虚拟互动类

第一篇：虚拟互动类

虚拟驾驶 虚拟驾驶，也被称为汽车驾驶仿真，或汽车模拟驾驶。是指利用现代高科技手段如：三维图像 即时生成技术、汽车动力学仿真物理系统、大视场显示技术（如多通道立体投影系统）、六自由 度运动平台（或三自由度运动平台）、用户输入硬件系统、立体声音响、中控系统等，让体验者 在一个虚拟的驾驶环境中，感受到接近真实效果的视觉、听觉和体感的汽车驾驶体验。早些年 由于技术复杂度高，造价昂贵，虚拟驾驶技术还一直停留在实验室，随着软件技术的提高和硬 件技术的普及，最近几年，虚拟驾驶技术已经被越来越多的人所接受，逐渐进入院校和科博馆。虚拟现实系统，不仅可以模拟道路环境如各类建筑、桥梁、隧道、水域、植被绿化等，还能模 拟各种天气环境如早晨、中午、黄昏；大雾、下雨、下雪等。特有的高画质渲染技术，也为三 维数字汽车原型设计成为了可能，使得汽车具有非常逼真的外观。方向盘、油门、刹车类输入设备控制通过本虚拟驾驶专用控制器能够采集到车模或真车的方向 盘信号、油门信号、刹车信号等，而且所有信号都可以是比例信号，可以实现观众油门踩的大 车速就快等，达到完全仿真的状态，是虚拟驾驶类产品的高端解决方案，同时我们也提供基于 开关量输入的低成本解决方案。车体振动、左右转向顷斜等输出动作类控制根据实际情况来选择本站已有的控制器或者专向开 发来满足更高的要求。虚拟报警岗亭 电话机和电话交换设备,真实地体验电话报火警的过程。设置虚拟报警系统，演示交通事故报警 流程的操作与控制。参与者可直接与仿真电子系统对话，系统将提示如何精准、高效的使用报 警系统，从而在最短时间到达事发现场，减少对系统集成语音识别技术进行语音报警过程互动 交流,采用视频采集技术与虚拟场景合成模拟火灾场景,使用生命及财产的危害。大量互动环节，让参与者在实践中学习及掌握、运用，使该区域成为方便、实用、高效、互动的平台。虚拟指挥系统 通过手势信号指导道路交通安全法规定的交通信号之一，主要用于指挥、疏导交通，规范交通 参与人的交通行为。帮助参观者熟悉并了解指挥手势指挥的含义，能够按照指挥手势信号的指 挥通行，保障道路交通的安全畅通。以展板及多媒体的形式来表现，宣传方式多样化，以摄像 头捕捉人体影像投放到显示屏内，并按提示做出相应的手势信号，系统将自动评定规范与否，参观者可将自己最规范的瞬间定格并打印照片留念。互动环节拉近交通参与者与管理者的心理 距离。针对消防博物馆、消防科普馆、

消防教育馆、消防科普基地、青少年宫、中小学生安全教育基 地等单位提供规划、设计，消防安全教育展品制作服务。采用先进的电脑技术、通讯技术、自 动化控制技术、光电控制技术、多媒体技术等，以视频、音频、卡通漫画与文字说明相结合的 风格，形象地演示人们在生活、工作、娱乐等方面应该了解的消防防火知识，形象化地展示当 火灾发生时应该如何报警、如何灭火、如何逃生、如何防止火灾的发生；或由计算机自动控制 灯光、烟雾、温度等一系列现代化展示手段，营造出逼真的火灾场景，让市民在亲身体验过程 中感受火灾，了解消防。参考国外先进国家的消防安全教育展览馆建设的经验，结合中国国情 和我们的实际工程案例，推出消防安全教育展览馆建设方案，具有以互动参与演练为主，展览 展示为辅的特点，造价低、内容丰富、有较强的趣味性。在消防教育的软硬件开发设计上积累 了一定的经验。另外全新推出出租车打劫报警系统、卫星基站手机通信演示系统、个人定位演 示系统、私家车被盗演示系统、短信家用电器遥控演示系统、出租车载 LED 屏广告发布、打劫 报警演示系统等。虚拟拍照

系统又称自动成像系统，本系统结合使用数据库、摄像设备、图像采集技术、图像识别和图像 合成技术。在附加了大量的图像数据后，就能够产生“身未动，景已远、足不出户，遍游天下” 的效果。系统包含了图像采集模块、图像合成模块、中央控制系统、图片数据库和输出模块。我们将导览员形象投射在特种玻璃屏幕上，形成科幻电影般的空间形象，在参观的起始阶段为 观众指明参观方向。在其后的展项中，该虚拟导览员将出现在所有多媒体展项中，成为跟随 VIP 观众的专属导览员，从而产生服务的档次感。虚拟主持人 是指数字技术处理出来出来通过广播、网络等通信传媒与受众形成交互的仿真人形象，他们的 行为设计符合主持人的行业标准，由于这类主持人是与存在于现实生活当中的真实主持人相对应的，虽然具有主持人的功能和作 用，但是却没有真实主持人的现实生活体验，因此被人们称之为虚拟主持人。虚拟主持人虽然 可以存在于互联网当中，但是他们也是由真实人物来进行配音或者解说以后才能成为一个完整 的主持人，如此说来的话，虚拟主持人其实就是互联网上的代言人而已，准确的说就是互联网 的新闻导播。虚拟乒乓球 是吸引观众互动的人机互动游戏之一。观众只需用手或脚挥动球拍所在的位置，就可以和大屏 幕中的虚拟对手过招。你可以与显示器里的对手展开对攻。可以根据自己的实力选择

第二篇：互动类游戏策划方案

互动类游戏策划方案

方案一：“谁动了我的芥末？”

方案设计：

准备一些食物，在某些食物里放少许一些芥末，请每队派出一名“实验鼠”队员组成一组进行试吃，分别由各队推选“火眼金睛”进行猜。共进行4组人员4回合，四个“火眼金睛”依次猜。根据这些人脸上的表情来猜测哪只“实验鼠”谁真正吃到了芥末。备注：“实验鼠”人员可以重复上场。

奖惩措施：

若“火眼金睛”猜对，则由“火眼金睛”指定吃到芥末的“实验鼠”所在队伍任意成员获得一次免费体验芥末的机会。若“火眼金睛”失败，则由吃到芥末的“实验鼠”指定“火眼金睛”所在队伍任意成员与“火眼金睛”共同获得免费体验芥末的机会。

方案评价：

此方案制衡效果好，无需担心游戏平衡性不好。无论获胜失败队伍中都有两人接受到惩罚。奖惩连带效果使火眼金睛与实验鼠都会为了团队其他成员的利益来努力猜和伪装，有利于增强团队意识。但对于不喜芥末的队员有所影响。可是当控制芥末量。

方案资源需求：

1、食物：橘子苹果或者其他亦可。

2、芥末。

3、最好搭配近似于芥末的对照组，以增加游戏的观赏性。如抹茶等之类。

方案评估：游戏可玩性：★★★★☆

娱乐性：★★★★★

成本评价：★★★★☆

互动效果：★★★★☆ 方案二：“终极密码”

方案设计：

每队推举1人参赛，共4人。

1.先选一个人当裁判，从1-100中挑选一个数字，举例数字是16；

2.第一个人说出一个数字，由裁判宣布区间。第一个人说56，就代表接下来范围在1-56之间；

3.接下来重复第2个步骤，如:第二个人说36就代表接下来范围在1-36之间，然后重复直到说出数字。

奖惩措施：

最终喊到指定号码的就要接受惩罚。方案评价：

游戏主要是考验你的临场反应。成本低，参与群体广，简单易懂，娱乐性好。可以重复进行。运气成分高，游戏平衡效果不佳。适合垫场及热场。

方案资源需求：无

方案评估：游戏可玩性：★★★★☆ 娱乐性：★★★☆

成本评价：★★★★★

互动效果：★★★☆ 方案三：歌曲接龙

方案设计：

两队分为一组进行PK，每队派出两名选手参赛。主持人制定主题，如“花”，则每队两名成员必须在指定时间唱含有花字歌词的歌曲，依次接下去。

奖惩措施：

哪队在规定时间接不上，就为输。方案评价：

此游戏互动性较差，娱乐性不高，可能会受观众影响较大。队友提醒会影响比赛质量。

方案资源需求：无

方案评估：游戏可玩性：★★☆

娱乐性：★★☆

成本评价：★★★★★

互动效果：★★☆ 方案四：大家合作“搭错线”

方案设计：

此游戏每个队伍取1人，由两个队的两个人组成一队，轮流于问题板及答案板抽选一句句子并读出，若两人说出的问题和答案与标准答案相符，则可得1分，否则不得分。每队从10组候选句子中抽取6组。

奖惩措施：

最后总分最高的队伍则为胜出。另一方接受惩罚。方案评价：

此游戏适合两个团队之间交流合作。增加队伍之间的合作意识。娱乐性也较高，念错句子会带来很多欢笑。运气成分较大，平衡效果不好

方案资源需求：题目板20道，答案版20道，分为两套，每套10对句子，两个题目板相对应两个通顺的答案板。以便提高连对成功的概率。

方案评估：游戏可玩性：★★☆

娱乐性：★★☆

成本评价：★★

互动效果：★★★☆ 方案五：大家一起蹲蹲蹲

方案设计：

各队推选2名队员，共组成8名队员。随机抽取动物卡通名字，音乐开始后由主持人随机喊某种动物“某某蹲、某某蹲、某某蹲完某某蹲”，依次接下去。

（道具：动物头饰、迪斯科舞曲带）本游戏技巧在主持人，尤其有领导在场上时，可连续喊领导所带动物名多次，绝对爆 奖惩措施：

蹲错的被罚下场，最后哪队剩人最多为获胜。获胜方可指定任意队伍的任意成员或者派一名成员进行受罚。

方案评价：

此游戏在相互之间不熟悉的前提下不利于发挥惩罚性。但娱乐性是可以的。临场反应能力考验较高。比较老套，影响互动效果。

方案资源需求：写有名称的A4纸若干（8张以上）。随机抽取8张使用。

方案评估：游戏可玩性：★★★☆

娱乐性：★★★☆ 成本评价：★★★☆

互动效果：★★★☆

第三篇：少儿英语课堂操练类互动游戏

少儿英语课堂操练类互动游戏

1.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

2.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3.放风筝 fly a kite

游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。

4.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

5.长大个 grow taller

游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

6.木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。

7.模仿秀 imitate show

游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。

8.二人转 turn and turn

游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。

9.运气球 pass the balloons

游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。

10.传球、拍球 pass or bounce the ball

游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。

11.和卡片跳舞 dance with cards

游戏说明：教师手持卡片，学生根据教师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作，可用于单词的操练

12.翘翘板 play on the see-saw

游戏说明：教师与学生操练单词，但学生与教师做出相反的动作。

13.蜘蛛侠 spider man

游戏说明：蜘蛛侠为了救人要爬上高楼，需要同学们的帮助，大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶，该游戏可用于操练单词和句型。

14.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。

15.狼来了 the wolf is coming

游戏说明：学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

16.猜声音 guess the sound

游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。

17.藏小手 hide the hands

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。

18.猜拳 stone, scissors and clothes

游戏说明：教师与学生进行猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名胜利者可以得分。

19.传话 whisper

游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励。

20.老狼，老狼，几点了？ Wolf, wolf, what’s the time?

游戏说明：可用于与数字或时间相关的知识操练，大家围成一圈一起问“wolf, wolf, what’s the time?”当说到约定的时间时所有同学跑向自己的座位或指定的安全区，被抓住的学生要进行扣分或表演节目的处罚。

21.拍后背 pad pad

游戏说明：老师背对学生站立，学生一边说单词或者句子一边向前走，教师回过头时必须停下来，谁先拍到教师的后背并且没被教师抓到就算赢。

22.魔力之手（magic hand）

游戏说明：教师指学生个人或者小组回答。

23.背靠背(back to back)

游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。

24.篮球比赛(play basketball)

游戏说明：讲到basketball时表演投篮。

25.举重比赛（heavy and heavy）

游戏说明：讲到heavy时表演举重，不断加大砝码。

26.游泳比赛(swimming match)

游戏说明：讲到swim时表演游泳接力赛。

27.时间的学习(what time is it?)

游戏说明：请１２名幼儿分演１２个钟点，胸前帖上数字卡片，围站成一圈。游戏开始，大家一起说：“what’s the time? What’s the time?”老师突然指向一个小朋友，大家根据数字回答 “It's One……”同时蹲下，只有被指到的小朋友站着

28.数字的学习（numbers）

游戏说明:很多小图片，几张做遮盖用的纸导入数字：黑板上帖好几组小图片，数量分别是1到10，用纸遮盖好，有种神秘感。让小朋友猜是什么东西（给一定范围提示），再猜数量，揭开谜底。可以用这些图片来练习“How many….?”

29.救人(save)

游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步, 先到达目的地,就是胜利者.30.射击(shoot)

游戏说明:这一游戏适于单词复习环节,每人手中拿一个单词,教师不定向指哪个学生, 谁有错误谁被淘汰

31.串项链（necklace）

游戏说明:适于操练句子,将句中单个名词串成项链,最后戴到脖子上，32.淘汰赛(we are the same)

游戏说明:根据教师说的数字,相应反应数字的学生站起来，没做对就被淘汰下去。

33.火眼金睛(eyes and ears)

游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子。

34.Who am I ?

游戏说明:适用于操练句型, you are …

She /He is ….也可用于操练单词

玩法: 找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁

35.贴膏药(relay race)

游戏说明:分两组到前面站好,然后最后一位同学说句子也可说单词, 说完之后跑到最前面,后面接着说,哪组最快又最准确的完成就算胜利

36.找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让学生把眼睛闭好,然后把要找的单词藏起来,让学生去找,并连说三次

37.丢手帕(where is the handkerchief)

游戏说明:让学生站一圈并蹲下,老师围着学生转并一起说单词，句子,老师把准备好的手帕轻轻放在学生后面,一圈之后学生没发现,就要说句子/ 单词,然后回到座位上

38.传球(pass the ball)

游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次

39.X-RAY 游戏说明:适合大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop.叫同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。

40.考考你的记忆力(good memory)游戏说明:学完的单词卡扣过来放在地上，让同学回忆放在地上的单词按顺序分别是哪些。

41.考老师(guess and say)游戏说明找小朋友到前面，背对着同学拿单词卡，老师来猜，猜对了，同学一起读；猜错了，同学一起告诉老师。

42.切西瓜(cut the watermelon)游戏说明找五至六名学生，手拉手站成一个圈（即西瓜）。边说单词边走。老师随机分开两名同学的手(即切西瓜)。被分开的同学比赛说单词，看谁说的快。未参与游戏的同学在下面说单词加油，即可作整体操练又可作one by one 环节。

43.接糖果(throw and catch)游戏说明老师做个大糖果（糖纸中包惩罚方法）。同学们边传糖果边拼单词（每人只说一个字母）。若拿着糖果的同学没能拼出此单词的字母。就要把该糖果吃掉（即受惩罚）。此

游戏可作单词拼读或复习26个英文字母。老师说出一个字母，要求学生说出下一个。

44.排雷(where is the bomb?)游戏说明:老师准备20左右个乒乓球，其中半数表明是炸弹。平均装到两个非透明的口袋中。每组找一名同学到前面来比赛，在限定的时间内（可让学生说新单词10遍）看哪一组能先把雷排除掉。

45.邮递员(postman)游戏说明:准备两套可拼成句子的单词卡，每组选派两名同学成为邮递员，老师把两套卡打乱。看哪组能最先拼出完整的句子，就像邮递员要把每封信正确的送到每一家一样，其余学生在下面说句子，此游戏适合句子操练。

46.猜价格(how much is it?)游戏说明:找一名同学到前面来猜价格，老师给出一个数字，让其他学生在下面提示。比如，lower与higher，在限定的时间内看其能否猜出来，此游戏适合反义词操练以及比较级单词的操练。

47.魔法棒(magic sticks)游戏说明:充分利用魔法棒进行个体操练，提高孩子学习的主动性

48.向左走向右走(Left right)

游戏说明:教师踏步走，当踏左脚时男孩读单词；当踏右脚时女孩读单词

49.冰糖葫芦（one by one）

游戏说明:适合单词操练，被老师的冰棍指到的同学要快速说出所学单词，同时指向其他任意一个同学，下一个被指到的同学也要继续传词。此游戏可让家长参与，如果一名学生的家长的糖葫芦没穿上，则该生要完成特殊任务或该生小组扣分

50.争分夺秒(urgent task)

游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。（也可传问题和句子）

51.无敌转转转(turn turn)

游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

52.点手掌(catch the finger)

游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

53.魔力手指(magic finger)

游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。

54.五体投地（body）

游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。

55.过山车(get on the train)

游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

56.相反动作(opposite actions)

游戏说明:（适合单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。

57.谁最快(who is the best?)

游戏说明:（适合单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。

58.下命令(up and down)

游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple, 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。

59．听名字(whose name?)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。

60.看手势(gesture)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。

61.心有灵犀(say and do)

游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。

62.狼卡(wolves)

游戏说明:画一张狼的图片，混在所学单词卡中，找两个或四个同学于前并排站立，看老师手中卡片读单词并向前走一步，当遇到狼卡时，同学后退，退的慢的被老师（狼）逮到，被淘汰，最后剩余为胜利者。

63．小和尚挑水(carry water)

游戏说明:两三个学生为一单位，老师叫到一学生名字时，与他相邻的两个人（或一人）起立说词；句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。

64.快速反应(answer quickly)

游戏说明:老师规定句型，让学生来做相应替换，两人于前站立，听到老师指令后，开始说出句子，快且好的人得分。

65.宝宝乐(baby baby I love you)

游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次；“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。

66.耳听八方(listening and hearing)

游戏说明:老师选定一学生，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个学生说词或句子，之后那个学生转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。

67.幸运儿(lucky dog)

游戏说明:一部分学生在前边蹲成一排，老师手中可拿小气锤，老说点学生名字，被点的人站立说词并迅速蹲下，慢的就被老师用锤敲下。

68.抓人（catch you）

游戏说明:(适合说单词或短句）两三人一组，教师说one two学生就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。

69.钓鱼(catching the fish)

游戏说明:两个人搭起一个大网，然后5、6人站成一列，学生一起说这个句子，一旦教师说stop的时候，两个学生马上把这个大鱼扣上，并要求其回答问题。

70.跳一跳(jump and say)

游戏说明:把学过的单词贴在黑板上，然后两三人一组，教师说道哪个单词的时候学生就跳向哪个单词并把它读出来。

71.友谊之圈(friendship circle)

游戏说明:用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。大家面对面围成两个同心圆。

72.方向感(face to face)

游戏说明:一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

73.找帽子(where is it?)

练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等。）

把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。点一位学生上来，蒙住他的眼睛，用英语告诉她“Find the blue......”学生根据自己的记忆，走向相应的颜色的物品，并将它拿起。

74.身体字母(body letters)

游戏说明:准备计时器，比赛时将学生分组让他们在规定时间内，用身体组合将26个字母表

扬出来，可以一人演，也可以几人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写

黑板上，看哪组在规定的时间内表演的字母更多，后哪组巡警按表演完26个字母。

75.聋哑读英语(deaf)

游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手；

E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布

游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。

76抽卡片读单词(choose the card)

游戏说明:抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。

77眼神暗示(look and say)

游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。

78找出字母(find the letters)

游戏说明:将二十六个字母个个给予一个数字(依照数字1-26)所以这时你说 25....是什麽字母,学习者就要回答是Y，答对了

79.夹句型(choose the sentences)

游戏说明:教师将所有今天的句型写在一条条的白纸上并放入一个桶子里，请小朋友用筷子将句型条夹出来，当夹出来句子条时学生可以用手将纸打开将句型说出来，可以让两个小组进行比赛，最快说出来的那组获胜。

80.单词钓鱼(where is the fish)

游戏说明:教师教小朋友今日所学的单词，老师将所学单词写在卡纸上，并将卡纸剪成鱼形状，在单词卡上订上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸小鱼，教师说单词，小朋友把它钓上来看看哪组钓得快。

81.抢汉堡(who can eat the hamburger?)

适用于三个单词组成的句子。小朋友一边说句子一边用手势作个汉堡饱。但是做完之后要马上送入嘴中并且说“啊呜”。吃的慢的将被老师把汉堡吃掉。

82.小白兔回家(go home)

游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”

83.接力赛

(relay race)

游戏说明:将小朋友分成较为平均的两组。每组按顺序进行抢答问题，获胜的坐下，输的要站着和下一个小朋友比赛，看哪组最先全部都坐下即为冠军

84.找偶像(you are my idol)

游戏说明:分男孩和女孩组，男孩表演完闭上眼睛，女孩选择自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睁开眼睛，看看自己身后有几个粉

丝，就加多少分。然后女孩表演，规则一样。最后选出最受欢迎的男孩和女孩。

85.跳高(jump and say)

游戏说明:一边说单词一边用力跳，用头去碰老师的手

86．跑赛(run fast)

游戏说明:两人一起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜

87．爬山(climb the mountain)

游戏说明:两组谁的声音大谁爬的就高

88．警察抓小偷(policeman and thief)

游戏说明:老师当警察，闭上眼睛，然后大家边说单词边围着老师走，然后老师随便摸一个小朋友的头，他读一遍单词，然后继续大家一起，老师来猜是谁

89．POSE王

游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.90．传传看（pass the word）

游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going? 每人说一个单词：“where, are , you, going?” 最后一个人说：“where are you going？”

91．坐卡片(sit on the card)

游戏说明:单词学完后，把单词摆在地上，然后叫两个学生到前面，当老师说其中一个单词叫这两个学生都跑向那个单词，然后坐在单词上。反应快的学生可以加分或得到Sticker.92．钓鱼(catch fish)

游戏说明:在鱼后面分别贴上哭脸和笑脸。鱼身上写上单词号，钓到哪条鱼就读相应的单词，如果是笑脸可以抽奖。如果是哭脸，则把所有的单词都读一遍。

93．转盘(spinner)

游戏说明: 老师制作一个转盘，在转盘的最外圈下上单词，让学生转动转盘，转到哪一个单词就读哪一个单词，转到Sticker就得Sticker。

94.空中拦截(stand on the newspaper)

游戏说明:分两组。准备两张报纸。每组各出一个人站在铺开的报纸上，抢读单词。不正确或是速度慢的同学脚下的报纸就会被对折，直到脚着地，脚着地者为输者。

95.接力(relay race)

游戏说明:分两组，老师在前面倒卡片，每组学生一个接一个的读单词并用手传着球，然后计算两组的时间，时间少的为胜利者。（第一组读完后第二组再读）

96.猜来猜猜去(which word in my mind?)

游戏说明:假如学三个词: ape, ace, alien老师心里记住一个单词,让同学猜一个,老师回答YES NO)

97.猜猜我是谁：(who am I)

游戏说明:指定一个同学用另外的声音说句子或单词,让另外一个同学猜猜这个同学

98.字母滚雪球(collect the letters)

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

99.照镜子(Look in the mirrow)

游戏说明:老师一边说单词一边做动作，学生跟老师学, 和老师方向相同。

100．抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。

101.老师和学生石头剪刀布。和教师不一样的就往前走一步。并说单词，看谁最后胜利。

102.教师拿出一样东西可以说碰到的是好人，没碰到的是小狗等等。103.教师可以再一张纸上把本单元学过的单词写上去并可以画上水果星星等，然后用一种东西转，转到什么就读什么，转到星星就加星星。

104.（热身）可以给孩子讲故事，说到哪个单词就抓对方的手。105.（热身）up up down down 或用head head 拍拍 shoulder shoulder 拍拍等。。

第四篇：互动类对话性企业《弄潮星空》栏目

互动类对话性企业、企业家风采展示

《弄潮星空》栏目策划方案

一、栏目的策划目的和意义

《弄潮星空》栏目实在广泛调查、全面分析并在总结其他对话类电视节目的基础上，权利策划的一个贴近人物、贴近企业、贴近受众、贴近生活的互动类对话性企业、企业家风采展示类栏目。

《弄潮星空》栏目，讲述业内人士的苦辣酸甜，透视他们的精神世界和人格魅力，最终展示我国改革开放的伟大成就。同时，通过退出这个栏目，努力把《东方物流频道》办成物流行业的大舞台，培养专业人才的大讲堂，探索交流理论的大平台，促进我国现代物流业进一步繁荣发展。

《弄潮星空》栏目作为一档关注物流企业发展、贴近受众日常生活、传播先进五六里年、解读企业成功经验、展示物流精英聪明才智的栏目，所报道的是发生在市场经济大潮中搏击风浪创事业的领军人物和先进企业的创业百态、创富经历，培养受众积极向上的人生态度。

《东方物流频道》，倡导现代物流、现代生活，是传播物流资讯、了解物流动态、学习物流知识、分析物流事件、加强物流合作、树立企业形象的电视媒体。《弄潮星空》栏目的实施，不仅可以充实和丰富《东方物流频道》的节目内容，而且还可以提升《东方物流频道》的节目品味和质量，为中国物流产业的发展做出贡献。

弄潮星空的含义：弄潮：取自李益《江南曲》“早知潮有信，嫁与弄潮儿”，意为搏击风浪创事业的人。星空：群星闪烁的星空。

二：栏目的策划背景

国家“十一五”规划将“大力发展现代物流”单章提出。温家宝总理：“要开拓中部地区的大市场，发展大物流”。我国现代物流，从无到有，已经成为国民经济发展的重要产业，物流的产业地位已经确立。

改革开放以来，我国物流行业从理论概念的引进到实践，很多企业从弱到强，从小到大，传统的物流企业正在向现代物流企业迈进，取得了骄人的成就。

这些成就的取得，离不开行业从业人员落实科学发展观，解放思想、创新改革、锐意进取，更与业内领军人物的雄才胆略和运筹帷幄密不可分。他们或是业内专家学者，或是率领企业发展的风云人物，或是资深的权威人士，或是一个团结奋进的团队，在快速发展和全面转型的时代，他们一睿智的学识和拳拳热诚谱写了铿锵的音符，在建有中国特色社会主义市场经济发展史上演奏了浓重的乐章。

物流，作为一种先进的组织方式和管理技术、经营科学，已成为世界经济发展的热点之一。我国政府对物流产业的发展也给予了高度重视。2007年国家人事部、中国物流与采购联合会首次在全国物流行业开展了先进集体、劳动模范和先进工作者的评选活动，召开了表彰大会，授予53个单位“全国物流行业先进集体”荣誉称号，241名同志获得了“全国物流行业劳动模范”荣誉称号，45名同志荣获“全国物流行业先进工作者”称号。被授予全国物流行业劳动模范和先进工作者称号的人员享受省部级劳动模范和先进工作者待遇。

中央数字电视《东方物流频道》作为中国物流与采购联合会主管的我国唯一的一个专业数字电视媒体，有义务和责任担负起鼓舞先进，鞭策后进，推动我国物流行业蓬勃发展的责任；有使命去展示在物流行业发展中涌现出的典型人物、成功企业。为此，推出《弄潮星空》栏目，从各个角度、各个方面立体展示宣传当代中国物流行业的领军人物、先进企业、成功经验是促进行业发展的必须。

三、《弄潮星空》的节目定位

1、栏目的选题方向

《弄潮星空》栏目的选题方向是物流行业具有代表性的人物和企业，主要以获得中国物流与采购联合会评选出的物流行业劳动模范、先进个人、先进集体为选题目标，进而拓展到其他冲锋在各地物流行业前列的企业和企业领袖。

物流行业的先进企业或企业的领军人物，他们站在高端，冲锋在行业发展的前沿，是先进思想和理念的践行者。他们和他们的企业，在全国或当地现代物流领域具有较高知名度。通过截取他们或企业发展中，最具活力的发展阶段，最富有时代特征的经营理念和成功案例，展现企业的发展历程和成功经验。

能够进入我们视野的人物，一种是他们在全国或地方物流行业产生着普遍的影响，引领着全国或地方物流行业的发展趋势。另一种是代表着物流成果的最终享用者社会公众。前者代表着物流行业的精英层面，后者代表着普通人群层面。

2、定位思想

节目的主体形态为对话，所展现的是现代物流行业鲜活的人物和事件。

典型人物作为节目的主体，在效果上最佳、最生动，也最容易引起观众的共鸣，因为任何事情都是人做的。每期节目都以一个人物或关联的群体以及围绕人物发生的事件为主要背景对象，作为节目的展示、描述、点评的主体内容。人物在节目中既是主要信息，又起着一种结构性的功能，通过人物进入事件或企业的细部，然后由专家和公众进行点评解析，以此呈现更深层次的时代特征和企业文化内涵。因此，栏目基本定位在互动类对话型企业、企业家风采展示栏目。

3、报道目的

《弄潮星空》栏目报道的主题是物流行业搏击风浪创事业的领军人物的精神风貌和先进企业的发展历程，使观众通过收看节目进一步了解他们在物流行业取得的进步；了解物流行业的发展与百姓生活密切相关的不可分关系，看到中国物流产业蓬勃发展的势头，从而加深受众对物流行业的认识，普及物流知识。

4、《弄潮星空》品牌形象

（1）赋予《弄潮星空》“互动对话专题节目”这一形象，其栏目特色会得到完全的表现。所以，从形象设计上，把握形式的灵活性、内容的群众性、情节的感染度、权威的影响力及现代时尚元素的加入使形象更加具体生动和深化。

（2）观众对《弄潮星空》形象的认知目前还没有：但我们设想看了《弄潮星空》栏目的观众均能获取“弄潮星空”这一形象。所以，为增强收视记忆，必须从基础形象、核心形象着手，打造“弄潮星空”这一概念，改变观众普遍认为的“企业展示节目就是广告”认识误区。

四、栏目的内容与形式

1、节目时长及说明

每期节目时间长度定为40分钟（包括片头片尾）。这一时长有利于段落划分的节目兴奋点的设置。

栏目总体上分为两个部分，前一部分主要是展示性片段（5-10分钟左右），后一部分主要是对话点评及与观众的互动，但整个节目是一个不可分割的整体。其特点是两部分之间既相对独立，又保持完整。通过全面叙述展示人物、企业及相关背景的细节刻划，加之专家学者观众的现场点评与观众的连线互动，揭示出人物的人格魅力和企业的成功内涵及其闪光点。在节目过程中，努力创造出2至3个兴奋点或高潮点。

2、节目具体内容（1）展示篇：突出人物。主要以展播电视专题片为主，展示先进人物事迹和企业经营发展故事，全面展示企业在物流行业产生的影响和发展现状。要求展示短片所反映的人物和企业具有一定的代表性和影响力；拍摄要捕捉能体现人物性格细节，可以反映人物的兴趣、爱好、人生箴言、人生感悟；也可以反映人物难忘的经历或有益的体验，内容要求真实生动，具有典型性和故事性。每期播出的展示性专题片应有自己的独特视点，遵循整个节目的特征和思路，体现主流。解说词要求通俗易懂有感染力，具有揭示性。

（2）对话篇：对话是该栏目的主打篇。邀请企业家、业界专家学者及普通百姓或节目所反映的主人公，就本期节目的人物或企业从物流行业经营的角度各抒己见、见仁见智，诠释物流行业的发展所产生的深远影响和社会意义；以企业家的经验理念、人生经历、企业发展脉络、重大变革转折点、科技手段、营销谋略、企业文化内涵为主要对话点评内容，进一步揭示出企业、企业家在实践中做大做强的成功经验及有价值资讯。对话内容要见微知著，由表及里。

（3）资源篇：连线各个新闻代言人，通过和新闻代言人的连线对话，从宏观物流、微观物流、社会物流、企业物流等多角度反映出物流现象与社会经济生活及普通公众关系，对物流行业的发展在社会进步过程中所发挥的巨大作用进行深入的分析、发掘和揭示。（4）思想篇：由主持人总结展示短片和专家、观众的点评，以简洁的语言对本期节目所报道的企业、企业家概括总结，揭示出企业、企业家的成功所在和可鉴经验。

3、节目的结构形式

主持人串联，以保持节目完整统一的时空关系。在处理好节目节奏轻重缓急的基础上，努力出气氛，出场面，避免场面沉闷。把握每期节目兴奋点的设置与分布，合理设计兴奋点在节目中的布局，激发观众的收看兴趣。每期节目通过科学合理的选材、编排、制作，呈现节目生动、紧凑的结构形式。要求主持人具有较强的亲和力和感染力。具体栏目结构可根据采访情况随时调整。

五、《弄潮星空》生命周期分析

1、任何电视栏目是做给观众看的，观众是节目的最终消费者。因此，电视栏目如同其他产品一样，生产过程要了解消费者的需求，为不同的受众群体量身定做不同的产品，促使消费者自觉买账。对于电视节目，首先要知道观众想看的是什么，然后按照他们的需求去制作节目。栏目的受众指向不同，其受众的收视习惯、审美情趣、关心话题、接受能力也就必然不同。根据调查，除娱乐性节目外，老百姓身边事的新闻报道、评论类、对话类栏目是广大观众较为青睐的节目，我国电视在这方面尚处于发展阶段。《弄潮星空》虽处于萌芽期，但有着较大的发展空间和受众基础。同时，随着观众欣赏品味的不断转变和提升，趋于现代感、个性化的互动形式是观众乐于接受的，所以互动资源的开发、报道内容的丰富和互动性能的提高是保证《弄潮星空》栏目生命周期旺盛的关键。

2、东方物流频道，作为中国物流与采购联合会主管的一个专业数字电视媒体，我们必须依托物流与采购联合会完善资源体系，在物流与采购联合会的领导、支持和参与下，有效的整合这些资源，充分利用这些资源，使《弄潮星空》具有取之不尽、用之不竭的节目内容资源库。

六、《弄潮星空》的竞争及收视分析

1、《弄潮星空》在竞争中的地位：《弄潮星空》栏目目前只是策划酝酿阶段，因此，市场占有率为零，收视率为零。就发展而言，《弄潮星空》栏目如能开播，还没有同类的电视栏目能与之竞争。

2、从栏目竞争角度看：谁赢得观众谁就赢得了最终的胜利。因此，做好改版战略，走在竞争者的前列，超越未来的竞争者。

3、《东方物流频道》作为专业数字电视媒体，其本身就限制了部分受众群体。但《弄潮星空》栏目是一档互动类对话型企业、企业家风采展示栏目，讲述的是企业家的创富经历、企业的发展营销谋略和物流知识的普及，加之互动元素的加入，其收视范围必然扩大，收视基本群体是成年人。企业管理人员、企划人员、公关人员、媒介人员及有志于物流行业的年轻人和关心物流行业发展状况的普通公众将是该栏目的主要收视对象。总体分析 优势：

大量前期宣传和系列观众互动活动，会得到许多观众的认知。

作为东方物流频道着力打造的亮点栏目，必将得到物流与采购联合会的支持和关注。作为互动对话类栏目，其形式受观众喜爱。节目素材和资源丰富。劣势：

群众基础薄弱，观众认可率相对较低。

频道信号落地及在各地的开通迟缓，受众人群受限，影响力不高。

栏目信息量相对较小。

七、《弄潮星空》栏目推广定位策略

1、《弄潮星空》的推广目标

⑴知名度目标：通过系列推广配合前期《弄潮星空》所做的宣传，使本栏目知名度、认知度、认可度得以确立。

⑵说服力目标：栏目推广策略须建立在客观事实的基础上，且认真执行，使《弄潮星空》对观众说服力得以提升，建立起良好的受众基础。

⑶广告销售目标：观众认可度和信赖度的提高，自然赢得广告客户的关注。在广告公司的配合和努力下，《弄潮星空》广告销售量在短时期内就可以达到预期的目标。

2、定位的必要性

⑴从广告销售角度看：广告主在某种层面上也是观众，通过全新定位包装和推广实施，扩大《弄潮星空》的知名度和美誉度，增加广告主对《弄潮星空》的投放信心。

⑵从观众需求角度看：栏目的最终目的是让观众喜欢并支持，通过定位可使观众看到与众不同的栏目风格和精彩的节目内容。

3、《弄潮星空》的推广定位分析 ⑴栏目包装突出清新、现代感和感染力的风格，让《弄潮星空》栏目惊爆光彩。⑶logo是栏目的基本形象，配合栏目包装需要，准确定位设计创意栏目的logo。⑶节目风格：短片展播、互动、对话，创造观众易于接受且喜闻乐见形式。

⑷核心形象：用行动深化“弄潮星空”这一核心概念，通过多形式的推广和栏目的包装，使栏目成为观众乐于接受的节目。

⑸沟通策略：主要从吸引观众、夯实节目信息量的基础、扩大社会影响力三个方面着手，建立由受众、企业、专家等组成的互动网络。

八、栏目推广策略及实施草案

1、策略内容及周期

⑴首先推出《弄潮星空》栏目互动性系列宣传，介绍《弄潮星空》独特的互动性亮点；向社会征集参与互动的热心观众，以系列的观众互动活动（提供线索、参与点评）建立群众基础，提升社会影响，拉动收视率。

⑵征集名新闻代言人，组织强大的新闻信息并借此显示栏目内容的丰富性和物流信息资源库，使市场占有率在多种观众互动活动形式得到提升。

⑶采用清新现代的栏目包装，加之可视性、指导性、方向性较强的解读和栏目宣传，把《弄潮星空》的新风格、新形象告知观众。

⑷推广实施周期：x年x月x日到x年x月x日，为期xxx月或更长

2、推广的组织管理

方案正式获批后，成立专门领导小组，有中国物流与采购联合会、东方物流频道及栏目组相关领导出任组长、副组长，广告公司派员配合，根据实施内容充分做好各项准备，包括：人员联络、公关方案制定、栏目包装构思、宣传方案设计制作、媒体联络、硬件设施准备等。月日开始投入实施，各项推广活动紧密配合，各责任单位做好相关工作，按先后顺序有计划的展开。

3、推广方式

（1）主题宣传投入时间：方案获批后，在招商工作进展顺利的情况下，在《东方物流频道》插播栏目形象广告(宣传片)，说明x年x月x日《弄潮星空》闪亮开播，此阶段的主要准备工作是广告片的创意制作。

（2）合作广告公司可拿出部分户外广告位置配合传播；如有可能也可以与各地纸媒、网媒互换广告进行宣传。

（3）口号式广告片播放：通过行业知名人士、专家、普通观众，以接受采访的形式制作出一组分钟口号式广告，以实录的形式播出。

主广告语暂定为：传播物流知识，弘扬拼搏精神、解析创业理念，总结先进经验，展示名家智慧、指导创富行为、东方物流《弄潮星空》。

九、《弄潮星空》栏目需要整合的资源

广告公司1家（独家代理栏目广告）物流专家学者（节目的现场点评嘉宾）

各省市党委宣传部 各省市工商联

各省市物流与采购联合会（地方组织、协办、支持单位）

网络信息资源（收集整理各地物流商家信息，作为栏目互动资源库）目标客户（先进集体、先进个人、劳动模范）赞助商（栏目冠名）合作单位

十、《弄潮星空》栏目的组织机构

栏目主办单位：中央数字电视东方物流频道 栏目承办单位：待定（《弄潮星空》栏目组）栏目监制单位：中国物流与采购联合会

栏目协办单位：待定（长期协办单位家，根据不同期次设短期家）栏目组构成人员： 制片人1名 主持人1名 编导1名 编导助理2名 文案1名 摄像3名 摄像助理3名

外联及其他工作人员5名

根据具体期次，可增加总策划、本期策划、顾问等。

十一、栏目创收构想

1、接受社会赞助、有偿使用栏目冠名、招揽协办单位、栏目带动的广告收入及栏目组织其他社会活动产生的收入。

2、把《弄潮星空》栏目作为东方物流频道第一个互动型对话类栏目进行产业化运营，可以编辑成书、刻制光盘，通过全国的节目交流平台和发行渠道广泛发行和传播，争取发行利润。

3、与第三方平台合作采用短信、电话等形式实施创收。

4、演播厅背景板、主持台、电脑、地标投放广告。

十二、栏目的播出

节目采取录播制（即先录制后播出）试播阶段: 半年时间 每月一期 正式开播：每周一期 每年52期 具体播出时间和时段待定

十三、栏目预算（略）

十四、结论

通过系统的整合，奠定栏目实施的基础，借助强大的信息资源，推出全新的栏目推广策略，建立良好的群众基础，组织互动性较强的社会公关活动，提升《弄潮星空》的知名度、认可度，扩大社会影响力，使《弄潮星空》在今后发展中处于优势地位，必将获得更多观众的支持和广告主青睐，从而为栏目品牌建设、增效创收打下坚实基础。

市场无限，商机无限。二十一世纪是一个充满机遇的时代，更是需要科技创新、知识创新的时代。因此，以先进的市场营销理念和优质的服务跟进市场发展、把握市场脉络，共同发展，《弄潮星空》必将赢得胜利！

以上方案在具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和改版。

第五篇：虚拟实践

“虚拟”是同现实“实在”相对应的表示存在方式的概念，是人类特有的思维能力和行为方式。虚拟性实践是主体按照既定的目的在虚拟空间使用纯符号手段进行的活动。当今各种类型的“计算机实践”、“互联网实践”，在本质上都是虚拟性实践。独立形态的虚拟性实践是当代高科技条件下创造出的高层次实践形式，它有着不同于其他现实性实践的某些特征。虚拟性实践为主体开辟了新的实践空间，提供了新的价值关系。

（一）虚拟性实践的基本特征 虚拟是对现实实在性的超越，人类的理性思维天生具有超越现实的内在冲动，这种超越现实实在性的活力，正是虚拟性实践形成和发展的内在动因。人类从古至今的许多现实性实践中，都包含着虚拟性因素。如对神和神话故事的实物化塑造，是用实物表征虎构的对象内容；中国的《周易》预测方法，是用阴、阳爻符号的组合变化来虚拟事物的“象”，借以表征事物及其发展结果；绘画、雕塑、戏剧、舞蹈等艺术实践，是用可感知的“实物”（绘画颜料、雕塑质材和演员形体等）为载体，创造性地模拟对象内容，例如舞台上一个挥动马鞭的虚拟性动作，便表示马的存在了；市场经济活动中的“虚拟经济”，则是虚拟资本脱离实物经济价值形态的独立运动，等等。上述诸类实践活动虽然包含有不同程度的虚拟性因素，但由于都没能超脱物质实物或物理空间的局限，所以还不属于独立形态的虚拟性实践。

工业文明的到来，为虚拟性实践最终发育成独立形态的实践方式，提供了丰厚的物质技术条件。真正促使虚拟性实践成为独立形态的，是当代电脑和互联网的应用。

独立形态的虚拟性实践在构成要素上，同现实性实践一样，都具有实践的目的、手段和结果三个基本要素。二者的区别主要在于实践手段方式和实践结果的存在形式。对虚拟性实践的基本特征，我们可以简略地概括为：实践手段的“数字化”和存在形态的“虚拟化”。

实践手段的“数字化”是虚拟性实践从现实性实践中脱颖而出的基石和标志。如果我们把语言符号的产生作为人类实践中介的第一次革命，那么，将数字化符号上升为实践中介手段则是人类实践更为重要的一次革命。“数是我们所知道的最纯粹的量的规定”（注：《马克思恩格斯全集》第20卷，第602页。）。用高度抽象的“数”来表征实物的“象”，是人类思维绽放的精彩花朵。数字化手段就是将信息内容简化成一连串的0与1（或打成“包”的0与1），在电脑中按一定程序加工和储存。这种经过数字化处理后的信息可以被转化成多种信息表现形式，如文字、图画、声音等，并以电和磁的方式存储和传播。数字化符号的运用使实践过程所必需的时间和场所被大大地压缩甚至被取消了，现实距离对它已不构成可以感觉的物理限制。这种使用数字化符号在虚拟空间建构对象性存在的实践方式，超越了用“实物符号”表征现实对象的局限，从而能够获得更为广阔的实践维度和实践自由度。实践对象、过程和实践结果的虚拟的存在形态，是虚拟性实践不同于现实性实践的一个质的差别，是高于现实性实践的又一基本特征。在电脑和互联网中，不论是对现实实在进行“模拟”（如网上交友、网上阅读、网上求职、网上旅游和电子商务等），还是对非现实对象的“创造性虚拟”（如制作离奇古怪的科幻故事等），都是用数字化手段在电脑的虚拟空间里进行的，实践的对象、过程和结果则是由数字转换成的虚拟影像展现在视屏上，犹如水中月镜中花，可视而不可及。今年4月英国制造出了一个“网络新闻主播”安娜诺娃。“她”的声音、表情和动作都可以同真人媲美，在欧洲被誉为“最具美丽与智慧的女性”（注：《羊城晚报》2000年6月19日）。“她”不论多么逼真，其实只不过是一个用数字化手段在虚拟空间创造出来的虚拟影像。

在互联网的实践中，不仅实践对象、过程和结果呈现虚拟存在形态，实践主体也可以转化为虚拟存在形态。人们在“网上”交往时，双方是互为主、客体的，每一方所能获得的认知对方的信息，只是呈现在视屏上的难以查实的对方“姓名符号”及其自我介绍的情况，而不是像现实交往中那样面对的是真实的个人。实际上，网上的每一实践主体对于交往对方来说，已变成了虚拟性的客体对象。这是虚拟性实践不同于现实性实践的又一个质的差别。

（二）虚拟性实践的价值意义

虚拟性实践的存在形态虽然是虚拟的，但其价值功能却是真实的。它把人类生存的范围和深度，从物理世界向数字化虚拟世界延伸扩展，超越了原有的经济、社会、政治、教育和文化等方面的行为模式局限，为人们开辟了一个新的价值空间，丰富了主客体之间的价值关系。它的出现引起了人类生产方式、生活方式和思维方式等领域的巨大变革。美国硅谷的专家们曾聚在一起讨论网络发明的意义，有人说网络的发明可以和蒸汽机的发明相比，所有的人都摇头；又有人说网络的发明可以和电的发明相比，还是一片否定声。当有人说可以和火的发明相比时，整个会场鸦雀无声，每个人都认真思考起来（注：俞劲松：《网络革命——不容再错过的时代机遇》，《经济日报》1999年12月29日。）。虚拟性实践在社会发展中的价值意义，确实是一个很值得认真思考的问题。下面从历史唯物主义的角度作些探讨。

1.虚拟性实践带来了人类认识能力和实践能力的飞跃。如果说电话、电影、电视是人的视觉、听觉等感知器官的延伸，使人有了神话中的“顺风耳”、“千里眼”，那么，电脑则是人脑的延伸。电脑不仅具有人脑的某些智能，而且其运算速度、信息储存能力和检索能力等甚至远远超过人脑。1997年国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫就败给了IBM公司的一台每秒思考2亿步的“深蓝”计算机。我国去年研制成功的“神威Ⅰ”计算机，峰值运算速度已达每秒3840亿浮点结果。电脑网络系统的人工智能特性，同人的精神活动有较多的同质性，因而便于直接介入人的精神活动中发挥作用。人们利用电脑和互联网进行实践，实际上相当于把“延伸了的感知器官和思维器官”同人本身组成了一个高级的“人机系统”，从而大大增强了主体的智能能量，使人的认识能力和思维能力得以提高。过去一些难以达到的认识深度，现在可以在计算机的虚拟性实践中达到了。例如对人类基因组遗传密码的破译。

虚拟性实践还为人类认识事物存在和发展的多种可能性打开了探索空间。事物的存在方式和发展方式客观上有着多种多样的可能性，以往由于现实时空和物质条件的局限，限制了事物存在和发展的多种可能性的现实展开，使人们的实践只能在狭小的现实可能性空间中选择。而虚拟性实践则可以超越现实时空和物质条件的局限，较自由地将事物的多种可能性外化为对象性存在，甚至使以往在现实中无法展现的一些可能性，变成为可在电脑虚拟空间中展现的可能性，这就为人类实践提供了更多的选择余地，有利于开拓新的实践领域，促使实践的深化和高层次发展。

2.虚拟性实践推动了科技生产力的新发展。运用计算机技术和网络技术的虚拟性实践，在推动生产力发展中日益显示出巨大的威力。它使生产力的首要因素劳动力对信息的获取、传递、处理和运用能力空前增强，并促进知识劳动者的出现与快速增加；它借助于劳动工具的网络化、智能化，增加了生产力中的知识和科技含量，为高科学技术知识及时向现实生产力转化提供了便利条件；它扩大了劳动对象的涵盖范围，使数据、信息、知识等都成了新的劳动对象；它能更有效、更充分地发挥社会化分工与协作蕴含的生产力，通过网络信息在世界范围内对生产力有关要素更合理地组合、协调，可以获得更高的综合效益。在精神生产领域，虚拟性实践的功能发挥得更为直接和充分。人脑和电脑（加互联网）组成的高级的智能型“人机系统”，极大地提高了人的精神生产能力，当今许多科学发明创造之所以能很快取得成果，无不是得力于虚拟性实践的帮助。“神威Ⅰ”自去年9月开始运行以来，仅10个月就完成了28项科研课题。其中有关人类心脏基因克隆运算等研究课题，达到了国际先进水平。

计算机技术和网络技术及其产业化发展所形成的生产力，不仅推动了世界经济的增长，也导致了世界经济结构发生快速转变，使全球经济开始进入网络化、知识化和数字化的新经济时代。例如“美国互联网经济1998年总收入为3014亿美元，超过了能源（2230亿美元）和邮电（2700亿美元）的收入，仅次于汽车工业的收入（3500亿美元），但其按人平均的生产率（25万美元）已高于汽车工业（16万美元），此外还创造了就业岗位120多万个”（注：乌家培：《网络经济及其对经济理论的影响》，《学术研究》2000年第1期。）

3.虚拟性实践以新的交往方式丰富了社会关系。人的本质是社会关系的总和。人际关系的发展形态和社会关系的丰富程度，是区分不同历史时代的重要标志。马克思在《政治经济学批判》中曾按照人际关系的不同形态把社会划分为三个历史发展阶段。人际关系是一种动态发展着的人的社会性标志。

从人际之间的社会横向联系角度来看，人际关系基本上可以划分为“血缘关系、地缘关系、业缘关系”三大主要类型。而虚拟性实践则又创造出了一种新的社会关系类型——“网缘关系”。“网缘关系”是“网民”通过虚拟空间构建的一种人际关系，它在形式上完全不同于以往的三大关系类型，“网民”群体还能够形成相对稳定的网络社区。网络交往既不必有血缘关联，也不必有地缘关系和业缘关系。主体的职业性质、社会地位、经济状况、文化背景、政治态度、居住地域等差异，已不再成为影响交往的前提条件。在网络虚拟空间里，交往双方所展示的实际只是一种对象符号，只要双方有共同的需求并认同交往内容，就可以进行交往。而且每一个主体还可以几乎是同时地以多种角色与多个对象交往，这就使交往主体之间的关系呈现为多维度交叉和非中心化的状态。“网缘关系”具有松散性、变动性和多样性特征，是一种更具普遍性和自由度的开放型人际关系，它开辟了人类社会关系的新领域，进一步丰富了个人的社会联系，扩展了人的社会性，为人的全面发展创造了条件。

4.虚拟性实践加速了“世界历史”的进程。世界历史的形成是同资本主义工业革命和世界市场的出现相联系的。大工业“首次开创了世界历史，因为它使每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界，因为它消灭了以往自然形成的各国的孤立状态”（注：《马克思恩格斯全集》第3卷，第68页。）。世界历史的出现使人类发展进入了一个加速发展阶段。网络虚拟性实践的出现，则进一步加快了世界历史的发展进程。电脑和互联网在人类历史上第一次成功建构了全球性的网络社会，这是独立存在于现实空间之外的、没有地域距离的世界性活动场所。在网络社会中，任何人都可以在网上与其他国家、地域的人直接沟通，国家概念中特有的“地域”和“国境”界限被弱化，信息可以自由地跨地域、跨疆界在全球传播，在某种程度上超越了现实文化规范形态所具有的地域性和不可通约性，在全球范围内实现信息和知识共享。互联网还使不同地域和国家之间的交流更加频繁。普遍交往的扩大加速了生产要素在全球范围内的自由流动和优化配置，各国经济发展更加依赖，各个国家、民族的经济文化相互影响不断加深。世界历史为发展中国家利用世界发展成果，发挥“后发效应”，提供了历史机遇。

虚拟性实践的价值功能远不止上述这些，它还为人们提供了新的生活方式；为公民的政治参与开辟了便捷的网络通道；为个人的全面自由发展创造了新的条件；为人们的精神生活开辟了新的领域，等等。有人评价说：“虚拟是我们从现在的一级文明跃入到未来的二级文明的中介系统。”随着虚拟性实践的不断深入，其价值将会展现得越来越充分。

（三）虚拟性实践的价值局限

虚拟性实践虽然是一种高级形式的实践，为实践主体提供了新的价值关系，但它也存在着一定的价值局限。虚拟性实践不能取代现实性实践的作用，而只是一系列现实性实践中的一个环节。虚拟性实践的许多结果必须转化成物质性存在才能为主体所享用。“网上会餐”虽然可以丰富多彩，但无论如何是吃不饱肚子的。“网上购物”可以节省许多时间和中间销售环节，但最终还必须由商家把商品送来才能消费。“网上旅游”虽然轻松自由，但永远体验不到亲历实地的丰富感受。虚拟性实践非物质性方面的优长，恰恰也是其局限性所在。虚拟性实践的价值局限性中，还隐含着理性抽象所造成的局限。虚拟性实践是抽象理性的对象化过程，尽管它可以表征理性具体的丰富性，但无法保存感性具体的原始丰富性。展现在视屏上的经过主体理性梳理“净化”过的虚拟对象，不可避免地会带有主体认知结构和主体选择的印记。这样，人们从网络信息中获得的对象世界的认识，即便是客观真实的，也是缺乏具体丰富性的真实，同感性具体的真实有很大差距。如果长期依靠网上实践来认识世界，必然会形成认识上的片面性。即使是理性色彩较为淡薄的网上情感交流，也同现实中的情感交流有相当的差别。长期沉溺于网上生活将会逐渐弱化对现实复杂变化的适应能力。今后随着电脑和互联网的迅速猛发展，人们会越来越深地生活于一种虚拟的文化氛围中。虚拟性实践的逼真模拟手段，会使现实与虚拟现实的界限进一步模糊甚至发生混淆，吸引现实生活模拟虚拟现实，诱惑人们远离现实世界，进一步加深理性化偏执，甚至会变成负面价值。随着互联网在世界范围的迅速发展，虚拟性实践的理性抽象负面作用将会越来越突出地显现。在网络虚拟性实践中，其价值应用还会受到规范约束弱化的局限。一方面由于实践主体是以符号形式出场的，真实个人的“缺场”使主体之间缺乏直接的感性接触，所以相互之间也就缺乏责任感和约束力。据广东青少年研究所今年7月披露的调查，有53.1%的人承认“在网上做平时不敢做的事”。另一方面由于互联网还处于初期阶段，网络规范还没能完全达到制度化、法律化，所以对主体的约束力相对较弱。如果个人不能自觉遵从网络规范的“游戏规则”，就难免会出现越轨现象，如网上经济诈骗、传播不良文化、“黑客”骚扰和制造病毒等。网络规范缺乏约束力的弱点，会在一定程度上妨害网络使用价值的扩展。

（四）虚拟性实践的理论意义

虚拟性实践不仅给我们的实际生活带来了巨大的变化，而且为经济学、社会学、政治学、哲学等诸多学科的理论发展，提供了新的资料和推动力。从哲学学科的角度看，虚拟性实践作为一种新的实践方式，本身就是一个新的哲学认识对象；虚拟性实践使人类社会发展的历史进程出现了前所未有的新变化，对其研究将会拓展哲学的视野，有助于丰富、发展历史唯物主义学说。有论者说，虚拟性实践包含着极其丰富的未来哲学的原则和方式。“从现实性哲学转换到虚拟性哲学，这将是我们时代哲学研究发生的最为巨大的历史性转换”（注：陈志良：《虚拟：哲学必须面对的课题》，《光明日报》2000年1月18日。）。进一步开展对虚拟性实践特性、功能、价值等方面的理论研究，对于我们深刻理解信息时代的实践变革，提高实践创新的理性自觉，应是有所补益的。接上：

当代意义，不仅要“返本”以重新理解经典作家的本意，而且要面向当代实践。就马克思主义哲学当代研究来说，面向当代实践，探明并展开“实践的思维方式”所具有的丰富内涵，乃是推进马克思主义哲学当代研究的关键，而虚拟实践研究则为我们深入理解和阐发实践的思维方式提供了新的契机。

开展虚拟实践研究，不仅意味着对虚拟实践这种人类实践的新形态的确认和思考，也不仅意味着马克思主义哲学把虚拟实践当作重要研究对象，而且意味着要把这种新型的实践方式变成自己自觉的思维方式，要学会“像虚拟实践那样思考”。例如，在虚拟实践中，虚拟实践的主体与客体之间能够便捷地进行实时互动交流，这提示人们应当学会“交互式思维”；超文本技术能以非线性方式链接各种HIML(超文本描述语言)文本(包括文件、语言、图形、图像等)，超文本的出现和盛行，必然提示和强化人们的“非线性思维”；虚拟实践对现实性限制的虚拟超越，也会提示人们对现实持批判的、变革的态度，这必然促进人们树立一种“超前思维”、“创新思维”。因此，开展虚拟实践研究，有助于人们普遍地、彻底地摆脱以往那种孤立的、线性的、静止的思维方式，自觉地转向全面的、非线性的、动态的思维方式，特别是转向“实践的思维方式”。可以预料，随着虚拟实践研究的深入开展，由马克思奠基的实践唯物主义将会获得新的发展，这种新唯物主义哲学的“批判的、革命的实践精神”将会获得进一步的展现。

其三，从建构马克思主义哲学新形态的角度看，开展虚拟实践研究有助于凸显“理论与实践相统一”的原则。

作为彻底唯物主义的实践的哲学，马克思主义哲学具有其它哲学难以比拟的“革命的”、“实践批判的精神”，这使它能够有效地超越教条主义和怀疑主义。不过，由于种种原因，马克思主义哲学在发展过程中依然经常受到教条主义、怀疑主义的干扰。在对待马克思主义哲学这一问题上，教条主义是一种把马克思主义哲学置于实践之上并进而将之绝对化、凝固化的观点，而怀疑主义则歪曲地理解实践并由此怀疑、否定马克思主义哲学对于实践的反思、批判和规范作用。教条主义与过时论是两极相通的，而曲解理论与实践的关系，则是教条主义与过时论在认识论上的一个共同的根本错误。因此，马克思主义哲学要克服教条主义、怀疑主义的干扰，就必须始终坚持理论与实践相统一的原则。在当今时代，面向当代实践，探索建构马克思主义哲学的新形态，同样需要克服教条主义和怀疑主义。

就虚拟实践这种当代人类实践的新形态来说，它的崛起提出了一系列重要的哲学问题。对于这些问题，一些人在认识上是存在偏差的。例如，有人以马克思主义经典作家没有对虚拟实践作过研究、虚拟实践从来没有成为马克思主义哲学的研究对象为理由，根本否认虚拟实践是一种实践形态，或者根本否认虚拟实践对于马克思主义哲学当代发展的意义；有人虽然承认虚拟实践正在崛起，但却企图将它完全纳入传统哲学的框架，以传统的观念对虚拟实践进行解释；另有一些人则以当代实践发生重要变化为由，认定马克思主义哲学已经失去了其赖以存在的实践基础，因而已经过时了。我们有理由认为，前两者是“以理论剪裁实践”，后者则是以曲解了的实践来否定理论；要防止重新陷入或防止陷入新的教条主义或怀疑主义，就必须坚持适当的立场以适当的方式加强虚拟实践研究。开展虚拟实践研究，既要求我们坚持马克思主义哲学的立场、观点和方法，又要求我们不能拘泥于马克思主义哲学的某些具体论述、观点和结论，而要在研究实践的基础上进行哲学创新。可见，开展虚拟实践研究，使马克思主义哲学的理论与实践统一的原则更加凸现出来。在探索建构马克思主义哲学新形态的过程中，我们首先应当确认并坚持“实践对于理论的优先性”观点，坚持理论与实践具体的、历史的统一这一马克思主义哲学的根本原则，坚持不懈地对教条主义、怀疑主义等进行批判。惟其如此，建构马克思主义哲学的当代形态，推进当代实践的合理化，才可能由一种学术话语和人们的期盼变成现实。

其四，从充分展示和提升马克思主义哲学的当代价值方面看，它是强化马克思主义实践思想的批判和规范功能的重要突破口。

马克思主义哲学不只是描述性、解释性的，它更是革命的、批判的、规范性的。为了发现、发挥马克思主义哲学的当代价值，哲学界主要形成了三种思路，即通过 “回到马克思”或重新理解马克思主义经典作家的文本，把握马克思主义哲学的精神实质；通过与西方哲学、中国传统哲学等的“对话”，揭示马克思主义哲学的真实意义；通过“面向当代实践”推进马克思主义哲学的研究、运用和发展。应当说，上述三种思路对于发现、发挥马克思主义哲学的当代价值都是必要的，但“面向当代实践”的思路要更具根本性。否则，如果仅仅局限于“返本”，就有可能在强调马克思文本的重要性的同时陷入某种“原教旨主义”；如果仅仅局限于“对话”，就有可能在突出哲学学科的学理性和可交流性的同时，淡化乃至在一定程度上抹杀了哲学的意识形态性和差别性，使马克思哲学变成非马克思哲学的东西。可以说，如果脱离当代实践，马克思主义哲学就会失去存在的根基，就必然僵死、枯竭。现在，我国哲学界已经普遍承认，实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点，但是，对于人类实践的当代变化，对于当代实践的本质、特点和规律，以及对于实践与人的自由解放的内在联系等的关注和研究却很不够，这在相当程度上导致了一些人的研究脱离了当代生活实践，或者把实践庸俗化，忽略甚至割断实践与人类根本存在困境及其终极关怀的联系。这种状况，既使一些人误以为马克思主义哲学缺乏当代实践基础，并对马克思主义哲学的当代意义产生怀疑，也确实制约了马克思主义哲学的实践性及其批判、规范功能的充分展现。马克思主义哲学要面向当代实践，内在地包含着面向虚拟实践。

当前，虚拟实践的崛起，正在剧烈地改变着人类的存在方式。虚拟实践对于人的发展是具有双重性的：一方面，它极大地提升了人的主体能力和自由度，使人在虚拟空间能够超越现实限制，去操纵现实世界原先的可能或不可能，进而预演可能、证实可能、变现可能和虚拟不可能的可能；另一方面，它也使人们付出了新的代价，网络沉溺、数字化犯罪、计算机病毒侵害、网络帝国主义等，使主体面临着新的困惑、困境和危机。面对虚拟实践提出的各种时代性问题，应当说，作为实践的唯物主义，马克思主义哲学对于虚拟实践问题的解答具有其他哲学难以比拟的优势。从虚拟实践提出的时代性问题出发，对虚拟实践及其与现实实践的关系等重要问题进行研究，既会为马克思主义哲学奠定更为坚实的当代实践基础，也有助于在更大范围、更高层次上反思和把握当代人类的生存、发展、未来和命运，从而使马克思主义哲学在反思、批判、规范当代实践的过程中彰显出其特有的巨大功能。

总的说来，虚拟实践具有深刻的哲学意蕴，它进一步要求将当代哲学的主题由“知识如何可能”等问题，转换为“合理的实践如何可能”或“当代实践如何合理化”。对虚拟实践提出的各种时代性问题进行研究，有助于建构马克思主义哲学的新形态，促进马克思主义哲学当代意义的充分体现。虚拟实践的崛起，正在强有力地改变着当代哲学，但它不仅不意味着马克思主义哲学已经过时，相反却是马克思主义哲学当代性的一种确证。虚拟实践从当代实践层面再次证明了法国学者萨特的如下著名论断：马克思主义哲学是当代唯一不可超越的哲学。而从虚拟实践角度，我们能比萨特本人更深刻地理解这一论断。