伞教学反思

第一篇：伞教学反思

《倾斜的伞》教学反思 《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”„„我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的„„爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑„„如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。

首先，引导学生个性化地走进文本。学生和文本的对话离不开教师的引导和点拨，在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分地阅读文本。在总体把握文本内容与文本对话的感情基调的基础上，引导学生，使学生在感知文本的同时顺利地走进文本。如：“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”引导学生体会我的心热了起来，是因为我听着这句“丹丹，伞歪了”后，想起来——。这样引导学生在情感上与文本产生共鸣，学生在联系上文的情境充分地感受到“倾斜的伞”下流淌着的浓浓亲情。其次，引导学生个性化地朗读文本。《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的感情线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息巧妙的彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。在本课的教学中，教师通过创设情境，想像画面，读书思考，通过文字看背后等多种方法引导学生把课文读厚，学生在教师的引导下由浅入深，由易到难，由平淡到感人。学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程，学生的心理也被人物的真情深深感动了。

最后，引导学生个性化地内化文本。让学生当堂写关于亲情的小诗，为学生搭建可供展示生活的平台。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。通过语言尽情的表达出来，将自己与文本的感悟和对人生的感悟有机的结合起来，使关爱他人的种子在学生心中慢慢的扎下根。篇二：倾斜的伞教学反思 《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”„„我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的„„爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑„„如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。首先，引导学生个性化地走进文本。学生和文本的对话离不开教师的引导和点拨，在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分地阅读文本。在总体把握文本内容与文本对话的感情基调的基础上，引导学生，使学生在感知文本的同时顺利地走进文本。如：“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”引导学生体会我的心热了起来，是因为我听着这句“丹丹，伞歪了”后，想起来——。这样引导学生在情感上与文本产生共鸣，学生在联系上文的情境充分地感受到“倾斜的伞”下流淌着的浓浓亲情。

其次，引导学生个性化地朗读文本。《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的感情线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息巧妙的彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。在本课的教学中，教师通过创设情境，想像画面，读书思考，通过文字看背后等多种方法引导学生把课文读厚，学生在教师的引导下由浅入深，由易到难，由平淡到感人。学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程，学生的心理也被人物的真情深深感动了。

最后，引导学生个性化地内化文本。让学生当堂写关于亲情的小诗，为学生搭建可供展示生活的平台。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。通过语言尽情的表达出来，将自己与文本的感悟和对人生的感悟有机的结合起来，使关爱他人的种子在学生心中慢慢的扎下根。篇三：《降落伞》教学反思 《降落伞》教学反思

潍坊高新区北海学校 牟艳丽

本节课是我自己认为上的比较成功的一节科学课，在这一节课的教学中，有这几点体会比较深刻。

1、教师的正确引导，能有效的提高课堂效率。做一名科学老师，我们都深有感触，孩子的问题往往很多，面很广，让我们不知从何说起，有时候一个问题的争执，就会让整堂课停滞不前，大大影响了课堂效率，而这往往与老师的引导有很大的关系。在本节的设计中，我就非常注重了这一点，在各个环节，都对学生的问题给与了比较明确的引导，使得课堂进行的比较顺利。如在了解降落伞的结构这一环节中，我设计了一个记录表，这样就让学生的讨论有了明确的范围，整个讨论时间只有几分钟完成了。再比如在学生设计影响降落伞下降快慢的因素的方案这一环节前，我先做了一个小小的实验进行铺垫，让学生观察，得出结论，指导学生如何进行对比实验。这样也是大大提高了学生在设计方案时的速度和规范性。

2、通过科学活动，保持学生的科学兴趣。本节课最后，我提出了要进行一次降落伞比赛，学生的兴趣非常高。一周之后，我们举行了这次活动，五年级的两个班进行了一次比赛，学生的参与度很高，80%的学生参加了比赛，其它年级的同学也观看了我们的比赛。这次活动之后，我发现同学们学习科学的兴趣空前高涨，有的学生比了一次还想比第二次，观看比赛的其它年级的同学也找到我，想参加比赛。一次小小的活动，不但带动了本年级的同学，还带动了其它年级的同学的学习科学兴趣。可见科学活动力量之大。能让学生保持科学探究的兴趣，就是一名科学老师最大的成功。

3、利用实验记录表、设计方案等，规范提升学生科学实验的能力。科学课的一个重要任务就是教会学生“做事”。科学之所以对学生的吸引力那么大，很重要的一点就是科学课上，学生的动手机会多，做实验是学生科学课上最期盼的。科学课上的实验，不是老师或学生准备好了器材，老师出示步骤，学生操作，而是要让学生自己设计实验，自己操作，这样的一节实验课，才算是一节成功的实验课。因此如何提高学生的实验设计能力和操作能力就显得非常重要。这时，就需要老师对学生实验设计和操作能力进行规范和指导，而实验记录表、设计方案 等就是一个很好的规范方法。实验设计方案既是学生思维的一种体现，也是学生表达能力的体现。实验过程中，数据的记录是非常重要的，各种数据我们进行实验结果分析的依据，因此在每个实验中，实验记录表都是必要的。这不仅是对学生实验的一种规范，也是对学生做事能力的一种提高。当学生具备了实验设计和操作能力之后，还能更好的激发学生学习科学的兴趣。

学生的潜力是无穷的，尤其是科学课上，这一点是体现最明显的。这一节虽然比较成功，但是还是有些低估了学生的能力，课堂上学生们的精彩表现，给了我更大的信心，也让我认识到了自己要学习的东西还有很所，自己的课堂组织和调控能力也还有待提高。篇四：幼儿园美术课《伞》 活动反思

《漂亮的伞》活动反思

伞是人们生活中的必需品，孩子们的生活经验也很丰富，他们见过各种各样的伞。所以这次活动的第一部分是以昨天下雨，老师没带伞淋湿了为导入，向孩子们出示各种伞，包括弯把儿的、直把儿的、格子花纹的、带花边的、儿童用伞、广告伞、油纸伞等，让孩子观察一下这些伞的形状、花纹、样式。看伞时，我有意识的让孩子观察伞的骨架，都是从同一个点发出来的。对于这一点，我觉得直接给孩子出示一把实物伞，引导孩子进行观察，效果会好一点；也可以在画的时候先在纸上点个点，从这个点上往外发散。我当时选取的那些伞的图片是想让孩子多观察一下不同样式和花纹的伞，以便用跟多的线条和图案装饰伞，没考虑到这些三太杂乱了，应该分分类，那样会更有条理。

孩子画完准备展评的时候，有些先画完的孩子可以让他们先讨论一下黑板上的作品，这样既可以维持他们的秩序，也给了他们观察欣赏的时间。还有，在课堂上孩子们有很多想法急于表达出来，应该给孩子们之间留一点相互讨论的时间。这样可以避免老师说的时候孩子也在说的现象。同时，我应该使自己的语言尽量简练，缩短观察图片和示范画的时间，多留一些时间给孩子们作画。

还有几个细节问题，如：伞的“房间”数量太多了，可以画3~4个；评价的语言比较单一，如：老虎伞上把老虎的眼睛画上黑白眼球，可以说眼睛更有神了。

还有理论层次的问题。“黑白灰”我现在所理解的“灰”图案之

间密度比较大，空隙小；“黑”就是一个黑的面；“白”是图案之间密度比较小，空隙挺大。在以后的教学实践中我要践行和理解这些问题，使我自己的美术水平有所提高。篇五：荷叶伞教学反思

篇一：荷叶伞>教学反思 上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多>收获。

在教学中，我改变了以前单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣的游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣，效果良好。在带领学生领悟文本时，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思索，有的学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有的说“我知道小青蛙很高兴。”还有的说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。

此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙的帮助而快乐，而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助，或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人，因为被人需要着是最大的>幸福。

篇二：荷叶伞教学反思

随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么>故事呢？快去读课文吧！

通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、>温暖和快活。

杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。

课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。篇三：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。全文字里行间体现着美，优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。学生在品读完荷叶姐姐的故事后，不仅感受到享受爱的快乐，更懂得回报爱的道理。

师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。

1、利用简笔画，激发学生学习的兴趣。

课前，我在黑板上画了一片碧绿的荷叶，一朵粉色的荷花。学习课文时，我首先让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示荷叶图，并说“你们看，荷叶姐姐她来了，她亭亭玉立的站在池塘里。”学生的学习兴趣一下子调动起来了，这样很自然地导入了文本。

在品读课文的过程中，我用简笔画陆续画出躲雨的小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太阳和带有晶莹水珠的荷叶，给学生展示了一幅美丽的画面。用简笔画的形式板书了文章的主要内容，我觉得更吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

2、利用肢体语言，引导学生理解词语、感悟内容。

课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙 ”三种小动物采用不同的动作急忙到荷叶姐姐的伞下躲雨的情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物的动作“游过来、飞过来、跳过来”，我采用表演的形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演，大家来观赏。这样极大地调动了学生的学习兴趣，对小动物的动作也有了更深刻的理解。为满足全体同学表演的欲望，我给学生读第三自然段，全体同学一起来表演。这样，使课堂生机勃勃，充满活力。

3、以读代讲，注重读的形式多样化。

“书读百遍，其义自见”。为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同的读书形式，让学生体会、感悟课文内容，有针对性地采用了：自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗，入情入境地朗读，边读边感悟，边想象。

4、尊重学生独特的感悟。

课堂上，我设计了“下雨了，小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐的伞下躲雨，你认为 它们谁跑得最快？谁跑得慢？急忙之中它们会说什么？”问题一出，学生各个小手林立，各抒己见：有的认为小鱼跑得快，有的认为蜻蜓跑得快，有的认为青蛙跑得快。在此我尊重学生独特的感悟，没有把谁跑得快，谁跑得慢，强加于学生。接下来学生继续回答： 生：“蜻蜓说，小鱼姐姐等等我呀！”

生：“快跑啊，快到荷叶姐姐的伞下躲雨吧！” 等等。之后，我又设计了一些问题，如：“得到了荷叶姐姐的帮助，小动物们会对荷叶姐姐说什么？” 生：“谢谢你，荷叶姐姐。”

生：“荷叶姐姐，你帮我们遮了雨，以后你有困难我们也会帮助你的。”

“大雨天，只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐的伞下躲雨吗？还会有谁来呢？” 生： “小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。“课文中写出来了吗？”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号的用法。通过设计这些问题，让学生独特感悟，充分发挥想象，畅所欲言，既丰富了课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

5、不足之处。

文章最后一个自然段，因时间关系，处理得比较仓促。如：虽指导了学生的朗读，但我没有进行范读，致使学生读的感情不到位。我想，对于低年级的学生来讲，老师的范读尤其重要，在以后的教学中要倍加重视。

第二篇：伞的教学反思

伞的教学反思1

本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在备课时，我认真研读教材，抓住课文的关键：鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时，引导学生明白：鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的。学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。

通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。

伞的教学反思2

《小红伞》是一个经典的语言教学活动。在我的印象中 这是一个很受幼儿喜欢的活动，但在本周的教学中却有了不同的感受。一开始，在理解各幅图片时幼儿能根据老师的提问来回答问题，也能看懂图片的意思。但在表述时，幼儿的表现却不尽人如意，特别是在“同伴间互相讲述故事”这一环节时，乍一看，教室里一片热闹的景象，大家好象讲得眉飞色舞的。但仔细一看、一听，却发现只有2、17、22等几个孩子能按老师的要求进行故事的讲述，其他的孩子有的不知道该做什么，傻坐着，有的只讲了几句话就算完成了任务，而更多的孩子是开始讲其他无关的话题。虽然老师极力进行引导，但孩子讲得非常勉强，教师也感到很累。

为什么会这样呢？事后，想了想我认为有以下的原因：一是孩子对讲述的兴趣不浓，不愿意讲，不想讲，没有讲的欲望，因此表现为参与的人不多，或讲其他自己感兴趣的话题；二是孩子讲述的能力不够，不会讲连贯的语句，只能讲一些零散的短句，所讲的内容断断续续，表达的意思不够明确。有的孩子不能围绕中心点来进行有目的的讲述，即所谓的离题。因此孩子的语言的表达能力有待于进一步的提高。

在幼儿园的一日活动中，教师要积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。教师可以引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，我班的天气预报活动，讲新闻活动等都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。另外还要充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育，并注重日常谈话，加强个别指导等等。相信只要持之以恒，孩子的讲述一定会更加精彩！

伞的教学反思3

教学目标：

1．能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．在活动中愿意合作与交流；通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果。

3．了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；了解降落伞的种类及用途，实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

教学准备：教师要布置学生课前通过各种途径（媒体、网络、书刊、调查访问等）搜集有关降落伞方面的文字及图片资料，以备课堂上进行交流。同时让学生准备制作降落伞的材料，除教科书上提到的材料（手绢、塑料薄膜、螺母、细绳、剪刀）外，为了使学生的制作更具开放性，也为了学生探究影响降落伞降落快慢因素的实验更具可比性，教师要提示学生根据自己的需要自行准备制作降落伞的材料，如做伞面的材料可选用胶桌布、包书胶、花纸、丝巾、牛皮纸、报纸、白胶袋、鸡皮纸、帆布等等，重物可准备橡皮泥、橡皮、小铁锁、玩具人等。有条件的地区，教师还可以准备有关跳伞运动和降落伞方面的音像资料，丰富学生的感性认识。

教学过程：

导入新课：

开始，教师先播放一段跳伞运动员跳伞的音像资料，或者出示降落伞的图片，然后提出问题“降落伞是什么样的，你还见过有哪些不一样的降落伞？”，或者提出这样的问题“为什么人带着降落伞从高空降下来会比较安全？”，从而导入新课。

1、提出问题：

先让学生进行创新设想，教师先提出一个问题“你想做个降落伞吗？想做一个什么样的降落伞”，然后让学生介绍自己带来的材料，并在小组内交流自己的设计意图，可以让学生先画一画，也可以让学生对自己设计的降落伞进行效果预测，对用不同材料制作降落伞将会出现的效果进行猜想。这一环节教师鼓励学生不局限于准[内容来于淘-教_案-网]备的材料，自己设计新颖、美观、牢固、独特的降落伞。要鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己的想法和设计，相互借鉴和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短、资源共享。

2、猜想与假设：

在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开制作活动。

学生在玩降落伞的过程中自然会发现有的降落伞降落的快，有的降落伞降落的慢。教师随即提出问题：“为什么降落伞下降的快慢不一样？请你猜想一下，哪些因素影响降落伞下降的快慢？怎样证实你的猜想？”，引导学生在小组内进行交流。我的猜想。

3、制定方案：小组内进行交流。

4、实施探究：

实验探究影响降落伞下降快慢的因素。教师组织学生以小组为单位分工合作进行探究活动，发现影响降落伞下降快慢的因素。对于本活动而言，实验探究的主要形式是对比实验，教师要引导学生按照对比实验的要求展开探究活动。如要研究悬吊物是否是影响降落伞下降快慢的因素，那就要选择伞面大小、材料、绳长及数量完全相同、只有悬吊重物不同的两个伞做对比，或者用同一个伞悬吊不同重量的重物做实验，实验过程中还要保证在相同的地点、用相同的释放方法，以消除风力、高度等因素对实验结果的干扰。教师可以为学生提供用于记录的实验表格，也可以让学生自行设计，主要是突出对比实验的特点和要素，如下表。

我们的实验记录

实验项目：相同条件不同条件我们的结论

实验一：悬吊物、绳长、绳子数量、伞面材料相同。伞面大小不同

本活动也可不按照以上步骤分段进行。在学生制作完降落伞后，给学生一个开放的活动时空，以“怎样让你的降落伞下降得最慢？”为活动主题，让学生探究让降落伞下降最慢的方法。

不管采用什么样的活动形式，本活动的目的不在于学生发现了多少影响降落伞下降快慢的因素，而在于让学生经历一个由猜想到验证的探究过程，让学生实实在在的搞研究，真刀真枪的做科学。

5、拓展创新：

按照教科书上的要求设计实用的降落伞，也可以将课堂上的玩降落伞活动延伸至课外。首先学生课后进一步改进自己的降落伞，然后组织一次降落伞比赛活动，比赛的项目可从以下几个建议中选取：看谁制作的降落伞降落的最慢；看谁的降落伞悬吊的重物最多；摔不坏的鸡蛋（用降落伞悬吊鸡蛋从四楼投下）；定点投放降落伞（从四楼投放降落伞，让它落到指定的位置）。

先由小组交流资料，再在全班发布新闻。

6、展示交流：

小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”

学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。

学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。

作业设计：生活中你一定见过降落伞，赶快记下自己的发现吧：

画一画、写一写、贴一贴

板书设计：

降落伞

降落伞的种类

降落伞的作用

制作降落伞

课后反思：

学生们对于亲手制作一个降落伞都怀着极高的兴致，学生做了多种设计方案，并进行对比试验，从实践中进一步了解降落伞是一种利用空气阻力实现从高空缓慢下降的工具，，并清楚地知道改变哪些条件就能够改变降落伞的降落速度，进一步了解了降落伞的制作原理。学生还交流了许多关于降落伞的知识和资料，引发了学生进一步探究降落伞的兴趣。

伞的教学反思4

本节课是我自己认为上的比较成功的一节科学课，在这一节课的教学中，有这几点体会比较深刻。

1、教师的正确引导，能有效的提高课堂效率。做一名科学老师，我们都深有感触，孩子的问题往往很多，面很广，让我们不知从何说起，有时候一个问题的争执，就会让整堂课停滞不前，大大影响了课堂效率，而这往往与老师的引导有很大的关系。在本节的设计中，我就非常注重了这一点，在各个环节，都对学生的问题给与了比较明确的引导，使得课堂进行的比较顺利。如在了解降落伞的结构这一环节中，我设计了一个记录表，这样就让学生的讨论有了明确的范围，整个讨论时间只有几分钟完成了。再比如在学生设计影响降落伞下降快慢的因素的方案这一环节前，我先做了一个小小的实验进行铺垫，让学生观察，得出结论，指导学生如何进行对比实验。这样也是大大提高了学生在设计方案时的速度和规范性。

2、通过科学活动，保持学生的科学兴趣。本节课最后，我提出了要进行一次降落伞比赛，学生的兴趣非常高。一周之后，我们举行了这次活动，五年级的两个班进行了一次比赛，学生的参与度很高，80%的学生参加了比赛，其它年级的同学也观看了我们的比赛。这次活动之后，我发现同学们学习科学的兴趣空前高涨，有的学生比了一次还想比第二次，观看比赛的其它年级的同学也找到我，想参加比赛。一次小小的活动，不但带动了本年级的同学，还带动了其它年级的同学的学习科学兴趣。可见科学活动力量之大。能让学生保持科学探究的兴趣，就是一名科学老师最大的成功。

3、利用实验记录表、设计方案等，规范提升学生科学实验的能力。科学课的一个重要任务就是教会学生“做事”。科学之所以对学生的吸引力那么大，很重要的一点就是科学课上，学生的动手机会多，做实验是学生科学课上最期盼的。科学课上的实验，不是老师或学生准备好了器材，老师出示步骤，学生操作，而是要让学生自己设计实验，自己操作，这样的一节实验课，才算是一节成功的实验课。因此如何提高学生的实验设计能力和操作能力就显得非常重要。这时，就需要老师对学生实验设计和操作能力进行规范和指导，而实验记录表、设计方案等就是一个很好的规范方法。实验设计方案既是学生思维的一种体现，也是学生表达能力的体现。实验过程中，数据的记录是非常重要的，各种数据我们进行实验结果分析的依据，因此在每个实验中，实验记录表都是必要的。这不仅是对学生实验的一种规范，也是对学生做事能力的一种提高。当学生具备了实验设计和操作能力之后，还能更好的激发学生学习科学的兴趣。

伞的教学反思5

一、设计环节，引导学生从中发现问题，并提出问题

本课的教学重点是要探究降落伞下降快慢与什么因素有关的问题。所以问题的提出就需要有产生问题的情景。我认为问题由学生提出更能体现探究的价值，由此课前让学生自己制作一个降落伞，上课时教师有意识地选择有代表性的降落伞，到教室前展示。学生在展示降落伞时，发现有的降落速度快，有的速度慢。学生通过观察很快发现了问题：降落伞下降不一样快。教师随机引出：你认为降落伞下降快慢与什么因素有关的问题之后，学生顺理成章地切入本课探究的主题。

二、适时引导，使探究更加科学合理，思维得到提升

教师的课堂上的引导是不可少的，特别是在学生探究过程中的实验需要一定的科学性和规范性！进行对比实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？在试验中什么应该变化？什么不能改变？”，让学生初步学会控制各种变量之间的关系，才能进行有效的实验！

在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按步就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。例如学生在提出用改变“轻重”的方法来研究，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进，并且还通过实验演示，在教师提出问题引发思考的情况下，最后才确定其方案。刚开始，学生只说准备两个降落伞，重物一重一轻，看哪个下落得快些？马上就有学生指出：要同时松手。于是我让一组同学上台演示，是伞面一大一小两个降落伞，刚拿起降落伞，同学们在叫：这样比不行。因为降落伞的大小不一样。至此，“降落伞”方案已趋完善，科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做对比实验必须在同等的条件下才能进行

科学课堂应留有一定的余地，给学生一个自由发挥才智、充分展示自我的舞台和机会。在学生对“影响降落伞下降快慢的因素”进行对比实验的基础上，适时抛出问题：你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？这是一个十分具有挑战性的问题，引导学生积极拓展思维，综合运用自己今天学到的各种知识进行再一次的制作，有效提高学生科学探究能力。引导学生从各种角度去思考、去探究，让科学探究从课堂延伸到课外，提高学生科学探究的积极性。同时这也是本课教学一个很好的总结。

三、对实验材料的思考

在实验过程中，实验材料的结构性是实验成功的关键。为了实验的需求，我为学生准备了大小不一的六边形塑料若干，长短不一的细绳若干，还采用不粘胶粘绳的方法，既省时，有美观；既方便，又省钱。学生做时又掌握了制作的技巧。知识和技能都得到提升。

如果再准备不同材质的降落伞伞面，可以想象，学生的探究会更更广泛，内容会更充实。

四、课堂中不足

学生对自己选择的内容研究完后，又开始了其他感兴趣问题的研究，我了解以后，觉得内容很新颖的。由于时间问题，没给学生时间说说再研究的内容，我觉得这是一个遗憾。下节课，我一定会安排学生互相交流研究内容的机会。

伞的教学反思6

《看雪》这课，导入效果较好。揭示课题后，问学生：“看到这两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子。孩子们对雪的印象太深了，所以，谈得也很不错.付容说：“雪像棉花一样白，落在脸上，像冰激淋一样凉。”多好的感觉，说出了他对雪的喜爱。谈到玩雪，更是兴奋，打雪仗，堆雪人，滚雪球，在雪地上画画……他们还自然地背诵起去年学过的《雪地里的小画家》。大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”（课文第一句话）学生静了下来。我捧着课本动情地读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什么。从安静的气氛和孩子们的眼神看得出，他们沉浸在课文描绘的情境中了。读完后，我问：故事讲了什么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意。这个环节，之所以成功，一个是上课伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头巧妙地衔接在一起，使学生自然地进入课文的学习。

当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬！好大的雪啊！山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发；松树穿了件花褂褂；杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完，学生睁眼。我问：“你刚才看到了什么？”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床洁白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。我心疼地跑去使劲摇，雪花落在了我的“头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶，一不小心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，马上扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，开心极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀！我开着小汽车在冰河上奔跑，跑得真快。”……接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。

想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它,结果是平平淡淡一生.放荡的人，任其胡乱驰骋,精力浪费不少，可最终一事无成。聪明的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己充满创造精神。

伞的教学反思7

近几年青少年违法犯罪现象越来越突出，已经成为影响社会安定和家庭稳定的一大社会问题，引起了社会各界的广泛关注。来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，目前，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上;而侵犯青少年的合法权益的事件更是数见不鲜，也呈现上升的趋势。加强对青少年的普法教育，预防青少年犯罪，提高青少年的自我保护意识，引导他们走正确的道路，是本课的主要目标，因而本课在育人方面具有特殊的地位。

【教学目标】

1.认清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保护，正确对待国家、社会、学校、家庭的教育。青少年的人身权利受法律的特殊保护，提高自我保护意识。

2.能结合具体的案例及所见所闻判断违反未成年人保护法的一些现象和行为，提高是非美丑的辨别能力;学会运用法律知识维护自己的合法权益;提高自我保护能力，掌握自我保护的技能和方法。

3.保护未成年人的两部专门法律，四个方面。学会自我保护的技能和方法。知道法律帮助的方式和途径。

【课前导学】

1.创设情景，自主感悟，播放动画《机智逃离》。通过生动有趣的故事来引导课堂、启发思考，产生感悟。

2.联系实际，说说自己在成长过程中的合法权益受到过侵犯吗?

3.举例说明未成年人保护法中家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护对未成年人的有关规定。

【课堂助学】

1.合作学习。共同探究，完成本课知识框架。学生小组合作完成，教师适当指导，帮助。然后，学生总结主要的内容，教师作点拨。

2.观察思考

为了保护未成年人的健康成长，我国宪法、刑法、民法通则、婚姻法、义务教育法等许多法律法规，都对未成年人做出了明确的规定，国家还制定了《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》两部专门法律，为未成年人的健康成长提供了法律依据。下面我们就来学习法律规定家庭、学校、社会等方面保护的责任。

3.视频点击，现身说法

通过观看一个预防青少年违法犯罪的小品中的三个片段，让学生思考不同的问题，并说出理由。

(1)思考 在小光与社会青年的对话中，你发现哪些人违反了未成年人保护法的有关规定?(家庭、学校、社会、自身)

(2)从女同学受到侵害你想到什么?

(3)小光和女同学应该怎么办?

让学生分析总结，即能提高对课堂的参与，增加积极性，开拓视野活跃思维，又能让学生增强实践反应能力和自我保护意识。

4.创新设计

案例训练一：

情景一：初二学生赵明的父母特别喜欢打麻将，几乎不分昼夜酣战在麻将桌旁，遇到人手不够时，常常让赵明帮忙“摸几盘”，由于晚上没有休息好，白天赵明上课时萎靡不振，成绩直线下降，上课熟睡鼾声扰乱课堂秩序。

情景二：班主任王老师对他的这一行为非常不满，生气之余，罚他站了两节课。后又打电话叫其家长领赵明回家，以免影响其他同学。

情景三：赵明的父亲认为儿子反正学习也不好，就把他领回家。回了家的赵明无事可做，于是天天泡在网吧，没钱时，网吧老板就给他赊帐。一次网吧老板叫他还钱时，上网一天一宿的赵明瞪着满是血丝的双眼，顺势操起水果刀向老板刺去，所幸，没有刺中要害。赵明被以故意伤害罪被起诉，当地法院进行了不公开的审理。

5.能力实践

(1)路上发现陌生人尾随自己，应该

(2)独在在家有陌生人敲门时，应该

(3)校园内有人在偷自己的自行车，应该

(4)超市在自己购物后要搜身，应该

(5)自己的照片挂在照相馆前面，应该

(6)昨天在商店买的运动鞋开胶了，应该

(7)自己在超市购物后被搜身，应该

结束语：生活是美好的，但生活也是复杂的，在我们成长过程中，要学会用智慧和法律保护我们青少年的合法权益，撑起法律的保护伞。

《撑起法律保护伞》课后反思

本课是初二《思想品德》新课程教材的第四课。这一课教材内容贴近学生实际，对学生具有很强的实践性和指导性，上好本节课可以对学生起到“潜移默化、润物无声”的作用。我在课前做了精心准备。上课进行的很顺利，学生也能兴趣浓厚，积极配合，达到了预期效果。下面我把我的课后反思总结一下。

第一、导入要精心设计。“好的开端是成功的一半”，因此，我在上课前几分钟播放了一个关于自我保护的精彩动画《机智逃离》。通过这一动画调动了学生参与课堂的积极性，提高了学生对本节课的学习兴趣，也拉进了新师生之间的距离，更通过生动的案例让学生学会自我保护的.方法和技能，起到了一举多得的效果。由此我想到了如果老师在每节课前都能设计一个巧妙而有意义的导入，无论对学生、对老师、对课堂教学都有重要的作用。即使不能每节课都有好的导入，老师也应以积极的情绪去面对学生，不能把自己的情绪带到课堂上来。

第二、内容要贴近学生。“撑起法律保护伞”这一课如过只是老师干巴巴的讲授、提问会让学生失去兴趣，更会影响课堂教学质量。课前，我找了一部分与本节课联系密切的视频、图片、案例等，把它们有选择的穿插于课堂之中，为教学服好务。例如我用了3个法制教育小短片，分别设计了不同的问题，在欣赏身边案例的同时，结合教材内容思考问题。学生在愉悦中学到了知识，提高了觉悟。通过学生对问题的思考、讨论、总结，达到了学生对知识的融会贯通，能把《未成年人保护法》家庭保护、学校保护、社会保护等知识结合起来，更增强了学生自我保护的意识和能力，学会了自我保护的方法和技能。

第三、自主自疑与合作探究。在课堂上我始终把学生放在首位，还学生的核心地位。在复习教材、处理知识框架时，发挥学生的主体地位，让学生4人一组，相互讨论，合作完成，提高他们的合作能力和动手能力。在“创新设计”训练时，真正发挥学生的主体地位，让学生自疑、自求，在自己思考的基础上，小组合作，学生根据不同的情景讨论设计不同的问题，在相互提问相互探讨中复习了教材知识，锻炼了自己的思维能力，更学会了自我保护的方法和技能。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探索问题、解决问题。

第四、训练题目要典型。复习课不同于新授课，要在把让学生握整体知识的同时，培养他们思维思考能力，注意答题规范和解题方法与技巧。例如我设计了一个“典型例题中的创新设计”在这里我把一个学生赵明的变化分成三个不同的情景，让学生分别就不同的情景设计不同的问题和答案。我把解题技巧和解题方法告诉学生。学生在老师指导下，能设计出不同的精彩问题，活跃了思维，增强了创新设计能力。“能力实践”让学生应急反应自己在受到侵害时怎么做，使他们的应变能力、思维能力都得到了锻炼和提高。

本节课学生兴趣较高,学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功主要爱于充分地发挥了学生的主体地位，学到了合作探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养，提高了自我保护的能力和意识。

当然在课堂上还有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新课程，教学资料少，但贴近学生实际、贴近生活，有许多值得探讨和深入的地方。这节课我认为我自己在以下几方面做的还不够好。在实施新课程改革的过程中，要特别注意以下两点转变：

1、教师主导角色的发挥。课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。

本节课中，我尽管做了精心准备，让学生自主地讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。但教学环节不是很衔接，学生有被牵着走的感觉。当学生讨论出了不同方法，不同答案时，教师就要以引导者、合作者的身份，恰当点拨、引导，使学生对自己做出的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法，答案。由于时间关系，这点做的也不很完善。

2、学生主体地位和学习方式的转变。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，新课程的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在本节课堂上，学生的主体地位不很明显，还基本处于一种被动接授的状态。新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。教学应注重引导学生自主学习，自主探索与合作交流，学会自疑、自求，真正发挥学生的主体地位和能动性。

总之，本节课有得也有失。本节课运用动画和小视频调动了学生的积极性，引发了学生的深入思考;在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见，并做出适当的评价和补充。在以后的教学中，我会逐步总结并提高改善自己的课堂教学，提高自己的教育教学质量。

伞的教学反思8

公开课对于老师来说是一个锻炼的好机会，在上课的同时，通过查寻资料也能丰富不少知识，我这节公开课我是提前通过故事《鲁班造伞》让孩子了解伞的产生，然后留了一个作业让孩子回家和爸爸妈妈一起寻找伞的秘密。我上的是第二课时，对伞进一步了解和探索。

开始部分利用简单的提问，让孩子动脑筋想办法，在孩子想不出办法的情况下，把思考的范围缩小，进一步启发孩子。如：自己身上有什么可以挡雨的，妈妈身上、公园、社区里周围等有什么可以能利用的？

通过伞的实物让孩子直观的看到伞的结构，把伞面拆掉让孩子观察，利用小游戏来巩固对伞结构的认识。提前让孩子带了很多各种各样的伞，利用这些伞让孩子认识各种伞，如：雨伞、装饰伞、遮阳伞等，认识的同时也可以让孩子欣赏各种伞，然后让孩子手拿伞的卡片给伞分类，有一个互动。

最后，通过让孩子利用各种材料，对伞进一步的探索，这个环节孩子比较喜欢，能够积极的去参与，每一组有一个孩子负责做记录，用自己设计的符号来记录各种材料和实验的结果，这节活动自始至终孩子的兴趣都非常高，基本上达到了教学目的。

不足之处就是在语言上还需要再简练一些。

伞的教学反思9

这个篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小>故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在教学时，最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，使学生明白：鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。让学生通过看课件想明白，雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走。妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会：鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。在学习第四自然段时，我出示课件：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩。鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了……深受启发，看到的这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。

在教学中恰当的使用PPT来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。

伞的教学反思10

只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我一直有点畏惧上作文课。

第四单元的教学结束了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。提供了一个背景：1937年8月28日，抗日战争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。本来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便开始了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说伤害火车南站平日的样子吗?”同学们马上举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种情况都有。我又写下了“抗日战争爆发”几个字，问：一旦战争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、炸弹、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。

课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力量，充分发挥了大家的想象，让敢想的有机会大胆表达，让不敢想的有机会倾听，这样，学生的资源被利用好了，我的教学就容易多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明了我们老师的努力还是能提高学生的水平的，问题在于：我们愿不愿意去做，去备课，肯不肯为学生去花心思做。

伞的教学反思11

听完贾老师的第一课时以后，我才在我班进行了本课的教学。贾老师的课给了我很大的启发。

听完贾老师的这节《荷叶伞》，让我对识字教学有了更新、更高的认识。这节课，贾老师安排的层次鲜明，先让学生自己读，再请学生领读，其余跟读，接着小组讨论组词，再班内汇报交流。还有一点值得我学习的就是学生读的时候带拼音读，跟读的学生还做出了声调的手势，这种方法正适合我班的学生。我们班有2、3个学生的声调老是标不准，而我也一直在寻找最适合的方法，也曾多方询问，让孩子多读就是我现在用的方法。我觉得贾老师的这种方法非常好，不但可以帮助标调不准的学生，对其他学生来说，也能起到巩固的作用。

“天气晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快来这里捉蚊虫。”这首区分带有“青”的形近字的小儿歌，不但让学生在快乐中学知识，也让我从中得到了很多。首先就是贾老师的基本功和教学经验，她能将课堂上可能出现的问题预想的非常到位，并且还能做好充分的准备加以应对。尤其是这首小儿歌，可以说是整节课的点睛之笔，既教授了知识，丰富了课堂内容，还极大的调动了学生的积极性，更快乐的参与到课堂之中。

从字到词，从词到句，从句到课文的这些的过渡，贾老师安排的也非常巧妙，很自然的解决了课文中较难读的地方，而且，整节课的环节之间非常紧凑，课的含量相当大，让孩子们从短短的40分钟内学到了更多的知识。

有了贾老师的这节课，我对我的课堂教学也有了一定的思路。以前我在进行识字教学时，特别注重让学生交流自己的记字方法。我发现这样占用的时间太长，大部分课都不能完成预定的教学任务，而且学生的记字方法总是局限在“加一加、比一比”这些最简单最常见的方法中，每节课都是在大同小异的进行着。如果再加强学生在记字的方法，那么所占用的时间只能会更长。所以，我决定，将交流记字方法和交流组词结合着用，然后再尝试着寻找更好的识字教学的方法。

在课文教学的第一课时，不但要进行识字，还要让学生初读课文，达到读流利，读正确。从贾老师的这节课中也能体现出这一点来。找出文中较难的句子，先让学生攻克难点，再进行整篇课文的处理，这样做很符合学生的接受能力。我也正这样去做，尽量在识字的环节中节省时间，以便更好的进行读文的教学。

我在第一课时的教学时，就将她的教具也请到我们班，按照贾老师的思路进行的。由于我又加入了让学生交流记字方法，所以一节课没能完成教学任务，但总的来说，效果还不错。

第二课时中，孩子们的表现也很出色。在说到第三自然段的省略号时，由于有了前面学习的基础，孩子们很快就说出了什么意思，还列举了很多生活在水中的小动物。孩子们的表演最有意思，动作做的是惟妙惟肖，可爱极了。还都说出了自己的话：谢谢荷花姐姐，我一定也帮助你，我还会去帮助别人。

在以后的教学工作中，我将不断的走入贾老师以及其他老师的课堂，充实自己，弥补不足。

伞的教学反思12

教学内容：

义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》三年级上册第六单元《飘呀飘，飘下来》第二课《降落伞》。

教学目标

1、通过指导学生探究降落伞的实践活动，使学生了解降落伞下落速度与降落伞的哪些因素有关系。培养学生善于提出问题、合理地选择问题、积极地解决问题的科学探究能力。

2、开展学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯

3、激发学生科学探究的兴趣，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。

教学重点：

在自主探究中发现降落伞的下落速度与伞面大小、伞绳长短、重物的轻重等诸多因素有关系。

教学准备：

伞面，绳子，重量不同的重物，透明胶、剪刀

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1谈话：如果一个鸡蛋直接从三楼掉下来，鸡蛋会怎样？你们有什么好的方法能让鸡蛋从三楼掉下去不坏吗？

2、根据学生的回答揭示课题

3、观察降落伞看看它由哪几部分组成？

二、初步感知、动手实践。

1、学生自读“做个降落伞”，了解降落伞的制作方法及过程。

2、小组合作制作降落伞，教师巡视指导。

3、制作好降落伞的同学可以试着玩一玩降落伞，比一比，从同样的高度下降，谁的降落伞下降得最慢?

三、观察与实验

1、猜想：根据自转旋翼的知识，请同学们猜想一下，降落伞的下降的速度可能与那些因素有关？

2：谈话：同学们的每一个猜想都值得去研究，那么怎样来验证我们的猜想呢？（实验）在实验之前还需要做好哪些准备工作呢？

3、引导学生对以上猜想进行验证，教师做适当的指导。

四、表达与交流。

1、学生交流：请学生交流研究的问题，过程和自己的发现。

2、师生小结：影响降落伞的下降速度快慢的因素有那些？

3、想一想：除了降落伞以外，还有什么物体也在空中飘？他们有什么共同特点？

五、拓展延伸。

学生自读“科学自助餐”，了解关于降落伞的故事。

六、板书设计

降落伞

影响降落伞下降快慢的因素

伞面的大小

伞绳的长短

重物的轻重

反思：在本节的教学活动中，学生的制作参差不齐，极大影响了实验探究的效果，在今后的教学中，应增加教师演示的环节以帮助学生制作和分析。

伞的教学反思13

对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢?笔者从以下几个方面与大家探讨：

(1)写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

(2)写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

(4)写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

(6)是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教学过程必须根据学生的个性特长、秉性优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

伞的教学反思14

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。小编整理了音乐降落伞教学反思，希望对你有用。

今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得，应抓住八个字：

一、做有心人

要有目的、有意义地做好这项工作，课内有心留意，主要教学那儿个知识点，重点的、略带的把节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧妙地连在一起。用什么形式与方法做到心中有数？根据课型多样的特点，分类型记载，像音乐课如以唱歌为主的综合课，以音乐知识为主的乐理课，以游戏为主的唱歌课，以巩固为主的练习课等等，这样记载看起来就更清楚，印象更深。在教学方法上，一节课的开始、结束，全过程是否鲜明，层次清楚，音乐知识技能训练是否有机结合，音乐理论以及概念掌握、理解的怎么样：在调动学生的感情启发，学生形象思维能力等方面实施的情况如何：培养学生的动脑、动手、动口、动耳的能力，学生的学习兴趣等方面如何，以及课堂气氛是否活跃有创意，所以要做教学有心人。

二、勤，及时记载

这是写啊教学反思的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗。

因此，写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利的往下教学。

三、全，全面分析

首先要对教案的实施情况进行全面细致的回顾，从教学目标达成，教学结构的安排，教学过程的进展，教学方法和手段的运用到师生活动，教学效果都要像过电影似地琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些是待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、音美课的类型等，突出重点地总结，记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。全，不是面面俱到到，一课一记栽要有一得，否则会形成次次记载千篇一律。

四、活，灵活多样。

写教学反思没有固定的格式和应根据要求和教学实际采取灵活多样的方法和形式，因课而异，不拘一格。我参考了一些教师的教学反思，有的记在教案旁边，随着教学过程而写；有的记在一节课后面；有的没有专门的教学反思本上；有的全是文字记录；有的文字和符号兼用。总之，不论任何方法、形式，以反映教学情况为准。

伞的教学反思15

庆祝教师节活动总结第x个教师节到来之际，我校以教师节作为向学生进行尊师教育的重要契机，组织学生开展了一系列的庆祝教育活动。让学生获得为人师表的感受，体验教师工作的辛劳，明白尊敬师长的道理，学会自主学习的自我管理。

一、开展为老师写一封慰问信、为老师办一期手抄报和画一幅画等形式的庆祝活动。

二、召开”为教师喝彩“教师会议。

庆祝教师节活动总结第x个教师节到来之际，我校杨校长以”为教师喝彩"为主题做了教师会讲话。会上，杨校长向辛勤工作庆祝教师节活动总结教育战线上的教师，表示热烈的祝贺和节日的问候!对我校获得的成绩和荣誉及全体教师的努力工作做出了充分的肯定，并向教师提出了新的要求，要为人师表，做一名多能型教师。

三、号召学生们观察教师一天的工作：上课、批改作业、组织活动、辅导学生等等，了解教师职业的特点和主要工作内容。学生说：过去总认为老师既轻松又威风，往讲台上一站，说说写写就行了，而我们太累了。经过这几天的观察才知道，老师真不容易。别看短短的40分钟，老师们光为此做的准备就远远超过40分钟，还有课下的批改作业、辅导学生……再长的时间也代表不了老师为我们所付出的心血，况且老师的工作并不仅仅是单纯的上课。我想真诚的对老师们说一句：老师，您辛苦了!

四、“谢师卡”动手制作谢师卡活动为杜绝以往为老师购买教师节日礼物的旧习，我校号召学生能够自己动手、自己动脑，为老师做一份小礼物，卡片上写上自己最想和老师说的话，以此表达对老师的敬爱之情。活动培养了学生动手能力，同时也杜绝了购买教师节日礼物的旧习。

五、“老师，谢谢您的爱”主题班队会9月9日下午，我校6年级2班召开了“老师，谢谢您的爱”主题班队会，班会上，同学们朗诵诗歌，为老师献上一首歌，还为老师献上一束鲜花，美丽的诗句，动听的歌曲都表达了学生对老师的爱。通过班队会活动让学生们与老师的心更近了。

第三篇：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》教学反思

石家庄市自强小学 陆军红

随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！

通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘芮言说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”李汶瑾说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、温暖和快活。

李佳怡提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。有的说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有的说：“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，李雪涵说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。

课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。

回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼。

通过这次活动，对语文教学的认识更深了一些，对课堂结构的了解也更清晰，同时也更清楚的看到了自己的不足，最让我佩服的是各位老师在各堂中的沉着，对我来说缺少的就是那份自信与镇静，自信要有丰富的知识和卓越的能力做后盾，只有努力学习向别人取长补短才能培养起来，丢掉课堂中的忐忑，能充满自信的把握整个课堂，能微笑的面对求知的学生，这是我今后努力的方向。

第四篇：《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》这篇课文是第三单元的第一篇课文。本单元的文章通过不同的故事向孩子们展示不同的爱，要让学生深深体会到，每个人都需要关爱，也需要把爱心献给别人。

课文的题目取名为“倾斜的伞”是因为整篇课文都围绕着这倾斜的伞来讲述外公与“我”之间的感人的故事——互相为对方打雨伞这一生活中常见的细节，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。现在，我谈谈在教学中的具体做法。

一、朗读课文，体会感情。

通过阅读，学生不难说出雨中发生了什么故事，通过进一步的阅读，画出外公和我的对话，感悟外公和“我”之间的亲情。教学中我让学生读了又读，分角色读，充分体会文章所要表达的思想感情。

二、联系自己，升华感情

读了这个感人的故事，我让学生说说自己身边发生的感人的场景，同学交流交流，通过交流，学生知道了原来在我们的日常生活中，感人的故事每天都在发生：亲人的嘘寒问暖，同学间的一声亲切的问候等等。孩子们以前可能没有感觉到这些爱的存在，认为那是理所应当的。这时我对学生讲：“我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。”

通过孩子们的交流，孩子们的感情得到了升华，有的同学还感到得流下了眼泪，达到了本课的教学目标。

遗憾之处：

一、虽然采取了多种形式的朗读，但有时过分注重了词语、句子的分析，使句子显得支离破碎，学生情感的培养也时断时续，无法达到最优的状态，再加上一些过渡语的强硬，始终觉得朗读不完美是这节课最大的遗憾。

二、整节课的时间把握的不够好。如：在学习第二部分时，由于用时间较少，学生可能还没有完全理解句子，就进行采访，学生回答的错误较多，效果不是太好。在结束部分，已经下课了，准备让学生写爱的感言一个环节，也被迫取消。

三、课前准备不充分。虽然检查了好几遍课件，仍然出现了掉字这样的低级错误。对小话筒的使用不是很了解，导致该用的时候用不成。

四、课堂上有时语言、动作过于随意，可能与这样的场合不相符，很值得反思、改正。

五、在课堂中有3名学生没有主动的参与课堂，对于课堂鼓励的奖品应再多给与这几个同学多一点的机会，让课堂更活跃。

六、我在学生的课后反馈中知道学生对本课“仍然”一词的意思理解不够，应该把课堂检测在课堂最后让学生汇报并指导。把说话练习多让学生积极、主动的说一说，学生会对这个句型印象更加深刻。

第五篇：倾斜的伞教学反思

《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。

首先，引导学生个性化地走进文本。学生和文本的对话离不开教师的引导和点拨，在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分地阅读文本。在总体把握文本内容与文本对话的感情基调的基础上，引导学生，使学生在感知文本的同时顺利地走进文本。如：“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”引导学生体会我的心热了起来，是因为我听着这句“丹丹，伞歪了”后，想起来——。这样引导学生在情感上与文本产生共鸣，学生在联系上文的情境充分地感受到“倾斜的伞”下流淌着的浓浓亲情。

其次，引导学生个性化地朗读文本。《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的感情线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息巧妙的彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。在本课的教学中，教师通过创设情境，想像画面，读书思考，通过文字看背后等多种方法引导学生把课文读厚，学生在教师的引导下由浅入深，由易到难，由平淡到感人。学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程，学生的心理也被人物的真情深深感动了。

最后，引导学生个性化地内化文本。让学生当堂写关于亲情的小诗，为学生搭建可供展示生活的平台。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。通过语言尽情的表达出来，将自己与文本的感悟和对人生的感悟有机的结合起来，使关爱他人的种子在学生心中慢慢的扎下根。