一年级语文下册《荷叶伞》教学设计

第一篇：一年级语文下册《荷叶伞》教学设计

一年级语文下册《荷叶伞》教学设计

概述学习内容：

《荷叶伞》是冀教版一年级下册一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成：一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙…撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却默立在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。

这节课的价值及学习内容的重要性：

根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。

学情分析： 从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，但是存在着，学生课上记得较快，课后忘得快的现象。学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但没有深入理解课文。

（在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。）依据教材、课标与学情，我制定了以下教学目标 ：

教学目标 ：

1．知识目标 ：

（1）认读本课12个生字，并学会书“姐”“她”“却”“亮”“闪”“高”这6个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标：

理解课文内容，学习助人为乐的品格。

3．情感目标：

（1）体会荷叶姐姐助人为乐的品性。

（2）激发学生乐于助人的情感。

教学重点：

1．能正确认读本课生字，会正确书写。

2．理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

教学难点：

理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

教学策略与设计：

学生运用已有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、领读、齐读、开火车读等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

多媒体课件、小动物的头饰、大荷叶的模型、生字卡。

教学时间 ２课时

教学过程

第二课时

一、复习检查

1．认读生字卡片，以小组长检查，“开火车”的形式让学生读。

2．指名读课文。要求：同学们认真听，看他们读音是不是正确。主动站起来评价。

二、学生自读课文想一想，通过读课文，你知道了什么？从哪儿看出来的？让学生自己读，给他们充分的时间思考，并在小组中交流自己的看法，然后全变交流，评价，指导朗读。

三、细读课文，入境悟情

1、学生说喜欢下雨的时候的荷叶，因为很美，我是从第一第二自然段看出来的。

当学生不理解碧绿时，进行了课件演示，感受雨中荷叶的美，并进行充分的朗读指导。

（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生，仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。

你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）这是一个什么句？把什么比作什么？你能说几句这样的句子吗？

你觉得怎样读出荷叶的美呢（“翠绿”、“站”应重读。）

自由读、指名读、齐读。

（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）

（2、学生说她知道了荷叶能遮雨，是从第三自然段知道的。

（多媒体显示）。下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨。

小鱼、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳。）让学生表演小动物躲雨的动作，让学生体会感受，并想象当时的情景，它们是怎么想的？它们会向荷叶姐姐说些为什么呢？知识这些小动物在多雨吗？想象一下还会有谁在躲雨？她们是怎么来的？从而揭示省略号。

最后让学生把这种情景读出来。在读的时候师生评，生生评价。［课件演示这种情景让大家感受。］

（把动物的名字和它的动作重读。）

自由读，指名读，齐读，同桌互读。

（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）

四、表演课本剧：

（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演。课件出示情景，朗读。

表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？

（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？学生根据自己理解解释。

（2）重新指名进行第二次表演。

让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。

这里的“别人”指谁？再齐读。

（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽象的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）

过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？

（多媒体显示）

1、学生看图。

2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段。）

3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？［学生不懂就课件演示］

4．自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。

5．指名读，小组互读。

（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）

五、拓展迁移，深化情感

1、有感情地自由读课文。

2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。

4、课文学完了，你有什么想法吗？

（让学生谈自己的收获。）

（设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）

六、总结升华，课外延伸：

我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？在你给别人爱时，又有什么感受？同学之间交流一下。

1、通过读文，想象荷叶姐姐的美，读出荷叶姐姐的美。

2、通过读读文，了解荷叶姐姐为哪些小动物遮雨，演一演。想一想还会有哪些小动物来躲雨？

3、荷叶姐姐为别人遮雨却淋湿了，小动物们会说什么、做什么？

4、你觉得荷叶姐姐怎么样？

七、教学评价设计： 教学评价

随着新课程改革的发展与层层深入，教师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。在本课教学过程中，对于学生的评价，我始终本着尊重学生、鼓励学生、宽容学生的评价观，以学生为本，关注学生的个性发展，从而有效地激发学生学习语文的积极性。

八、帮助总结：

在生活中，你也像荷叶姐姐一样付出过，帮助过别人，并从中体会到了快乐吗？希望我们都能成为别人的荷叶姐姐，别人的荷叶伞。

1、指导书写

2、积累语言

一（条）小鱼 一（群）蜻蜓 一（只）青蛙

小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳

还有什么小动物会游、飞、条，照样子说说？

附板书设计：

14.荷叶伞

雨中

雨后

遮雨

笑

第二篇：一年级《荷叶伞》教学设计

一年级《荷叶伞》教学设计

一年级《荷叶伞》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度与价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

二、教学重难点

教学重点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

教学难点： 正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

三、复习生字、导入新课。

师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题

师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示课件：生字）

师：同学们真了不起，把这些苹果都摘下来了。我们再巩固一遍。相信你们课下一定非常努力！那下面老师再来看看你们把这篇课文读得怎么样了，谁愿意读？

师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）

师：同学们读的都很好。

四、再读课文，品味内容

1、学习第一、二段

师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？

生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。

师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？

生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。

师：你们真是生活中的有心人。下面请同学们看看课文中是怎么描写下雨的时候，荷叶的样子的？

师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示课件：第一、二段）齐读

师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？

生：翠绿

师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？

生：翠绿是特别绿。

生：翠绿是嫩绿嫩绿的。

生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。

师：说的真好，翠绿是绿油油的。嫩绿嫩绿的，是一种颜色

师：那你能不能读出荷叶姐姐这种翠绿、生机勃勃的样子？

谁来读一读？（指名读一二段）齐读

师：作者把荷叶当成什么了呀？

生：伞 师：荷叶像把大伞，说明荷叶怎么样？

生：又大又圆

师：对了，作者把荷叶姐姐比喻写成翠绿的伞，生动形象地写出了荷叶又大又圆又绿的特点，同学们请看，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。多像一把把大伞啊！（课件出示：大伞般的荷叶„„）

师：你们觉得这些荷叶怎么样啊？

生：美！

师：那你能不能用你的朗读读出荷叶的美？

师指名读。（2~3名）谁想给大家读一读？

齐读。

2、学习第三段

师：下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。都谁把荷叶姐姐当伞了呀？

生：小鱼、蜻蜓、青蛙。

师：你们是怎么知道的？

生：从课文中知道的。

师：谁能为大家读一读？指名读、（出示课件：第三段）齐读。

师：荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓还有青蛙他们遮雨了，是它们的伞。（板书）（小鱼、蜻蜓、青蛙）

师：请同学们把书放好。看这，小鱼是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？。

生：小鱼是游过来的；

师：随学生回答在黑板上以简笔画画出小鱼，并注明它来的动作，师：蜻蜓是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？

生：蜻蜓是飞过来的；

师：随学生回答在黑板上以简笔画画出蜻蜓，并注明它来的动作，蜻蜓有意画了一只。生：（马上站起来）老师，您画错了。您应该多画几只蜻蜓。

师：能告诉老师为什么吗？

生：因为课文中说有“一群蜻蜓飞过来”

师：你真是细心的好孩子。同学们应该向她学习。（师在黑板上补画几只小蜻蜓。）青蛙呢？

生：青蛙是跳过来的。

师：让我们看看它们是不是这样来到荷叶姐姐的伞下的？（出示课件）

师：（指着板书中的三个表示动作的词）我们来看这三个词，这三个词都是表示动作的词，如果我把这三个词调换一下，比如小鱼是飞过来的；蜻蜓是游过来的行不行？

生：(笑并抢着说)不行，小鱼不会飞，蜻蜓也不会游呀。

师：说的非常好，从文中我们就知道了我们在说话或者写作时一定要注意用词要恰当，不能乱用。

师：同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、蜻蜓、青蛙他们来这避雨吗？

生：不是的。

师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？

生：还会有小蝌蚪、小乌龟、小蜜蜂、小鸭子、蝴蝶、师：它们来到荷叶姐姐的伞下可能会做些什么？

生：玩耍、打水仗、做游戏、说悄悄话。

师：它们会说些什么？

生：谢谢你，荷叶姐姐！荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。荷叶姐姐，你这样喜欢帮助别人，我也会向你学习。荷叶姐姐，你太善良了，我很喜欢你！„„

师：同学们想得真好，小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心情会怎样呀？

生：小动物们会很高兴„„ 师：就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。

生自由读，可以边读边想像它的动作； 师指名读。谁来试一试？ 齐读

3、学习第四段

师：当雨下起来的时候，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下面，“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎么样了”。

生齐：淋湿了。（出示课件：第四段）齐读

师：从这段话中你知道了什么？

生：我知道了荷叶姐姐爱帮助别人、关心别人、很善良。

师：对，同学们说的真好，说明荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。

师：“ 别人”指的是谁？

生：小鱼、蜻蜓、青蛙，还有许许多多的小动物。

师：荷叶姐姐为别人遮了雨，却淋湿了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心灵啊！让我们大声地赞美荷叶姐姐吧！自己大声地读一读。谁想赞美荷叶姐姐呀？指名读、齐读第四段

4、学习第五段

师：请大家再读读课文，感受一下，雨中的荷叶姐姐是怎样关心帮助别人的？（出示课件：第一至四段）自由读。

师：雨中的荷叶姐姐多美呀，雨后的荷叶姐姐又是怎样的呢？（出示课件：第五段）自由读

师：同学们，雨中的荷叶姐姐美，雨后的荷叶姐姐更美呀，那个词写出了它的美？

生：亮闪闪的。

师：荷叶姐姐被淋湿了，她为什么还高兴地眨着眼笑呢？

生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。

生：因为她被雨洗过了，她很舒服，所以她笑了。

生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了

师：对，荷叶姐姐为别人遮了雨，身上有水珠，在阳光的照射下一闪一闪的，很美，好像在眨着眼笑呢，它在帮助别人之后是那样的幸福、快乐。下面就让我们带着荷叶姐姐的那种幸福、快乐、高兴地心情来读一读这一段吧。

自由读。齐读、师指名读。谁读的比他还高兴？

五、感悟课文，进行美读。

师：同学们，这么美的课文，这么善良的荷叶姐姐，确实吸引我们啊，想再美美地读一读这篇课文吗？(配乐)

自由读、全班一起读。

六、总结升华，课外延伸

师：同学们，学到这里，你们喜欢荷叶姐姐吗？

生：喜欢

师：为什么？请同学们用＂我喜欢荷叶姐姐，因为„„＂这样的句式说一说你的理由,同桌互相说一说。

生讨论后回答：我喜欢荷叶姐姐，因为她爱帮助别人。

我喜欢荷叶姐姐，因为她很善良。

我喜欢荷叶姐姐，因为她为别人遮了雨。

师：你们这样喜欢荷叶姐姐，一定有很多话想对荷叶姐姐说吧？

生：是

师：谁想说？

生：荷叶姐姐，你真好！你为了给别人遮雨，自己都淋湿了。

生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

生：荷叶姐姐，你被雨淋湿了，多冷啊！可你还在高兴的笑。我想你一定很快乐吧？我也想像你一样去帮助别人。

师：这么多同学还想说，老师给你们提一个建议：课下把你们想对荷叶姐姐说的话写在“我的小本本”上，下一节课我们再交流，好吗？ 生：（齐答）好！

师：其实生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就拍摄到了许多我们身边的“荷叶伞”，看到这些照片，就好像看到了那位善良、美丽的荷叶姐姐。（出示课件）（解释照片：这是„这种精神和荷叶姐姐是一样的）

（总结：图上这些同学们都和荷叶姐姐一样，在帮助别人的同时自己也得到了快乐，我们也应该向他们一样，当别人有困难时，也应该主动去帮助他们）

师：那荷叶姐姐最后也有一些悄悄话对我们说！（出示课件）（课件展示荷叶姐姐的悄悄话：同学们，这节课你们的收获可真大呀！荷叶姐姐告诉你们：在以后的学习、生活中多主动关心别人，帮助别人，那么你们一定会变得更加快乐！）

师：荷叶姐姐嘱咐我们了，我相信同学们一定会像荷叶姐姐说的一样主动去关心爱护别人，成为一个人人都喜爱的好孩子。

师：好，下面让我们拿起书来，再读课文，再次感受一下荷叶姐姐的美好品质。

教学反思

《荷叶伞》一课是冀教版一年级下册的一篇课文，通过理解课文内容让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。本次教学过程，可使对低年级的教学过程有了更全面的了解，而且包含了许多执教经验。我将其整理归纳了一下，具体有以下几个方面。

一、准确把握课堂教学目标。

课堂能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性和谐统一。在小学低年级语文教学中，读书、识字是主要任务，阅读理解在读课文的基础上进行。我在教授《荷叶伞》时，以读为主，以读促思，完全符合低年级的教学特点。经过一系列的活动巩固学生对课文的理解。在老师与学生的共同配合下完成了本节课预设的教学目标，二、课堂教学中层次清楚，符合学生认知特点。

无论是识字教学还是阅读教学我在教学过程注意到了循序渐进地引导学生学习。首先要求学生通顺流利地读课文。最后是在理解句子的基础上有感情的朗读课文。

1、上课一开始，我就给学生出示了一幅优美的苹果树课件调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一下子达到了极点，发言积极踊跃，接着带着激情自然地导入了本课。之后，在讲述课文的过程中，我又播入了精心制作的动画，活泼可爱的小动物们把学生一起带入了雨中，带入了课文。让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。

2、抓住重点词语，引导学生体会词句

课文中，有一段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了两组“演员”到台前进行了表演，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，使我们的语文课生机勃勃。

3、尊重学生，提倡创新精神

在讲课中，我设计了“还有哪些小动物可能躲到荷叶姐姐的伞下？” “你想对荷叶姐姐说什么？”等开放生问题，让学生充分发挥想象畅所欲言，丰富了课文内容，拓展了学生思维。

回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。另外，在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼，避免重复和啰嗦。

第三篇：《荷叶伞》教学设计

《荷叶伞》教学设计

朗读感悟教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、喜爱童话故事，能借助文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、乐于续编故事，懂得互相关心。

教具准备：

、配乐朗读录音。

教学过程：

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书题：

10、荷叶伞）

（2）看画面，听文配乐朗读，整体感知文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、整体把握文内容。

问：文讲了一什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

二、展开想象，体会开头美。

1、借助拼音自读文。

2、出示生字认读，检查自学情况。

3、指名读1、2自然段。

（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）

（2）在座的同学谁来帮助解决？

4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

、学生再次有感情地朗读文第2自然段。

三、通过比较，感知文。

学习文第3——6自然段。

1、出示：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

3、读读、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？

分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

4、学生进行汇报。

、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”

（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

按男女生分成两部分读文。男生读3——4自然段；女生读——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

四、学习第7自然段。

师范读文最后一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，个性体验。

1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏文的层次性，以及对文角色的理解。

3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）

2、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

第四篇：一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

【教材分析】 荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符。课文语句优美，充满童趣。学习课文会让人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”在本课当中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，引领学生自读自悟。让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导。遵循学生身心发展规律，创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。在朗读课文中，培养学生语感。【教学目标】 1.会认“荷”“珠”等12个生字。会写“是”“朵”等6个字。2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣；体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。【教学重点】

正确有感情的朗读、背诵课文。【教学难点】

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学用具】

多媒体课件 头饰 【教学过程】

一、谜语导入: 1.你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

圆圆大绿盘，好像一只船，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”

猜一猜，这是什么？

2.学生猜出谜底：荷叶。揭题并齐读课题。3.补充课题：荷叶（）（）的荷叶（）（）的

（设计理念：谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，激发学生积极性，使孩子们迫不及待的去读书。）

二、探究方法、自主识字

1.初读课文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。

（2）课文一共有几个自然段？请你标上小节号。

检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，读一读、认一认生字。自由读读也可以同桌互读。3.各种方法认记生字

齐读──指名读──开火车读等。

说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名领读。

4.仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？（学生提到的字识记后课件隐去）

怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说一说。交流展示。5.齐读生字

（设计理念：识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。所以教师应想方设法的让学生记忆字形。）

三、细读课文，理解感悟

１.读课文思考：荷叶姑娘的好朋友都有谁，找到了用“------”标出。

（板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2.句式训练：（1）荷叶的朋友有、、和。（2）荷叶的朋友有，有，有，还有。3.学习讨论：文中的好朋友们把圆圆的荷叶当作什么？

根据板书说话练习：老师说，学生接。（说话，巩固识字）

(设计理念：在语文教学中，加强语言文字的训练是提高语文教学效率的有效途径，本环节我引领学生找到关键词语，并引导学生尝试表达、应用句式，力图提高学生语文学习的能力和水平）4.品读领悟

（1）小水珠为什么把荷叶比作摇篮？小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？

出示图片理解摇篮。（小水珠就像婴儿一样„„）抓住关键词语“躺”帮助学生理解水珠把荷叶当做摇篮的原因。

指导学生有感情的读一读课文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的摇篮。（朗读指导：读出小水珠的可爱，让学生带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。自读 指生读 齐读 师生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷叶上休息，很舒服。）

课件出示停机坪照片：体会“立”在上面感觉怎么样？带着这种感情读一读。（3）（课件播放青蛙叫声）说一说是谁在唱歌？小青蛙把荷叶当成什么？

“蹲”在大大的、圆圆的荷叶上唱歌，心情怎样？

读一读小青蛙快乐的心情

（4）可爱的小鱼儿把荷叶当成什么？指导朗读“笑嘻嘻”“游来游去”，5.读一读这篇优美的课文并演一演！（指学生带头饰表演）

(设计理念：这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现关键词语,这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的词语以及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。）

四、拓展延伸 总结全文

1.引导学生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿还会有哪些好朋友？它们又会把荷叶当成什么呢？用句子说一说: 说：“荷叶是我的 ”。

2.小结：有了这绿绿的、圆圆的荷叶，夏天的荷塘才更美丽、更生动。

五、板书设计

14荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游来游去

第五篇：一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

“生命课堂四字六步教学”

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

善堂镇中心小学

王瑞英

【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。

2、朗读课文。背诵课文。【教学重点】 感情朗读。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

多媒体课件、卡片、课文视频、课文朗读。【教学过程】

一、督预示标

1、谈话导入：

孩子们，夏天已经悄悄地来到了我们身边，什么花儿在夏季开放呢？是啊，“六月荷花满池塘。”今天，我们继续学习第13课《荷叶圆圆》，请伸出你的小手，跟老师一起来板书课题。

2、检查预习

出示词语，学生认读。生字宝宝真淘气，他们在跟我们玩捉迷藏的游戏呢，那我们能不能把他们找到呢？让我们用小手欢迎他们吧，我们进行抢答，看谁是第一名。（小手准备拍手抢答，雄鹰队PK飞虎队，男女比赛）。

［设计意图］通过拍手抢答，火焰队老虎队比赛，男生女生比赛方式复习生字词，让学生在游戏中加深巩固。

3、学习目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）感受、体验生活中的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。［设计意图］课前激励学生，克服胆小，敢于发言，调控课堂氛围。

二、自学梳理

自学提示

（1）有哪些小精灵喜欢荷叶？ 用“——”标出来。

（2）他们把荷叶当什么？ 用“ ~~~~ ” 标出来。

请同学们根据 “自学提示” 展开学习。

三、小组答疑

围绕“自学提示”，请同学们在小组内互相答疑，交流自己的感受或看法。

四、展示评价

通过交流，大家一定有话要说，下面我们就交流一下。

（一）、我们先来欣赏一些图片，这些是什么呢？（荷叶）。

同学们，现在打开课本，听课文朗读，准备好了吗？（听朗读，指名回答）。

（二）、学习第一自然段

你眼中的荷叶长什么样子呢？（大大的、圆圆的、绿绿的...）

［设计意图］通过欣赏图片，让学生知道荷叶的样子，并通过自己的描述能够从形状、颜色正确说出荷叶的样子。

“荷叶圆圆的，绿绿的。”“圆圆的”指的是？对，形状；“绿绿的”指的是？对，颜色。仿写下面的句子。（出示苹果图，香蕉图和西瓜图进行仿写）。

（三）、学习2/3/4/5自然段。

1、小朋友们，你们喜欢荷叶吗？（喜欢）请同学们读课文，找找文中还有谁喜欢荷叶呢？

（1）还有哪些小精灵喜欢荷叶？（指名回答）。

（2）他们把荷叶当什么？（指名回答）。

［设计意图］通过播放课文朗读，学生自由读，整体感知课文，了解文章大意，解决问题。

2、学习第2自然段

A、出示小水珠图片，小水珠把荷叶当成什么？（摇篮）。B、为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？（指名回答）C、小水珠是怎样玩耍的呢？（指名回答）。D、试着学小水珠躺一躺感觉如何？（很舒服）。E、“亮晶晶”是什么式的词语？（ABB式词语）。

3、学习第3自然段

A、出示小蜻蜓图片，小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）。B、为什么小蜻蜓把荷叶当成停机坪呢？（指名回答）C、小蜻蜓是怎样玩耍的呢？（指名回答）。D、试着学小水珠躺一躺感觉如何？（很舒服）。

4、学习第4自然段

A、出示小青蛙图片，小青蛙把荷叶当成什么？（歌台）。B、为什么小青蛙把荷叶当成歌台呢？（指名回答）C、小青蛙是怎样玩耍的呢？（指名回答）。D、学一学小青蛙唱歌的样子吧。（指名回答）。D、试着学小青蛙的动作？

5、学习第5自然段

A、夏天很热很热的时候，我们都是怎样避暑的呢？聪明的小鱼儿是怎样避暑的呢？（指名回答）。

B、哪儿词体现小鱼儿很高兴呢？（笑嘻嘻）。

C、“游来游去”是什么式词语（ABAC式词语）。谁能说一些这样的词语呢？ D、试着加一下动作。

［设计意图］分别从小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成什么？为什么当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞？他们分别是怎样玩耍的？试着做一下动作等几方面，深入了解课文，是学生通过朗读、理解、加动作等把课文理解达到会背诵。

五、联系拓展

认识过这些小伙伴了，我们通过视频整体回顾一下课文？（播放视频）。

说一说

1、荷叶是小朋友的（）。

2、荷叶是小鸟的（）。

3、出示图片试着说句子。（）是（）的（）。

［设计意图］拓展延伸，在理解巩固熟练的基础上，发挥想象，解决问题。

六、总结导预

1、学习了本课，你觉得夏季美吗？你喜欢大自然吗？

2、抄写文中用“——”和“ ~~~~ ”标出的词语，背诵课文。

3、请同学们预习《

14、要下雨了》，按照我们的预习步骤-----找生字、划词语、熟读课文。板书设计

小水珠（图片）

躺

摇篮 小蜻蜓（图片）

立

停机坪 小青蛙（图片）

蹲

歌台 小鱼儿（图片）

游

凉伞