研究发现蜜蜂的学习能力和天生素质决定着社会分工

第一篇：研究发现蜜蜂的学习能力和天生素质决定着社会分工

研究发现蜜蜂的学习能力和天生素质决定着社会分工

每日科学网报道，法国科学研究中心（CNRS）的研究人员发现，社会分工，这个在蜜蜂群体社会中显著的特点之一，是由蜜蜂学习、记忆能力和天生素质决定的。他们发现，蜜蜂这种昆虫天生就会对食物回报或者厌恶刺激具有专门的反应，而这种专门性的反应也决定了蜜蜂个体的学习和记忆能力。

据科学家介绍，蜜蜂是社会性昆虫，过着群体生活。蜂群是由3种形态和职能不同的许多蜜蜂组成的一个有机体，是蜜蜂赖以生存的生物单位。单只蜜蜂虽然也是一个独立的生物体，但是一旦脱离蜂群就不能生存。

蜜蜂的群体中有蜂王、工蜂和雄蜂三种蜜蜂，它们分工明确： 蜂王是蜂群中唯一雌性生殖器官发育完全的雌性蜂，蜂王分泌蜂王物质，通过工蜂在蜂巢中传递，使其能够知道本群的蜂王是否存在。如果蜂王不在，经过几十分钟，蜂群中工作秩序就会受到严重的影响，工蜂就会显得焦急不安，这时只要给失去了蜂王的蜂群诱入一只蜂王或王台，蜂群骚动不安的状况很快就会改变，恢复正常活动，蜂王个体大，发育完善，专司生育产卵；工蜂是由工蜂房里的受精卵发育而成的雌性个体，但生殖器官发育不完全，工蜂的身体比蜂王小。工蜂担负着全群内外的各项工作，而且随日龄不同有一定分工。越冬后的老蜂，每只蜂只能哺育一只幼虫，春季孵化出的幼蜂，每只能孵化出约4只幼蜂；雄蜂是单倍体，在蜂群中的唯一职责是与蜂王交尾。蜂群繁殖旺期，尤其即将分蜂之前，工蜂也对雄蜂进行饲喂，但是到了活动后期，当外界蜜源稀少的时候，工蜂就把雄蜂从蜂巢赶出。因为雄蜂不能自己采集，也不能自卫，离开蜂群后，很快就会死亡。

为了揭示蜜蜂上述社会分工的根源，法国图卢兹的这组研究人员，由法国科学院院士、图卢滋第三大学特级教授Martin Giurfa博士领导，他们对数百只蜜蜂进行了糖和低电压电击的试验。试验表明，某种蜜蜂善于在食品奖励中学习如何处理和解决问题，而某种蜜蜂则善于在处罚中学习处理问题。他们在实验中看到，一些蜜蜂天生就倾向于对像糖这种积极的刺激作出选择性的反应，而另外一些则对如电击这种厌恶性刺激作出更多反应。此外，对糖作出积极反应的蜜蜂不一定就会对电击作出反应，反之亦然。这表明，在蜜蜂的社会里有专门的角色，而这种角色由它们受到积极或消极的价值而确定，它们对这种价值的反应是天生就具有的。这种特殊的敏感性转化为个体在学习和记忆方面的显著差异性：那些对某一刺激高度敏感的蜜蜂，更善于在气味与刺激物联系中学习和记忆，因此，学习、记忆能力和天生素质造就了像蜜蜂一样复杂的社会性动物出现专门的分工；本文摘自39蜂疗网！

第二篇：校长的能力素质决定着学校的未来发展

校长的能力素质决定着学校的未来发展

在一所学校中，校长是领导者和管理者，校长在学校发展中起着非常重要的作用。学校发展程度和这所学校的校长的素质与能力有着密切关系。如今社会发展日新月异，教育改革也不断深入，教育观念，教育手段每时每刻都在发生着变化，学校教育如何跟上时代，如何适应现代教育，适应改革开放的中国的需要，转变教学理念，培养创新人才，实现由应试教育向素质教育的转变，培养出适应时代要求的新型的建设者和接班人，是我们每一位校长的一个严峻考验和艰巨任务。一所学校的兴衰荣辱和这所学校的校长的能力素质有直接关系，所以说，校长能力素质决定着学校的未来发展。

一、校长的规范化管理，能创建学校发展的良好环境

首先校长的决策和指挥能力是学校规范运作的保证。作为一名称职的校长，要具有较强的决策和指挥、协调能力，只有这样才能令出法随，确保政令畅通。决策前要谨慎，要靠对党的各项方针政策的深刻理解来决定。避免盲目、急躁，要通过办公会共同协商。要广开言路，多方摄取信息。决策后要大胆，出台一种好的措施和办法，就要抓好贯彻执行，坚决纠正一些部门有令不行、有禁不止的现象，加强监督，一环扣一环抓住不放，直到完成。决策的关键是实事求是，大忌主观臆断、以偏概全和狭隘的经验主义、本本主义。

其次校长的协调能力和人格魅力是校园和谐的最大正能量。协调能力就是要做好各部门的协调，使管理最优化，产生最大的效益。优秀的校长能以身作则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，做到以校为家，爱校如家。有识才之能，用才之魄、爱才之德。能充分发挥职能部门的作用，合理放权，让各管理层都有相对独立的自主权和管理权，做到明责授权分层管理。能真正实施各管理层则权统一、心情舒畅，只有这样，校长才能从繁琐的事务中解脱出来，从而集中精力去研究教育教学管理工作，解决学校的每一项重大问题，做好学校的发展与远景规划工作，发挥好校长的“指挥功能”成功的学校教育是集体智慧的结晶，而集体智慧的发挥很大程度上依赖于民主、科学的管理，融洽和谐的气氛。融洽的气氛会使师生的积极性最大限度的发挥出来，学校才有生机和活力。建设好教师队伍，培养新世纪园丁。提高教育教学质量的关键在教师，教师队伍建设是教育现代化的保证，是实施素质教育的关键。教师的思想道德观念，业务文化素质、教育教学能力直接关系到学生素质的高低。加强教师队伍的建设是提高教育质量的当务之急，学校教育工作的重中之重。一名优秀的校长能去关心教师，培养和发展教师，积极为教师创造培训、学习、提高的机会，鼓励教师成名成才。能想教师之所想，急教师之所急，帮助教师解决实际困难，建立良好人际关系，融洽的干群关系，使教师真正感到大家庭的温暖，人性的光辉，也使学校发展获得了最大的正能量。

最后一个优秀的校长能创造一个良好的环境。环境包括外部环境与内部环境。从外部环境来讲，学校校长能成分利用学校特点与家庭、社会加强联系和交流，调动积极性，开发创造性，形成学校、家庭、社会的办学合力。从内部环境来讲，主要指校园的文化环境。包括硬件设备和软件环境。硬件设备主要是为教学服务，要尽量提高设备的利用率。现代化的教学设备是现代化教育的先决条件，是提高教学效率的重要途径。软环境主要是学校的精神风貌、管理制度、办学特色等。要营造高品位的校园文化，一名高素质的校长能使师生参与校园的净化、绿化和美化工作，以高雅环境陶冶美，以文明的举止塑造美，以勤奋的劳动创造美，更能以现代化的设施，开展适合学生特点和终身发展需要的丰富多彩，特色鲜明的科技、文化、艺术社团等活动，提高学生综合艺术修养和高雅的鉴赏品位，使学生在健康、和谐、愉悦、进取的氛围中成长。

二、校长的知识内涵，是学校文化建设的基础

一所学校的校长素质在学校文化建设中起着至关重要的作用，而校长的知识内涵是学校文化建设和特色建设的基础，目前，学校面临的是教育发展的新时期，社会发展的新时期和经济发展的新时期。形势对教育的要求高，教育本身产生的新矛盾、新问题也就多。如校长不带教师去研究或不能研究，学校就无法前进。学校的文化建设，关键在校长，校长是学校文化建设的引领者。学校管理，说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立，则取决于校长的眼界。我们常说，思想有多远，路就走多远。校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。我们常说一个好校长就是一所好学校。以因为校长的政治素养，道德素养、专业素养、校长的文化品位、校长在文化方面的兴趣爱好，决定着校园文化建设的具体思路、方向、内容、方式、特点、对学校的文化建设有着不可估量的渲染力量。校长不但要成为一个思想者，更要成为一个践行者。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在做校长30年期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，白天做班主任工作、上课或听课，晚上整理笔记。他致力于跟踪观察和研究3700名不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，苏霍姆林斯基正是通过这些具体实践造就了帕夫雷什中学，影响了世界教育。校园文化是学校源源不断积淀下来的精华是学校本身形成如发展的物质文化精神文化的总和，作为校长要给学校注入灵魂和生命要继承传统思考今天规划未来。校长好比是这个学校的设计师。要对发展进行战略思考作出长远规划甚至要作出有战略意义的决策。成都市草堂小学校长蓝继红就是一位在校园文化建设上“苦苦求索”终成大器的校长。他认为文化是有根的根在历史中在生活在学校的人心灵的需要中。学校是有灵魂的，他通过寻根反思过去立足今天规划明天。将草堂小学校园文化建设同确立为诗歌教育诗意教育。提出了“植养人文气韵奠基诗话人生”的校园文化主题。师生的幸福、诗意的人生成为了草堂小学的一种教育理念和追求。在此基础上着力打造校园环境建设构筑温馨惬意的人本文化。使学校在短期内由当地的薄弱学校一举成为成都市示范学校。校长要用科学发展观勾画学校的未来，规划学校的发展先做为目标定位，再确定具体的推进思路，用明天的目标来决定我们今天的作为，才能使学校文化建设少走弯路容易走向成功。“一个好校长就是一所好学校”校长的知识内涵就好比这个学校的精神教父，学校的发展离不开校长的精神引领，是学校文化建设的重要基础

三、校长的教育理念，是学校创新发展的动力

一个优秀校长要有科学的教育理念，心中要有学校发展蓝图，有个性化的教育思想和办学梦想。应该成为学校创新发展的火种，用自己的激情去点燃学校每一位师生心中的火炬，让每一位师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的激情和为之而奋斗的冲动”。由此可见，在学校管理中，校长的教育理念对于学校的创新发展发挥着举足轻重的作用。创新能力是卓有成就的校长必备的素质，是校长能力结构的重要组成部分。校长要不断地用自己的激情去点燃每一位师生心中的火炬，让每一个师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的冲动和为之奋斗的工作激情。这种激情与理想源于校长对社会、国家、民族的责任，源于对教育发展现状的分析和对教育发展未来的理解。校长应该超越现时的教育现状，有浪漫的、面向明天的教育梦想。倘若校长没有教育理想，那势必淡化或禁锢教师的教育理念，倘若校长只有平庸、甚至落后的教育理想，那势必延缓、阻滞学校的发展，因而校长的境界、学识、意识、能力是极为重要的。教育要通过创新适应新的环境的变化特别是面对21世纪日益激烈的全方位竞争面对社会主义市场经济与经济增长方式的两个根本性转变。我们的教育从整体上来说还是不适应的无论是内容、方法、人才培养模式及教育投入等方面都不很适应，所以我们面临的挑战是很严峻的，我们所肩负的改革任务是很艰巨的，时代呼唤创新的校长 要求校长具有较高的创新素质。“创新是一个民族进步的灵魂”。开发人的创造潜能提高人的创新意识培养创造型人才的校长首先要成为创造型的人才。为此校长需要着眼时代要求不断提高自我发展自我完善的能力。面对信息社会知识更新加快校长要不断更新自己的知识结构善于运用现代信息技术迅速地接收信息加工信息处理信息使自己始终站在发展教育理论的前沿。善于学习善于思考善于总结是一个校长应具备的能力素质。校长作为全校最高管理者、决策者智能形象的树立棋高一招的决策得益于知识渊博储备雄厚和对业务的精通。“创新是一个民族不竭的动力”。一校之长应是创新型教改专家站在全国及至全球的教育高度审视与规划未来。这种大教育、大时空、大视野、新观念、新思路、新举措来源于对教育信息的快捷接收、加工和运用。来源于对教育规律不懈的探索使之既有跳动时代脉搏的宏观意识又有可行的阶段目标和具体的落实行动。当今社会需要的创新人才，教育改革已进入攻坚阶段从教育方法深入到课程教材、课堂模式的改革从学校内部体制改革到学校办学体制的改革。教育改革是指向未来的对教育的研究应具有前瞻性。作为一名合格的校长，不能把眼光只局限在一个学校、一个地区，必须走在时代的前列。以时代的眼光审视教育现象发现问题提出改革建议并从学校实际出发扬长避短确定学校的发展方面和办学育人目标。我国教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标并提出由应试教育向素质教育转轨。素质教育对于处在社会主义初级阶段的中国来说它是一个必须实践的课题也是一个不可能在短期内完全达到目的的课题。这就要求校长要以创造性原则创造性地开展素质教育，不要跟在别人的后面照搬别人的经验，而要善于另辟蹊径有敢为天下先的胆识和魄力。我们还处于社会主义初级阶段，教育经费十分短缺，各种体制不健全，正处于转型阶段，所以各种改革困难重重，我们不可能四平八稳等一切条件都具备了再干，而是要冲破传统观念的束缚，开拓创新。必要时采取超常规非程序化决策方式进行大胆地改革。这就需要一位具有创新才能的校长，只有这样才能把学校办出特色，办出水平。一所学校只有在校长正确的创新的教育思想指导下，才能开创新局面，学校教育会渐渐与时代接轨，最终实现教育的现代化。

总之，校长是个领跑人。做一个优秀的领跑人必须比别人跑得快跑得比别人远。这就需要有过人的综合素质，需要过人的精神状态，需要比别人的思想更超前，更勇于创新，善于创新。没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当校长；没有丰富的德才学识和博大无私的胸怀当不了校长；没有抗挫折、耐劳作的坚韧精神和在矛盾困境中奋斗不息的思想准备，绝对当不好校长。一个好校长就是一所好学校。在外部条件校舍、设备、教材、资金投入、师资、教育方针各方面的条件具备以后，校长能力素质便是学校发展的决定因素。

在一所学校中，校长是领导者和管理者，校长在学校发展中起着非常重要的作用。学校发展程度和这所学校的校长的素质与能力有着密切关系。这就需要校长有过人的综合素质，需要校长有过人的精神状态，需要校长有比别人的思想更超前，更勇于创新，善于创新。在外部条件具备以后，校长能力素质便是学校发展的决定因素。

第三篇：管理者具备的能力和素质学习心得体会

管理者具备的能力和素质学习心得体会

作为一名优秀的管理者，要做好自己所承担的管理工作，并获得成功，当然要学好管理学和管理学科中其它相关课程的基本思想、理论和方法。指导自己的管理工作实践，在实践中加以创造性的运用，不断总结，不断提高，做到这一点是完全必要的，但是还需要以下素养。

第一;要具有优秀的品德。一个人的品德不是天生的，都是要积累的。核心是它有什么样的价值观。价值观是抽象的，它体现了每个人对周围的客观存在。影响自身发展的各种事情的重要性的看法和评价，从他的思想观念和行为准则上表现出来。作为管理者更要有强烈的使命感和紧迫的责任感。

第二；要有丰富的知识。以企业为例，要做好管理工作就要熟悉本企业相关的许多工程技术方面的知识。要有心理学方面的知识，用于协调上下左右的关系，做好人的工作。要掌握政治、经济方面的知识以学好和掌握好党的方针，政策和国家的有关法规，把握经济发展的规律。

第三；要有良好的心理素质。一个管理者在日常工作中可能由于疏忽而造成了失误，也可能在同事交往中，一片好意被人误解，等等。所以要有很强的承受能力和自我控制能力。

第四；重视实践。成功的管理者不可能是天生的。承认一个人的天赋在成长过程中的作用，但是更强调教育和实践的作用。在学校里接受教育，学习各种知识，打好基础。走上工作岗位后，再回学校深造。因此，接受教育是成长过程中不可缺少的，实践是成长的关键。

除了以上所具备的素养外，还要几大要素。

第一；要有计划，计划是管理的基本职能之一。计划是管理的一项重要职能，它不仅是管理活动的依据，也是组织合理分配资源的手段，还是组织降低风险、掌握主动及实施控制的依据。自己有了计划，才会有想法，知道自己在干什么，怎样去做，明确为什么做，明确谁去做。在什么的地点做，在什么时间做，采用什么方法和手段做。

第二；决策。决策是为了解某个问题，为达到一定目标而采取的决断行为。无论自己的任何决策，都必须根据一定的目标来做出，具有可行性、选择性、满意性、过程性和动态性。拥有了决策做什么事都会减短时间，效率快，够明确。

最后，作为一名优秀的管理者不仅仅要能激发他人跟随你一起工作，以取得共同目标，而且能创立一种机会和成长并存的环境。这种环境下，每个人都想抓住机遇，做出显著业绩。在了解的基础上信任员工，给他舞台让他充分发挥。当然，要让下属下期保持旺盛的士气，绝非如此简单。不仅要制订一套详细的法则制度和按劳分配，多劳多得的薪酬奖励分配方案给每位员工提供公平。适当的竞争环境，还应采取许多其它的激励方法；比如：尊重、关爱、赞美、宽容下属，物质奖励等。还有，给下属指出奋斗的目标，帮助下属规划出其发展的蓝图，恰到好处的批评等等。综合运用各种激励手段使员工的积极性、创造性企业的综合活动，达到最佳状态。这才算优秀的管理者。

第四篇：研究性学习与学生发现和解决问题能力的培养

研究性学习与学生发现和解决问题能力的培养

夏季云 江苏省高淳高级中学 211300

摘要：研究性学习课程的理论基础、课程的开放性、广延性、自主性为培养学生的发现和解决问题能力提供了可行性，结合实际在研究性学习中培养学生的问题意识和问题的方法与技巧，从而使学生的能力得到发展。

一、研究性学习中培养学生发现问题和解决问题能力的可行性分析。

1.1．研究性学习课程的理论依据

研究性学习课程是通过知识与经验并存的主体性探究活动来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。

研究性学习是以布鲁纳的发现法教学理论和施瓦布的探究教学思想为重要支撑。应用发现法的一般步骤是：提出要解决或研究的问题，以激起学生探究的要求，明确发现的目标或中心，对所发现的问题，提出解答的假设，指导学生思考的方向，并推测出各种答案，创设特定的问题的解答，协助学生收集和组织有关资料，使学生能够运用自己所获得的知识捍卫自己的观点，提出论据和论证，对争论和证明作总结，最后得出共同的结论。施瓦布认为探究学习是这样一种过程：学生在对客观事物进行探究的过程中，通过自身积极主动的思维活动，发展他们探究意识和探究能力。从而形成一定的科学概念，这是他们进一步发展自己的前提。

1.2．研究性学习课程内容的问题性

问题性是研究性学习课程内容在显现方式上的特点，区别于传统教学，研究性学习的课程内容更多的不是预定性的，而是根据学生在学科学习中的问题，根据现实生活中的问题进行组织的，教师不是直接给学生提供素材，而是给学生提出问题或启发学生提出问题，学生的整个研究性学习内容是围绕问题展开的。

1.3．研究性学习课程主体性

研究性学习离不开教师的指导，在现实的教学中，教师的行为具有明显的包办性，即教师代替学生决定教学内容，教学进程，教师的讲解、演示代替了学生的表达与练习。在研究性学习中，教师对学生的影响表现在对学生研究方法的指导，研究内容的点拔与研究结果的评价上，在课程的运行过程中教师与学生是可以分离的，学生可以离开教师独立进行研究性学习，学生是研究性学习课程运行的真正主体，他们的主体性、能动性与创造性是保证这种课程顺利实施的前提条件，主要表现在以下几个方面：①课题由学生自主选择；②研究方案在教师指导下，经过自己的思考来确定；③研究过程的进行由学生决定；④合作对象由学生自己选择，自由组合；⑤研究报告由学生自行撰写。

二、结合我校的教育教学及学生实际，研究性学习呈现出三大特色。

2.1．高淳的乡土特色。

如：高淳螃触业的调查研究、高淳方言的研究、高淳老街文化的研究、高淳个体水运业的研究（中华水运第一村）、保圣寺塔及碑林文化的研究等。

2.2．贴近学生生活的特色

如：中小学生压岁钱去向的研究、中学生营养与健康研究、中学生课外读书研究、中学生与父母矛盾与分析等。

2.3．关爱自然的特色。

如：拯救生命的源泉——关于高淳水质污染的研究

干电池的污染研究、城市垃圾的回收研究等。

一个科学合理的选题确定后，对今后学生由操作兴趣转变为探索兴趣及可持续研究都有重要的作用。

三、基于研究性学习课程的特殊性，可以从以下几方面着手培养问题能力。

3.1．在研究性学习活动中培养学生的问题意识。

首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问“问题”主要心理障碍是自卑心理和紧张心理。培养方法是：当学生问“问题”时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，凡是能提出问题的学生都要想尽办法进行合理地表扬，凡是问题中的合理成份，要充分肯定，对不合理的成份要用积极的态度进行指正。对问题指正时要尽量让学生相互讨论。

其次要给学生有足够的问“问题”的空间，不能对问题草草了场就让学生充分发表自己的意见，让学生间充分争论，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解决方案，事实上在争论中又有新的问题产生，因此问题无处不在，无时不有，关键是要让学生有足够的时间。

再次，要教学生提出问题的方法。让学生学会提问题最有效的方法是教师的示范，教师的站在学生的角度上示范性地题问，再引导学生模仿创造性地提问，学生对同学们自己提出的问题讨论更加激烈，而且兴趣始终不减。

3.2．在研究性学习活动中培养学生敢于怀疑一切的科学态度

一、加强科学史的教育，激发学生兴趣

伽利略对亚里士多德关于力和运动关系的观点持否定态度，其伟大之处不仅在于否定了影响物理学发展的这一错误现象，更重要的他敢于对两千多年来人们一直信以为真的理论敢于怀疑，类似的例子还有很多。

二、教会学生质疑的方法

1．联系实际引发质疑

联系实际引发质疑就是通过分析，比较某种观点看法和已知事实现象或新的实验事实是否矛盾，从而提出质疑。例如人类对电子模型建立的逐步完善。

2．逻辑推理产生质疑

揭示观点间的逻辑困难。矛盾是进行质疑的又一途径。伽利略运用科学推理否定了亚里多德的重的物体下落快的错误论断。

3．追因求果进行质疑

鼓励学生要有“钉子”精神，对什么问题都要多问几个为什么？要有循根究底，不达目的誓不罢休的科学精神。甚至可以开展“钉子”比尖的问问题比赛。

4．逆向思考提出质疑

它是通过从相反的方向展开思维，提出问题的一种质疑方法，例如海王星的发现及法拉第电磁感应现象就是很好的事例。

3.3．在研究性学习中指导学生学会观察和提问

观察一般是指研究在自然情境之下，直接用自己的眼睛，耳朵等各种感觉器官去感知观察对象的方法。现代的观察借助科学设备使观察时间和空间大为拓展。常见的观察方法有：①顺序观察法；②特征观察法；③对比观察法；④全面观察法；⑤抽样观察法（时间抽样法，场面抽样法，阶段抽样法）观察现象时，要求学生从不同侧面，不同的方面全面观察，启发学生从不同角度提问，引导用不同方法叙述问题。学生在真正深入观察后，将会发现始料未及的许多问题，发现问题后，就会有解决问题的冲动和欲望，再引导学生从不同的途径分析问题，解决问题。

3.4．在研究性学习过程中，对学生适时评价

在研究性学习过程中，由于课题的选择是由学生根据自身的爱好与特长来确定，兴趣浓厚，学习过程中很能彰显学生的个性，又由于它和基础文化课不一样，它没有一个模式，没有同一个标准，因而只要认真研究的同学都会有收获、有成果。学生在探究的过程中将获得成功的体验和喜悦，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造。适时适度评价有利

于激励学生，激发学习的欲望，教师要以学生为本的观念去认真对待每一位可爱的同学。

3.5．在研究性学习活动中建立平等的师生关系，营造民主和谐的浓浓师生情

营造宽松、和谐、民主的教学氛围，首先要尊重学生的人格，尊重学生的思考方法。当学生的思维结果正确或有创新时，必须适时表扬与肯定，当学生的思维结果是错误的时候，要能容忍学生，并鼓励大胆再思考，在这种环境下，学生的思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，创造性思维的发展有了土壤。

参考书目：《研究性学习的理论与实践》王升主编

第五篇：实施体验式学习提高学生的创新素质和创新能力

实施体验式学习提高学生的创新素质和创新能力

摘要：本文就如何实施体验式学习提高学生的创新素质和创新能力进行探讨。

关键词：体验式学习、创新素质、创新能力

体验式学习是学生通过亲身活动来加深对知识的感受与体验，从而更牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理、提高自身相应素质的学习。

在包装设计教学中，学生掌握运用好这一学习方法的途径是：

(一)采取亲身行动参加实践用全部感官进行体验

体验只有在自己的亲身行动中才能获得。动手写、动手摸、动口说、用口尝、用手画、用手做、用心品等都是获得体验的工具。在教学过程中，最好是多种感官并用。不如在容器造型的模型制作中，石膏模型的成型方法，如果没有亲手实践，只是按照理论，把石膏粉按照1；1.2的比例倒入水中并不断匀速搅拌成糊状，搅拌时间以2分钟为宜，石膏浆凝固起来就慢；水过少，又会出现结块不均匀。搅拌时间长短效果不同等一系列问题。所有这些只有通过亲自动手做，用眼观察，用心体会，在实践中才能找到经验。体验中用心感悟

在包装装潢平面课业训练中，教师先给学生呈现不同的范例，帮助学生学习新知识。然后用与范例有关的内容为主题，再让学生自己重新创作，学生经历了前面教师的引导范例欣赏后，掌握了创作方法。完成后同桌互换作品，进行欣赏评价。再到前面把对对方作品的分析讲给大家，从中交流印证各自所学的知识。全方位地提高学生的审美能力、鉴赏力，并逐步转化为更有广度、深度的审美创造。

(二)创设体验的情景和过程，提高学习兴趣和学习效果。在情境体验中提高学习兴趣

在包装设计是通过设计师的创意服务于广大消费者，于设计中体现包装的意义、美感和价值。在当今的市场经济环境中，商品的包装活动和企业所进行的一切生产经营活动，都要围绕消费者这一中心来进行。商品包装应满足消费者对商品包装的要求。换言之，就是解决生产厂家的产品与消费者之间的传递问题。包装设计为了掌握顾客购买商品的心理过程以及同类商品的相关信息，在包装教学中必须让学生获得真实的体验。让学生以设计者与消费者的双重身份去自选商场，进行消费者调查和商品分析。通过设计前的调查，为构思提供充分的背景材料。设计完成后，在征求消费者对设计方案的意见，由此才能得出包装成功的结论。创设体验的情境，从而提高了学生的学习兴趣。在体验过程中实现有效学习

包装设计的最终效果，要通过印刷在包装材料上的文字、图形、色彩来反映。作为未来的包装设计人员，应了解设计与印刷之间的关系，各种印刷的特点，印刷于各种工艺的表现力，印刷制作的流程以及印刷成本核算等基本知识。这样才能有效地结合制作，将设计意图准确地反映出来，甚至为设计效果增添彩。否则，如果设计与印刷、工艺相脱节，就会增加生产成本，而直接影响到包装成品的效果，并造成不必要的损失。但在包装设计教学中包装印刷方面的知识比较抽象，特别是半色调成像，分色于套印原理等教师不容易讲清，学生也难以理解。如果到印刷厂亲自考察，通过切身的体验，再加上多媒体计算机辅助教学，由外及内全方位刺激学生的感官，就能加深知识的掌握与理解。学生也就容易掌握半色调图象构成与分色套印原理并对色彩属性加深理解，也就能真正了解了什么是凸版印刷，什么是凹版印刷、胶版印刷、空版印刷及印刷工艺整个流程，在体验过程中，实现了有效学习。

(三)在体验中要忠实于自己，忠实于感觉

在体验中要忠实于自己，忠实于感觉，独自验证规律，感悟道理。在进行体验时，学生一定要忠实于自己，跟着自己的感觉走，跟着自己的思路走，感觉到了什么就说什么，就写什么，就认可和接受什么，绝不盲目从众随大流。也不要故意附和书本的结论，一定要通过自己的亲身真实感觉来验证规律或接受认可道理。

(四)注重反思和小结

反思与总结在研究体验式学习方式已提及到，都要从两当面进行，一方面是对知识本身的小结，这种小姐不仅能加深对知识的记忆和理解；一方面要对学习的方法进行反思与小结，做到一节课一反思一小节，不断提高自己体验式学习的能力。

包装设计教学中，教师要引导学生对每一节课进行反思与小结。一定要让学生养成习惯，无论是课上的学习，还是到超市、工厂考察实训课的学习，都要进行小结和反思。

(五)选留体验性作业

选留体验性作业是体验式学习在课堂教学上的延伸，也是体验式学习的重要组成部分和重要的表现形式。体验星座也就是必须通过亲身体验才能完成的作业，他比课堂上的体验性学习更加强调情境的真实性和体验的深刻性。由于包装设计是建立在位企业商品销售服务的基础上，因而所做的设计必须符合市场要求。应此在上该课程时，除了讲解理论、实例分析、图片赏析之外，更需要让学生掌握一定的市场情况。生活在现代社会，不能对时代潮流、流行趋势一无所知，对这些有了一定的把握，才能符合现代人审美观念的设计，否则跟不上时代的设计会是很失败的。如在包装设计教学中，为了对所学包装装潢设计有个全面整体的认识，并体会包装设计实践的重要性，要求学生亲自去进行市场调查，并写出详实的调查报告。调查内容如下：

(1)按照多元化分类方法将你考察的内容列出明细。

(2)选择有代表性的大商场、超市(包括食杂店)等定时去考察。

(3)了解不同商品或同一商品在不同商店的陈列方式、色彩、氛围特点。

(4)同一类型商品定位、图形、文字、色彩、产品生产单位的名称和基本情况，产品的品质(有无标准字体)，产品所用原材料及其特性，产品外观造型，产品生产工艺机加工精度、产品用途及使用方法，产品的商标、产品竞争对手的情况和竞争措施分析，同时分析价格、系列化分析风格与档次、生产者信誉、生产情况及购买者对包装的反映情况。

(5)调查销售情况

要求考察的市场要有具体的时间、地址，考察后根据你选择的某种包装产品进行全面的改良设计，体现包装的全面性。容器、结构、装潢、材料制作以及标签盒、袋的制作等最好都有完整的体现。容器造型可自制，也可供用现成。

像这样的体验性作业，学生完成后，学生对包装设计的全部知识就有了更加深刻的认识。

(六)尊重鼓励学习过程和学习结果中的个性与创造性在体验中张扬个性，展现包装设计的丰富多彩

处于人的经验与观察问题的角度不同，在同样的情境与经历中，每个人的体验常常是不同的，表达的方式也是不一样。所以，在体验式学习中一定要允许并鼓励学生忠实于自己的感受，以自己喜欢的方式去体验和表达。鼓励学生发表自己的创造性。这就要求教师在包装设计的体验式学习教学中，更应注重个性化，既注重学生个性发展，因材施教。因为其个体独立有的创造性是人类丰富多样的艺术作品产生的直接原因，是创造思维产生的基础，是创造力的核心。没有个性就没有创造性，缺乏个性，就缺乏创造性。发展个性是现代教育的一个重要标志。营造环境，在体验中培养创新意识

在包装教学中，需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围，教师和蔼可亲的态度，品等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真是感情。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创新意识的培养。

研究式体验式学习强调的重点不一样，研究是学习强调用脑去研究，体验式学习强调用身心去体验，在实际教学中两者常常是统一在一起的。学生既要用心研究又要用身心体验，这样的学习我们称之为研究体验式学习。这样学习正是研究体验式创新教学法所追求的和倡导的。在包装设计教学中，要把两种学习方法有机地结合起来，帮助学生在研究中体验，在体验中研究，在记忆理解、掌握和运用知识与技能的基础上，在研究中引发创新，在体验中提高素质。