《荷叶伞》反思

第一篇：《荷叶伞》反思

《荷叶伞》的 设计意图

《荷叶伞》文字简单，意境清新，是一篇文质兼美的童话。面对这样一篇课文，第一课时如何教学才能完成识字任务呢？经过反复研读，我们确定了教学方向——遵循规律，亲历过程，讲究实效。

在教学中，我和学生一起经历了直观感受引出课题；初读课文，认读字词；再读课文，整体感知；精读课文，学习表达;扩展课文，字词迁移，五个学习过程。

在这些教学过程中，识字和写字是一定要下力气完成的重点要求与任务。为完成这个任务，我的识字教学分成这样几个层次：

一、根据学生的认识规律，借助拼音在文中识字。

二、抽出句子，读句子的同时无意注意中识字。

三、去掉具体的语境，让学生认识单个词语，此时，全班学生交流，发挥 互助优势，促进学生交流自己的识字方法。

四、利用学生爱玩游戏的天性，在游戏中，又一次强化了识字。

五、在课外阅读中，再一次识记，实现字词的迁移。

这样的教学看似简单却很实在，学生真正经历了识字的过程，强化了对本课生字的识记。

此外，为突破两个难点：“亮”与“高”，“青”与“蜻”，这两组形近字，分别采用了谜语识记和联想识记的方法。

我想，只有让学生把生字词语、句子扎扎实实地练读好了，读好课文才有保证，这样才能实现我们追求扎实有效的目标。

反思这节课，我觉得学生读得不美，还是有拉长声的现象，只是读得正确流利，距离有声有色地读，还是有差距，原因是第一课时文章还是不熟练，在精读时应该有针对地指导一下。

过渡时，语言还要更加自然，仔细锤炼，现在还是现场发挥的时候多，习惯于现想现编，语言不够优美。

总之，在学生学习方面，还要在朗读方面扎扎实实的下功夫；备课，要备的精一些，细一些，争取课更精彩。

第二篇：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》教学反思

石家庄市自强小学 陆军红

随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！

通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘芮言说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”李汶瑾说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、温暖和快活。

李佳怡提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。有的说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有的说：“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，李雪涵说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。

课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。

回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼。

通过这次活动，对语文教学的认识更深了一些，对课堂结构的了解也更清晰，同时也更清楚的看到了自己的不足，最让我佩服的是各位老师在各堂中的沉着，对我来说缺少的就是那份自信与镇静，自信要有丰富的知识和卓越的能力做后盾，只有努力学习向别人取长补短才能培养起来，丢掉课堂中的忐忑，能充满自信的把握整个课堂，能微笑的面对求知的学生，这是我今后努力的方向。

第三篇：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》教学反思

徐春红

《荷叶伞》这篇课文布局精巧，全文由两个不同的层次的情景构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起来一个个遮风挡雨的伞，任他们在自己的膝前游戏，儿自己却默默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。教学中，我设计了四个教学环节。

一、导入

我用谜语导入，激发孩子的学习兴趣，然后出示荷叶图，让孩子用完整的话说出看到的荷叶样子，培养孩子说完整话的能力，以导入课题。

二、初读课文，认读生字词。

生字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，为了让学生喜欢汉字，激发是识字的兴趣，有主动识字的愿望，我校进行了“低年级识字教学情趣化”的主题研讨。根据这一主题，我在这部分教学中也注重了识字教学的情趣化。

1借助汉语拼音认读生字。在学生自由朗读课文时，我要求学生借助汉语拼音，争取把字音读准确，把句子读流利。

2、不同语境多次呈现，让学生反复认读，强化识字。教学中，我采取了反复读文，在读文中识字。教学中让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使学生在不知不觉中产生识字兴趣，达到识字的目的。这一环节中识字是目标，读书是手段。

3、识字教学遵循从大语境到小语境的规律，分层识字。从读全文到读含有生字的句子，再到生词，生字。反复训练，使识字教学落到实处。在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。

三、有感情的朗读课文，深入理解课文。

教学这一环节，我是通过你喜欢荷叶姐姐么？为什么？这样一个大问题来统领全文。引领学生从荷叶姐姐的美和荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了的高贵品格两方面去感受。

课文中，第三段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了孩子到台前进行了表演，并进行采访，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程

中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来等，使我们的语文课生机勃勃。符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。

教学中注重以读为本，读中增情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。

利用优美的课件调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。抓住重点词语，引导学生体会词句。

四、拓展延伸，升华主题。

为了更好的达到教育目的，我选取了中央电视台的一则公益广告：关爱别人，快乐自己。让学生学会在日常生活的小事中学会奉献爱，珍惜爱。让生读《伞》这首诗歌。

本节课中存在的不足：1、2、3、孩子上课回答问题时声音不是很宏亮。

教师的教态不自然，心理比较紧张，以导致教学效果不是很好。课件用的不是很熟练。

总之，本节课中存在很多的不足，在以后的教学中会继续努力，弥补自己的不足。

第四篇：《荷叶伞》说课稿

《荷叶伞》说课稿

《荷叶伞》说课稿1

一、活动目标

1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

2、知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话

二、活动准备

1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。

2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具

三、活动过程

1、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

首先老师出示小兔手偶，通过认识小兔进行提问，这种直接导入式提问，符合小班幼儿的年龄特点，一看到小兔要给大家带来好听的故事，，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。

2、老师富有情感的讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。

(1)教师出示手偶，讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。

讲述后通过提问“故事的名称是什么?”“故事里有谁?”来了解幼儿对故事的初步感知情况。

(2)出示PPT，生动有感情地再次讲述故事，感受动物之间的情绪。

通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性，还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。

(3)、教师讲述故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句“××，××，快到荷叶下躲雨吧。”通过再次讲述故事，增强幼儿想象力、创造力的发展，以提问的形式让幼儿学说短句。

(4)结束部分以提问的方式进行小结，让幼儿知道当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。“的一系列美德。然后，鼓励幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好朋友。

教学反思

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

《荷叶伞》说课稿2

一、说设计意图：

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响（1）幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。（2）通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较弱，以直接行为为主；当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去伤害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的`快乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。

部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还需要老师的帮助才能完成，通过观察幼儿最近发展情况，他们非常爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。

二、说活动教材：

《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

三、说活动目标：

《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

2、知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

活动重点：理解故事内容，学说短语“××××，快到荷叶下躲雨吧。”突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣，分段扎实的进行学说“××××，快到荷叶下躲雨吧。”活动难点：在故事中学说短句。

突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。

四、说活动准备：

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备：

1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。

2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

由于年龄的关系，婴班的孩子注意力集中的时间非常短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果，需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。

五、说教学法：

本次活动采用了以下方法：

1、观察法：通过直接展示小兔手偶，让幼儿了解小兔给大家带来了一个有趣的故事，并调动幼儿听故事的兴趣。

2、提问法：通过三层次的提问，层层递进的引导幼儿学说短句，让幼儿从易到难的学和说。

3、引导法：通过教师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句，并能让幼儿学会互相帮助，关心他人。

4、情境教学法

六、说活动过程：

根据本次活动的目标及重点难点，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：

1、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

首先老师出示小兔手偶，通过认识小兔进行提问，这种直接导入式提问，符合小班幼儿的年龄特点，一看到小兔要给大家带来好听的故事，，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。

2、老师富有情感的讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。

（1）教师出示手偶，讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。

老师只出示手偶讲述是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，发展幼儿想象能力，初步感知故事内容。讲述后通过提问“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”来了解幼儿对故事的初步感知情况。

（2）出示PPT，生动有感情地再次讲述故事，感受动物之间的情绪。通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性，还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。

（3）、教师讲述故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句“××，××，快到荷叶下躲雨吧。”通过再次讲述故事，增强幼儿想象力、创造力的发展，以提问的形式让幼儿学说短句。

（4）结束部分以提问的方式进行小结，让幼儿知道当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。“的一系列美德。然后，鼓励幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好朋友。

第五篇：《荷叶伞》教案

《荷叶伞》教学设计

王丽玲

一、课文简介：

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。

二、教学目标：

知识与技能：

1、会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。

2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、回顾儿歌，导入新课。

教师说：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”

是什么？（生:荷叶）。今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事，《荷叶伞》，（出示课件，显示课题）

1、指名读。

2、齐读课题。（重点在于认识“荷”和“伞”这两个生字）

二、初读课题，整体感知。

1、下雨了，荷叶伞又为哪些小动物遮了雨？请同学们轻声读第14课，争取把每一个字音读准，如果有不认识的字圈起来，并借助拼音解决。

2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。

3、同桌间“我读你听”。

（培养学生自己学习的主体意识，促进同学之间的交流与合作，充分体现了学生的主体性。）

4、指名读。师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看他读得怎么样？

师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况）

（初读课文，借助拼音把课文读正确、流利，在具体的语境中识字，在读文中培养学生相互评价，确立学生在课堂评价中的主体地位，使学生真正成为学习的主体。）

5、（放下书）同学们把课文都已经读得很流利了，下面咱们来看几个不带拼音的句子（电脑出示带图片的句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。

a、下雨了，一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。

B、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己却淋湿了。

c、雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！

(认读生字集中的句子，去掉拼音，语境逐渐缩小，符合低年级学生的认知规律，直观形象的画面，吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。）

6、同学们不但课文读得正确、流利，不带拼音的句子也能读得准确、通顺，现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？（出示词语卡片）

荷叶伞 翠绿 遮雨 蜻蜓 淋湿 照亮

眨眼 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是

⑴指读→齐读 ⑵开火车读（语境范围逐渐缩小，由句子到词语，进行过渡性认读训练，使识字落到实处。）

7、生字宝宝最顽皮，它们独自跑出来想和大家最有戏，看看谁最先和生字宝宝交朋友。

（识字设计，体现坡度，识字游戏增加了学生学习的趣味性，提高了识字效果）

三、细读课文，理解内容

师：同学们真了不起，能把这些生字读得这么准确，还会口头组词，我们再来读课文，想想你喜欢课文哪一段，就认真地去读哪一段，简单说说为什么喜欢，在小组里和同学读一读，说一说。（给学生读的自由，增强学生的阅读兴趣。）

1、学生自由读、交流。

2、全班交流，指导朗读。根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，能有以下几种情况：

⑴第一自然段：下雨了。

（学生喜欢下雨，指导带着喜欢的心情读一读）⑵第二自然段： 下雨了。

荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，雨中依旧站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴们，为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。）

荷叶姐姐真伟大，她还是像以前一样用自己的身体撑起了一把翠绿的伞（出示课件，再次强调翠绿），站（老师模仿动作）在池塘里，特别的勇敢，雨再大，也不害怕。她这样做是为了什么呢？

反馈：是为了小动物遮雨。

⑶第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……（让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”

你知道有哪些小动物来到了荷叶姐姐的伞下？

反馈：小鱼、蜻蜓、青蛙。

1、哦！有这么多小动物来躲雨，他们是怎么来到翠绿的伞下的？

2、反馈：一条小鱼游过来，一群蜻蜓飞过来，一只青蛙跳过来。

3、（出示课件）小动物们游呀、飞呀、跳着来到了荷叶姐姐的伞下，他们的心情是什么样的？

4、反馈：高兴、快乐、幸福。

5、假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读，齐读）

6、是啊！小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心里感到很温暖，很快乐！看！小鱼、蜻蜓、青蛙他们在荷叶伞下高兴的游戏着、玩耍着，他们在对荷叶姐姐说着心里话,你猜，他们在说什么？

7、反馈：(1)荷叶姐姐你为我遮雨，你真好！（2）荷叶姐姐你像妈妈为我打起了伞，真的谢谢你！

8、（出示课件）这个标点符号……叫省略号，表示没有写完的内容，还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨？

9、反馈：小蝴蝶、小蝌蚪、小虾……

10、噢！这么多小动物躲在荷叶姐姐的伞下，安然的躲过了这场雨，他们真幸福，那荷叶姐姐怎么样了呢？

。这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐，进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨，在躲雨时它们会说些什么？最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情）

⑷第四自然段：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。（一心想着别人，不顾自己）

荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，你们说荷叶姐姐做的好不好？

荷叶姐姐被淋湿了那心情怎么样？你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢？

⑸第五自然段：雨停了，阳光……高兴地眨着眼笑呢！

（为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，还笑呢！指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足）

假如你被雨淋湿了，你还笑吗？荷叶姐姐为什么会笑？（学生自由发言，引导学生懂得：帮助了别人，自己是快乐的。）

雨后天晴，那亮闪闪的不仅仅让我们看到了荷叶姐姐的美，更让我们体会到了她有一颗友爱的心，她用自己的行动感染着周围。

同学们，当你帮助别人后，你的心情是怎么样的？ 过渡：看来，帮助别人，不仅给别人带来方便，我们自己也会感到幸福快乐。

27、让我们带着这种快乐的心情在读一遍课文。（齐读）（在读中理解，在读中感悟，引入情境，让学生在轻松欢快的氛围中体会着读课文的内容，感受着荷叶伞给人带来的温馨和快乐，拉近了学生生活实际与语言文字的距离。注重在情境中感悟，理解和体会。）

四、扩展总计，积累语言 小结：生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就搜集到了一首写伞的小儿歌，咱们一起来看一看

伞

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，我搂着妈妈的脖子——

妈妈，你是我的伞 师：读了这篇课文后，你能说说荷 叶伞是什么样的吗？它和雨伞有什么相同之处？（为别人遮雨）假如你是这些小动物，你会对荷 叶姐姐说些什么呢？（生：谢谢荷叶姐姐；愿意和你交朋友；你有困难时我们也会帮助你的。……）

是啊，荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。在我们的生活中有无数个荷叶姐姐为我们撑起爱的伞：妈妈、爸爸、爷爷、老师……。反过来就让我们把“爱的伞”带到学校里，送给老师和同学，让我们把“爱的伞”带回家里，送给亲人，让我们把“爱的伞”带到生活的每一个角落，送给那些需要帮助的人，这样，我们的生活就会处处充满爱。