绘本阅读教研小结2篇

第一篇：绘本阅读教研小结2篇

虽然作为新老师对绘本的了解只能说是凤毛麟角，在组长顾老师的带领下，我们新教育课题组的老师们围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读”做一个阶段性小结吧，小结如下几点：

一、丰富多彩教研活动，提升教育教学质量

作为一名刚上岗的新教师，对于教研课还有许多不清楚的地方。本学期有幸学习了几位经验丰富老师的具有特色的教研活动，屈老师的温馨、小陆老师的可爱、陆老师的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象，在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的教育教学质量。就同一绘本《月亮的味道》教研课活动，我们还与“兰芝草”课题组，进行了互动交流，分享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花。在小陆老师的《变色鸟》教研课活动中，我们还有幸邀请到了教研员王明珠老师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导，通过领导的讲评，我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！

二、形式多样阅读活动，增强自身阅读能力

在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《漏》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等，通过平时的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助，是一件很有意义的事情，也希望得到老师的帮助，从小培养幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！

三、认真学习文章报告，提高理论素养

除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。

本学期我们还参与了园本研修主题活动：话说师幼关系，新教育等课题结题活动等等，我们也乘此机会，聆听了相关的报告，园本研修活动，主题鲜明，准备充分，形式丰富多样，通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等，帮助我梳理了已有的经验，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了实幼绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。活动中专家对三个课题的价值和意义给予了肯定和褒奖的同时，在课题管理、文本撰写的规范性，成果归纳梳理的逻辑性、课题后续研究的方向等提出了建设性意见，对我们以后的课题开展的科学、有效的衍生和拓展起到领航作用。

二、心情大搜索

派老头的心情前后发生了很大的变化，让我们把描写他心情变化的句子找出来。也可以学一学书中心情描写的方法。

三、我的心情ab面

小朋友们你常常有心情不好的时候吗？你是用什么办法让自己高兴起来的呢？你一定也有许多开心的时刻，是在什么时候，又是因为什么原因呢？让我们把自己的心情小故事写下来，与其他同伴一起分享吧！

第二本：《菲菲的生日蛋糕》

——为心爱的人做一个生日蛋糕

【阅读心得】

派老头的捣蛋猫菲菲一年要过三个生日。因为过生日很有趣，能做好吃的生日蛋糕。可是这一次派老头为了做蛋糕可费了好大的劲。他准备好了做蛋糕的鸡蛋，却找不到面粉；他准备去买面粉，却发现自行车的车胎破了；他准备补车带，要去木工房拿工具的时候，却发现木工房锁着，钥匙不见了；他准备去拿落在井底的钥匙，却发现没有细竿子；他准备找细竿子，却发现要有梯子才行；可是梯子却被古大爷家那头易怒的公牛枕着睡觉呢。怎样才能拿到梯子呢？派老头想出了一个妙计，他把家里的花窗帘绑在菲菲的尾巴上，用老式的留声机放出音乐，引诱公牛离开梯子。事情并没有如派老头所料想的那样顺利，菲菲在奔跑的过程中打翻了一篮子鸡蛋，害派老头不仅摔了个大跟头，还损失了一条裤子。

如此的惊险经历过后，我们的派老头和菲菲终于做好了蛋糕，他们在自己家的花园里惬意地享受着美味的生日蛋糕。

这个故事读完一遍之后，再去读第二遍，我们的脑海里不经意地会想起赵咏华唱的《早餐》：“……为心爱的人做一份早餐，让他在咖啡香里醒来……为心爱的人做一份早餐，让他在奶油香里醒来……为心爱的人做一份早餐，让他从美梦中醒来。要他一口一口把我的爱通通吃完，我要他一点一点感受家的温暖。”为了给菲菲做一个生日蛋糕，派老头做了许多村里人认为的傻事情——爬房顶、给猫的尾巴上绑窗帘、斗公牛，可派老头一点也不在乎，他依然很执著、很用心地要给菲菲做一个生日蛋糕。也许当派老头坐在花园的木头椅子上吃蛋糕的时候，只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道来。

在我们身边也有许多朋友、亲人，他们也像派老头爱菲菲一样爱着我们，为了给我们做一个“生日蛋糕”，他们不怕任何困难，尽心竭力。当我们在吃蛋糕的时候，我们是不是也像菲菲一样双手捧着蛋糕，千万个的舍不得呢？对于这个充满爱和温暖的蛋糕，我们只有感恩，一点一点地让爱在我们的嘴里慢慢融化，进入心田。

第三本：《菲菲小时候丢了》

—— 生活中多了一只猫

【阅读心得】

《菲菲小时候丢了》主要讲了这样一个故事：派老头和他的母鸡们住在乡下一座小木房里，他时常感到很孤独。这个时候，邻居安大妈送给他一个写着“菲菲牌青豆”的纸盒，里面有一只可爱的小猫。小猫菲菲的到来打破了派老头孤独的生活，他惊喜地发现菲菲居然会说话。于是他每天和菲菲聊天、嬉闹，还给菲菲做个一条背带裤。

可是有一天早晨，派老头醒来的时候他找不到菲菲了——丢了！他找遍了各个角落都没有找到，菲菲究竟去哪儿了呢？原来菲菲在草丛里遇到了一只可怕的大怪物——猪獾。菲菲惊慌失措地躲进了一个废弃的箱子里，哭着，企求着派老头来救他，最后终于等到了。派老头原来是寻着住在他们家的小动物所留下的自己的鞋子、裤带找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老头的身边，从此他们幸福地生活在了一起。

这是一个回忆的故事，作者用倒叙的手法，写小猫菲菲躺在派老头的怀里要求派老头讲它小时候丢了的故事。他们一道回忆，派老头的脸上洋溢着温暖的微笑。没有菲菲的时候，派老头的生活里只有孤独；有了菲菲，他的生活变得有了色彩。

书中的人物有着丰富的表情。我们可以特别来关注派老头的那双眼睛，孤独的他眼睛总是呆呆的、直钩钩的，没有神采。菲菲闯入生活之后，他的眼睛快乐地眯缝着，像弯弯的小月牙。当他在着急地寻找菲菲的时候，眼睛又变成了直钩钩的，他是怕再一次回到孤独之中吧？找到菲菲之后，弯弯的小月牙重新回到了他的脸上。一切的变化只因为生活中多了一只可爱的猫。而菲菲呢，他总是睁着他的大眼睛，一天中大半的时间都是咧开嘴乐个不停，当他躲在箱子里觉得无依无靠时他的眼泪就滚滚而出，让人看了充满怜悯，迫不及待地想冲进画面中去抱抱他。

除了派老头和菲菲，那一幅挂在派老头家墙上的画——一头牛，也充满了戏剧性。牛呀，有时在画框里当绅士，有时在画框里咧开嘴大笑，有时从画框里探出头来帮派老头找菲菲，有时躲在画框里只露出一只眼睛偷看，有时在画框里呼呼大睡。真是有趣极了！派老头一定也很喜欢这幅画。

派老头的生活中有邻居，有母鸡，可是他都不喜欢，只有菲菲他觉得是最好的，也许这就是缘分吧。一旦因缘分而成为了亲密的朋友，就离不开了；一旦分离重新找回的时候，感情就显得更牢固了。生活中多了一只猫，也就多了一份珍惜。

第二篇：绘本教研体会

绘本教研体会

从开始接触绘本，聆听绘本教学到自己尝试去上绘本教学，我觉得这是一个逐步走向绘本教学与实践绘本教学的途径，在一次又一次的学习和尝试中让我体会到了绘本教学不单是简单的形式的改变与内容的改变，最主要的还是教师对绘本的领悟与参透。就拿我上的两个绘本教学《牙齿大街的新鲜事》活动中我从封面引导幼儿去观看都有什么，从而引出故事主题，随着情节的深入一步一步地发现“牙齿大街都有谁？他们在干什么？”活动的很成功。

但是在《我讨厌妈妈》中我也采用了相似的步骤，但是结果却截然不同，虽然两个都是绘本教学，但每个绘本教学也都有它的特色，教师的难点和重点的把握是一次活动能否取得成功的突出的两部分。其次教师的动态语言和教具的准备也是调动幼儿积极性和活动兴趣的关键，一个好的活动，一次成功的尝试的背后都是教师精心的设计和巧妙的安排，虽然我的这次活动不是最好，但是无论失败也好成功也罢，对我来说都是一次锻炼的机会，我的活动已经结束，但是幼儿园的教研继续在进行，我会向同事们好好学习，取长补短，努力使自己有更多的收获。

刘彬

2013年7月

第三篇：绘本教研计划

集贤里幼儿园绘本小组教研计划

组长：陈雅梅

贾立倩

成员：曹靖辰

魏文君

王萌萌

郝娜

宋会军

尚蕊

苑翠苓

刘璐

董莹

绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

一、指导思想：

在《指南》中对语言教学的目标：“1.安静而专注地听别人说话，并能作出相应的回应；2．乐于与人交谈，听懂并会说普通话；3.清楚地讲述自己的经验和需要；4.喜欢看图书、听故事，养成良好的阅读习惯。”并明确地提出要“1.提供实物、图片、情景，引导幼儿学习有条理、清楚地讲述；2.创设有利的语言环境，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话，在日常交谈中辨别错误的发音、用词、语句；3.通过提供适宜的图书、刊物以及音像读物等多种形式，引导幼儿欣赏、学习优秀的儿童文学作品。”

本学期，我园绘本教研组将认真学习贯彻《指南》精神，围绕“如何开展好绘本教学活动”分步进行研究。探索教学模式，促进幼儿与好书做伴，在阅读中健康发展；让教师通过优秀文本的教学尝试，积累研究经验，进一步建立从观念到行为、从理论到实践上转变，增加学习的深度，促进教师成长发展。

二、教研活动具体工作安排

9月：开展教师精品赏读活动，研讨绘本的教育价值。教研方式：集中教研

教研时间：9月28日

1、读四个绘本故事，选出两本作为10月、11月教研的教材。（《和甘伯伯去游河》《让路给小鸭子》《我家有个外星人》《小老鼠亚历山大》等）

2、了解绘本内容，感受绘本的画面和文字，提升教师自身的文学欣赏与阅读能力。

3、剖析绘本的教育价值，分析哪些是可以传达给孩子的。

4、讨论采取怎样的方式帮助幼儿了解绘本表达的教育意义。

10月：研讨导入的方法，采取哪些适宜的导入策略，激发幼儿对绘本活动的兴趣。

教研方式：同课异构 教研时间：10月26日

1、请两位教师针对绘本的导入部分进行同课异构，探讨什么样的导入更适宜。

2、通过教研，梳理多种适宜的导入方式。

11月：研讨在绘本教学中，如何实施有效的提问策略，促进目标的实现。教研方式：一课多研。通过两到三次活动和教研进行研讨，次数视情况而定。

教研时间：11月16日、11月23日

1、提问的设计提问要讲究层次性

2、教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。

提问应面向全体幼儿；不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答

3、丰富集体教学中的问答模式，探索多元提问方式。

12月：研究成果分享。教研时间：12月14日

集贤里幼儿园

绘本教研组

2016.09

第四篇：绘本小结

绘本专题小结

小班幼儿绘本阅读习惯的培养

小三班 续玉霞

这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。

通过这一段时间老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了较良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣，现将近阶段工作做一简单小结。

一、培养幼儿的倾听能力

有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，听力未必意味着善于倾听。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的听力，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们在和孩子一起进行绘本活动之前，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：故事里有谁?你听到的哪句话最美?谁的话最有道理?从故事中你懂得了什么?例如在《我的感觉系列》绘本的讲述中此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的情感交流。二、眼睛享受精读之美

如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，例如我们在共读《你好，点点》《快乐的小熊系列》中激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。三、嘴巴打开精读之声

阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如在绘本《大卫，不可以》中请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样?在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。四、身体拓展精读之趣

《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。例如在绘本《爸爸》和《妈妈的味道》中，幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

五、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完一本绘本后，我会通过微信方式向家长展示绘本内容，并给家长一些亲子共阅的建议，孩子在阅读时遇到的困难，或者是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都非常热心的配合好我们的工作。“亲子阅读日志”是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的的一切收获都记录下来。“亲情图书”的制作更是让孩子与家长走进绘本的幸福花园，浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身受用的，我们的家长已经认识到了这一点，只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将来，我们就会欣喜的发现孩子的变化。

第五篇：绘本设计小结

绘本设计小结

经过四周绘本设计的学习，从寻找文本、查找和收集相关资料入手，确定画风、阅读习惯以及对于周边装帧的局限性的了解，对于绘本设计有了进一步的认识。

绘本设计不仅仅是编排别人提供的素材，还需要对原始信息进行再造和提炼。绘本设计不仅是要创造一本书籍，还是要通过设计让读者在参与阅读的过程中，通过情景的再现，给人一种赏心悦目的感受与互动。

我选的书籍文本是《小王子》，《小王子》是作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里于1942写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。小说适合任何年龄阶层对于一本众所周知的小说，能够突破原有形象的限制和束缚，让大家能记住这个新的小王子是需要一些元素和心意的。对内容精神的理解，才是绘本的意义所在。

绘本的形式语言的主题是画面，并用文字作为辅助，在文字处于不那么重要地位时，文字的组合、符号大小、排列疏密与清晰度显得很重要。绘本的字体选用的是手写体，市面上的绘本大多都是宋体之类的正式体，手写体有一种记录往事、手写往事一样，也是对小王子的怀恋。文字和图画的搭配不能求满，空白也是一种满。文字都放在中间，书籍整体统一。绘本设计也涉及到了构图、文字排版的问题，通过借鉴别人的构图以及自己对于文本的改编来完成。

之前写生作业是用手绘，这次想尝试下电脑绘图，也是熟悉下软件。一直都想用几何形试试，这次终于有机会了。书的形态为A5大小，长方形。颜色是五颜六色的，带着小王子天真浪漫的性格在里面。

在绘本装帧时，纸作为媒介，选择纸的质感、材质和光滑程度也很重要。纸作为构成书籍设计的语言，还有很大的变化发展空间，应该被更加有效的利用。封面使用的亮膜装帧，传达出一种活泼与缤纷的感受。

做完后，看看作品地程度，也许应该从二维转变到三维还需要再研究研究。不能仅仅停留在形式上，应该更上一个层次在信息的传达上。