灯光校公开课教案[五篇范例]

第一篇：灯光校公开课教案

灯光

一、导语

每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光„„灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。今天，我们学习《灯光》这一课，但它讲述的则是在缺少灯光的解放战争时期发生的感人故事。

二、初读课文

自由读课文，想：课文讲了一件什么事？

三、指名读课文

四、学习课文1、1-7段 “多好啊！”这句话在文中出现了几次？（板书：多好啊）把相关的句子划出来，想想你分别读懂了什么？（自学五分钟）

第一次：清明节前的一个晚上，我漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊。这是那人发自内心的对美丽灯光的赞美。（板书：广场灯光一声赞叹幸福生活）

第二次：指名读句子。郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着，让我们走入他的内心世界看看他在沉思什么？（齐读后回答问题）此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，触景生情暗暗下决心，为了战斗胜利下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

第三次：指名读句子。郝副营长陷入了对美好生活的憧憬里，在他看来有灯光是一件多么美好的事情，（板书：憧憬未来）谁能怀着未来无限美好的憧憬读读这段？指名读、齐读。

2、郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第8-11自然段，哪段中直接告诉了我们？（两分钟）

（1）、指名读第11段，郝副营长在阵地上，用火光照亮了部队前进的路，这位年轻的战斗英雄，用生命换取了革命的胜利，换取了祖国下一代良好的学习条件，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

齐读。悼念为国牺牲的郝副营长。

（2）、八九十段：郝副营长对灯光，对未来的生活有着美好的憧憬，但到底发生了什么事情使他直到献出22岁的年轻生命却一直没有见到电灯呢。出示自学提纲：（自学五分钟）

突击连的任务是什么？

战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？ 郝副营长是怎样牺牲的？

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。学到这里，你想对郝副营长说些什么呢？

我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。让我们再来看一眼郝副营长牺牲时的样子吧。在这千钧一发的时刻——引读第九段。

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，表现了他舍生忘死的革命精神。谁来读读九十自然段？（两人读）

3、十二段

郝副营长就这样离开了我们，齐读最后一段。

五、总结：每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

六、课后搜集一些为新中国成立而英勇献身的革命烈士的故事。板书

５ 灯光

广场灯光一声赞叹幸福生活

（多好啊）

阵地火光憧憬未来生命换取

第二篇：公开课灯光教案及反思

《 灯光》教学设计

毛红梅

一、导入新课 板书课题：灯光

二、自学课文，布置自学要求

１、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

２、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？

３、小组讨论交流。

三、集体汇报

1、检查自学情况

２、课文讲了这么一件事：

３、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。

四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文

１、快速默读课文：

想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？

２、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

３、学生汇报自己画的句子，谈体会：

⑴ 幻灯显示：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑……感到温暖。

①

“我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖 ②

朗读以上句子。⑵ 幻灯显示：

书上有一幅插图，画的是一幅吊……他注视着那附图，默默地沉思着。

⑶ 幻灯显示：

他又划着一根火柴，点燃了烟……完全陷入了对未来的憧憬里。

①

引导学生谈体会。② 指导朗读以上句子。

⑷ 幻灯显示：

这位年轻的战友不顾自己的生命……他自己却没有来得及见一见电灯。

① 引导学生谈体会。

② 指导朗读以上句子。

⑸ 幻灯显示：

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

五、思考

细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的是什么？在书旁写上批注。

六、有感情的朗读这篇课文

七、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

《 灯光》课后反思

《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在教学中尝试了合作探究的学习方式，课上孩子们通过小组合作的方式，主动去探索课文中蕴含的内容、意境、思想还不错。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：

1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？

2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？

通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

课上紧紧抓住“灯光——多好啊！”让孩子反复朗读感受，深刻感受到我们现在能坐在在明亮的灯光下学习是一件多么幸福的事啊！

第三篇：《泉城》 校公开课教案

泉城

一．谈话导入。

1、同学们，这些你会吗？我们连连看。昆明 羊城 广州 申城 上海 春城 济南 泉城

作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。

二．初读课文

1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。4．检查自读情况。出示生词和词组：

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。5．联系生词，品析济南泉水。

师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）

古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文，体会特点 Ａ学习第一自然段

（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。（２）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

二、精读感悟：

＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)c引读：这声音洪大，如同—（个别读）d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

（１）我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？

师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

（1）师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

师：黑虎泉在哪儿？

师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？ 师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

师：趵突泉的水清到什么程度呢？

师： 冒字说明了什么呢？

师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

师：同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。三．有感情地朗读全文。

四、布置作业：

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。板书设计：

泉城 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

天下闻名

第四篇：螳螂捕蝉 校公开课教案

螳螂捕蝉

一、导入：春秋战国时期，我国被分为许多诸侯国，谁通过课前预习资料知道什么是诸侯国，他们之间是个什么状况？（皇帝喜欢分给有功的王族和大臣一定的土地，这些领地被称为诸侯国。这些诸侯国之间经常互相侵略想吞并他国，扩张自己的领土。）

吴王就想攻打楚国了，那结果如何呢，让我们来学习课文《螳螂捕蝉》

二、检查预习生字（投影）

易：劝阻

瞄准

毫不介意

螳螂捕蝉

不堪设想

侍奉

固执

恍然大悟

自由自在 乘虚而入

诸侯（有一个字易写错，谁发现了）

难：文中还有一些很容易读错的字，投影没出示，谁在预习的时候发现一些让你拿不准的词？

处死、弹弓、禀报大王（讲一讲）、打着鸟、转来转去、举起前爪

三、整体感知

指名读后用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事？

四、精读

（一）、第一自然段：大臣们反对吴王攻打楚国，为什么反对呢？（体会严重后果）

吴王什么态度？感情读。

后来吴王的态度有什么转变？为什么会有这样的转变？感情读。解释：恍然大悟

同样是劝，大臣的劝遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头。这是怎样一位不寻常的少年呢？

（二）、2-11段

1、请同学们仔细阅读课文，想想这是一位怎样不寻常的少年，在自己有所感悟的地方画画写写。自学五分钟，小组交流5分钟，由于要谈的较多，每人视情况分得一处或多处。全班交流按照1234的顺序发言。

2、交流：

▲故事（投影）

①用少年的话说，这是一件挺有——意思的事。有什么意思？从哪儿看出他们根本不知道自己自己身后正隐伏着祸患呢？请同学们再读一读，找一找

②交流（投影）你抓住了蝉的什么来分析的？神态动作

③那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？(投影表格)你能看着图把这个故事简单一讲，理清他们的关系吗？

④其实少年讲的这个故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蝉

黄雀在后（板书：“黄雀在后”）

⑤在以前的学习中，我们知道每个寓言故事都会告诉我们一个道理。那么这个

寓言故事也不例外它告诉我们什么道理呢？（板书：只顾眼前利益，不顾身后祸患）

⑥我们听了这个故事都明白了这个道理，那么吴王听了明白了什么道理呢？（板书：吴王攻楚 诸侯国在后。）

师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。

小练笔：刚才在学少年给吴王讲螳螂捕蝉的故事时，感觉其中的动作神态描述很生动形象，现在我们也来练习一下写动作神态。（投影）把少年与吴王的对话前加上动作或神态，每处一个或多个都行。

▲（投影）“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”

1、勇敢：因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气

2、爱国：如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了 ▲（投影）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

1、有坚定的决心：因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大

2、不怕吃苦：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，一转就是三个早晨说明他不怕吃苦

3、有耐心：一转就是三个早晨 ▲（投影）“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”

足智多谋：他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，这是他故意不让吴王发现他是在劝，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。

妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！

（三）、下面我们分角色朗读吴王和少年在花园里的对话，只读对话，不读旁白。这两个人物要读出什么感觉？（将王风度、少年机灵）

(四)、读了课文同学们还有什么不明白的问题？

1、螳螂捕蝉真的是少年那三天中看到的趣事吗？

2、他为什么在花园里给吴王讲这个故事，而不在上朝时，当着文武百官的面说？

五、总结：少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是什么劝?(“巧劝”“智劝”)我们上了这么长时间的课，现在来放松一下，谁给大家讲一个生在生活中发生的类似螳螂捕蝉，黄雀在后的事。老师给大家放几张跟有关的图片看看，让大家笑一笑。（投影）

六、作业： 续写：（投影）第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说„„ 板书设计：

螳螂捕蝉

黄雀在后

吴王攻楚 只顾眼前利益 诸侯国在后 不顾身后祸患

第五篇：教案《灯光》

11《灯光》教学设计

一只船小学 祁丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会灯光和多好啊之间的内在关系，并感受作者这样写的深意。教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

一、导入新课：

今天我们一起学习灯光，齐读。

师：夜晚，当你在一片漆黑的路上行走时候，突然亮起了灯光，你会感到——生：光明、温暖

师：晚饭后，当你和家人在霓虹灯下散步时，你会感到——生：幸福、安宁。师：夜归时，当你看见家里总有一盏灯为你亮着的时候，你会感到——生：温馨。师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。在作者心中，灯光是一段回忆，更是一个情结,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、整体感知理清文路

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

豫皖苏郝副营长憧憬整编师黑魆魆

璀璨千钧一发围歼战胸墙阻击挺进

2、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始

课文讲了一件什么事?（你能抓住六要素概括课文的主要内容，真了不起）

三、精读文本感受文章线索

师：文中的郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！

再读课文找一找文中有几处写到'多好啊",用横线画出相关句子出想一想分别是谁在什么情况下说的?

师：多好啊，出现了几次？

生：出现了三次

师：谁来说说你找到的句子？

生：（生说，师出示。）

（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声

赞叹：

“多好啊！（这是谁说的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）

（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明

儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未

来的憧憬里。（这是谁说的）

第一处“多好啊！”

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（生齐读）

师：行人他看到了什么？

生：美丽的夜景，璀璨的灯光，宏伟的建筑

师：把你的这种感受读出来，广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（指名读，小组读）

师：我们一起把自己的赞美之情读一读（齐读）

师：人们赞叹什么“多好啊”？

生：（灯光美好，生活幸福）

感情朗读：

师引读：是啊，看到广场上这么多明亮的灯光„„

生：（齐读）多好啊！

师：看到天安门广场这么美丽的夜景„„

生：多好啊！

师：天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了

生：多好啊！

师：看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代 生：多好啊！„„

师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景

生：多好啊！

师：我们可以尽情享受和平美好的生活

生：多好啊！

第二处“多好啊！”

渡：除了行人说了多好啊,还有谁说了这句话?

生：郝副营长（板书）

师：请看这幅图，你看到了什么？

生：郝副营长和作者微笑着在看一本书„„

师：读出他的这种喜悦之情

生：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正依着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻的划找火柴，他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。（指名读，小组读，男女生读，小组读，齐读）师：郝副营长在笑什么？为什么？

生：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。师：读出你的羡慕之情（齐读）

师：我听出了你的羡慕和向往，谁还想读（指名读）

师：我们一起读一读（齐读）

师引读：郝副营长多么向往这灯光啊，看到孩子能在这明亮的灯光下读书„„ 生：多好啊！

师：孩子可以在和平的环境中安静地学习„„

生：多好啊！

师：电灯这么亮„„

生：多好啊！„„

师：我听出了向往听出了羡慕（齐读）

师：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默的沉思着。“多好啊！”他在自言自语

第三处“多好啊！”

渡：他不仅自言自语的说多好啊,他还把想法告诉了记者，生：他深情的说，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

1、你又有什么新的体会？”

（1）指名A

师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（2）指名B

师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。

生：读赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（3）指名C

师评：这真是一位令人敬仰的战士。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

师：让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心

生： 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情的说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）

师：啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

生：灯光（齐读）

师：此时的灯光在郝副营长心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。

师：所以郝副营长看到灯光时才会自言自语的说„„

生：多好啊（齐读）

师：他在憧憬未来生活是也会说„„

生：多好啊!（齐读）

师：为了“多好啊”的未来生活,郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？

师：谁愿意交流？

生：回答，谈体会，读

理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。

师：体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（指名读，分组读，齐读）

师：千钧一发之时，如果找不到突破口。突击连的战友就会全军覆没

生：如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会失败；如果还找不到突破口，这场战役就会失败。

师：所以在这千钧一发、命悬一线、生死攸关之时为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。师：为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然„„

师：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：用一个词语概括出你的感受

生： 伤心——

感动——

敬佩——

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划亮了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。（齐读）

师：他点燃的不是一丝微弱之光，分明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的理想之光，郝副营长他就是灯光!

师：此时此刻，把你最想对郝副营长说的话写下来.生：交流

师：刚才从同学那里我感受到了大家对郝副营长的崇敬，思念与感恩，在此有一首诗最能表达我的心情„„（师配乐读）

一星火光 ,就是你的生命,一盏电灯，就是你的追求。

为了这次战斗的胜利，为了全国人民的解放，你点燃了心爱的书本，也点燃了生命的火光。

战友啊！亲爱的战友，是您用生命点亮了一个光明的世界。

师：用生命点亮我们光明世界的不仅仅是一个郝副营长,你还知道哪些像他一样的英雄.......生：交流

师：又到了一年清明时节让我们缅怀这些革命先烈,珍惜他们给带我们的辛福生活.让我们走进他们了解他们.(介绍书)（七根火柴，粮食的故事）

总结:今天我们抓住重点语句，练习上下文，进行理解领会，通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了灯光感受到了郝副营长为了心中的理想，而英勇献身的感人故事，让我们永远铭记这些革命英雄！下课