《落难的王子》教学反思

第一篇：《落难的王子》教学反思

《落难的王子》教学反思王金环 的工作室落难王子教学反思

《落难的王子》教学反思

本课采取让学生从破题入手的教学设计，由题目让学生提出问题，再自渎课文解答，《落难的王子》教学反思，教学反思《《落难的王子》教学反思》。这一设计思路使学生能充分参与到课堂，走进文本，可以说本课是学生自主学习，教师简要点拨的成功课例。课堂氛围轻松愉悦，重难点都有效落实，效果非常好。

争鸣探索落难王子教学反思

第二篇：落难的王子教学设计

《落难的王子》的教学设计

教学目标

知识与能力：

1、理解、积累字词

2、准确理解、概括寓意

过程与方法：

学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括；揣摩《落难的王子》构思的巧妙。

情感态度与价值观：

体会寓意，培养应对不幸的坚韧意志。

教学重点：

诵读；抓住关键情节，揣摩寓意。

教学难点：

理解课文的奇妙构思。

课时安排:一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。同学们会有一种别样的收获。

二、朗读、默读课文

三、整体感知

1、这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

指导学生从课文中找到相关句子。

3、“我”在情节的发展中起什么作用?

线索人物。王子落难全过程的见证人。

4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

这句话表现一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

四、问题研究

1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

4、文章结尾给人怎样的启示?

王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

五、体验与反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

六、小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、作业：

1．想象假如别人遇到落难的“我”，“我”会怎么说？ 2搜集至少三条有关的名言

九、板书设计：

落难的王子

前

脆弱

不要被困难吓倒

后

坚强

要勇敢面对

2011．10．12

第三篇：快乐王子教学反思侯

情为基础，趣味十足 《快乐王子》教学反思

接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上，决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》，它是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后，让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。

一、情为基础

王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV，配上一首优美的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子，那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。歌曲结尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来，在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、音乐为课文做了很好的感情铺垫。

二、趣味十足

要让学生真正成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。1导入

一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名称，一举好几得吧。2复习回忆课文内容时，我先根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石

这时我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。

3排练课本剧

这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学生的创造力还是有的。最后，果然不负重望。演的是像模像样，每一组的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真挚；有的小燕子舞姿优美、感情深厚，让大家看的如痴如醉。原来的担忧也一扫而光。不用讲了，在演的过程中，什么都明白了；不用说了，在演的过程中，全表达出来了。而且，充分锻炼了学生的表演能力、组织能力、表现力，这将是他一生一笔多可贵的财富。原来胆小的虽然是红着脸，可也是认真的去诉说；原来站在那扭扭捏捏的，也努力去当一个高贵的王子；无法去衡量他们得到了多少，从他们一张张兴奋的小脸就说明了一切。

4最初的设计，在演完课本剧时，我引导他们总结出王子小燕子的品质，然 后归纳出快乐的真谛。可总觉得这样的环节有点落入俗套，后来灵机一动，既然王子身上的金箔一片片被叼下来送给穷人，我为什么不再加上呢？于是就将这个环节改为自己写下对王子小燕子说的话，贴在他的身上。这下学生更高兴了，被贴的人既有了表演成功的喜悦，也又有了一次深入理解文本的机会。贴的人也是如此，把自己写下来的话语大声念出来，又在别人身上贴上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感动，就在这富有创意的环节中，完成了。真的可以不用多说，真得可以不用多讲，足以。

5最后引导学生悟出快乐的真谛，这时我先问他们为什么叫快乐王子？学生很容易能找出“生活在逍遥宫，每天无忧无虑，击剑下棋”，我引导他们说出“王子原来认为这些娱乐活动就是快乐”，后来为什么称他为快乐王子呢？他现在是什么样的快乐？学生自然而然就能答出“帮助别人，快乐自己”，归纳出板书“帮助别人是真正的快乐”，从“娱乐”到“快乐”，文章所蕴含的深刻道理迎刃而解，自此和开头相呼应，本节课一气呵成。

其实，每一次讲课就是一次快乐的磨砺，每一次讲课就是一次快乐的成长。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，这就是我们的快乐真谛吧！

情为基础，趣味十足 《快乐王子》教学反思

2010-12-20

小学语文S版第七册 31*《快乐王子》

教学设计

2010-12-20

第四篇：快乐王子教学反思范文

教学反思：

《快乐王子》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。篇幅较长。如果不精心设计教学过程，两课时内，就不能更好地完成教学任务。为此，我在教学过程中，以学生默读为主，抓住课文重点，设计了如下问题进行小组讨论、交流：

1、快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？

2、快乐王子先后奉献了几次？他为什么心甘情愿的去奉献？

3、小燕子起了什么作用？

这样设计教学过程，教学效果较好。不仅培养了学生的默读能力，而且给学生充分的自学时间，培养了学生独立的阅读能力。

第五篇：《快乐王子》教学设计及反思

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【教学目标】

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

【教学重点】

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

【教学难点】

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时（略）

一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习《快乐王子》这篇课文吧！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。

2、默读课文，边读边理清写作顺序。

3、同位交流。

4、反馈归纳。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导学生找出快乐王子的“四次帮助”，师相机板书。

四、总结，布置作业。

1、复述课文，家长签字。

2、完成课后习题四语言表达的训练。板书设计： 女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 很多穷人 金片

第二课时

课前，听《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活跃气氛，渲染快乐，形成反衬。）

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，听着欢快的音乐，你们快乐吗？让我们带着这种快乐的心情，再一次走进《快乐王子》这篇童话故事吧！通过上一节课的学习，我们知道快乐王子四次帮助了别人。从他帮助别人的这几件事中，你认识到快乐王子是一个什么样的人呢？

（幻灯片出示：快乐王子是一个 的王子。）（板书：善良、舍已为人）

二、传授新知。

第一部分：帮助女裁缝。

师：看来上节课的知识大家掌握得不错！大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子，那么，你是从哪些地方看出来的呢？这节课，我们就带着这个问题来深入学习。点四名同学分别读5-8自然段。

师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？

幻灯片出示句子：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。

生1读。

生2读。

师： “再三求它”是什么意思啊？

请生回答。

师：谁再来读读这句话！

师：此时，快乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读。

师：快乐王子心里又会想些什么呢？把你的理解读进去吧！

（幻灯片出示句子）

师：是啊，看到这样一个脸带病容，手指头上尽是针眼的女裁缝，快乐王子是如此的不忍心，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：看到女裁缝的孩子正在发烧，母亲却无钱给他看病，快乐王子痛苦无比，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：孩子的病越来越重了，生命危在旦夕。快乐王子心急如焚，他说：（指句子，生跟读。）

“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：为了帮助女裁缝，快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石，他真是富有„„

请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分，画出表现快乐王子舍己为人的句子。（师巡视）

请同学们交流。（师相机出示句子）

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物，买木柴，写完剧本。”

你感受到了？（生说）（再请生读。）来，大家一齐读读这句话。

还有吗？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

说说你的看法。

师：来，我们一起来读一读吧！

生齐读。

师：“央求”是什么意思？

师：快乐王子“再三央求”什么啊？

师：挖出自己的眼睛来帮助年轻人，快乐王子真的是 ？

师：仅仅是善良吗？他可是挖出一只宝贵的眼睛啊！

师：引导学生回答后，和第一次作比较，上一次，他献出的是剑柄上的„„这一次，他献出可是自己的一只„„他的品质真是„„.（师板书：崇高）

师：是啊！快乐王子不仅善良，而且如此崇高！你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分，边读边画出让你感动的句子。

生自由读。

师：谁来读读自己画出的句子。师相机出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。她有了蓝宝石，父亲便不会打她了。

师：你为什么感动呢？生谈。

师：同学们，这样一个在广场上卖火柴的小女孩，只有快乐王子看到了吗？大家想像一下，其他人看到小女孩，会是些什么样的表现呢？而快乐王子又是怎么做的呢？

生回答。师相机出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。

说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！

师：还有吗？

生答后，师再出示句子：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：（你找得很对！请女生齐读这句话）

师：快乐王子的“吩咐”是什么呢？请一名学生回答。

师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答。

师：同学们，带着你们的这种感受，再来读一读这两段话吧！（配乐读）

师：此时此刻，你最想对快乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！

师：大部分同学都已经写完了，请同学们把笔放下来。谁来说说？

生1说。生2说。生3说。

师：刚才送出一只眼睛的时候，我们感受到了他的“崇高”，现在，他把仅剩的一只眼睛也送出去了，这只眼睛比起第一只眼睛来，还要珍贵千百倍啊！快乐王子真是太）

（师板书：伟大）

师：是啊！快乐王子不仅善良，舍已为人；他还那么崇高、伟大！下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断，边听边思考课后练习第二题。

播放录音。

师：谁来说说第一个问题？

（王子的心和小燕子。）

师：通过刚才的学习，我们已经知道了，为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间互相讨论一下。

生讨论。

师：为什么说小燕子也最珍贵呢？

生：因为他和快乐王子一样，也很善良！也在一次次的帮助着快乐王子，帮助着穷人。

师评价。师：（出示幻灯片）现在，站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。

面对这样的一尊雕像，市长决定拆除它，你有什么看法？

请几个同学回答，师相机评价。后出示练习：本课课题是《快乐王子》，你觉得快乐王子快乐吗？

结束语：这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望普天下的人都幸福快乐！当然，更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐！让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧！（播放音乐：快乐老家，结束新课。）

板书设计：

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良 舍已为人

年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 崇高 伟大

很多穷人 金片

回忆《快乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。

这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。

快乐王子 小燕子

做裙子的女裁缝 再三求它 不肯

写剧本的年轻人 再三央求 不肯

卖火柴的小女孩 连声央求 不肯

两个饥饿的孩子

善良的心灵

这一次，我的板书设计是这样的：

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己助人

第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“

1、《快乐王子》是英国作家 写的一篇。（王尔德，童话）

2、“快乐王子”是一尊 的雕像。（开始灿烂，后来变得灰暗）

3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：

快乐王子

善 良 舍己助人

再三求它 再三央求 连声央求

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己为人

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良

年轻人 一只眼睛 舍已为人

小女孩 另一只眼睛 崇高

很多穷人 金片

第七次备课，我感觉得心应手了。在大体保持第六次备课的基础上，我在第二件事和第三件事情的原有教学基础上加入了同前一件事情的“对比教学”，让学生理解这一次快乐王子的付出与前一次的付出到底不同在什么地方？从而让学生深刻领会到快乐王子“崇高”的思想品质和“伟大”的精神。现在总结一下这一次的备课，我深深的感觉到：作为一名语文老师，如果只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的个性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，（当然，这一点，我在教学中也是做得不够的。）那么，语文教学将是多么的乏味啊！

比赛已经结束了，授课的过程中又发现了很多问题，比如对学生的评价还不是十分到位，比如课前由于害怕授课的不顺利，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的那种紧张导致的授课不十分顺畅。成绩也许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。