荷叶伞的怀念(5篇)

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第一篇:荷叶伞的怀念

荷叶伞的怀念

大信中心小学七年级三班王淑纯

那天,是我8岁生日。妈妈送我一把精巧别致的伞作为生日礼物。它从伞顶为中心,印着绿色的荷叶图案,伞很漂亮,我也很喜欢。撑着它,真像头顶荷叶!这把伞记载了浓浓的母女亲情。

记得有一天下午我正在教室里上课,突然天气突变,天下倾盆大雨。“叮铃铃——”放学了。这可怎么办?我没带荷叶伞。怎么办?怎么办?我心里着急的想着。唉,我还是坐在教室等爸爸来接我吧。一分钟,两分钟„„二十分钟„„时间一分一秒地过去了,我眼巴巴地看着同学一个个被家长接走,心里像打翻了的五味瓶,很不是滋味。

于是我就在教室里走来走去,不耐烦了。我开始埋怨起爸爸来:“爸爸怎么还不来接我?他明知道妈妈生病了,真是的。”忽然,一个打着荷叶伞的熟悉身影出现在教室门口。咦,好像是妈妈。我三步并作两步跑过去一看。啊!真是生病的妈妈。只见妈妈那憔悴的脸上几缕已被雨水打湿的头发垂了下来,看起来很是虚弱。

泪水在我眼眶里打转,我一下子扑在妈妈怀里。不禁大喊一声:“妈妈!”妈妈微笑着对我说:“孩子,对不起,你爸爸今天有事,脱不开身,我来晚了。”我一时激动得不知说什么好,静静的和妈妈一起依偎着打着荷叶伞走在雨帘中„„

我脸上的水不知是雨水还是泪水„„

荷叶伞,它承载着我和妈妈的点点滴滴,陪我走过那难忘,美好的岁月„„它是我的心爱之物。

现在,那把荷叶伞已经坏了,旧了。但我仍是好好的保存着它,直到永远„„

我和妈妈有时会分开一段时间,也许很短,也许很长一段时间„„我想妈妈的时候,就会把荷叶伞拿出来,因为看到了荷叶伞,就看到了我和妈妈之间浓浓的亲情,想起了那些事,爱和想念,无论隔多远,都会通过荷叶伞传递„„

怀念着那些岁月,怀念„„

点评:“妈妈生日送伞”(第一段)小作者以欣喜心情告诉读者,精巧别致的伞是妈妈送给我的生日礼物,我很喜欢。接着作者指出这把伞记载了浓浓的母女亲情。引出下文。

“妈妈雨中送伞”(2—5)这件事,以细腻的感情,详尽的文字勾画了小小荷叶伞所承载的浓浓的母女之情。读来让人很感动。

“女儿保存伞”(6-9)透出作者对这种浓浓亲情的珍惜。最后一句与开头呼应,使文章结构紧凑。

指导老师李贞英

第二篇:《荷叶伞》说课稿

《荷叶伞》说课稿

《荷叶伞》说课稿1

一、活动目标

1、情感目标:体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

2、知识目标:欣赏故事,初步理解故事内容。

3、技能目标:尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话

二、活动准备

1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片,小白兔、小鸡、小猫手偶。

2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具

三、活动过程

1、导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。

首先老师出示小兔手偶,通过认识小兔进行提问,这种直接导入式提问,符合小班幼儿的年龄特点,一看到小兔要给大家带来好听的故事,,马上引起了幼儿的兴趣性和注意力,并展开了丰富的想象和猜测。

2、老师富有情感的讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

(1)教师出示手偶,讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

讲述后通过提问“故事的名称是什么?”“故事里有谁?”来了解幼儿对故事的初步感知情况。

(2)出示PPT,生动有感情地再次讲述故事,感受动物之间的情绪。

通过观看动画,结合故事情节,运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话,如:全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性,还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。

(3)、教师讲述故事,帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句“××,××,快到荷叶下躲雨吧。”通过再次讲述故事,增强幼儿想象力、创造力的发展,以提问的形式让幼儿学说短句。

(4)结束部分以提问的方式进行小结,让幼儿知道当遇到困难时,要学会想办法,学会关心、帮助他人,被别人帮助后要道谢。“的一系列美德。然后,鼓励幼儿做一名遇事动脑筋,乐于助人的好孩子,这样会交到更多的好朋友。

教学反思

幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。

《荷叶伞》说课稿2

一、说设计意图:

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。(2)通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿,在语言的发展方面比较弱,以直接行为为主;当孩子想要去帮助同伴的时候,由于语言发展不是很完善,被同伴误以为是要去伤害她,所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法,去感受在帮助别人和被别人帮助后的`快乐心情。同时,此故事具有很强的实施意义,现代的孩子们往往在遇到困难时,就退缩,不自己动脑筋想办法解决,而以来于别人的帮助。另外,孩子们的自我中心现象严重,它们理所当然的接受别人的付出,而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏,而此故事,能让幼儿在了解故事形象及人物对话中,受到良好的熏陶与激励。

部分幼儿能说一段完整的句子,有的幼儿还需要老师的帮助才能完成,通过观察幼儿最近发展情况,他们非常爱模仿,他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此,设计了这节关于学说短句的语言课。

二、说活动教材:

《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物,小白兔、小鸡、小猫为角色,讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞,并且帮助小鸡和小猫的故事情节,既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女,个个以自我为中心,缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点,又符合幼儿的现实需要。因此,我选用了这一教材。

三、说活动目标:

《纲要》指出:要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要,我确定了本次活动的教学目标、重点、难点:

活动目标1、情感目标:体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

2、知识目标:欣赏故事,初步理解故事内容。

3、技能目标:尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

活动重点:理解故事内容,学说短语“××××,快到荷叶下躲雨吧。”突破方法:以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣,分段扎实的进行学说“××××,快到荷叶下躲雨吧。”活动难点:在故事中学说短句。

突破方法:以提问的方式,幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了,小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。

四、说活动准备:

首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备:

1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片,小白兔、小鸡、小猫手偶。

2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

由于年龄的关系,婴班的孩子注意力集中的时间非常短,而且又好动,要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果,需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿,把孩子的目光抓住了,他们感兴趣了,才会积极地开口跟着老师说话,因此本次活动制作了flash动画,以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。

五、说教学法:

本次活动采用了以下方法:

1、观察法:通过直接展示小兔手偶,让幼儿了解小兔给大家带来了一个有趣的故事,并调动幼儿听故事的兴趣。

2、提问法:通过三层次的提问,层层递进的引导幼儿学说短句,让幼儿从易到难的学和说。

3、引导法:通过教师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句,并能让幼儿学会互相帮助,关心他人。

4、情境教学法

六、说活动过程:

根据本次活动的目标及重点难点,把活动分为三个部分,设计以下教学程序:

1、导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。

首先老师出示小兔手偶,通过认识小兔进行提问,这种直接导入式提问,符合小班幼儿的年龄特点,一看到小兔要给大家带来好听的故事,,马上引起了幼儿的兴趣性和注意力,并展开了丰富的想象和猜测。

2、老师富有情感的讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

(1)教师出示手偶,讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

老师只出示手偶讲述是为了避免分散幼儿的注意力,引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面,发展幼儿想象能力,初步感知故事内容。讲述后通过提问“故事的名称是什么?”“故事里有谁?”来了解幼儿对故事的初步感知情况。

(2)出示PPT,生动有感情地再次讲述故事,感受动物之间的情绪。通过观看动画,结合故事情节,运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话,如:全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性,还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。

(3)、教师讲述故事,帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句“××,××,快到荷叶下躲雨吧。”通过再次讲述故事,增强幼儿想象力、创造力的发展,以提问的形式让幼儿学说短句。

(4)结束部分以提问的方式进行小结,让幼儿知道当遇到困难时,要学会想办法,学会关心、帮助他人,被别人帮助后要道谢。“的一系列美德。然后,鼓励幼儿做一名遇事动脑筋,乐于助人的好孩子,这样会交到更多的好朋友。

第三篇:《荷叶伞》教案

《荷叶伞》教学设计

王丽玲

一、课文简介:

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文,全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中,荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖,任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏,而自己却静默在雨中;二是雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后,进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。

二、教学目标:

知识与技能:

1、会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用已有的识字方法,如:等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度、价值观:

通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文主要内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文,认读本课十二个生字。

2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

教学准备:

多媒体课件等。

教学过程:

一、回顾儿歌,导入新课。

教师说:“小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师有一则谜语,看谁最聪明!“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”

是什么?(生:荷叶)。今天,我们就来学习一篇有关荷叶的故事,《荷叶伞》,(出示课件,显示课题)

1、指名读。

2、齐读课题。(重点在于认识“荷”和“伞”这两个生字)

二、初读课题,整体感知。

1、下雨了,荷叶伞又为哪些小动物遮了雨?请同学们轻声读第14课,争取把每一个字音读准,如果有不认识的字圈起来,并借助拼音解决。

2、自由读课文,要求把字音读正确,不丢字,不加字。

3、同桌间“我读你听”。

(培养学生自己学习的主体意识,促进同学之间的交流与合作,充分体现了学生的主体性。)

4、指名读。师:刚才同学们读课文时都很认真,谁愿意把课文读给大家听听,其他同学仔细听,看他读得怎么样?

师:××同学读完了,你有什么话要说吗?(生评价同学读文情况)

(初读课文,借助拼音把课文读正确、流利,在具体的语境中识字,在读文中培养学生相互评价,确立学生在课堂评价中的主体地位,使学生真正成为学习的主体。)

5、(放下书)同学们把课文都已经读得很流利了,下面咱们来看几个不带拼音的句子(电脑出示带图片的句子)看你们能不能读通顺,读时注意带点字的读音。

a、下雨了,一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。

B、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨,自己却淋湿了。

c、雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,她正在高兴地眨着眼笑呢!

(认读生字集中的句子,去掉拼音,语境逐渐缩小,符合低年级学生的认知规律,直观形象的画面,吸引了学生的注意力,提高学生的学习兴趣。)

6、同学们不但课文读得正确、流利,不带拼音的句子也能读得准确、通顺,现在老师想看看文中的词语你们能不能读准?(出示词语卡片)

荷叶伞 翠绿 遮雨 蜻蜓 淋湿 照亮

眨眼 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是

⑴指读→齐读 ⑵开火车读(语境范围逐渐缩小,由句子到词语,进行过渡性认读训练,使识字落到实处。)

7、生字宝宝最顽皮,它们独自跑出来想和大家最有戏,看看谁最先和生字宝宝交朋友。

(识字设计,体现坡度,识字游戏增加了学生学习的趣味性,提高了识字效果)

三、细读课文,理解内容

师:同学们真了不起,能把这些生字读得这么准确,还会口头组词,我们再来读课文,想想你喜欢课文哪一段,就认真地去读哪一段,简单说说为什么喜欢,在小组里和同学读一读,说一说。(给学生读的自由,增强学生的阅读兴趣。)

1、学生自由读、交流。

2、全班交流,指导朗读。根据学生实际,有目的的指导朗读,学生进行全班交流时,能有以下几种情况:

⑴第一自然段:下雨了。

(学生喜欢下雨,指导带着喜欢的心情读一读)⑵第二自然段: 下雨了。

荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。(喜欢荷叶的绿色,读出荷叶的绿色美,雨中依旧站在池塘里,不怕雨淋,在等候自己的伙伴们,为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞,而是荷花的叶子,它像一把伞一样,绿绿的很美。)

荷叶姐姐真伟大,她还是像以前一样用自己的身体撑起了一把翠绿的伞(出示课件,再次强调翠绿),站(老师模仿动作)在池塘里,特别的勇敢,雨再大,也不害怕。她这样做是为了什么呢?

反馈:是为了小动物遮雨。

⑶第三自然段:一条小鱼游过来,躲在她的伞下,一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……(让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”

你知道有哪些小动物来到了荷叶姐姐的伞下?

反馈:小鱼、蜻蜓、青蛙。

1、哦!有这么多小动物来躲雨,他们是怎么来到翠绿的伞下的?

2、反馈:一条小鱼游过来,一群蜻蜓飞过来,一只青蛙跳过来。

3、(出示课件)小动物们游呀、飞呀、跳着来到了荷叶姐姐的伞下,他们的心情是什么样的?

4、反馈:高兴、快乐、幸福。

5、假如你是一条小鱼,躲到荷叶姐姐的伞下,心情会怎么样?怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢?(自由练读,指名读,齐读)

6、是啊!小动物们得到了荷叶姐姐的帮助,心里感到很温暖,很快乐!看!小鱼、蜻蜓、青蛙他们在荷叶伞下高兴的游戏着、玩耍着,他们在对荷叶姐姐说着心里话,你猜,他们在说什么?

7、反馈:(1)荷叶姐姐你为我遮雨,你真好!(2)荷叶姐姐你像妈妈为我打起了伞,真的谢谢你!

8、(出示课件)这个标点符号……叫省略号,表示没有写完的内容,还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨?

9、反馈:小蝴蝶、小蝌蚪、小虾……

10、噢!这么多小动物躲在荷叶姐姐的伞下,安然的躲过了这场雨,他们真幸福,那荷叶姐姐怎么样了呢?

。这几个表示不同动作的词义,同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙,它们是多么幸福、温暖和快乐,进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨,在躲雨时它们会说些什么?最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界,指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情)

⑷第四自然段:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了。(一心想着别人,不顾自己)

荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了,你们说荷叶姐姐做的好不好?

荷叶姐姐被淋湿了那心情怎么样?你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢?

⑸第五自然段:雨停了,阳光……高兴地眨着眼笑呢!

(为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,还笑呢!指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足)

假如你被雨淋湿了,你还笑吗?荷叶姐姐为什么会笑?(学生自由发言,引导学生懂得:帮助了别人,自己是快乐的。)

雨后天晴,那亮闪闪的不仅仅让我们看到了荷叶姐姐的美,更让我们体会到了她有一颗友爱的心,她用自己的行动感染着周围。

同学们,当你帮助别人后,你的心情是怎么样的? 过渡:看来,帮助别人,不仅给别人带来方便,我们自己也会感到幸福快乐。

27、让我们带着这种快乐的心情在读一遍课文。(齐读)(在读中理解,在读中感悟,引入情境,让学生在轻松欢快的氛围中体会着读课文的内容,感受着荷叶伞给人带来的温馨和快乐,拉近了学生生活实际与语言文字的距离。注重在情境中感悟,理解和体会。)

四、扩展总计,积累语言 小结:生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多,老师就搜集到了一首写伞的小儿歌,咱们一起来看一看

荷叶是小金鱼的伞,蘑菇是小白兔的伞,花瓣是小蜜蜂的伞,我搂着妈妈的脖子——

妈妈,你是我的伞 师:读了这篇课文后,你能说说荷 叶伞是什么样的吗?它和雨伞有什么相同之处?(为别人遮雨)假如你是这些小动物,你会对荷 叶姐姐说些什么呢?(生:谢谢荷叶姐姐;愿意和你交朋友;你有困难时我们也会帮助你的。……)

是啊,荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞,雨后露出的是助人为乐的笑。在我们的生活中有无数个荷叶姐姐为我们撑起爱的伞:妈妈、爸爸、爷爷、老师……。反过来就让我们把“爱的伞”带到学校里,送给老师和同学,让我们把“爱的伞”带回家里,送给亲人,让我们把“爱的伞”带到生活的每一个角落,送给那些需要帮助的人,这样,我们的生活就会处处充满爱。

第四篇:《荷叶伞》反思

《荷叶伞》的 设计意图

《荷叶伞》文字简单,意境清新,是一篇文质兼美的童话。面对这样一篇课文,第一课时如何教学才能完成识字任务呢?经过反复研读,我们确定了教学方向——遵循规律,亲历过程,讲究实效。

在教学中,我和学生一起经历了直观感受引出课题;初读课文,认读字词;再读课文,整体感知;精读课文,学习表达;扩展课文,字词迁移,五个学习过程。

在这些教学过程中,识字和写字是一定要下力气完成的重点要求与任务。为完成这个任务,我的识字教学分成这样几个层次:

一、根据学生的认识规律,借助拼音在文中识字。

二、抽出句子,读句子的同时无意注意中识字。

三、去掉具体的语境,让学生认识单个词语,此时,全班学生交流,发挥 互助优势,促进学生交流自己的识字方法。

四、利用学生爱玩游戏的天性,在游戏中,又一次强化了识字。

五、在课外阅读中,再一次识记,实现字词的迁移。

这样的教学看似简单却很实在,学生真正经历了识字的过程,强化了对本课生字的识记。

此外,为突破两个难点:“亮”与“高”,“青”与“蜻”,这两组形近字,分别采用了谜语识记和联想识记的方法。

我想,只有让学生把生字词语、句子扎扎实实地练读好了,读好课文才有保证,这样才能实现我们追求扎实有效的目标。

反思这节课,我觉得学生读得不美,还是有拉长声的现象,只是读得正确流利,距离有声有色地读,还是有差距,原因是第一课时文章还是不熟练,在精读时应该有针对地指导一下。

过渡时,语言还要更加自然,仔细锤炼,现在还是现场发挥的时候多,习惯于现想现编,语言不够优美。

总之,在学生学习方面,还要在朗读方面扎扎实实的下功夫;备课,要备的精一些,细一些,争取课更精彩。

第五篇:《荷叶伞铺子》读后感

《荷叶伞铺子》读后感

张子挥

当书被翻到这一页时,陌生的作者,陌生的故事……但这奇怪的题目却诱使我把它读下去。

江南小镇的一个深冬的夜晚,一位满头白发的老爷爷正抽着烟,想着心事。祖传的油纸伞越来越不景气了,一连半个多月,一把油纸伞都没卖出去。老婆婆煮了酒,让老爷爷喝点暖暖身子,老爷爷嘴上答应着,可望着满地零散的伞骨、丝线,又忙活了起来……

老夫妇俩的儿子早早就出外谋生了,一去就是十几年,杳无音信。又是一个雪夜,天完全黑了下去,外面却响起了敲门声——一只会说话的青蛙!阿婆让青蛙进来取暖,青蛙却无意中看到了一把把精致的油纸伞,立即拜老爷爷为师,老爷爷高兴极了,手把手地把做伞的秘决传授给青蛙。

后来,青蛙每月都送给老爷爷十把小巧的荷叶伞,并只需取一壶醇酒。荷叶伞越卖越火,连老夫妇的儿子也回来啦!儿子不仅让青蛙做越来越多的伞,还给酒里兑了水。青蛙受不了了,对着油纸伞铺一拜,消失在了雨夜里……

青蛙偶然地来到这里却是被逼着回去的……青蛙对师傅很尊敬,遵守了自己的承诺。而故事最后出场的儿子却是如此的贪婪,使得老爷爷的手艺失传了,荷叶伞也从人间消失了。这应了一句话——“如果你拼命想获得别人的东西,你会失去一切。”老夫妇的坚持、热情,青蛙的不失信都值得我们学习,而儿子的这种不顾他人感受,可令我们深思。以人的贪心做文章的故事很多,到现在为止,我最喜欢这篇。

君子好财,但不可贪得无厌。

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