莱州之行心得

第一篇：莱州之行心得

莱州之行心得

----小门家中学赵红刚2012、12、6

2012年12月4日，星期二，我们小门家中学一线的教师全体出动，到莱州文峰中学和土山中学进行课堂教研学习。早上五点半，天还没亮，我们便踏上征程，一路上既兴奋又烦恼，兴奋的是可以全面了解小组教学的课堂实录，有利于推进我校的课堂教学；烦恼的是天不亮，不能欣赏沿途风光，所谓“有得必有失”，说的可能就是这个理。

一到莱州，先去了文峰中学，后到了土山中学，最大的体会是：眼前豁然开朗，令人佩服，具体说来，如下：

一、校容校貌令人叫好。

一走进校园，便被两所学校的校容校貌所深深震撼着：绿树成荫，整洁的大理石地面，硕大的中国地图石雕，上书几个打字“祖国在我心中”，背面写着周总理的名言“为中华之崛起而读书”，从中不难看出学校领导的匠心独运，也不难看出学校对学生进行爱国主义教育的重视程度。一个人只有先爱国，才能爱学校，才能从小树立远大理想，从而努力学习，为祖国的发展与强大做出自己应有的贡献，才能树雄心、立壮志、从我做起，好好学习，报效祖国。宣传栏书写着学生的风采，书写着教师的风姿，校领导的风范。校容校貌的规划，真是不错，既大气，又不失真实，教育的本真是“育人”，你看，那面墙上赫然立着“弟子规”对学生进行礼仪教育，思想教育应该常抓不懈，学生抬头就可看见圣人训，时时修正自己的行为，不断提升自己的行为与修养，莱州两所学校的校容校貌建设各有特色，别出心裁，匠心独运，令人忍不住叫好。

二、卫生令人钦佩。

两所中学卫生都很好，尤其是文峰中学整个校园不见一粒纸屑，不见一块垃圾，且风起处也不见垃圾的影子，从中不难看出学校领导和广大教师动了很多脑筋，想了很多点子，卫生简直到了令人钦佩的地步，学校卫生是一所学校的脸面，也是学校管理的缩影，可见学校抓卫生时费力不少心血，干净、干净，真叫干净，简直一尘不染，卫生水平真是令人叫绝！

三、学生的字真叫绝。

在两所学校的走廊墙上，处处张贴者学生的作品，且有些字写得出类拔萃，堪称书法，一点不夸张地说，有些字拿来印成书法字帖也不为过，那字写得真叫绝，参观的教师都在唏嘘惊叹，级部孙主任感慨地说，回去我们也练字，没有好的写字态度，又怎能有好的学习态度？此话不虚，感叹之余，不禁对莱州教育的一丝不苟感到佩服！至今已有两天时间了，但一想起莱州之行，给广大教师最大的震撼我看莫过于莱州两所学校的漂亮的字，至今留在我们的脑海中，挥之不去，久久难以忘怀......四、课堂小组教学令人咂舌。

一天时间，共听了5节课，不论哪一节课，学生的展示欲望都很强，而且学生课堂上就像一个个小演员，生、旦、净、末、丑，课堂被演绎得活灵活现，栩栩如生。谁说农村孩子比不上城里孩子，他们敢说，会说，会表演，充分体现了学生的主体地位，教师只是一个导演，而学生是演员，看着张张幼稚、可爱、纯真的笑脸，在这样的课堂上课，简直就是享受教育，学生又怎能不爱学习呢？

一天时间倏忽而过，莱州的校容校貌，莱州的卫生，莱州的课堂小组教学，莱州学生漂亮的字，都令人久久不能忘却，至今想来，令人感叹不已，令人感动不已，令人激动不已……回到学校后，激动的心情至今还不能平静，由此我们最大的愿望就是：坚决实行“课堂小组教学”，套用魏校长的话说“即使头破血流，也要推行小组教学”，行动起来吧，让“小组教学”在我校这片沃土上生根发芽，茁壮成长，实现校长课堂“大展示”的宏伟蓝图吧，到那时小门家中学的教育一定会走出一片新天地，令蓬莱教育熠熠生辉！

第二篇：莱州归来 话心得1

莱州归来 话心得

龙口中学历史教师

陈守红 4月27日，我有幸到莱州双语学校听了两节有关小组合作的历史课，感触颇多，下面将自己一些粗浅的感受与其他老师交流一下。

第一节课听了六年级的崔宝年的《隋唐文化二》一节新授课，课程导入精彩，讲授过程1.导入新课。2.生读目标。3.自主学习4.解疑释疑5.巩固练习6.课堂达标。7.课堂小结。基本教学步骤和我们龙口中学的几乎是翻版下来，但也略有不同，这节课是经过精心准备的，课件可以说是相当好，开头以《飞天》舞蹈引入新课，生读目标，而不是师读，可以加深学生的印象。我认为比较精彩的就是知识的活学活用，当基础知识讲过之后，师出示课件中的材料和问题，培养学生运用知识解决问题的能力，这一点我要在以后的教学中要多加使用。给我印象较深的是双语学校的学生回答问题声音洪亮，语句完整，非一日之功可以训练出来的，我以后要多在这方面多培养学生。另外，每个小组个性化的小组牌，让我这位坐在他们中间的老师，着实激动了！学生由要我学变为我要学，课堂由平淡变得充满竞争，学习目标由个人目标变为小组的共同目标。

第二节是孙老师讲授的一节六年级的复习课，主要特点复习的比较透，能够让学生在理解的基础上学会灵活运用知识解决问题，本课以学案为载体，也和我校历史教学学案极为相似，再次回顾我校历史学案教学模式，①导入新课、交代目标。

②检查自学，合作质疑。③反馈信息，合作释疑。④归纳小结，总结提升： ⑤巩固检测，拓展延伸： ⑥科学评价，激励学习。

我觉得还有许多地方需要改进和完善。本次听课感受的小组合作气氛热烈，但优生占了主导地位，差生只是听从，处于被动的形式，这点我还需思考该如何改进。通过这次听课，我感觉我们有许多工作要做，这是一个探索的过程，我们的学习技能还有待提高，我们的分层要求还体现不出，可喜的是：我们迈出了第一步！我们的学生的能力还需提高，我们要让每一名学生的能力课堂的最后是小结后又回到了目标，让学生头脑中清醒的清楚这节课主要掌握什么知识点。

通过本次学习，使我认识到我校以前的教学改革是走在别校的前列，但很多东西没有坚持和深化，也没有形成理论的东西，实践有，但理论跟不上，再次双语学校的班班通，大大提高了学生的课堂效率，这是我所期盼的。

总之，走出去，多听听，多看看，吸取别人之长补自己之短，孔子云：“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者改之。”教师的交流可以促进相互的了解，发现彼此的长处，也有利于教师间的彼此合作。我相信我校的历史教学会走上一个新的台阶，为此我努力着。以上就是我参加这次活动后的感想，感谢学校领导提供这样一个机会，让我有所见、有所闻、有所感、有所得，我将进一步总结整理听课记录，相信对今后教学无疑是一笔宝贵的财富。

班主任培训的心得体会

龙口中学

陈守红

2011年4月29日至30日这两天参加了有关班主任工作的培训学习，虽然学习紧张，但是非常值得。听了韩玲老师的《我的班级管理之道——90后的学生怎么教》；石伏平老师的《做一个专业的班主任——科学、智慧、魅力》以及魏书生老师的《班主任工作漫谈》的精彩讲座真让我受益非浅。他们所讲的一字一句深深地敲击着我的心，我不断地对照自己当班主任的一举一动，进行了深刻的反思。

聆听北京八中初中部石伏平主任的《做一个专业的班主任—科学、智慧、魅力》，受益匪浅。石伏平是北京市第八中学德育主任，西城区十佳女教师，德育学科带头人。作为中国教育学会中小学德育工作委员会、教育机制研究分会、北京师范大学、北京教育学院“特聘专家”先后在全国各地培训班主任百余场，石伏平报告给我的印象是她遇到的学生问题特别多，可能因为她长期一直在一线做德育工作的原因。

石老师于2005年成立了“石老师德育工作坊”专门帮助老师们解决问题、释放烦恼。由于她接触学生问题、班主任问题和家长问题比较多，所以她对于教育学生中出现的问题都能很自如、很及时、很恰当地处理，她本人很自信，报告很精彩。在她的报告中，总是有案例和解决方法并存，作为一名刚刚有两年的班主任的我来说，石伏平老师的报告可借鉴的地方很多，现把我在听报告中印象最深刻的几点汇总如下：

一、理念是行为的先导，它可以提升教育的品质。

北京八中是个很注重对学生理想信念教育的学校，并且也很有成效，石老师用一个真实的故事让我们明白了中学阶段对学生理想信念教育的重要性。

案例：石老师二十年前的一个学生在不久前的教师节探望石老师时，讲述了自己上大学时的一件往事：这名八中毕业生当时就读于东北的哈工大，是一名班长。一次，班里的一名男同学被一群小流氓在校园内围殴，其他同学没敢上前，而只有他一人冲上去解围，结果受了伤。事后，那名被群殴的同学为求自保，投靠了所谓的“黑势力”，而我们八中的这名毕业生选择了正义。他先去找学校说明情况，事后，在他的建议下学校还成立了派出所。之后，又发生了一次盗窃案，而提供消息给犯罪分子的正是之前那名被群殴投靠了“黑势力”的学生，没几天，水落石出，那名学生是在“黑势力”的恐吓下才提供消息的。按规定，那名学生是应被学校开除并劳教的。可是，我们那位八中毕业生出于对同学的关爱，他先同这位同学彻夜长谈，推心置腹地交流，在了解了他有悔过之意和他的家庭状况之后，便开始在学校建议同学写联名信保护自己的学友，同时建议学校能否让他回家休学一年，先躲开那些流氓，回家和父母一起劳动，体味父母的艰辛。在他的努力下，那名学生保留了自己的学籍，在一年后顺利地完成了自己的学业。现今，两个人都就职于航天部，那位曾经犯错误的同学，已经非常令人欣慰地成为了我们的那位八中毕业生所在单位直属的一个重要单位的所长。聊到最后，石主任说他还说了一句话：“八中的六年影响了我的一生。” 石主任追问了他一句：“到底是什么影响了你的一生？”他诚恳地说：“就是那句校训：因为我的存在，使别人得到幸福”。这就是八中教育的结果，这就是理想信念教育的收获。石老师还给我们介绍了台湾东信中学，这是一所台北的名校，他们对于理想信念的教育也很重视，台湾东信学校的办学理念：天下兴亡，我的责任。台湾东信学校的校训：

一、先做你该做的事，再做你感兴趣的事。

二、心中有人眼中有事。

三、越是黑暗的地方越是做光明的事。

石老师讲：一个班一开始就应该确立一个理念：如“因为我的存在使他人感到快乐，使集体感到温暖”等，用理念把班集体凝聚起来。

案例：一次班会课，定的题目是：我能给班集体做点什么？ 学生会想尽一切方法去给班集体做贡献，有的学生想加入班委，有些有特长的学生想用自己的特长为班集体做贡献，成绩差一点的学生想通过自己的努力提高自己的成绩为班集体做贡献，实在成绩不好又没有什么特长的学生就愿意天天擦黑板、扫地为班集体做贡献。通过大家的研究分析，最后大家总结出：男子汉要有责任感，于是把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责任”这就是一种理念。

二、对教育的理解

1、学生犯了错误后批评、教育、责难、惩罚都是必须的，但不是教育的目的，最有效的教育是通过你的教育达到学生的自我教育。

2、认识学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越，认识到这个规律我们老师的心态就会平衡，老师就会学会耐心的等待，等待学生成长，等待学生从量变到质变。

3、最佳的教育时机是与孩子心灵距离最近的时候。

案例： 学生表现不好的时候，有的老师会这样做“给你一星期，做好就回原位，否则就在那。”这是一种错误的做法，会使学生患得患失，急功近利。明智的做法如：老师思考一下，决定你马上回原位，老师相信你，你会比以前做得更好。同时，在全班同学面前也要这样说，老师和同学们都会相信你，你一定会做得更好，大家并用掌声鼓励一下。在学生犯错以后，教师用适当的宽容说服学生，效果会更好，批评中肯定积极的因素，但同时要让学生接受错误，不要不讲道理，只有指责。

4、教育不等于管理

教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。

案例一：刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。听人说：“想带好班，就要让学生怕你，三个月内不让学生知道你怎么笑”为了让学生认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，学生是摸不透老师了，但同时老师也难以了解学生，到了初二，她发现学生的问题暴露的越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。

案例二：有一个乱班，由一个新的班主任接手后，卫生工作明显好转，问其管理方法，班主任很高兴的说：“我把全班分五个组，组长由班级最闹的五个人当，干不好罚组长，这样班级卫生自然就好了。”石老师观察了几天，的确是这样，打扫卫生时，组长在那儿指手划脚，自己却什么活都不干，这种方法叫做管理，不是教育，它在传达一种错误思想：以大欺小，以强凌弱是正当的。正确的做法是组长也做值日，并且鼓励他说：“由组长起带头作用，相信你们组一定能得最高分。”

三、家长会如何开效果好？

面对家长，尤其是面对有社会背景的家长，班主任的态度应是：不傲气，但傲骨。

1、首先向家长介绍一下你的带班理念。

2、接着介绍为了这些理念班级搞了哪些活动或做了什么事，这就要求班主任要注意积累，平时开班会的主题、学生写的材料、反思等，班主任要留好材料。

3、说说学生的进步，善于挖掘学生的闪光点，同时表扬的范围要扩大，由表扬学生扩大到表扬家长，如：班主任要表态：优秀的学生背后一定有优秀的家长。

4、说说班级出现的问题并分析产生问题的原因，还要给出解决问题的策略及措施，不知道原因的问题别对家长讲，不要把问题提出来后推给家长，这样家长会对老师的能力产生质疑。

案例：比如分析学生缺乏学习动力的原因：想让学生产生学习动力，首先要了解学生有什么样的情感或学生珍惜、重视什么情感：有的学生有学习动力是出于对父母的情感，有“用知识改变命运”的动力；北京人大附中校长学习动力“我不能给学校丢脸”；有的学生学习动力很简单，也许只是想超过某个人或“不能让人瞧不起”等等。

5、强调家校携手，告诉家长，孩子跟我们只有4年，跟家长是一辈子，所以培养学生是学校和家长共同的事情，我们是帮家长培养教育孩子4年，因此，只有家校携手，才会把孩子培养的更优秀。

6、家长会不干两件事：（1）不埋怨家长；（2）不给家长派活，可以指导家长怎样去做。

四、怎样找家长谈话效果好

1、说明事情的经过，请家长分析原因，班主任不要过早地下结论。

可以把问题还原给家长：“您认为您的孩子怎么会犯这个错误？”教师要善于捕捉信息，找出问题所在，如：父母教育的不一致，容易使孩子形成双重性格等。

案例：北京八中有一个七年十班，这个班学生几乎都是通过各种关系插入八中的，这个班有几个孩子专门破坏其它班学生的自行车，都是那种可折叠的很昂贵的自行车，后来被学校调查证实是他们所为，涉及到找家长，这些家长都是高官，甚至有部长级的，开始时家长也没说什么，但涉及到孩子的处分和赔偿时，有一个高干家长说：“对于孩子犯的错，我们很抱歉，但你们学校的分班也存在问题，把这些学习不好的学生都分在一个班，外班学生都说：十班是傻子班，孩子的自尊心受到严重伤害，才会采取这种极端报复的方式搞破坏，难道这就是你们学校的教育方式吗？教育工作者不应该保护孩子的自尊心吗？”当时主抓德育的副校长也在，他当时脸色就变了，看着我不知说什么好，我想了一下，说：“您提的非常好，老师确实应该保护孩子的自尊，但您知道我们这所学校的学生是怎么进入这所学校的吗？每个孩子都是过五关、斩六将，层层选拔进来的佼佼者，他们的父母和他们一样付出了不知多少辛苦，我们有的孩子写到：我感激我的父母，是他们每天不知疲倦的陪我学到深夜，千方百计的为我搭配营养，我才能考入这所梦寐以求的学校。而你们的孩子是怎么进来的？你们也为孩子做了很多，但你们这些背后的功夫孩子知道吗？他能体会家长的苦心吗？他能珍惜这‘得来全不费功夫’的学习机会吗？现在给他点教训您还有意见，什么是自尊？我认为真正的自尊是建立在挫折基础上的，没有挫折的自尊是虚荣。”不愧是部长，他马上握着我的手说：“石老师谢谢您，您给我们家长上了生动的一课，以前我不知道怎么教育孩子，怎么做叫对孩子好，只起给他最好的，现在我知道怎么做了，您放心，我一定会给孩子带个好头。”

2、学会讲道理，要以小见大：班主任要从具体的问题中跳出来，站在教育的高度解决问题。

案例：三个同学在教室玩球（这本身就违反了校规校纪），打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，“从犯”的家长认为他们不应该跟“主犯”赔一样的钱，“主犯”的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办？让年轻的班主任老师很为难，不知道怎么赔偿才能让这些家长都满意，找石主任帮助解决，面对这个棘手的问题，我们很多老师在处理时，更多的是把目光聚焦在怎么赔才让大家都能接受这一问题上，但我想：仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。我对家长说：每个孩子在成长过程中都要付出代价，我们教师的责任就是让孩子在成长的过程中，付出最小的代价，获得最快的成长，如果当时打破的不是眼镜，而是眼睛，是钱能解决的吗？我们家长和教师的职责就是尽到责任，教育学生认识到重要的不是价钱，而是承担后果。我们学生到学校干嘛来啦？“当然是学知识了”“学知识重要，但学规则更重要，品德高才能保安全。”

石主任给家长举了全国都知道的“李刚是我爸”的例子，说明如果李刚的儿子在初中时代就知道规则的重要意义，他还会不遵守交通规则而遭致车祸吗？后来家长意识到孩子的错误，争着赔偿，解决了这一问题。

3、找家长谈话时，不要对家长期望太高

教师的底线是自我保护，孩子的问题其实就是家庭的问题，不要急于求成，成材的标准不是统一划线，而是各尽其材，是铁就不要非把它炼成钢。

五、学会批评

1、批评以信任为基础。

如果你不相信他能改正，又何必批评他呢？信任是批评的前提条件，并且在批评过程中要让学生知道老师对他的这份信任，相信他能改正。

2、批评要讲目的。

批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊，不是为了解气，语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。

3、批评要讲态度。

要以理服人，少发脾气，避免粗暴，自保第一。

4、批评要讲方法，看对象。

案例1：有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以教师就没必要把气撒在学生身上了，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。

案例2：班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有人发现钱包不见了，课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。老师说：“我知道是谁拿了钱，但我相信他是一念一差，会还回去的。”在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理？班主任应对于学生能知错就改的行为给以掌声，但严厉批判偷窃行为。教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。

案例3：初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？这个案例和前面失而复得的钱包性质是不同的，采取的处理方式肯定不一样，我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。

5、要认识到批评有反复性

教育不象经济体制，不见得不立竿见影，一次批评不出效果，不要就由此感到没有成就感，要注意以理服人，以情动人，如我就说过这样的话：“你不改，你爸爸饶不了我，认为我是对你纵容”。

石老师讲述的那些教育例案，给我留下的印象最深刻。她说，第一次批评，要讲究策略，方式会影响学生以后对批评的接受程度，而且在批评孩子时可以先做自我检讨。如对迟到的学生这样说：“老师对你的提醒还不够。”让学生在心里觉得内疚，让孩子体会到你真的在为他着想，从而培养孩子自我教育、自我反省的能力。这样的批评，说服力就大多了，同时这也是一种很好的身教。对于那些犯错误的学生，老师先不要着急把他们犯的错误告诉他们的家长，可以告诉他们如果他们自己认为已经改正了这个毛病，再自己告诉家长。我觉得这个方法也不错，老师向家长反映孩子的一些不良表现，主要是让家长在家能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已经改正了，那告不告诉孩子的家长就已经不重要了。

石老师的这些处理问题的方法和技巧，虽然我不能照搬照用，但是却让我深受启发，同时也让人感受到了她的教育智慧。在她的讲座中也不时地会出现“智慧”一词，她说“仅仅靠„爱‟还不能教育学生，还需要„智慧‟。”记得有一位专家也说过这样一句话，“当知识不能奏效的时候，就用智慧来解决”。是的，教育孩子需要智慧，尤其是对低年级的孩子，就更需要智慧了。低年级的孩子年龄小，自制力不强，注意力易分散，上课时易走神，单凭老师提醒、教育是没有多大效果的，对于那些活泼好动的孩子更是屡讲屡犯，屡犯屡改，屡改屡犯，就这样反反复复。

另外我觉得韩玲老师的讲座很适合我们现在的班主任，而且很贴近我们的日常管理。她第一个观点：班主任必须要给学生留下良好的第一印象。第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心，让学生“服”。90后的学生认知能力非常强，老师要解决90后学生是否让我们管理，是否服气于你的问题。当班主任，不仅要会说还得会做，“不能光低头拉车，还得抬头看路”。第二，要对自己所面临的环境和所要解决问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。另外她谈到的第一次家长会的问题，对我启发也很大。第一次家长会要开出水平，第一印象非常重要。要让家长感觉到遇到好老师了。她有一句话，说得很好：为了您的孩子，为了我的学生，让我们共同努力！韩老师在后进生的转化上也很有自己的独到见解，听后使我更深刻地认识到面对现在的学生，我们必须要学会运用心理学，用心与学生交流，走进学生的内心世界，做一个研究型的老师。

在听了魏老师的班主任工作漫谈的讲座后，我才了解他的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

结束语：太多的收获，不能在这里一一述说，总之，我非常珍惜这个难得的学习机会。经过这次班主任培训，我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。我引用石伏平老师的话来结束本次报告，亲爱的老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧！爱教师这一无上崇高的职业吧！你是不会后悔的！

第三篇：俄罗斯之行心得

合肥一中的又一次跨越

------随陈校长赴俄罗斯建立友好学校有感

合肥一中高二年级部 郑汉洲

合肥一中非常重视与国外的交流合作，已与美国、德国、加拿大等好几个国外学校建立了友好学校，在陈校长的努力下，今年又与俄罗斯下诺夫哥罗德第80中学拟建立友好学校，这在安徽省是第一所。陈校长非常重视一线教师，一开始就确定要带一线教师参与，我就是其中的幸运儿，万分有幸，作为普通教师代表，陪同陈栋校长、朱律主任一道于2014年6月15日从合肥出发，去俄罗斯签订友好学校协议，5天行程(合肥～北京～下诺夫哥罗德～伏尔加格勒～莫斯科～北京～合肥),朱主任安排的井然有序,一切都非常顺利。

这次俄罗斯之行,我得到了陈校长和朱主任的诸多关照和厚爱，感受颇多。

一、为一中有这样的好校长骄傲

一到火车站，陈校长就问及我会说几句俄语，当我说不会时，陈校长很风趣地说“要会说几句的，不然你就只能提箱子了，”并亲自教我一些日常用语的说法，到了莫斯科机场，校长亲自为我照相：“来，郑汉洲，第一次出国，在机场留个影”。作为普通老师，总认为校长高高在上，其实我们的校长非常平易近人，又是那么的体贴下属！在俄罗斯就餐时，陈校长很细致耐心教我吃西餐：有右手拿刀，左手拿叉子，将肉切成小块；用刀将面包切开，将奶油均匀地涂在面包上；在土豆条、茄子、西红柿上撒上食盐；面包不用切，直接拿着吃„„；到学校前，陈校长又叫我们穿上西装，打上领带，以表示对别人的尊重；到了学校，陈校长要求我们认真参观学习。在参观下诺夫哥罗德城市时，陈校长一边和对方学校老师用英语交流，一边又担当起我的“翻译”，看到校长的辛劳但一点不叫累的精神，我真是感动有加，特别是到了马马耶夫高地，陈校长很详尽地为我们讲解二战的历史，我受益匪浅又对校长佩服之至；回到莫斯科，陈校长带我们坐地铁、乘游轮，让我们感受俄罗斯的风土人情，并不时和我说：“好好感受下，毕竟是第一次走出国门，不容易的。”

是的，能随同校长出国真的不容易，我为我们一中有这样一位好校长感到骄傲！

二、下诺夫哥罗德第80中学

下诺夫哥罗德第80中学在当地170所学校中排名第二，这所学校表面上并不起眼，没有豪华气派的大门，教学楼也比较陈旧，甚至没有塑胶跑道，但他的内涵却很深厚，他们的每间教室各具特色，像历史教室，教室的每个角落有序排放着古老的熨斗、水壶、锤衣棒、草鞋、农具、织布机婴儿床等等；又像他们的艺术课，在老师简短的精讲之后，学生们通过抽签领取任务，各自当堂完成，课堂上，同学们互相交流，真正体现了生成教学，陈校长非常感兴趣，要求我们好好学习，一定要把我们的教育办成有特色，有成效。

下诺夫哥罗德第80中学的领导非常重视这次友好学校的建立，这是他们学校和亚洲地区建立的第一所友好学校，我们的到访，他们非常热情，校长亲自接、送到机场，安排专人陪同我们参观下诺夫哥罗德城市，参观学校的教室、食堂、图书馆、礼堂，我们感激万分。

三、下诺夫哥罗德城市

下诺夫哥罗德州是个首府城市，位于伏尔加河与其支流奥卡河的汇流处，是俄罗斯的机械工业中心、文化中心。西距莫斯科400千米，第二次世界大战中军工发展迅速，成为苏联重武器库之一，1932年改名高尔基，1991年苏联解体后恢复旧名。机械工业是主导，占工业产值的70％以上，产品有汽车、船舶、飞机、军工产品和机库等，石油加工、造纸和食品工业也很发达，是重要的水陆交通枢纽，5条铁路交会点，伏尔加和奥卡河的重要河港，重要航空港，有多条油气管线从萨拉托夫天然气田和伏尔加-乌拉尔油田通此。是高尔基的故乡，有高尔基大学等10多所高校和数十个研究所。

这是非常美丽的一座城市，文化底蕴深厚，爱国教育做得细、实，大街小巷有许多雕塑，城市有五所歌剧院，大小广场和公园旁都有纪念二战的大炮等军火设备展示，在他们的克里姆林宫外也同样有纪念英雄和烈士的长明火。

这个季节白天时间很长，晚上12点了，如同白天，早上2点多一点天有亮了，本来就有四个小时时差的我们有些不大适应，不过整体上气候很舒服，15度左右，阴雨只是在晚上和早上起床时出现，没影响到我们的参观和游览。当地人非常有礼貌，城市很干净，到处可以看到自由自在在地上悠闲的鸽子，不管是景点还是社区等地方，他们不怕人，没有人去伤害它们，一旦有人喂食，很快就会聚集很多鸽子，甚至小麻雀也来抢食，一旦抢到一块大食物，马上飞走，非常有意思，就是物价比我们要贵好多，入厕也是很方便或收费12～20卢布不等，酒店没有热水。

四、莫斯科：宛如一座在森林中建起的城市，绿化植被非常好。

下飞机进入莫斯科机场，在办理入境手续时，花费了近2个小时的时间，我们才正式入境，俄罗斯人还是一副“老大哥”气势，丝毫没有先为外宾们办证服务的意识，待俄罗斯本土的人全部过境后才轮到我们这些老外。在莫斯科游览了红场、无名烈士墓，瞻仰了伟大的列宁同志，参观了克林姆林宫外部，普京的办公楼比部长们的办公楼小很多，参观了莫斯科地铁，地铁修的具有防战功能，可以抵御炮弹，最浅的也深达100米，参观了阿尔巴特大街，是一条最古老的文化商业大街，普希金与新婚妻子的雕像就坐落在这条大街上，对面是他们的故居，整条大街上充满了文化艺术商业气息。

当我们来到红场外围时，就看到瞻仰列宁同志的人群排着长长的队伍，瞻仰时间很短，从进去到出来也就5分钟不到。到列宁遗体前，我用中国的方式，深深三鞠躬，表达我对这位伟人的敬仰，列宁同志的遗体给人的感觉保存的非常好，静卧在水晶棺中，很安详。

无名烈士墓在克林姆林宫外边的亚历山大花园里，非常庄严，有士兵护卫，有不息的火焰，每2小时有一次换岗仪式，吸引无数游客在此停留观看。花园里有骑马的士兵巡逻，无名烈士墓位于克里姆林宫北墙外的亚里山大花园内，由深棕色花岗岩建成阶梯式平面建筑，陵墓的一角陈设着军旗和钢盔的青铜雕塑，庄严肃穆，寓意深长，陵墓前面有一个五角星的火炬，燃烧的火焰从建成起从未熄灭，象征烈士的英灵永远光照人间，在火光的映照下，镌刻的碑文激动胸怀：你的名字无人知晓；你的功绩与世长存。

在俄罗斯所到之处，不管是各种纪念广场还是在城堡里，只要有纪念先烈的地方，就有永不熄灭的火焰，每当看到这些，我都会被深深的感动着；俄罗斯人信奉东正教，我们也参观了几座教堂，但是女士要用围巾将头包起来才可以入内，在很多旅游景点看到的服务人员都是中老年人，因为在俄罗斯，老年人退休金很少，生活不富裕，包括我们到国家历史博物馆参观，负责协导的人也大部分是中老年妇女。

我们还去了列宁山观景台，莫斯科大学坐落在附近，可以看到大学的正门，很漂亮的建筑，在莫斯科大学前，可以借助望眼镜一览莫斯科城市的全景，非常壮观气派！这是我第一次真正走出国门到国外，又是合肥一中作为安徽省第一所中学与俄罗斯建立友好学校，这是一中的又一次跨越，感受很多，但水平有限，写的不好，望浏览的朋友多多谅解！

第四篇：敬老院之行心得

敬老院之行心得

孟子说：老吾老以及人之老。这就要求我们不仅要尊敬自己的老人，还要尊敬社会上所有的老人。古往今来，我们有许许多多敬老爱老的故事：古有木兰代父从军、黄香扇枕温席、王祥卧冰求鲤、孟宗哭竹生笋的佳话；今有陈毅探母等感人肺腑、润人胸襟的故事。人人都会老，家家有老人，尊重老人，实际上就是尊我们自己！那一夜，流星划过，我匆匆许了个愿：世界和平。今晨，没有流星，却唤醒了我心底处最深的那份感动……那天，我们踏上了前往大花岭敬老院的路程，把我们的爱和关怀分给那些需要关心的老人们。一路上的心情是兴奋、是激动……我们带着所有的热情，开始了今天的敬老院之行。

那天我们都很开心，虽然在开心的和老人们交谈的过程中，听到他们的故事，感触很深，有心酸又有同情和欣慰。

他们的经历很坎坷，他们曾经的生活很困难，但是他们都熬过来了。现在孤寡的住在敬老院里，虽然不愁吃不愁穿，但是心里最需要的还是关爱和温暖。

这次我是第一次去敬老院，在没出发之前我感到有点紧张，因为我怕我不知道怎么跟老人们沟通。不过在到达之后我就没了紧张的感觉，而是觉得很温馨。在敬老院里一切都是那么的平静、安详，没有外面的喧闹，一切都是那么的和谐。这里的风景很美，空气很清新，有一种家的感觉。我想这样也许是为了让老人们可以在这里找到家的感觉吧。到了敬老院后，我们准备了些节目来献给老人们，他们和乐于看我们表演，还有一些老人们性格开朗也和我们一起唱歌、表演，一切都是那么其乐融融。我们同时带上我们买来的水果分开去看望不同的老人。在和老人们聊天的时候，从老人们的笑容中可以看得出他们很高兴，而这些笑容将是对我最好的鼓励和肯定，它让我们知道 我们做的一切是那么的有意义。

不走进老人们，不用心去体会他们，是很难真正体会到敬老爱老的内涵，只有当我们用一颗真诚的心去感受老人们时，我们才知道敬老时我们能做些什么，我们该做些什么。也正是这时我们才真正了解到这些老人们的生活心结。他们最缺乏的其实是精神生活上的安慰，我们的到来一定意义上使他们重新感受到家庭生活中的天伦之乐。年轻的心和年老的心在这里交汇，温馨如家的感觉把我们之间的距离一下拉近了许多，其实这些老人们的思想并不像我们大多数人以为的那样僵化保守。他们的生活阅历是我们年轻人无法比拟的，他们大半辈子辛辛苦苦为了家庭和社会操劳的那份精神是值得我们学习的。其实老人们没有太多的要求，只要有人能陪他们聊聊天、说说话他们就会很高兴，而这些事对我们来说只是举手之劳。多一些关爱，多一些倾听就会让那些老人家不再觉得孤独，就可以让他们感受到 温暖。

有人说“夕阳无限好，只是近黄昏”。而我认为应该是“满目青山夕照明”。台湾罗兰套用过一句西哲的话：这个世界没有老人会变得寒冷。我们接近老人更多是因为他们宽厚慈爱而不是出于责任义务。老有所养，老有所医，老有所学，老有所为，老有所乐。愿老人们身 体健康，开心快乐。

新闻学院团委实践部

李诗雨

2010.12.11

第五篇：杭州之行心得

哦，数学应该这样教

四月六号我有机会到杭州学习，四天的紧张、辛苦、震撼、感动、惊讶。。。让我感受到什么是生态课堂，什么是名师风采，什么是高效课堂，什么是尊重学生，什么是教师引领，什么是。。。“千人万课”的魅力让所有在场的老师和孩子受益无穷，作为台下学习者的我们，在不断学习、感受名师风采的同时，更多的会对自己的教学做出评判和反思，作为受教育的孩子们，他们有幸和名师互动，能得到专家的引领，不仅仅是知识方面的，更多是对生活的态度和价值观一定会让孩子们一生受益的。原来数学还可以这么教！

一

着眼全局，精心设问，培养学生以用促学，学以致用的能力。

作为教师的我或我们，无论是教前计划、教后总结还是学科研讨活动总是免不了提到重视学生知识的迁移，发挥学生已有的知识经验，培养学生学习数学的能力，发展数学思维。。。真正实现以用促学，学以致用的目的。但是想法终究只是想法，“可能”也没有变成“一定”，想法没能落实到我们教学的每一堂课，每一个教学实践活动里去，那想法也不过只是个口号。“千人万课”让我心中的困惑豁然开朗，活动中每一位专家的课堂都让我受益匪浅，他们课堂中所反映的数学思想和实践体验让我突然明白，其实把想法变成现实，把口号变成行动并非那样深不见底、高深莫测。着眼全局，精心设问，就能达到培养学生以用促学，学以致用的能力的目的。

许淑一老师所上的《小数的性质》这堂课，给我很大的启示。许老师首先用多媒体出示填空：用小数表示下图涂色部分（把1米平均分成10，取其中1份，用小数表示是0.1米；把1米平均分成100，取其中10份，用小数表示是0.10米；把1米平均分成1000，取其中100份，用小数表示是0.100米。）；然后引发猜想，0.1米、0.10米、0.100米三个小数是怎样的关系？(有学生说出三个数量是相等的关系，还有更大一部分学生表示沉默，这说明这些同学没有真正的弄明白三者之间的关系，绝不能用少数学生的状态来说明整体情况，所以探讨必须继续。)；接着鼓励学生验证，你能用学过的知识验证你们的猜想吗？

生1:0.1米是1分米，0.10米是10厘米也是1分米，0.100米是100毫米也是1分米，所以三者相等。（用到了长度单位之间的换算）

生2：0.1里面有10个0.01,0.10里面也有10个0.01，所以三者相等。（运用了相邻两个计数单位的进率是10）

生3：0.1、0.10、0.1000三个数整数部分都是0，十分位上都是1，其他位上都没有，所以三者相等。（运用了数位顺序表了）

生4：1米平均分成10，取其中1份，和把1米平均分成100，取其中10份，在尺子上表示同样的长度。（运用图形模式帮助理解）

当同学们用不同的方法对自己的猜想得到验证后，猜想便成为由孩子们自己寻找的结论。这其中的满足感、成功感是不言而喻的，此时的孩子们还沉侵在自己收获的喜悦之中，许老师便接着着高涨的热情，继续深“挖坑”，从刚才的学习过程中，你明白了小数具有怎样的性质呢？孩子们谈的很多。我记得其中有一个孩子说到：在一个数的末尾不管有几0，它的大小都相等。徐老师首先表扬孩子，你用到了一个很准确的词语“末尾”，说明你很会观察！紧接着徐老师就在黑板上出现一组题“5—50—500”，还是问那个孩子50和500的0在不在末尾，他们也相等吗？这时他恍然大悟，马上改口说：老师应该是小数末尾不管有几个0，小数大小都相等；太了不起了，你能观察出这些都是小数，很会自我调整！这还不是最终的目标，问题出在还没有抓住小数末尾0的变化特点，于是徐老师指着板书引导孩子从左往右读（末尾添0），从右往左读（末尾去0），反反复复，读完之后在静静观察这几个小数的异同，最后我转向问全班孩子，对他的话你们有什么想要补充的吗？做了这么多的铺垫，终于有很多孩子明白了，慢慢的小数的性质就由他们用自己的语言归纳出来了。徐老师着眼全局，精心设问，孩子们用已有的概念验证新的概念，既帮助学生解除疑惑，降低知识的难度，又能让学生感受的知识之间的紧密联系，加深理解新的知识点；既培养学生自主学习的能力，又发展了学生的数学思维；既渗透学习数学的方法，又增强学习数学的兴趣，培养学生的学习能力。从杭州回来，我也尝试用徐老师的设计给我的学生上了一节课，效果着的很不错。

二

真心爱护学困生，让他们也生活在充满阳光的课堂里。

吴正宪老师《搭配》，课堂中的句句真言，深深呼唤至今与犹在耳、刻骨铭心。一个藏在角落里的“小三毛”，还是躲不过吴老师的眼睛，当其他孩子都在众目睽睽之下积极寻求表现机会时，只有“小三毛”可怜巴巴的坐在角落里，吴老师在拥挤的过道里踏踏实实的走到了教室的最后排，摸了摸小男孩的头，笑呵呵的说“你长得真有特点，老师叫你小三毛得了，喜欢吗，孩子怯怯地说喜欢。吴老师接着说，我想请你到讲台上帮老师一个忙，孩子上讲台了，把服装的搭配打理的颠三倒四，说起话来也是语无伦次，我都替吴老师着急，可是吴老师不急不躁，先让“小三毛”尝试，再让他的同桌上讲台和他合作，最后让他独立尝试。。。直至“小三毛”成功完成服装的搭配，高高兴兴地走下讲台。“小三毛，你别急啊，慢慢来！” “小三毛，你真理解自己的同桌啊，能把她所有的想法用自己的语言说出来！”“小三毛，其实你很棒，吴老师会永远记得会学习的小三毛！”。。。没有高谈阔论，没有阵阵掌声，吴老师的课堂有的只是这些对学生饱含真情的言语，细致入微的关爱，如涓涓溪流滋润每个受教的孩子，也感动着在场的每位教师，难怪会有孩子好奇的问吴老师“你怎么知道我的知道呢？”我深深反思自己的课堂，总是抱怨某某不会听讲，某某考试总是不及格拉班级的后腿，我作为老师又为他们做了些什么呢，耐心？不够！爱心？缺乏！尽心？却又总是灰心！

从杭州回来，我迫不及待的回到自己的课堂，一进教室就看见了让我难过的“30分”我摸了摸孩子的头，他开心的冲我笑了笑。环顾教室四周，没有看到那个让我一直头疼的“20分”，我笑着问同学们：“我的陈子衿呢？”。“我在这里呢”矮小的个头坐在教室的后面角落里，脆生生地答道“老师我在这里呢！”望着他们可爱的笑脸，心里暖暖的。每一道练习题首先让他俩尝试着做，做不出来，就让他们暂时站到一边，听别人讲，看别人做，之后再让他俩说一说，做一做，来来回回的交流、探讨，俩人终于有明白的时候。“20分”开心的说：老师我明白了，今天不用课后麻烦老师补课了！“30分”得意地说：今天的数学内容还简单啊！俩个人笑着乐着就回座位了。以后几天的数学课堂我总会把他俩紧紧地拽进学习活动中去，一周下来竟然发现原来 “小数”作为本学期教学难点的内容，他俩却没有掉队。是我的耐心、爱心和尽心让这俩个孩子享受到课堂中的阳光。三 老师智慧课堂，点拨学生人生哲学。

“怎么会这样？”“原来是这样”“不一定都这样”，看到这三句话，你肯定不会相信这竟然是一位名师一节数学的板书。一开课华老师让学生把下面分数化成小数（课件展示七分之一、七分之二、七分之三。。。七分之六），观察这些小数并思考你发现什么？（课件出示小数：0、14285714285、2857142857、0.42857142857、0.57142857142、0.714285714285、0.85714285714）观察探讨后终于发现这些小数中都有“142857”这些数字。接着华老师又课件出示一组算式：142857×2、142857×3、142857×3、142857×4、142857×5、142857×6）请同学们用计算器进行计算，再次观察并思考你能发现什么？孩子们再次进入华老师设计的紧张的学习活动中去，计算、观察、比较、推测、、、、、、但最终孩子们好像还是不能说明其间的规律，这时华老师在一张长方形纸片画上六匹马卷成一个圆筒，演示给孩子们看让孩子们感受，不能圆筒怎么转动，总有一匹马领头，并且每匹马都有领头的机会，你们用这样的观念再去看这组数一定会有发现的，孩子们再次观察果然有了不小的收获。华老师随机告诉学生这样的排列数字的方式叫“走马灯书”。正在孩子们自我陶醉时，华老师又用课件闪出“142857×7”再算吧，结果是999999“啊，怎么会这样？”孩子们异口同声发出这样的感叹，老师也假装很好奇的在黑板上写下“怎么会这样？”！接下来更是让孩子们感慨华老师课件闪出算式：142857×8、142857×9.。。。一直乘到14，当计算结果摆在眼前的时候，孩子们再次感叹，怎么又有了前面规律啊。“真理向前就是谬误”“规律是有范围的”华老师一语惊醒学生的疑惑。“哦，原来是这样”！

在后面的教学活动中华老师又介绍了“三角形内角和”“神秘的黑洞”等相关知识，他用自己的教学智慧，一次次点燃学生思维的火花，学生在轻松、愉快、探究的过程中灵动的思维不断跳动。“怎么会这样？”“原来是这样”“不一定都这样”孩子们在好奇、质疑、解惑、收获等学习活动中获得了数学知识，发展了学生思维，增强了探究数学的兴趣，更重要的的是“真理向前就是谬误”“规律是有范围的”“规律超过国界就没有了规律”这些新奇的观念，将影响到学生一生学习、生活的态度。

“千人万课”是真正的精彩纷呈，真情连着感动，智慧接着幽默，轻松包含和谐，激情蕴藏睿智，所有的课堂都那么让人感动，让人留恋，让人发人深省。。。。张莉老师的《秒的认识》教学设计细致入微，层层递进，巧夺天工能让学生在原本枯燥抽象的课堂里学得轻松愉快。黄爱华老师的《认识24时法》，让我感受到大师的原生态，没有浮华的外表，没有华丽的语言，只有对数学本身真实的坚守，只有对孩子心灵真诚的尊重。刘延革老师的《小数的意义》，课堂中刘老师将一个数位表多次呈现在课堂，发挥不同的作用真可谓：一表多能，独具匠心啊！朱德江老师的《小数点搬家》将枯燥的教学内容借助有趣的故事、真挚巧妙的语言、直观形象的图形帮学生打开心中的一扇窗。徐长青《重复》更是回味悠长，“数学中有相声，相声中有数学”，学习、游戏，收获、娱乐一切尽在不言中。刘德武老师的《找规律》，真不愧是大师风采，一年级的小毛头在刘老师的课堂里竟然表现的那样规矩、懂事、睿智，孩子们刘老师精心设计的图形世界里开开心心的找规律、用规律、创造自己的规律。

作为数学老师的我们，应该学习华老师在《我就是数学》一书里所说的那样，必须借助数学这个通道，引导学生去感受世界的奥秘，而不仅仅是传授数学知识本身。数学的好玩，学数学有趣，也就在这里。我们不能只停留在讲解数学知识上，更重要的是要展现了数学文化，展现了我们对数学的理解，并带着你所理解的数学世界，而不是一种数学教材，走进学生的。只有这样你才能让自己的数学教学更生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才能丰富多彩。