第一篇：软件撰写案例
白领面对“过劳死“：无处安放的健康
近期一项调查显示，我国一二线城市白领高压力造成的亚健康状况愈发严重，濒于“过劳死”状态的接近六成。7月26日，华为海思无线芯片开发部部长王劲因胸闷而陷入昏迷，抢救无效后骤然离世，年仅42岁。“过劳死”的年龄不再局限于中老年，更多在大城市打拼的年轻白领可以说是用生命在工作。在高强度、高压力的工作环境中，他们的健康无处安放。
事业再重要，也不能透支生命。工作再忙，也应该抽出时间管理自己的健康。其实，不一定非要用大块的时间去安排健身，每天只需要利用忙碌的间隙做一些小运动，并且合理控制饮食，保证充足的睡眠，健康自然会回到你身边。下面小编就为大家归纳了健康生活的5个NO和4个YES。
健康生活的5个NO
1.多喝咖啡
不论是睡眠不足还是想要感受小资的生活方式，白领们总爱捧着一杯咖啡开始工作。但是有研究发现，一个人每天喝5杯或更多咖啡，其患心脏病的几率比不喝者高两倍，且嗜咖啡年限越长，饮量越多，患心脏病的可能性越大。
2.不吃早餐
很多年轻美眉因为减肥不吃早餐，同时很多白领因为忙碌的工作而忽略了早餐。其实不吃早餐不仅伤胃，对心脑血管更加有害。在美国第43届心血管病流行病学及预防年会上，有关专家告诫人们，不吃早餐的人反而容易肥胖，且患糖尿病和心脑血管病的危险也显著增加。
3.喝水较少
由于工作时精神高度集中，白领们常常忘记喝水，造成体内水分补给不足。体内水分减少，血液浓缩及黏稠度增大，容易导致血栓形成，诱发心脑血管疾病，还会影响肾脏代谢功能。
4.晚餐吃过饱
白领们晚上时常要出去应酬或加班，所以时常吃得过晚或过饱，这样会引起血胆固醇增高。过多的胆固醇在动脉壁堆积起来，将成为诱发动脉硬化和冠心病的一大原因。
5.在电脑前坐太久
电脑屏幕周围会产生低频电磁场，长期受电磁波辐射污染，容易导致青光眼、失明症、白血病、乳腺癌等病症，还易出现自律神经失调、抑郁症和动脉硬化等问题。电脑荧光屏表面的大量静电还易集聚灰尘，可转射到脸部和手部皮肤裸露处，时间久了容易发生斑疹和色素沉着等。同时，久坐使人全身血管血容量减少，心脏功能减退，可能造成提前发生冠心病和高血压等疾病。
健康生活的4个YES
1.冷热水交替浴
用冷热水交替洗浴和浸泡身体的方法简称“冷热水浴”，具有较强的锻炼价值。不同于冷水浴和冬泳，它让身体轮流接触冷热水，而不是单纯锻炼耐寒能力。冷热的交替刺激使血管一张一缩，从而增加血管的弹性和对刺激的耐受力，改善机体的血液循环和营养状态，使代谢产物和血管壁上的粥样硬化斑块等不良成分随血流灌注排出。经常进行冷热水交替浴有助于净化血管，配合使用“生命核”，更能有效促进血管修复新生，预防心脑血管疾病。
2.6分钟血管操
每天抽出6分钟做一套血管操，能缓和久坐造成的下肢胀痛和浮肿。血管操只有简单的三步，非常容易操作。
Step1：仰卧，双腿伸直抬高45度2分钟。
Step2：坐起，小腿垂于床下2分钟。
Step3：再平卧，脚尖一绷一放连做2分钟。
3.不应过度服药，而应重视自己的自愈力
随着医学观念的变化，预防医学的兴起，人体的自愈力越来越被重视，世界卫生组织（WHO）呼吁，要摆脱“对药物的依赖”，拥有真正的健康就应从增强人体自身自愈力着手。自愈力能够修缮人体器官的功能，帮助机体维持并恢复自主健康的能力。
4.对抗自由基
自由基是人类衰老的元凶。因为自由基是缺少一个电子的氧分子，为了弥补这个缺憾，自由基会从别的氧分子那里偷得一个电子，导致别的氧分子也遭到破坏。如果遭破坏的氧分子达到一定数量，皱纹、癌症等各种不良的后果就开始出现。市面上大多号称抵抗自由基的保健品与化妆品并不能从根本上减少自由基，百慕迪所研发的“生命核”能深入血管清理自由基，配合规律的生活方式、健康的饮食和适度的锻炼，能让身体由内而外保持健康，皮肤状况自然也更透亮。
总之，即便在高度工作压力面前，也不能一味加班加点工作，只有劳逸结合才能发挥更高的效率。白领们不妨让自己慢下来，学会平衡工作与生活，让自己更健康、也更出色。
第二篇：如何撰写案例
如何撰写案例
一、什么是案例
虽然“案例”一词已被不同领域的人所关注，但对于何谓案例、案例的规范格式等，远未达成共识。案例就是指教育、教学过程中发生的典型的、有价值的事例。德育案例就是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常加上一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
1、案例与论文的区别
（1）从表述上看：论文以说明为目的，以议论为主；案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
（2）从写作和思维方式上看，论文写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例的写法是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教育教学的思路，是对准备实施教育教学的简要说明。案例则是对已发生的教育过程的反映。重要的区别在于一个在教之前，一个在教之后。一个是预期，一个是结果。
3、案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近，他们的区别同在于同样是对教育教学情况的描述，教学是有问必录，而案例是有所选择的。
4、与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。
二、案例的主要特征
案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件。好的案例应具有的三个特性：
1、真实性。案例反映的必须是真实发生的事件，是事件的真实再现。教师在日常教育教学中有许多值得思考、研究或回味的人和事，把这些事例通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录，可以说，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。
2、典型性。案例应具有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教育活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理念。因此，作为案例的事件要具有一定的典型性，要能够在对这一事件的分析、解决中能说明、诠释类似事件，给他人有较大的借鉴作用。
3、有效性
指案例本身具有现实意义，应用价值和理论研究价值，正面的经验和反面的教训都可以。能够引起人们的思考，从中吸取有益的工作和思想方法，帮助别人解除困惑，启发别人和本身进行创造性的思维，开拓新的思路。
三、案例的写法
我认为应该包括如下几个方面：
1、确定主题。围绕主题选择内容。
2、背景。包括故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等。
3、分析问题。问题产生的原因，如心理因素、家庭因素、社会因素、学校因素。
4、解决问题。包括办法、途径、措施、结果。这部分要求要写的具体、详细、有新意。
5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失败的，为什么？以后应从哪些方面加强。
四、写案例要注意的几个问题
1、要有丰富的素材。
教师要写好案例，首先要有素材，每一位教师在其教育教学生涯中，都可能会面对一些学业困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；在我们的学生中，有些人某门或某些课程较好，而其他学科却显得薄弱；有的认知与情感发展不均衡。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事件在教师的教育教学生涯中是层出不穷的。
2、要有恰当的理论分析。
一个成功的案例，还要求有恰当的理论分析，提高案例的说服力和可读性。写案例时，老师们可以试试三步曲：第一步，收集、整理实践素材（自己的或他人的）；第二步，经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，这实际上就是反思；第三步，进一步把相关事件串联起来进行剖析，举一反三，寻找理论的支持，写出有质量的案例。
3、要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择典型事件，揭示人物心理，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去领悟和掌握。
但愿我们的教师平时就要树立起积累素材的意识，做工作、学习中的有心人。相信我们每个教师都会写出好的案例来。
第三篇：案例撰写要求
案例分析的结构和要求
1.标题：企业名＋主题。
要求：提供企业真实名称。
2.案例小组成员：
3.内容提要
要求：总结案例内容，不作评论分析，300字以内。
4.引言
要求：简要说明案例的时间、地点、关键问题等信息，尽量简练，一般用一段文字即可。
5.相关企业背景介绍；
如：关于××公司所得税的相关信息
关于××公司企业合并的相关信息
要求：公司、事件等相关背景介绍，内容要翔实充分。
6.主题内容：
说明××公司的××交易或事项及其具体处理
要求：陈述客观事实、不评论分析，所述内容及相关数据具备完整性和一致性。
7.提出思考题
要求：提出思考题2～5题。
如：（1）你如何看待××公司的××问题？
（2）该公司的××做法是否正确？理由是什么？
（3）你认为××公司的事项应如何处理？
8.分析思路：
（1）给出案例分析的逻辑路径。
（2）理论依据与分析：分析该案例所需要的相关理论，以及具体分析 具体要求：
1．要求上网搜集相关上市公司资料，并按上述要求撰写案例分析报告。一级标题（宋体、四号、加粗）
二级标题（宋体、小四）
1.5行倍距
2．提交WORD文档(电子稿和打印稿)和PPT
第四篇：案例撰写要点
案例报告撰写中常见问题及注意事项
如何选择案例报告的题材
1、重性精神病（精神分裂症、抑郁症，偏执性精神病，躁郁症）肯定不能写；
2、最好写一般心理问题和严重心理问题，神经症里最好不要写强迫症和疑病症；
3、写自己熟悉的题材，例如当老师的写学生的心理问题，医护人员写患者常见的心理问题；
4、尽量写自己做的案例，没做过案例的也可以借鉴别人的，但是不要生编硬造。
5、向你所在机构的辅导老师了解本地论文答辩评审专家的偏好
如何撰写具体咨询过程
1、咨询过程要完整：包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。
2、要把每次咨询的情况分开来写清楚，不要按照咨询的每个阶段来写；每次咨询的目的，方法，过程以及布置的家庭作业要详细记录，如果所在地区没有特殊要求的话，是不需要咨询摘录的。如果需要写咨询摘录，不要写成流水帐，记录精华即可。
3、咨询的过程最好能体现咨询中咨询师的咨询思路和求助者的心理转变过程；咨询过程也要和你所用的方法相一致。
4、主要存在的问题：
1）对咨询方法认识不够，如：主要焦虑的等级评定应该是0-100的；把贝克认知疗法和合理情绪疗法搞混。用一些很偏很少见的咨询方法。
2）咨询过程克隆范文，千篇一律。
3）咨询过程不具体，直接引用教材的描述。
4）咨询过程更像是对求助者的教育或指导
5）咨询记录体现咨询师的价值不中立
评估诊断部分的具体要求和范例
评估诊断部分包括心理状态的评估、诊断与鉴别诊断、诊断依据以及求助者问题的原因分析。首先是问题的定性，定性的时候要用“三原则”（写明是哪三条）排除心理异常，这是考核的重点；
诊断要考虑到病程，典型症状等情况；
诊断的思路要明确；
注意不能用许又新的6分法来排除神经症，神经症和心理问题的区别在于冲突的性质。下面是一个一般心理问题的评估诊断：
四、评估与诊断
1.根据划分心理正常与异常的三原则，该求助者的主客观统一，知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
2.求助者心理问题是由明显的现实原因引起的，对照症状学标准，该求助者表现出焦虑、烦躁、睡眠障碍等症状。从严重程度标准看，该求助者的反应强度不甚强烈，反应也只局限在找工作的范围内，没有影响逻辑思维等，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。从病程标准看，病程只有1个多月。
根据以上依据诊断为：一般心理问题。
主要表现为：
1）焦虑、烦躁、担心找不到好工作
2）注意力不集中、工作学习效率下降
3）入睡困难、食欲下降。
对求助者需要做的鉴别诊断有：
1、与重性精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，求助者的知、情、意是统一的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为，无逻缉思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病性障碍。
2、与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的初始反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。
3、与焦虑症相鉴别：焦虑症是“以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床相的神经症”，是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪，常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等。而该求助者虽然也以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，心理冲突未变形、没有泛化，而且持续时间只有1个多月，因此可以排除焦虑性神经症。
对该求助者心理问题的原因分析：
1、生物因素：不明显
2、社会因素：出生于知识份子家庭，家庭教育严格，要求高；研究生毕业找工作不顺利；
3、缺乏社会支持系统的帮助，未得到父母、老师和同学的理解和关注。
心理因素：求助者自幼深得到师长家人的宠爱。个性追求完美；由于找工作受挫，对自己产生负面的评价；性格内向，应对人际关系能力较差，缺乏有效解决方式。
关于“心理问题的原因分析”部分：生物因素可以结合年龄如青春期、更年期等；社会因素找近期发生的社会生活事件，社会支持系统的状况，认知因素见二级教材42页。
案例报告论文摘要的写作要求及范例
摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供案例报告内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述报告重要内容的短文。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言。故需逐字推敲。内容必须完整、具体、使人一目了然。
摘要的写作注意事项:
1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。
2、不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《一例中学生考试焦虑的咨询案例报告》，摘要的开头就不要再写：“本文是一例中学生考试焦虑的咨询案例”。
3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人称。建议采用“咨询师了解到”、“采用了……疗法”等记述方法，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。
5、要使用规范化的名词术语。
6、摘要一般不宜超过300宇。
摘要1：求助者李某是一名护士，两个多月前因为在工作中出现失误受到了领导批评，之后出现工作时紧张不安、总担心出错，因此反复检查，工作效率下降，同时有睡眠差，生活兴趣减退等症状，心理测验结果显示求助者有中度焦虑和轻度抑郁，其心理问题符合严重心理问题的诊断标准。咨询师在和求助者商议后，根据其个性特征和问题的特点采用了合理情绪疗法对其进行干预，经过4次咨询，求助者情绪好转，工作也比较自如，取得了比较好的咨询效果。关键词：严重心理问题合理情绪疗法
摘要2：一个高中女同学丽丽，三个月前因上课未正确回答上老师提问的问题时，被老师当众指责和同学哄笑，心理受到极大的伤害，以致产生了对学校的恐怖。咨询师在了解了丽丽的基本情况后，有针对性地进行了SCL-90测验，发现其躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于常模。在与丽丽及其母亲商定后，咨询师主要运用认知疗法帮助丽丽调整认知观念，并用系统脱敏法消除了丽丽的适应不良情绪和行为，解除了对学校的恐怖，咨询效果明显。关键词：学校恐怖症 认知行为疗法 系统脱敏法
第五篇：案例撰写一
案例一：政治信仰模糊型
【案例描述】
孙杨的困惑
昨天，年级组织开展了政治理论学习讲座，一位名为孙杨的学生在讲座结束之后向辅导员老师写了一份信，信的内容让人深思。原文如下：
尊敬的李老师：
您好！很抱歉打扰您了，但我心中的确有一些困惑希望得到您的帮助。
昨天我参加了政治理论讲座的学习，感觉自己收获了很多东西，尤其是让我对我国政治的重大是非问题进行了一定学习。在听讲座的时候我对自己的思想也重新进行了一次全面的梳理，但却有三个问题我一直没有思考清楚，使我非常困扰。
第一个就是道路的问题。我确实认为，走什么道路不是我们最重要的问题，经济的发展才是硬道理。从小到大，我们一直都在接受着“要坚持社会主义道路”的政治教育，经过这么多年的学习和生活中的感触，尤其是通过汶川大地震、北京奥运会这样的事件，我切实感受到了祖国的强大实力和繁荣富强，也坚信社会主义道路是好的、正确的。但是西方发达资本主义国家的实力也很雄厚，他们的经验模式对于我们的发展应该也是有益的，但为什么说资本主义道路一定就是不好的呢？有时候同学们也会说起关于政治道路的话题，我挺赞同小A说的：“走社会主道路还是走资本主义道路这个问题，就好比我们是要开宝马还是开奔驰，其实开什么都行，都是往前走！”
第二个是文化和价值观念的问题。听讲座的时候那位老师为我们详细讲解了社会主义核心价值体系及其所蕴含的文化、价值观念，并提出要反对新自由主义等西方社会思潮。刚开始我觉得他说的很有道理，但是后来，我又通过网络了解了一些关于新自由主义思潮的东西，我觉得它所宣扬的“民主”“自由”等观念并没有什么错啊，也是把人民的利益放在第一位的。现在我也弄不清楚到底哪一个是对的，哪一个是应该相信的了。
第三个是理想和现实的差距。我们80后这一代人面临着我们特有的压力，竞争越来越激烈的就业、考研、考公务员，甚至还有那飙升的房价，都无时无刻地提醒着我们不得不更现实一些。对我来说，不太幸福的生活经历让我一直在理想和现实的冲突中找不到归属，找不到落点。上个世纪90年代末，我的父母双双下岗，家里一下就没有了经济来源，这些年生活得很艰难，现在只能靠出卖自己的劳动力以谋生，挣着微薄的工资。一直以来学校都教育我们要有“建设社会主义事业的共同理想”，但现实却让我顾不上什么“社会主义事业”了，我想我最主要的任务就是能早一点赚钱，让我的父母不再那么操劳。
不知道我的思想是不是“跑偏了”，但确实是我听完报告后的一些真实所想，也是在认真思考之后才写下的，希望得到您的帮助。
学生：孙杨
【案例分析】
案例中孙杨的这篇学习心得典型地反映出当前部分大学生政治信仰的模糊和迷茫。“政治信仰是个体在一定的政治环境的影响下，通过对政治认知对象的了解和深度认知的基础上所产生的情感共鸣以及与其认知相一致的、行为倾向的综合的认同体系。政治信仰由政治认知、政治情感和政治行为倾向构成。”①大学生是祖国的未来，其政治信仰不仅影响他们个人的成长和人生态度，还关系到国家的前途命运和整个社会的发展稳定，因此，高校辅导员应当重点关注大学生政治信仰模糊问题。
教育部高校学生思想政治状况滚动调查显示，“认同中国特色社会主义道路的高校学生比例为73．5%”②，政治信仰主流上是正确的，但不容忽视的是还有四分之一左右的大学生不完全认可中国特色社会主义道路，没有稳定的政治信念。理论研究方面，范卉敏等人认为，当前大学生政治信仰主要表现为积极与消极并存、稳定与躁动同在、失望与失落共处的较为矛盾的思想特点。③李晗等人认为，当代大学生在政治信仰方面出现缺失，有相当一部分大学生缺乏坚定正确的理想信念，对党和社会主义的前途感到迷茫和困惑，甚至怀疑马克思主义的科学性。④曹向阳、杨红玲等人对江苏省在校大学生进行了政治信仰问题的抽样调查，结果显示，有35%的学生认为“树立政治信仰对自己未来发展没有意义或意义不大”。⑤由此可见，大学生信仰缺失问题已成为国家和学界关注的热点问题之一。
案例中这篇学习心得的作者孙杨是大学生政治信仰缺失的典型代表，主要表现在政治价值观念模糊、政治心理不成熟以及多元价值观负面影响等方向，其特殊的生活经历也促成了其问题的发生。具体来说，主要由以下三方面原因：
第一，孙杨的社会主义政治价值观念模糊。政治价值观是指主体在长期的政治生活、政治实践中，形成的一系列关于政治行为、政治关系、政治现象等多具有的意义之相对稳定的认识，它通过政治主体的政治价值判断和政治行为选择体现出来。”⑥伴随经济全球化的发展，资本主义国家对社会主义国家意识形态的渗透和演变在一定程度上干扰和破坏了孙杨等大学生对社会主义的信仰和认同，体现在孙杨这类学生身上，表现最突出的是对“中国到底应该走什么道路”这个问题认识不够清晰，容易出现案例中所反映出的“相信社会主义，但走资本主义道路也行”的错误认识。这种情况的发生有其深层次的原因。当今，我国社会正从一个以权威意识形态为中心的政治社会向一个以商业文化和大众传媒为主导的商品社会转变，⑦当代大学生成熟的政治价值观体系尚未形成，特别是个人至上、利益至上的价值取向影响下，大学生的价值评价标准开始由理论原则向现实生活转变，其对我国社会主义的政治认识慢慢脱离社会实际本身，降低学生对社会主义制度的政治认同感，出现对道路认识不清的问题。
①② 李蓉蓉：《试论政治信仰》，《理论探索》2004年04期。
2009年高校学生思想政治状况滚动调查表明大学生主流思想出现转折性变化，http:// ③ 范卉敏：《当代大学生政治信仰理性与”三个代表”重要思想教育》，东北师范大学硕士学位论文，2003年4月。④ 李晗：《试论当代中国大学生的政治信仰问题》，东北师范大学硕士学位论文，2008年4月。⑤ 曹向阳、杨红玲：《江苏大学生政治信仰调查报告》，《当代教育论坛》2008年第4期。⑥ 李忠军：《意识形态安全与大学生政治价值观研究》，东北师范大学出版社2008年版，第60页。⑦ 刘超武：《后现代思潮对当代大学生价值观的冲击》，南京大学硕士学位论文，2004年5月。第二，多元文化和价值观念的负面影响。市场经济条件下，多元的价值观念快速涌入大学校园，对孙杨等学生的社会主义政治价值观产生了不可忽视的负面影响，尤其在政治信仰方面的冲突和困惑大为增多。有学者指出：“当理论界对转型时期多元思想观念、价值取向与社会主导文化价值、理想信念存在的一定差距还不能完全作出正确的解释和导引的时候，加之部分媒体的自由化倾向和失之偏颇的宣传，大学生自然难以树立正确的政治信仰。”⑧全球化背景下，西方发达资本主义国家抛出的“新自由主义论”、“全球民主论”、“第三条道路”、“趋同论”等，对我国大学生的政治价值观以及主流意识形态构成了一定威胁、挑战，并主要通过文化同化、生活方式同化等方式迷惑大学生的主体价值判断，在这种情况下，孙杨这类学生又对建设中国特色社会主义和前进性、曲折性认识不清，导致他们出现了政治信仰的空虚和迷茫。
第三，其政治心理不够成熟。我国在建设中国特色社会主义现代化的过程中，一些负面效应和不稳定因素的出现，也对大学生的政治心理产生了不可忽视的负面影响。案例中孙杨在成长过程中经历了一定的坎坷，他们自身心理压力较大，对当前社会上的不良风气以及来的诸多负面影响非常敏感，却往往又不能认识清楚问题产生的原因，甚至对社会失去信心，其原因主要体现在两个方面。一方面，与抗日战争时期的“五四精神”、抗美援朝时期奉献精神、改革开放初期的坚定信仰比起来，孙杨等当代大学生的政治实践和政治参与机会较少，对政治本身没有深刻的体会和领悟；另一方面，大学阶段仍然是其思想、心理的成长发展阶段，使得他们还没有形成完善的政治认知。部分学生理论超前实践，牢骚胜过满意，常常带有挑剔的目光，存在政治理想化心理；部分学生存在政治逆反心理，越是进行某种政治宣传，有的学生越是“不买账”；有的学生认为政治是“假、大、空”的东西，或是认为政治与自己又有什么关系，导致产生政治回避心理等，这都影响了其正确政治信仰的树立。
【解决办法】
江泽民曾指出：“我们的阵地如果无产阶级思想不去占领，非无产阶级思想就必然会去占领。”⑨政治信仰作为一种思维机制和心理状态，其树立需要经历一定的过程。从宏观上来讲，辅导员要注重发掘学生树立政治信仰的需求，构建主体需要机制，引导学生将个人信仰与社会共同理想有机结合；完善主体内化机制，引导学生把政治信仰转化为自身的人格品质；构建社会实践机制，引导学生在政治参与中外化和固化自身的政治信仰。
大学生政治信仰是大学生与政治社会相互作用的双向过程，在这双向过程中主客体间发生矛盾、出现障碍是不可避免的。因此，迫切需要辅导员在具体实践中利用行之有效的途径和方法，引导学生将政治信仰内化为自身的人格品质，固化成持续、稳定的自觉行动。
针对案例中的孙杨，可以从以下几方面进行教育引导。
第一，通过价值辨析引导其掌握正确的政治观点。马克思认为：“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”⑩。政治存在是人的本质属性之一，对政治的追求是人的存在和发展的基本需要，也是人发展的重要维度。⑧⑨ 王桂娥、郭芳：《新时期大学生社会政治信仰教育探究》，《中国青年政治学院学报》2005年第5期。
江泽民在庆祝中国共产党成立七十八周年座谈会上的讲话，人民日报，1999年7月1日。⑩ 《马克思恩格斯全集》第46卷，人民出版社1995年版，第21页。因此，针对孙杨这类学生存在的“政治无用”思想，辅导员应当通过价值辨析引导其掌握正确的政治观点，唤醒其对政治的自主需求，可以组织时政论坛，为孙杨这类学生搭建深入研究、探讨他们最关注的社会热点、难点问题的平台，全面客观地回答孙杨关心的社会问题和时事政策问题，把当前存在的“应该和能够解决的”问题解决好，通过辨析帮助其树立正确的政治信仰。
第二，通过帮助其解决实际问题促进政治信仰的内化。当代西方著名社会学家弗洛姆曾指出：“信仰是一个人的基本态度，是渗透在他全部体验中的性格特征，信仰能使人毫无幻想地面对现实，并依靠信仰而生活”。11因此，辅导员应当抓住孙杨成长发展的各个环节，帮助其解决在学习生活过程中的实际问题和困难，让孙杨这类学生切实感受到校园、师长的温暖，体会到社会主义制度的优越性，进而树立正确的奋斗目标，使政治信仰教育在无声无息中渗透到学生的思想当中去，促进政治信仰的内化。
第三，引导孙杨在政治参与和实践活动中形成稳定的政治信仰。当代大学生参与的政治实践活动较少，没有经过社会实践的磨练，靠书本灌输形成的政治信仰显得十分脆弱和不稳定，容易在对待马克思主义信仰的问题上陷入新的困惑或茫然。一方面，应当注重引导孙杨主动参与政治活动，包括政治投票、政治选举、加入政党和政治团体等，通过直接或间接的接触活动在实践中，将政治信仰固化为持续、稳定的自觉行动；另一方面，可以在年级或班级范围内成立青年马克思主义学习小组，发挥孙杨政治参与的主动性和积极性，当其真正明确建立共产主义信仰对自身发展的重要意义，就会主动地向身边同学传播，并在集体范围内形成一种很强的政治文化力量，强化学生的政治信仰。
弗洛姆：《为自己的人》，三联书店1988年版，第184页。
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