为什么小学生三四年级对学英语兴趣很浓

第一篇：为什么小学生三四年级对学英语兴趣很浓

为什么小学生三四年级对学英语兴趣很浓，而到五六年级兴趣就没了呢？还有初一的时候兴趣浓些，到了初二初三就不感兴趣了。

我觉得一个老师上课最大的成功就是能调动孩子们的学习兴趣。而在我的教学实践中，发现这样一个问题：低年级的学生往往对英语更感兴趣。而到了高年级就没什么兴趣了。很有意思的是，我同时教三年级，六年级和初二的英语，三年级的同学说我最喜欢英语，六年级的同学说我最不喜欢英语，初二的说没什么感觉，不喜欢也不讨厌。

为什么会出现这样的情况，根据我个人的理解就是三年级英语内容少，有很多活动，还有很多小歌曲。每次上课大多数是以游戏，对话，活动的形式进行，到了高一年级，单词量多了，课文内容复杂了，活动少了，语法多了，书面练习多了，他们渐渐失去了兴趣。特别是六年级的英语，教过六年级英语和初一上册英语的老师，你们会发现同一个问题，六年级的内容比初一的多，而且难。只是考试形式不同，六年级的侧重于意会，考试以选择为主，初一侧重于理解记忆，考试以综合为主。从而导致六年级的英语老师把握不好教材，不知道那些语法是该讲呢还是不讲，讲又讲多少呢。而初一的英语老师又抱怨学生小学英语学了四年怎么有些连字母都不会写啊，不会读啊。

到了初一，进入更高一级的学习时，那些在六年级失去兴趣的孩子发现初一的内容相当于三四年级的难度，而语法还没有那么复杂。所以又重新燃起了他们的学习兴趣。这种兴趣随着初二单词量的增加，课文内容的增多，有一部分学生的学习兴趣又没有了。

对于这个问题，我一直在思考。怎样才能使这种兴趣在三年级或者初一产生的时候就不消退呢？

我觉得这与教学模式有很大关系。小学生低年级由于内容少，考试简单，老师尽量多组织一些活动，寓教于乐，从而激发了学生的学习兴趣。那么我们在高年级的教学中是不是也应该这样呢？这又存在一个问题，到了初中由于内容多，没有很多时间用来做游戏，搞活动。这就要求我们注意教学形式的多样性，从而吸引学生的兴趣。多学习其他老师的教学形式为我所用吧。这是我在教学实践中碰到的最让我困惑的事情。如果老师有什么好的建议，我会认真思考和学习的。

第二篇：小学三四年级英语兴趣小组活动总结

经棚二小 张丽娟

小学三四年级英语兴趣小组活动总结,有一大部分学生本身对英语充满了兴趣,但是基础较差。因此,本学期我主要采用的是学习英语知识的方式,从字母的认知到词句的学习,踏踏实实,一步一个脚印,辅助平日的英语学习,让学生看到自己的进步,增加学生的自信。

小学三四年级英语兴趣小组活动总结

本学期的英语兴趣小组的活动结束了,虽取得了一定的成绩,但是也有一些不足之处,特对本学期的活动情况总结如下:

一、培养学生学习英语的信心:

参加兴趣小组的同学,有一大部分学生本身对英语充满了兴趣,但是基础较差。因此,本学期我主要采用的是学习英语知识的方式,从字母的认知到词句的学习,踏踏实实,一步一个脚印,辅助平日的英语学习,让学生看到自己的进步,增加学生的自信。

二、“学”“玩”结合,减轻学习的负担: 让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不靠死记硬背;在各种语境中学会日常英语会话,而不靠机械操练。

我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的词句似懂非懂的情况下,采用各种游戏,活动进行渗透,通过多听、反复感知,印象不知不觉就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。

三、与学生多交谈,让学生多“说” 英语是一门语言,只有会说才才能体现其交际功能,因此,我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼,纠正学生的发音,使学生真正领悟英语的精髓,而不是单纯的学“哑巴英语”。

英语兴趣丰富了学生的课余生活,学生的生活不仅局限于课堂,学生意识到学习的乐趣,更加主动地去学习了。值得庆幸的是,有些一开始“缄口不言”的学生在学期将要结束的时候也能用简单的语句和别人交谈了,而且我所带班级里一些参加兴趣活动的学生英语成绩有了很大的提高。

四、硬件设施不足对英语教学有所影响

本学期的英语兴趣活动小组设在语音室,由于设备老化而无法使用多媒体,因此,对课堂活动的一些设想无法实施。

以上就是本人在本学期的兴趣小组教学工作总结。尽管许多地方还存在着不足,希望在下个学期里,得到较大的改善

第三篇：小学生学英语

随着当今社会的飞速发展，掌握英语已经成为衡量新世纪人才能力的一个标准。家长为了子女在今后能成为社会竞争中的强者，从小就多方面培养孩子。学习英语则成为这多方面的首选。

学习英语的重担落在了学生的肩上，引导学生学好英语的重担就落在了老师的肩上。作为一名英语教师应该懂得：兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生直觉性和积极性的直接因素。要想引导小学生学好英语就应从调动学生学习的积极性着手。ABC特有的“兴趣教学法”，就是从兴趣入手，调动起学生学习热情，主动、积极的学习英语。

那么该如何让小学生学习英语呢？

（一）培养学习兴趣

刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。

1、教学方法灵活多样，具有启迪性。

在课堂上，根据学生的年龄、知识、爱好的不同，采取不同的教学方法。例如：背单词时采取抢答形式；背课文时采取绘制简笔画，看图背课文的形式；时常穿插小故事、小游戏等。小学生在轻松、活跃的气氛中，掌握知识，学习兴趣就会油然而生。

2、授课内容新颖、难易适中。

小学生对新颖、容易理解的课程感兴趣。当讲到课文难点时，多花些心思，把难点讲的浅显易懂，生动活泼，学生这样才会开动脑筋，在学习英语中找到乐趣，进一步激发求知欲。

3、创设情景对话，发挥学生想象力。

针对小学生活泼、好动的特点，应多创设英语对话的情景；针对小学生喜好自我表现的特点，让学生多进行对话表演。不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且培养了学习兴趣。

（二）激发学习的积极性

学习兴趣培养起来后，要靠教师的多方面来激发学生学习的积极性。

1、表扬与批评

在英语教学的过程中，根据学生学习表现的本身进行评价。即使是学生读对了一个单词、做对了一道题，我都会给与“Good！Very good！Great！” 此类的评价。对于小学生来说，能提高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激发学习的积极性。

2、竞争与合作

现在的小学生喜欢以自我为中心，谁都有“不服输，想取胜”的好奇心。在英语教学中采取分组竞争的形式，小组之间的竞争，组员之间的合作，争取胜利的同时，进一步激发了学生的积极性。

3、教师的期望

一个教师对学生的真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的号召力和推动力。在学习中让学生从各个方面，感到对他/她的关心和期待，他/她一旦感受到，就会充满积极向上的热情，以正确的态度对待教师的要求，对待自己的行为，充分调动学习的积极性。

（三）调动完成作业的主动性

1、预习作业

小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松。

2、听读作业

英语学习注重听、说、读、写四个方面，每天听读英语是必不可少的。

3、兴趣作业

经常留一些小学生感兴趣的作业。例如：在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法；在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。

4、家庭课堂

抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。现在有许多渠道可以提高学生的英语水平，看课外书，订阅英语刊物，网络学英语，电视上学英语，通过观看外国的动画片（中英文对照）也能够提高英语水平，特别是针对小学生来讲。至于你说的书，楼上的几位朋友们已经说了许多，但我还是觉得学英语可以从多方面学，就如我前面讲的，不一定都天天看书，换换其他的模式来学英语，也许对学生提高英语成绩会有更大的帮助！不过千万要记住的是：我们要先培养他对英语的兴趣，之后再开始加大力度去学，这样才会有效果，否则会前功尽弃。因为：兴趣是最好的老师！

第四篇：如何激发和保持小学生学英语的兴趣

如何激发和保持小学生学英语的兴趣

穆家会小学 赵海燕

小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，建立学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，并能进行简单的交流，强调“学英语，容易又有趣”。心理学认为，没有兴趣就没有学习。因此，如何激发和保持学生学英语的兴趣是学生在以后的英语学习中能否主动、轻松的关键。

一、营造轻松的学习氛围，增强英语学习的愉悦性

有人说，创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件。因此，教师首先要营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

（一）、建立一种平等合作的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系的好坏直接影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某个教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

（二）、利用歌曲活跃课堂气氛。音乐是拨动学生情感之弦的好素材，它能丰富语言学习的艺术美，情感美。欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。经常唱、听英语歌曲有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感，还可提高学生听和说的英语能力。此外，歌曲的教学还可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。在每次学完歌曲后，给时间和机会让学生上台表演，教师尽可能地给予他们鼓励、表扬，让学生在表演完后有一种成就感，在以后的英语学习中，他们会表现得更为积极。

（三）、灵活运用丰富多彩的语言和体态语。

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而有的课却很平淡？原因就在于教师的语言和形体魅力上。富有幽默感的教师上课时，多采用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和气氛。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

（一）、创设情境激趣。创设情境教学，既锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。

1、以实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等单词时，我们可预先准备铅笔、直尺、书包等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会了这些单词。

2、以教学挂图或简笔画呈现情境。在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如：zoo，park，duck，bird，climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教。能很好地吸引学生，使他们注意力集中。这样能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

3、以体态语言呈现情境。在课堂中，我们应尽量现身说法，借助动作、表情去吸引学生、提示学生，帮助学生理解单词、句子。例如在教 “big，small”时，我把眼睛瞪得大大的表示big，学生感觉挺有趣的，跟着把眼睛瞪得大大的，跟着我说：“Big，big，big，Make your eyes big！”于是我赶紧把眼睛眯成一条线说：“small，small，small！Make your eyes small！”学生也跟着做起来，当我把眼睛瞪大时，学生更知道说“Make your eyes big！”等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

（二）、设计游戏激趣。

游戏是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和操练语言的热情。因此，我经常通过游戏创设语言实际运用的情景进行英语教学活动。游戏教学法常用于给学生提供控制性练习的环节，也可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节。

1、萨姆说(Sam says)。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。

2、猜一猜。猜一猜游戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词等。如：在教PEP小学三年级英语“in、on、under”三个单词时，为了巩固运用这一新语言内容，我设计了一个猜一猜的游戏，让一位学生悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问: “Where’s the apple?”让其他同学猜一猜。有的说, “Is it in the desk? 有的说，“Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，既分清了“in on under”的用法，也学会了如何对不缺定事物进行提问。

3、编儿歌。歌谣教学法，是小学生最喜欢的一中教学方法，而语法教学却是一种乏味而又枯燥的，如果把语法教学跟歌谣教学结合起来大大提高了教学的实效。如在教人称代词是我是这样编的：我是I, 你是You, 男他He, 女她She,动物的它是It, 我们We,你们You,他们They, 大家一起真热闹．这种简单的歌谣通俗易懂，学生也喜欢念，他们也根本没有意思到他们是在学习语法，但无形中他们已经记住了人称代词，达到了我们的教学目的．再如在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，我还和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个大海是蓝色，blue blue是蓝色；画条小船，white,white是白色的……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。

（三）、多媒体辅助教学。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，延长了学生有意注意时间，可加深学生对所学知识的理解，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。如：在新授At the zoo第六单元A部分时，把课文中的图画制成多媒体课件。通过一个大苹果与小苹果的画面来比较教学“big ,small”，再出示大象的图片，让学生观察它的大耳条与小眼睛，长鼻子与短尾巴，教学“long、short”等单词，当学生会读后，通过几组画面来比较，让学生说，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了It has…的句型。我在制作英语多媒体课件时，考虑到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，生动活泼的动画可让学生兴趣十足，纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。

三、采取有效的评价方式，增强英语学习的成就感。

为了激励学生的学习兴趣和积极性，尊重和爱护学生的学习积极性,采用积极的教学评价对每个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用课堂评价语言，会有助于和谐课堂的生成，能培养学生学习英语的成就感，有效地帮助学生增强学习英语的兴趣，提高学生英语学习的主观能动性，促进学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步激发和保持小学生学习英语的兴趣。

（一）、趣味性的奖励。

在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段并不能完全满足学生、吸引学生。小学生喜欢新鲜，喜欢动身体、动作夸张的活动，对身体的活动感兴趣。如何让评价对学生产生更持久的影响呢？利用英语教学自身的学科特点和小学生心理、生理特点，我在英语教学中，结合教学内容，教学活动实施评价，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项，要把评价结果直观化和形象化，取得了较好的效果。如：每回答对一道题就可以得到“动物卡片、笑脸、小红旗或小红花。”把它们及时的发送给学生，让他们能够直观的感受到自己的进步。在教学的各个环节当中，我还设置了几项大奖，获得大奖的同学可以得到一张相应的奖状，上面清楚的写着获奖的名称。除体现了对学生综合能力的考查和对孩子们听、说、玩、演方面的能力外，还有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。例如：听录音时，设“模仿奖”、对话表演时，设“表演奖”，这能进一步鼓励学生背诵出课文，而且还能使他们切身的去体会文中人物环境，灵活的运用所学的语言知识。根据课上的整体表现可以评出“纪律奖”、“ 积极踊跃奖”，体现的正是对孩子们学习情感、策略和态度的充分肯定。对于高年级的学生来说，采用小组合作的方式进行评价更为有效。

（二）、有效性的称赞。

小学英语教学中很重要的一点就是要树立学生学习的自信心，而称赞是树立自信心的有效途径。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于我们如何在教学评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。我们应根据不同知识水平的学生把握不同的称赞尺度，即使同一个班的不同学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以我们对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。

（三）、多元化的方式。

我们在小学英语教学中，不要只是由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种形式，能促进学生自主独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价、小组间的评价、学生个体相互间的评价、学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”，还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生英语学习的兴趣，增强了英语学习的能力。

作为一名小学英语教师，英语教学不仅在于传授本领，更在于激励学生、激发学生的兴趣，我们应注意根据小学生的心理和生理特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，重点培养学生对英语学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语这一目的。

第五篇：孩子学英语的兴趣

培养孩子学习英语的兴趣要张弛有度

在现代社会，从小培养孩子的兴趣特长是很多父母家长的选择，但是在培养孩子的过程中也出现了很多的问题，有的孩子因为家长的放任而变得非常任性妄为，有的孩子就在家长的逼迫下在心灵上埋下了抑郁的种子。而事实上，“逼迫和放任都是不对的。”

如果太过顺从孩子的“自然”，孩子就会因为懒惰的天性而失去很多宝贵的受教育的机会，并且对于性格的规范也十分不利。但是如果过于逼迫孩子学这学那，也容易让孩子对于学习产生畏难情绪和疲惫心理，对于小孩子的承受能力来说是太过分了。因此，最好的方法是，在生活中发现孩子的兴趣并及时培养，将其转化为孩子的爱好和特长。帮孩子挖掘他的兴趣

首先要接受孩子，尊重孩子，观察孩子。在孩子兴趣的基础上，帮助孩子开阔视野，增加“游戏深度”，便能对孩子的兴趣加以引导。让孩子尽可能地体验到成功的喜悦，是巩固兴趣的最好办法。其实，如果孩子能长时间全身心地投入某一件事情，正是其心智充分发展的契机。由此而形成的专注力，更是今后成功的重要基础。兴趣才是行动“之母”

心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们 的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your…”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子“What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。

俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。