影响活动与游戏的效果。这让我想到精心设计的活动与游戏，如果没有好的监控策略同样没有办法实施，而且还会适得其反，所以在设计活动与游戏时要相应的设计出监控的方法。

（一）活动示范要到位。很多活动与游戏在开展中不尽人意，与活动示范不简明不达意密切相关。如果学生不明白教师到底要大家干什么，自然就无所适从，一片混乱了。所以，活动与游戏设计时一定要做好活动的示范。我在活动以前会叫两个学生上台来，为全班演示我要做什么，并且告诉大家我要怎么做。当学生们都明白以后才会开展活动与游戏。这样就不会出现论乱一片的情况了。

（二）设计中要有奖惩机制。开始活动与游戏前要说明奖惩的方法与方式，学生们要相互监督。奖惩可以按照分数，小贴画等方式进行。活动与游戏中有些小动作，小淘气是被允许的，但是要有一个度。看到有的学生high过了，就可以风趣的提醒他，应该怎么做，是不是该做好。或者为了惩罚他没有遵守纪律，可以取消他的活动资格，等他按照要求做好了，再叫他参与。并让全班明确，活动与游戏时也是要遵守纪律的。

（三）活动与游戏要有总结。写文章要有开头，要有结尾。同样的道理，课堂的活动与游戏的设计也要有最终的总结。总结可以是一句语，可以是一首歌曲，也可以是一个表扬的眼神。总之，活动了、游戏了，结束的时候要让学生们明确通过这样的活动与游戏，他学到了什么。让他们知道原来我在不知不觉中就明白了，这样可以提高他们今后的学习兴趣，对英语的关注度也就自然提高了。

适用于小学阶段的活动与游戏很多，老师们可以发挥自己的创造性，结合自己学生的特点，遵循设计原则，就能变化出不同的活动与游戏。利用活动与游戏，完善我们的课堂教学，保持学生对学习的持久兴趣。

小学英语教学在学生学习外语的长河中是最为基础，最为重要的一个时期。从教十二年来，我一直在探索如何才能上好一节英语课，怎样才能让学生们喜欢英语，喜欢上英语课。我逐渐认识到仅凭自己的一腔热血是不能实现的，要多思考、深挖掘、勤探究。抓住各年级，各年龄段学生的不同特点、遵循特定的原则与策略，设计丰富的课堂活动与游戏，让它真正为我们的教学服务。这样才能培养学生们热爱学习的习惯，才能完成新课标中要求的，在玩儿中学、学中玩儿。达到学习语言，运用语言，通过语言进行交流的目的。

第二篇：游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究

【摘 要】

随着社会的不断发展，我国教育体制不断地向素质教育进行转型，学生以及家长的国际化意识更强，英语教学的重要性开始愈来愈凸显，各个小学也基本都已经开设了英语启蒙教学，将英语同语文数学一起列入教学大纲重要基础教学中。但是由于传统教学长时间对教学体制造成的不良影响，致使小学英语教学在开展时受到了很大的阻力，出现的教学问题也是较为明显，一系列教学问题严重阻碍了教学的发展以及学生的成长。针对于此，在当今社会教学事业不断进步的时代背景之下，小学的英语教师应当利用自身丰富的教学经验，开展一系列游戏化教学，不断地创新发展新型的教学方式，积极转变教学理念。

【关键词】

小学英语 游戏教学 应用研究

伴随着经济全球化趋势逐渐明显，我国也是顺应时代的潮流，不断地与世界经济进行接轨，因此英语开始愈来愈受到重视。小学教学是启蒙教学，是基础教育的最主要形式，英语作为一门语言学科，更需要优良的基础做良好的铺垫，优秀的英语教育已经是当今社会必不可缺少的一种教育。但是小学英语教学体制的建立较为年轻，还存在诸如，课堂积极性不够、课堂知识点讲解不到位、难度不适中等等一系列问题，严重影响了小学英语教学的发展。游戏教学作为趣味教学的一个典型代表，其作用更是不言而喻。将游戏教学法应用到日常英语教学课堂中，才有可能提高小学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，从而切实的提高小学英语的教学效果。

一、选取的游戏要与教学内容相契合

在开展英语教学之前，教师需要对课堂的整体做一个大致的把握，将教学中的每个环节进行演绎，选取作为合适的教学方式。如果教师选择进行游戏教学法，那么教师在教学之前不仅仅要进行常规的备课，还要对所选取的游戏意义进行深入的探究，从时间因素、教育意义、学生兴趣度进行多方面的综合考量，以确保游戏在教学过程中起到的积极意义。游戏项目的选择是否合乎情理直接影响整个课堂的教学成功与否。

比如在进行辨识学习用品的英语教学中，小学英语教师就可以充分的利用小学生的猎奇心理，在开始授课之前，将要讲解的学习用品放到黑箱子里，保持一种神秘感，正式进行授课时，教师就可以让学生去猜一下箱子里边有什么学习用品，之后再一件一件的拿出来，同时对一系列学习用品的英文称呼进行讲解。之后还可以要求学生使用What is this？/This is......这一句型进行交谈，在这个游戏中，学生不仅掌握了基本的英文介绍物品的句型，还掌握了pan、bag、pencil、cup等一系列用品的拼写，真正切实的做到，将知识的讲解与吸收做到最优化。

二、保证教学过程中游戏的趣味性

趣味性往往是小学生是否听讲的重要一环，只有游戏具备了一定的趣味性，才有可能真正的提高教学的水平，因此教师在使用游戏教学对教学过程进行改良时，一定要以有些的趣味性为方向进行改进，唯有进一步的增强游戏的趣味性，学生才有可能产生学习的兴趣，才有可能对学习抱有一定的积极主动性。游戏的趣味性表现在游戏的新颖程度、游戏的适宜性、游戏的知识性、游戏的灵活性等多个方面。游戏只有在具备知识挑战的基础上，适宜小学生进行，并且游戏不老套，具有高度可调控性，才算是真正的趣味性。

例如在进行英语章末总结上，教师需要对本章节的句型以及字词进行整体性的掌握，部分教师设计的游戏就是，说到单词，学生需要解释出相应的意思，这个小游戏固然具有一定的教学效果，但是在一定程度上缺少了趣味性。教师就可以对这个游戏进行改进，要求学生根据教师说出的句子如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands.Close your eyes等，进行一系列相适应的动作，这样就大幅度提高了游戏的灵活性与趣味性，并使每一位同学都参与了进来，真正的提高的教学的效果。

三、注意对教学中的游戏进行整体控制

在英语教?W工程中使用游戏教学法，还要求教师能够对游戏的整体环节进行控制。学生在教学过程中是主体，教师在教学过程中是主导，这就要求教师对教学过程具有强大的控场能力，将教师的主导作用做到充分的发挥。在游戏教学中，教师也同样要对游戏进行严格的控制，避免学生因此沉迷游戏，或者浪费过多的精力在游戏上，无力对知识进行深入的掌握。首先教师要明确自身的教学目的，保证积极的教学态度，明确自身是游戏的发起者与组织者，然后才是游戏的参与者，最后是游戏的总结者。其次，教师要加强对游戏的时间控制以及游戏与知识的配比要合理，保证学生在学习过程中，能够享受到乐趣的同时还可以对知识进行整体的，更深入的掌握，进而大幅的的提高小学英语的教学水平，促进学生英语学习水平的综合发展。

比如在进行英语教学中，就不推荐将游戏教学放到一节课的最后20分钟，在进行游戏后立刻就结束本节课程，学生往往会将游戏的乐趣“留下来”，将知识遗忘，教师在设计课程时，要明确游戏教学的根本目的还是讲授一定的知识，因此应当尽可能的留下来一定的时间将游戏中的知识做一下总结，以保证学生能够对知识进行充分且全面的理解。游戏教学，强调的是游戏是过程，但是更重要的是在游戏教学中对知识掌握的帮助程度，评判游戏教学是否成功的标准就是学生学习的成功与否。

【结 语】

伴随着时代的不断进步，英语教学的开始也来越受到重视，以至于与语文数学相并列正式的加入小学基础学科，并成功的成为三大主课之一，这正说明了当今世界对英语的要求越来越高，英语对学生的人生发展越来越重要。作为小学教师，更应当积极地面对这一挑战，不断地创新教学方式，提高教学的积极主动性，从而提高小学英语教学水平。

【参考文献】

【1】姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【J】.潍坊工程职业学院学报，2015（4）

【2】何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策【J】.科教导刊，2015（10x）

第三篇：浅谈小学英语教学游戏的设计

浅谈小学英语教学游戏的设计

【摘要】游戏教学在小学英语教学中已得到很广泛的运用，游戏的设计是教学的关键。游戏设计有助于游戏教学的顺利开展、提高教学效果、激发学生学习的主动性以及有助于教师不断地进行自我提高；游戏的设计应遵循服务性、针对性、实效性的原则；根据教学的不同内容来设计“听做”“玩演”“说唱”“读写”类的游戏设计和课堂教学其他的游戏设计。【关键词】 英语； 教学游戏；

设计

游戏是一种“玩”的方式，往往可以激发起小学生学习的兴趣，英语做为一种非本土文化的课程，是作为第二语言在学校中进行学习的课程。对于第二语言毫无语感的小学生来说，死板讲授式的课堂显然很难让他们有快乐的体验以及产生有效的学习效果的。所以研究者提出了小学英语游戏教学，游戏让小学生在英语课堂中有快乐的体验，轻松地学习英语，利用游戏可以激起小学生兴趣的作用来服务于英语教学，让小学英语课堂更具活力。在游戏教学中，游戏设计是关键，好的游戏设计可以提高教学效果，达到真正激发小学生学习英语兴趣的作用。反之没有好的设计，游戏就不可能发挥出作用来，不切合实际情况的游戏反倒会影响到教学。

所以，在小学英语教学中英语游戏的设计将直接影响到教师的教学与学生的学习。下面笔者就根据一些具体的小学英语教学实践经验，对小学英语教学游戏的设计进行相关的论述。

一、教学游戏设计的意义 1.有助于游戏教学的顺利开展

教学的顺利开展，少不了教师对教学进行设计，进行一定的计划，而教学游戏的设计可以为教师顺利地实施教学提供一个良好的前提。教师可以根据本节课所教授的知识内容、性质；另外还有本班学生的具体情况来进行游戏的设计，对所教授的课有了充分的准备，这样教师就可以更加顺利地进行教学。但是在一些实际的小学英语教学中，教师并没有很好地发挥出游戏的作用来，缺乏对游戏的服务性、针对性和实效性的考虑，设计的游戏不合乎本班级或者是本课时的教学，这样一来游戏就不能为教学内容实效地服务，从而影响了整个课堂的学习效果。而课前进行了认真设计，合乎实际的游戏，让小学英语课堂焕发活力，充分发挥出了游戏在教学中的纽带作用。

2.有助于提高教学效果 根据实际的教学内容，进行针对性的游戏设计，可以为教学的顺利开展提供一个前提，而教学的顺利开展就可以提高教学效果。小学英语教学重在培养学生产生对英语学习的兴趣，而其中通过游戏的设计，可以使教师对本课时的教学更加熟悉，让教学氛围更加轻松，让学生在轻松愉快的氛围中最高效地完成学习任务，从而提高教学效果。

3.有助于激发学生学习的主动性

评定一节课是否是成功的，不仅要看教师是否备好了课，还要从学生的角度来看。新课程标准中指出，教学要面向全体学生，注重素质教育；采用多样的活动途径，倡导体验和参与。在小学英语教学中，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式，完成任务和实现目标。一个好的教学游戏的设计，可以充分地发挥出学生学习的主动性，让学生积极地参与到活跃的课堂教学当中来，让小学生轻松地学习英语。

4、有助于教师不断地进行自我提高

要设计每一个合乎实际、切实有效的游戏，都要求教师对教材，对学生的学习情况进行一定的分析；另外，一成不变的游戏是不可能激起小学生永久的注意力，教师必须根据自身的教学方式，在游戏的形式及内容上进行不断地创新；这样就要求教师不断地进行自我提高、适应课堂、适应教学，充分发挥教师课堂中的主导作用。

二、教学游戏设计的原则 1.服务性

游戏是教学的一种手段，是为教学而服务的，游戏的设计应该符合教学内容，为教 学内容服务。这是游戏设计的前提，脱离了教学内容的游戏，对课堂教学就失去了作用。所以，游戏的设计应该具有服务性。但是在实际的教学过程中，有些教师在设计游戏时就忽略了游戏的服务性，设计的游戏脱离了教学内容，因此并没有达到很好的教学效果，达到教学目标。在游戏设计时，要把握好游戏的服务性这一原则。

2.针对性

教学应该遵循学生的个体差异性，面向全体学生。每个班级学生的情况都不尽相同，班级学生接受新知识的能力也会有所差别，因此在设计教学游戏时应该充分考虑到班级学生的特点，针对不同的学习特点设计合适的游戏。有针对性的游戏设计可以更好地提高教学效率。而现在，在小学英语教学中，有些教师在设计游戏时往往欠缺对针对性的考虑，设计起来的游戏没有进行一些适当的调整，忽略了不同班级学生的不同学习特点，在实际课堂教学中，游戏的实施就没有完全发挥出它提高教学质量的作用来。所以，在 小学英语课堂教学过程中应该针对本班级学生的特点及他们学习的规律来进行教学游戏的设计。

3.实效性

实效性是指游戏在课堂教学具有实用性和效率性；在这里是指游戏在固定的英语课堂教学时间里所能达到的最大的教学效果。教学中提高教学质量，激发小学生学习英语的兴趣是关键所在，但是同时我们不能舍本逐末，要考虑到游戏在施教过程中的实效性，而不能一味地追求让学生快乐，要考虑到游戏教学时学生能否真正学到和掌握英语知识。在实际的教学过程中，很多的教师在设计游戏时，只注意到游戏的形式而没有去考虑游戏的实效性。小学生在进行了游戏之后，并没有真正学到或掌握英语知识，这样的游戏设计就缺乏对实效性的考虑。实效性就是要求游戏的设计合乎服务性与针对性，让游戏在教学中发挥出提高教学质量的作用。

三、教学游戏的设计

设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法等。在英语教学中，游戏的设计亦是根据一定的教学目标、要求，来预先制定服务于教学内容的游戏。听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础，通过对小学英语教材的整合，我们将教材大致分为：“听做”、“说唱”、“玩演”、“读写”四大教学模块，为了提高教学效果，教师可以根据不同的教学模块来设计切实可行的教学游戏。

另外，根据活动对象的数量，笔者简单地将游戏的类型划分为四类。第一，班级中个体进行的游戏角色分配式游戏。第二，汇报表演式游戏。第三，小组和小组之间可以进行小组竞赛式的游戏。第四，组织全班性参与式的游戏。

根据相关的教学模块和教学游戏的形式，教师可以根据相关的教学内容来进行游戏的设计。将游戏的类型进行了大致的分类了之后，根据教学实际，根据游戏类型将游戏的形式进行以下的归类：

1.“听做”“玩演”类学习内容的游戏设计

在“听做”类的教学内容中，小学生以听为主，以听带动做。针对这一性质的教学，教师可设计这样形式的游戏：角色分配式游戏。听做类的教学中包括了短对话、小故事的教学。在短对话的教学中，教师可让学生扮演不同的角色来进行短对话的操练，也就是上面笔者所提到的角色分配式游戏，指导学生根据角色特点来模仿应有的语音语调，增强趣味性。短对话的趣味学习以角色分配式游戏为主要游戏手段，通过对不同角色的 3 扮演，加深学生对角色的理解、对短对话的理解，对不同角色的扮演是符合学生模仿的天性，可以激起学生的学习兴趣。

另外，在英语教材当中，高段的课文中短对话是以小短文的形式出现的，小短文的学习，教师就可以设计汇报表演式的游戏来进行教学。教师在教授了学生短文之后，为了让学生更好地掌握文章，就可以请学生以表演的形式来进行汇报，教师就可以知道，学生掌握文章的情况了。同时，通过角色的分配、表演，教师的及时鼓励，可以培养学生的自信心，培养学生的表现能力。

英语教材中的小故事，具有趣味性，同时也很简短，往往包含在故事当中只是要求学生掌握一个句型的使用，所以在进行故事的学习时，也可采用角色分配式的游戏形式，让更多的学生参与。另外，为了增强游戏效果，可以根据教学内容中的角色，根据本班级小学生的学习特点，教师制作一些相关的教具（如：小头饰），让学生扮演。如，在教授故事“拔萝卜”一课时，教师就可将学生进行角色的分配，戴上相应的头饰来进行“拔萝卜”，这样角色分明的游戏，小学生会认真模仿，努力掌握句型，这样学生在快乐中来学习，在游戏开展的同时也进行了学习。通过这样形式的游戏，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，更能培养学生的表现能力，为今后的学习、生活打下良好的基础。

2.“说唱”类内容的游戏设计

在英语教材中，说唱类的内容主要包括歌曲韵律诗的教学。以说唱为主的教学，可以设计汇报表演式的游戏。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的内容时，教师可以让学生进行汇报式的表演，可以是个人的，也可以是小组的，根据之前所学的内容来进行表演，这样教师就可以知道学生是否已经掌握了先前所学的知识。另外，教师应当设置一定的赏罚制度，根据表演的情况进行适当的评价。汇报表演也可以是小组竞争式，根据表演的情况给相应的小组加分，这样既可以锻炼学生的自我表现能力，也可以培养他们的竞争意识。

另外，教师也可设计全班性参与的游戏，学生可以根据教师所播放的音乐，或者是动作的示范，全班进行一次汇演，大家一起跟着“说唱”；这样的游戏中，教师同样可看到学生的掌握情况。而且也可照顾到全体同学，即使是一些还不够熟练掌握的学生，也可以在进行这个游戏时，跟着周边的同学一起来完成，这样既是一次学习的过程，也是一次复习巩固的过程。

3.“读写”类内容的游戏设计

在读写类内容的教学中，最主要的词汇的学习。游戏教学不能只把目光锁定在让学生“乐”上，在设计的时候，教师应该考虑到学生竞争意识的培养，因此在游戏的设计时可采用小组竞争式的游戏，让游戏更有意义。竞争性质的游戏可以让学生更加集中注意力来进行英语的学习。

在设计游戏时，教师可以根据班级具体情况，将全班进行分组。游戏的开展，就是一次竞争的过程。小组竞争式的游戏设计适合单词学习，在教授单词时，教师可以将学生根据情况分成四组或者是两组，在黑板上展示相应的分数（如，单词抢答比赛等）。符合比赛规则而又在竞争中获胜的小组就可以得到相应的分数。

小学生有着不服输的精神，在这样竞争氛围浓烈的游戏中，为了让自己方面获胜 利，小学生会让自己更好地集中精力，更加积极地来应对每一次的“竞争”。但需要注 意的是，学生对竞赛的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，在实施竞争式的游戏时，教师应当在游戏前就讲明游戏的规则、奖罚制度，在游戏中做到公平、公正，也就是说 在评判时必须实事求是地做出准确的裁决，这样可以为小学生营造一个更好的学习、竞 争氛围。否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。

4.课堂教学其他游戏的设计

新课标中指出，教学活动中应当以学生为学习的主体，教师起到引导者的作用，教师要努力营造一个开放而又活力的课堂。所以师生互动是一种很好的游戏形式。在小学生眼中，教师往往处在一种高高在上的位置，从某方面来讲这不利于师生之间和谐关系的建立，所以师生互动式的教学游戏可以让课堂活跃，师生之间关系更为融洽。

上述提到角色分配形式的游戏，在这种游戏的形式中，教师参与其中，并和学生进行互动，如在短对话的学习中，教师就可以扮演其中的一个角色和学生展开对话的操练。在教授歌曲韵律诗的时候也可以采取师生互动式的游戏教学，教师可以做一部分的动作姿势，让学生集中注意接着教师的动作来进行。另外，游戏也可以达到管理课堂的作用，如，在课堂教学中，教师为了让学生将注意力集中到课堂中可设计这样的互动游戏：教师说“one，two，three”，学生听到之后必须马上说“four”然后将自己的双手放在自己的膝盖上，教师可以变换说“one，two，three”的语速和语调，有变化的游戏更能引起学生的注意和专注，以此来组织课堂纪律。

四、教学游戏设计的注意点

游戏设计是为了让小学生更好地学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣，提高教学质量，但在游戏设计时教师也应该根据实际的教学情况和学生的学习情况。根据小学生学习的特点，游戏设计的原则，教师在设计教学游戏时应当注意以下几点：

1.教学游戏简单易操作

对于刚接触英语的小学生来说，还没能积累很多的英语单词和英语用句，所以在设计游戏的时候，要尽量设计简单，小学生容易理解接受的游戏形式，这样能使班级小学生都能参与到游戏当中，而不会遇难而退。

英语教学游戏的设计不必追求复杂、繁琐、高要求、简单、易操作的游戏同样能达到教学效果。过于繁琐、大型的游戏，教师在实施过程中讲解游戏规则会耗费一定的时间，而且学生的理解接受能力水平会有所差异，有时候会弄巧成拙，反倒达不到预期的教学效果。要求过高，会让学生失去对英语学习的更对兴趣。

2.教学游戏的设计要重实效性

英语课堂教学过程中游戏的设计，应该以实现教学目标，掌握教学内容为轴线，不能因为游戏而游戏。新课标中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在英语教学过程中，教师往往不会深刻去考虑游戏的作用，而一味只追求游戏给学生带来快乐的体验，表面上看来，学生是在“乐中学识”，但脱离教学内容的游戏往往只是做表面功夫，达不到真正的教学效果。

3.教学游戏形式多样

小学生对新鲜的事物总是会充满好奇心，而对同一种反复操作的游戏自然久而久之就会缺乏热情，因此，在进行教学游戏的设计时教师应该考虑到游戏的吸引力，针对不同性质的教学设计相应的游戏形式，对游戏进行不断地改进，优化教学。更为持久地吸引学生的注意力，让学生百“玩”不厌，“玩”中学英语。

小学英语教学既要遵循语言学习的规律，在进行小学英语教学游戏的设计时，要不断地进行思考和改进，把握好小学英语教学游戏的设计，让课堂充满更多的快乐，让学生在愉快的学习氛围中掌握知识，达到教学的最优化。总之，游戏教学是小学英语教学的重要环节之一，如何在课堂教学中设计合适的教学游戏仍需要学者、教学者们去探索。

参考文献： [1] 教育部.小学英语新课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001(5):15-18 [2] 张金玉编著.小学英语课堂游戏100例[M].北京:外语教学与研究出版社.2003.[3] 王电建,赖红玲.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社.2004.[4] 鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社.2005.[5] 朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社.1994.[6] 徐晔.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育,2003(10B).[7] 夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].江苏教育,2002(12).

第四篇：班班通与英语教学应用研究

班班通与英语教学应用研究

班班通与英语教学应用研究 诸城市第四中学 孙海龙 郑德友

[摘要] 班班通是一门主要科研课程，计算机网络的发展随着时代变迁而日日普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独使用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而班班通与课程应用逐渐得到教学界的认可。随着班班通的普及，利用网络学习英语成了一种快捷有效的手段。一方面它趣味性强，可以激发学习英语的兴趣；另一方面互动性强，可以使中学生在一个比较实际的语言环境中进行交流，这种互动的方式打破了传统的英语学习方式，达到听、说、读、写和谐共进的目的。

[关键词]班班通；CAI；英语教学；信息技术

英语学科与计算机班班通学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。班班通应用的现状

随着计算机科学与班班通的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代班班通是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是班班通的核心。以计算机网络为主的班班通为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了班班通与英语学科应用改革。培养新一代的创新型、综合型、实践型教师队伍。班班通与英语学科的应用好处非常之多。例如，教师利用多媒体的图形、图像、动画、声音等设备，使得学生在轻松的环境下学习知识。充分利用网络资源设备训练学生的听、说、读、写的能力, 提高学生自主学习能力，使用语言能力和发散思维的思考方式，这是一种十分有效的教学活动。2课程应用研究的理论基础 从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。英语学科应用研究的实践 班班通与学科应用，就是让班班通有计划地应用于各学科教学中，要求各科教师熟悉使用班班通，自觉利用班班通，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。

3.1创建语言环境，深切体验感受

由于受地域和时空的限制，学生对英语的听、说、读、写等方学习受到一定影响。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。3.2 尊重个人意愿，自主进行学习

营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机班班通课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。3.3 扩大交流层面，促进合作探究 传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。4 英语应用研究中应注意的问题

众所周知，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家仍然存在一定的差距，英语的教学中也存在着许多不足。计算机多媒体技术的普及和网络技术的飞速发展，给我们带来了新的教学改革机遇。在这场新的竞争中，我们只有以健康的、充满激情的开放心态去迎接信息化的挑战，才能居于世界教育发展潮流的最前列。那么，实施班班通与英语学科应用要注意些什么呢？

4.1全面提高教师队伍素质

加强培训全面提高教师素质。学校鼓励教师自学，进一步提高个人计算机操作及应用水平。实现全体教师都能熟悉基本的电脑操作和多媒体应用，尤其是具备制作课件和网页的能力。鼓励支持教师参加各种计算机教学展示的竞技比赛。4.2充分发挥教师的主导作用

老师应向学生传授有关计算机班班通等基础知识，介绍较有用软件的使用方法。由于网络资源具有共享性，不受时空限制，教师可以通过电脑自己制作课件教学资源，或者通过网络资源获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。学生也可以通过网络轻易地获得大量信息，然而网络信息又十分丰富又杂乱无序，有些不健康信息也很容易让学生迷失方向。因此，教师要善于引导学生如何使用网络，教学生学会选择有用资源，杜绝浏览不健康信息，避免沉迷于网络游戏等等。4.3 培养学生科学合理利用班班通的能力。科学技术的发展对人类社会的影响是巨大的，但科学技术不是万能的，班班通同样也有其局限性。要让学生充分掌握班班通以外的方法与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较，加以综合运用，让学生掌握评估和选择应用班班通的能力，而不是盲目地迷信班班通。各种各样的媒体都是信息源，并各有优势，应该教会学生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解决问题，提高学生综合利用信息的能力。4.4 培养学生健康的情感 所有的学生都期望得到老师的重视和关爱，教师对学生的爱心是教育成功的重要因素。利用班班通在某种程度上确实能够进行自动化教学，省力、省时、便利、高效，但另一方面也容易拉大师生之间的距离，使学生感觉人与人之间的冷淡、机械和陌生。因此，我们今后要投入更多的精力，研究如何利用班班通进行情感教育，使每一位学生都生动活泼、健康主动的发展。将班班通应用与英语教学结合起来，是教育时代的发展需求。应用班班通带动课程和教学方法。伴随着班班通的迅速发展和应用，英语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用班班通已成为英语教学发展的客观要求。认真研究探索英语教学中班班通的应用与发展的问题。多媒体网络技术在英语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。我们要全面提高英语教学质量，培养更多的创新型、复合型外语教师，把外语教学改革建立在班班通的平台上，运用班班通教学理论对英语教学内容、方法、体系进行系统地改革，努力提升英语教学的现代化水平。在英语教学中，每一位英语教师都可以凭借班班通，结合现实情况大胆探索。

第五篇：游戏在小学英语教学中的应用与活动设计

游戏在小学英语教学中的应用与活动设计

І 游戏法的定义及其产生的时代背景

1、游戏法在英语教学中的必要性

2、游戏法的定义

П 游戏法的理论依据 III 游戏法的意义与应用

1、游戏法的意义

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

2、游戏法的应用

IV 游戏法在小学英语课堂中的不同功能

一、课前游戏----导学激趣。

每节课开始，学生虽然进了教室，但注意力却可能还不在课堂上。此时我们可以如果设计英语游戏活动，便可将学生的注意力有效地转移到课堂上来，快速地进入语言环境和学习状态。例如，可以做Simon said 游戏。学生注意听教师指令，凡是有“Simon said ”的指令，如学生必须照做；如没有Simon said的指令，学生则不能做动作。又如：教师可让每个学生站来，一起来做表演唱“This is the way I wash my face ”，边唱边做歌词中所提得的动作。这样既能吸引学生注意力，又能训练了学生听力和培养了学生英语思维的习惯，为更好地接受新课做好铺垫。

二、课中游戏-----助学促学。

促进新知识的吸收。小学英语游戏教学不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

三、课末游戏-----锦上添花。临下课前5分钟，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可在课末设计一些竞赛游戏，使教学活动达到另一高潮。如复习所学的单词时，做“Touch and say ”、“开火车听音写单词”，“听音传话”等游戏。下课前穿插类似这些游戏，不仅可以检验学生的学习效果，又让学生以愉快的心情结束本节课，并对下一节英语课产生期盼的心情，形成良性循环。V 教学活动设计 VI 总结