市场营销专业的核心课程

第一篇：市场营销专业的核心课程

市场营销专业的核心课程—市场营销策划

市场营销策划学科与市场营销实践具有典型的情景依赖性特征，所以市场营销策划课程必须注重对中国企业现实营销问题的分析，在教学内容设计、教学方法选择上坚持本土化原则。因此，抛锚教学策略是市场营销策划教学的必然选择。

社会经济的迅速发展，伴随着我国改革开放和市场经济发展的不断深入，全球经济一体化趋势已日益显现，如何在国际化的市场环境中求得企业的生存和发展，已经成为摆在企业面前的一个迫切任务。

一、兴趣激发策略

在市场营销策划课程中，仅仅讲授知识是不够的，一方面因为学生在学习该课程之前，已经较为系统地掌握了市场营销的相关知识，市场营销策划课程知识点不多，可讲授代写论文的内容较少，需要通过大量的实例分析和策划训练让学生去体会、去感受营销策划与创意的方法与技巧；另一方面仅仅讲授知识也不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。因此，市场营销策划教学的首要问题是激发学生的学习兴趣。此外，还通过最新营销策划案例的研讨、创意方案的设计、课程设计等环节，让学生感受到市场营销策划课程的有用性，促进他们更好地参与到教学中去。

二、抛锚教学策略

抛锚教学策略是指教学内容与教学过程建立在有感染力的真实事件或真实问题上的教学策略。抛锚教学策略的主要目的是使学习者在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，并通过学习者的主动学习、教师的指导教学以及小组中成员间的交流与合作，完成对知识的理解、掌握与应用。抛锚教学策略实施的关键是“锚”的设计，即真实事件或真实问题的选择与设计。市场营销策划学科与市场营销实践具有典型的情景依赖性特征，所以市场营销策划课程必须注重对中国企业现实营销问题的分析，在教学内容设计、教学方法选择上坚持本土化原则。因此，抛锚教学策略是市场营销策划教学的必然选择。抛锚教学策略在市场营销策划中的应用主要体现在案例分析与课程设计上。

1.案例分析中的应用。

在案例选择上，要以中国企业营销策划案例为主，涉及的行业尽量是学生所熟悉的，如饮料、手机、家电、IT产品等。案例要具有典型性，选择具有感染力与震撼力的营销策划事件来分析。在教学中，我们使用的“碧桂园营销策划”、“劲王野战饮料策划纪实”、“他或她：颠覆者的商业逻辑”等案例，都包含较高的创意技术，能对学生产生较大的冲击，带来深刻的启示，普遍感到受益匪浅。

2.课程设计中的应用。

课程设计必须基于真实企业，最好以学校所在地城市的知名企业的实际营销问题为背景，来设计选题，尽量做到“真戏真做”。这样，学生对区域环境较为熟悉，实地调研也方

便，能够激发学生的兴趣，做出切实可行的策划方案，得到实实在在的锻炼。

三、合作学习策略

合作学习策略是将心理学、社会学等众多理论与教学实际相结合而产生的一种教学策略。合作学习策略的倡导者认为，对于某些复杂问题，学习者往往不能独立解决，只有通过与同伴或教师的讨论和交流，不同观点相互碰撞，对单个学习者的答案补充、修正，通过合作学习才能有效解决。在市场营销策划thldl.org.cn课程中，实施合作学习策略是非常必要的。一方面，合作学习能够加深学生对营销策划理论、方法、技巧的理解和掌握。特别是案例谈论，个人的思考范围和经验是有限的，通过小组讨论并在全班范围内共享讨论结果，能使问题答案更加完整并富有创意，加深学生的理解与记忆；另一方面，在企业中，市场营销方案的制定往往是由一个项目团队共同完成的，单靠一个人的力量很难对市场做出深入分析，营销创意也只有在团队成员的讨论与碰撞中才能产生。在市场营销策划教学中，实施合作学习策略重点做好以下几点：

1.分组。

案例讨论与课程设计都需要以小组为单位完成。为了提高教学效果，每次上课人数不宜超过60人，分组不宜超过10组，小组规模以3-5人比较合适，小组成员可以男女搭配、不同性格的人搭配，形成互补的成员结构。

2.形成便于交流、轻松和谐的教学氛围。

在教学中，最好选择能够移动座椅的教室，各个小组围坐成圆形或半圆形，减少教师与学生之间、学生与学生之间沟通的障碍，同学之间可以通过交谈、眼神接触以及富于表现力的身体动作分享感受和信息。

3.对小组及其成员的激励。

在教学中，教师要引导学生思考如何提高小组绩效。例如，可以通过设计小组名称、小组口号、小组精神，为小组制定一个共同的目标，增强小组成员凝聚力；根据小组成员特点分工，实现优势互补，提高工作效率；通过轮流担当组长，轮流担当发布人和分析报告执笔人，增强小组成员的责任感；通过选出小组领导者，提高沟通效率等。通过合作学习，教师与学生之间、学生与学生之间、团队与团队之间实现了更加充分的交流，知识与信息来源更加多样化，培养了学生的沟通能力、团队精神、领导与组织能力，锻炼了学生的人格，为同学积累了终身受用的团队工作经验，这些都是营销人员在工作中需要的基本素质。

四、开放教学策略

市场营销策划学科的实践性、应用性特点决定了市场营销策划课程必须实施开放教学策略，教师应引导学生走出课堂、走出课本、走出学校，在分析企业策划案例和参与企业营销实战中领会、掌握、应用所学内容。具体来讲，就是坚持“走出去、请进来”原则，通过以下方法实现开放教学。首先，可以请企业营销经理到学校讲课，讲授企业营销策划中的经验和教训，讲授市场营销策划实战的方法和技巧。其次，教师积极参加企业营销策划咨询服务，不断积累实战经验，使得教学更加生动活泼，缩短理论与实践的距离。第三，在企业中建立课程教学基地，营销策划案例和课程设计的选题坚持开放性原则，尽量来源于企业营销中的实际问题，学生在案例分析与课程设计中要深入企业和市场中调研，为分析案例和制定营销策划方案收集资料。

第二篇：专业核心课程

物流管理专业核心课程网站

运输管理：链接网站 仓储管理：链接网站 配送管理：链接网站

采购与供应管理：链接网站 国际货运代理：链接网站

第三篇：市场营销专业主要课程介绍

市场营销专业主要课程介绍

一．市场营销 课程简介：该课程研究企业如何将产品或劳务有效地转移到消费者或用户手中，通俗地说，它是一门研究如何做生意和搞竞争的学问。

主要内容包括怎样识别市场需求，分割市场以及针对目标市场所采取的营销组合策略如产品策略、价格策略、分销策略和促销策略等。

选课对象：市场营销专业学生

先修课程：西方经济学

二.消费心理学(Consumer Behavior Science)

课程简介：本课程从影响消费者行为的个人因素、环境因素以及营销因素等三方面展开论述，研究消费者的决策过程以及影响消费者决策过程的因素。选课对象：市场营销专业学生

先修课程：西方经济学 营销管理

课程名称：市场调研(Marketing Research)

课程简介：本课程主要讲述市场营销调研在企业营销管理工作的意义与作用、市场营销调研全程规划、市场调研的资料收集方法、市场调研的样本抽取方法、消费者市场调研、产品开发研究、价格研究、商业服务业选址研究、促销研究等内容。

选课对象：市场营销专业学生

先修课程：统计学原理计量经济学营销管理

课程名称：广告学(Advertising Science)

课程内容：本课程主要讲述广告与企业管理、广告对消费者行为的影响、广告与公共关系、广告与新闻、广告策划与制作、广告文稿的创作、广告媒体的选择与商标、包装装潢的广告作用、广告效果的测定、广告的组织与管理等内容。

选课对象：市场营销专业学生

先修课程：营销管理市场营销调研消费心理学

课程名称：商务谈判(Commercial)

课程内容：本课程主要研究企业如何在对外经营活动中，运用一系列的谈判技巧和策略以取得经营活动的主动权，在市场竞争中处于优势地位。内容主要有：商务谈判程序、商务谈判管理、谈判策略的技巧。

选课对象：市场营销专业学生

先修课程：营销管理

课程名称：公共关系(Public Relations)

课程内容：本课程是以公共关系活动及其规律为研究对象的一门边缘交叉学科，主要内容包括：公共关系学的含义、历史发展、组织机构、基本职能、调查与策划、传播媒介、沟通原则以及内部公共关系、部门公共关系、国际公共关系。

选课对象：市场营销专业学生

先修课程：营销管理

第四篇：计算机专业基础核心课程

计算机专业基础核心课程

一、数学

数学是计算机专业的基础，学好数学是学好计算机专业的关键。高等数学课程主要学习微积分、空间解析几何和微分方程，一般高校通用的教材是同济大学编的《高等数学》，目前已经有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大学陆庆乐编的《高等数学》，可以买一些配套的辅导书和习题解答。

还有两门重要的数学课程是《线性代数》和《概率统计》。可以分别采用高等教育出版社出版、同济大学编写的《线性代数》和浙江大学编写的《概率统计》。注意：自学一定要多做习题，而且最好一门课有一本习题解答和辅导书。除了上面数学基础课外，在计算机专业中举足轻重的就是《离散数学》，这门课要多花点力气来学。可以采用左孝凌教授等编的《离散数学》，上海科学技术文献出版社。也可以用北大、清华的教材，还可以参考左教授编的自学教材，经济科学出版社。

其他课程还有《复编函数》、《计算方法》等，有余力的朋友可以选学。

二、专业基础课

1.《程序设计》：学习内容一般为C和C++。C语言可以采用谭浩强教授的《C程序设计》，内容比较浅显，C++方面的书推荐钱能编写的《C++程序设计》，清华大学出版社。

2.《数据结构》：这门课程比较难，可以采用严蔚敏教授编写的《数据结构(C语言版)》，有配套习题册。好好做题，有时间多编几个大的程序。

3.《模拟电路》和《数字电路》：这是难度较高的两门课程，选用自考教材相对来说容易些，也可以参考清华大学出版社出版的相关教材。

三、专业课

1.《计算机组成原理》：推荐白中英主编的《计算机组成原理》(第三版)，科学出版社；黄爱英主编的《计算机组成原理》(第三版)，清华大学出版社。

2.《操作系统》：汤子赢编写的《计算机操作系统》(第三版)，西安电子科技大学出版社。还可以参考高教司司长张尧学教授编写的教材，清华大学出版社。

3.《汇编语言》：可以用清华大学出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《数据库原理》：人民大学教授王珊编的《数据库系统概论》(第三版)，高等教育出版社，复旦大学施伯乐老师编写的教材也不错。

5.《编译原理》：国防科技大学陈火旺院士编写的教材十分不错，最新版本是2000年出的，国防工业出版社。

四、选修课

包括计算机网络与通讯、软件工程、图形学、人工智能、系统结构、图形学等。此类课程的教材可选用全国高等教育自学考试指定教材，或参考各高校所采用的计算机专科和本科教材及配套辅导书。英文基础好的朋友可以用国外著名大学的影印版教材。

第五篇：专业核心课程教学改革实施方案

3.2.5 专业核心课程教学改革实施方案

一、课程改革的背景

《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010—2020 年）》中确定了我国教育事业改革发展的工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，提出把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。在高等教育步入大众化发展阶段的新时期，全面提高教学质量是我国高等教育的工作重点，而课堂教学则是高校人才培养的主要途径和核心环节。认真审视当前教育教学中存在的问题，切实提高课堂教学的实效性，推动教学范式的科学转型，必然成为应用型人才培养中教学改革必须突破的瓶颈。“会展专业”是我校的一个新专业，它立足于培养符合市场需求的创新型会展人才。要达到这一目标,就必须要探索新的教育理念,构建新的教学模式。

二、课程改革的理念

一是育人为本、德育为先、全面发展、奠基终身的育人理念，二是以就业为导向的课程建设理念，三是以学生主体为导向的课程教学设计理念，四是以工作过程为导向的课程开发理念，五是以行动为导向的课程实施理念，六是以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念。

三、课程改革的思路

以教师教育教学理念提升为先导，以真实工作任务或实际产品为载体，以会展行业标准和职业标准为参照，瞄准国家精品共享课程指标内涵，以校企双方参与课程开发与实施为主要途径，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力为重点，进行课程改革与建设。课程改革程序按照组建课程开发与建设团队→深入行业企业调研→创新工学结合人才培养模式→重构课程体系→开发与设计专业核心课程→创设学习情境→构建 “教学做”一体化教学环境→实施行动导向教学→进行过程和多元考核→课程实施反馈的步骤进行课程开发与建设。

四、课程改革的内容与任务

会展专业的高素质应用型专门人才目标决定了本类专业人才必须强化教学范式的转变，让学生在真情实景中学活知识，缩短理论知识与实际操作的距离，在教学实践中培养动手能力。因此，转变课堂教学范式，充分体现课程教学的民主性、协作性、学术性，实现知识传递、融通应用和拓展创造三者共生，必然能够大大提升学生就业核心能力。

（一）会展专业课程教学改革的范式化

课程建设是应用型人才培养工作的一项基本建设，是加强教学管理，提高教学质量的重要措施。因此，转变会展专业课程教学范式一方面要对当前经济和社会发展情况，以及对会展专业人才需求情况进行客观、充分调研的基础上，对会展专业的课程设置、教学内容、教学方法及手段、实践教学环节、创新实践教学，以及师资的培养、配置，教学及实验室管理等诸多方面进行全面、深刻的分析、讨论，找出存在的问题，从而进行课程教学范式的规划、设计与论证，提出详细、具体、合理的解决和实施方案。另一方面要在具体操作上，转变教学范式就是要以教学内容为核心，以教学方式为重点，以考核方式为基础，不断强化会展专业课程课堂教学范式改革力度，逐步推广项目教学、任务教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式，形成会展专业课程教学资源库，供其他课程教学参考。譬如，当教授《会展概论》这一课程时，老师可以带领学生参观相关的公文办公室，查阅一些相关的公文，让学生了解不同的公文形式及公文写作存在的问题。在《会展营销》课程学习上，利用多个课时进行现场教学、让学生深入会展现场，学习、了解现场营销知识。在《会展策划》课程学习上，可以根据会展专业学生所应具备的基本素质和基本能力要求,采取“无领导小组”方式进行课堂讨论式教学、提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。

（二）会展专业课程考试方式的多样化

学生专业能力素质培养既要加强拓展性,又要加强其指向性与定向性,各项专业能力素质是应用型人才培养的核心。传统会展专业课程闭卷考试与其说是在对该课程的考核，不如说是考学生记忆力。现今闭卷考试模式趋同，以客观题型居多且题型格式相近，大多都有标准化答案，并且考试前老师会勾划出重点（也可称考点），学生则只会死记硬背，此模式不利于学生独立思考，缺乏创新精神，无法形成有效的专业能力素质。布卢姆目标分类管理理论指出，“大学考试目前只注重对认知目标领域的前三个层次的测查，即知识、领会和运用，忽视了对分析、综合和评价这后三个层次的测查”。而传统的闭卷考试就具体体现了这一点，在以后的课程考试中，学校可以根据学生及课程的具体情况选择最佳的考核方式，实现课程考核多样化，如笔试、口试、笔试+开卷、半开卷、论文撰写、课程设计、实践操作、案例分析、专题讨论等形式。

（三）会展专业课程教学范式的特色化

会展专业课堂教学范式要突出特色，发挥示范效应，一是要完善和整合新的会展专业人才培养目标体系（包括：第一层专业目标，第二层课程目标，第三层教学环节目标）。根据会展专业课程课堂教学范式改革，使会展专业课程计划结构完整（包括：知识架构、能力和素质要求），能很好地体现社会和学生发展需要，具有较强适应性；二是要形成会展专业课程教学范式改革资源库。不断加大教学方式改革力度，逐步推广项目教学、专题教学、无领导小组教学、案例教学以及模拟教学等教学方式，形成会展专业课程教学资源库，供其他课程教学参考；设立教学范式改革资源中心，形成会展管理创新案例库；出版会展管理教学改革学术论文（集），不断完善会展管理实验室课程教学软件的更新。三是能力导向的跨学科整合型课程建设。针对教学范式改革思路，设计出符合不同院系、不同专业背景学生需求和接受度的管理类特色课程。这种课程项目由不同院系教师组成教学团队，例如来自不同学院的教师，共同完成某门课程项目，旨在通过跨学科教学团队、跨背景学生融合的教学环境和方式培养学生“设计、创新和战略”的综合能力与先进理念。

（四）会展专业课程教学范式转变的全方位保障

随着高校大众化的逐渐普及，高校学生的就业压力不断增加，高校应用型人才的培养成为必然之势，同时高等教育转型的背景也使得会展专业课程教学范式转变需要全方位保障。一是宣传保障。把教学范式改革工作与争先创优工作密切结合起来，尤其是充分发挥好学生和教师参与的积极作用，调动学生和教师参与教学范式改革的主观能动性。二是组织保障。设立会展专业课程教学范式改革领导小组。三是师资保障。在目前的学院教学改革的基础上，逐步扩充参与会展专业课程教学改革人员的队伍并吸收有意愿成为教学范式试点的全校范围内教学、教辅或行政人员，进而建立一支专门师资队伍。此外，实施系统性的教师培训计划。定期选派教师外出接受教学研究等方面的培训，或者邀请专家学者来我院给予培训指导。四是科研支撑。没有科研支撑的教学和实践，就是无源之水。继续完善学院科研政策，同时探索符合应用型人才培养目标的科研转型，为会展专业课程研究和学科建设提供平台。五是制定鼓励措施。对于在教学范式改革中成绩突出的教师，学院在进修、评优、职称评定等方面给予重点支持。