《灯光》教案

第一篇：《灯光》教案

《灯光》第神。2课时教学设计 教学目标：

1、结合关键语句感受郝副营长为幸福生活而英勇献身的崇高精

2、使学生体会到今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

3、理解课文以“灯光”为题的含义。

教学重点：通过关键语句感受郝副营长崇高形象。

教学难点：理解课文以“灯光”为题的含义。（教师总结）

教学过程:

一、回顾引入。

（1）回顾：回顾前节课主要内容并板书。

（2）自然导入：这节课就让我们一起进入作者的往事中，走近郝副营长，去认识这位可亲可敬的战士吧！

二、精读“往事”部分，感受郝副营长的崇高品质。

1.学生齐读课文3—11自然段，整体感知这件往事，形成对郝副营长的初步印象。

2.就“往事”部分做进一步引导理解，抓住关键语句体会所包含的感情并进行朗读指导。

（1）课文哪句话概括了郝副营长的身份？我们应该用怎样的语调来读好这句话？

（2）激战前的郝副营长在做什么？是什么东西让他看得那样专注？他还说了什么？（投影出示含有两个“多好啊”的语句反复练读体会。）

（3）战斗打响后突击部队遇到了怎样的困难？如果找不到突破口，突击连的战友就会„„整个部队就会„„这次战役就会„„（失败）这真是到了„„的时刻！

（4）在危急时刻，突然„„这火光是哪里来的呢？微弱的火光让战士们„„最终„„

（5）战斗胜利了，我们亲爱的郝副营长却„„

（6）郝副营长明知道这样做的后果，为什么还还是义无反顾的点燃了手中的书呢？

（7）继续引导，激发学生共鸣：同学们，此时此刻你还觉得郝副营长手中的书发出的那点微弱的火光仅仅是一点转瞬即逝的火光吗？它更像是„„（一盏

照亮一切，指引胜利的明灯）啊！

郝副营长的牺牲让作者感到悲痛更让他惋惜，所以作者这样说道：（投影出示具体句子，再用不同的方式读，指导学生读出悲痛、惋惜之情）

三、课堂拓展：和郝副营长面对面。

（一）自然引入：是啊！郝副营长的事迹如此感人，他的牺牲真让我们惋惜，假如郝副营长就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

（二）具 体 活 动。

活动一：我想对你说。

（形式：出示任务并出示插图，让学生对着图片说出自己心里的话）

活动二：我要这样做。

（形式：①启发学生用全体敬礼、鞠躬的方式表达对他的崇敬与哀思。

②在黑板上画一块碑，请一两个同学题词。③在郝副营长的“墓碑”

前献上一朵白花。）

四、总结深化。

（1）对学生进行珍惜幸福生活，好好学习的思想教育。

同学们，我们用不同的方式寄托了对郝副营长的哀思，其实像他这样为了今天的幸福生活而献出年轻的生命的革命先烈还有很多，你们能不能再举出几个熟悉的名字呢？（启发学生说出黄继光、董存瑞、邱少云、刘胡兰等革命先烈的名字）

是啊！正是因为有了千千万万像郝副营长这样为了崇高的理想而不惜牺牲生命的革命先烈才有了我们今天幸福的学习生活，所以我们一定要„„（珍惜今天的幸福生活，好好学习！）

（2）总结揭示课题的深层含义。

引语：最后让我们再次回到课题，请同学们齐读课题两遍，老师来

总结一下课文为什么以“灯光”为题？（投影出示总结）

五、布置作业，宣布下课。

这节课就上到这里，今天的作业就是写一篇读后感，请同学们认真完成，下课！

第二篇：教案《灯光》

11《灯光》教学设计

一只船小学 祁丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会灯光和多好啊之间的内在关系，并感受作者这样写的深意。教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

一、导入新课：

今天我们一起学习灯光，齐读。

师：夜晚，当你在一片漆黑的路上行走时候，突然亮起了灯光，你会感到——生：光明、温暖

师：晚饭后，当你和家人在霓虹灯下散步时，你会感到——生：幸福、安宁。师：夜归时，当你看见家里总有一盏灯为你亮着的时候，你会感到——生：温馨。师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。在作者心中，灯光是一段回忆，更是一个情结,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、整体感知理清文路

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

豫皖苏郝副营长憧憬整编师黑魆魆

璀璨千钧一发围歼战胸墙阻击挺进

2、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始

课文讲了一件什么事?（你能抓住六要素概括课文的主要内容，真了不起）

三、精读文本感受文章线索

师：文中的郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！

再读课文找一找文中有几处写到'多好啊",用横线画出相关句子出想一想分别是谁在什么情况下说的?

师：多好啊，出现了几次？

生：出现了三次

师：谁来说说你找到的句子？

生：（生说，师出示。）

（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声

赞叹：

“多好啊！（这是谁说的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）

（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明

儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未

来的憧憬里。（这是谁说的）

第一处“多好啊！”

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（生齐读）

师：行人他看到了什么？

生：美丽的夜景，璀璨的灯光，宏伟的建筑

师：把你的这种感受读出来，广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（指名读，小组读）

师：我们一起把自己的赞美之情读一读（齐读）

师：人们赞叹什么“多好啊”？

生：（灯光美好，生活幸福）

感情朗读：

师引读：是啊，看到广场上这么多明亮的灯光„„

生：（齐读）多好啊！

师：看到天安门广场这么美丽的夜景„„

生：多好啊！

师：天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了

生：多好啊！

师：看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代 生：多好啊！„„

师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景

生：多好啊！

师：我们可以尽情享受和平美好的生活

生：多好啊！

第二处“多好啊！”

渡：除了行人说了多好啊,还有谁说了这句话?

生：郝副营长（板书）

师：请看这幅图，你看到了什么？

生：郝副营长和作者微笑着在看一本书„„

师：读出他的这种喜悦之情

生：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正依着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻的划找火柴，他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。（指名读，小组读，男女生读，小组读，齐读）师：郝副营长在笑什么？为什么？

生：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。师：读出你的羡慕之情（齐读）

师：我听出了你的羡慕和向往，谁还想读（指名读）

师：我们一起读一读（齐读）

师引读：郝副营长多么向往这灯光啊，看到孩子能在这明亮的灯光下读书„„ 生：多好啊！

师：孩子可以在和平的环境中安静地学习„„

生：多好啊！

师：电灯这么亮„„

生：多好啊！„„

师：我听出了向往听出了羡慕（齐读）

师：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默的沉思着。“多好啊！”他在自言自语

第三处“多好啊！”

渡：他不仅自言自语的说多好啊,他还把想法告诉了记者，生：他深情的说，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

1、你又有什么新的体会？”

（1）指名A

师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（2）指名B

师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。

生：读赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（3）指名C

师评：这真是一位令人敬仰的战士。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

师：让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心

生： 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情的说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）

师：啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

生：灯光（齐读）

师：此时的灯光在郝副营长心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。

师：所以郝副营长看到灯光时才会自言自语的说„„

生：多好啊（齐读）

师：他在憧憬未来生活是也会说„„

生：多好啊!（齐读）

师：为了“多好啊”的未来生活,郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？

师：谁愿意交流？

生：回答，谈体会，读

理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。

师：体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（指名读，分组读，齐读）

师：千钧一发之时，如果找不到突破口。突击连的战友就会全军覆没

生：如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会失败；如果还找不到突破口，这场战役就会失败。

师：所以在这千钧一发、命悬一线、生死攸关之时为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。师：为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然„„

师：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：用一个词语概括出你的感受

生： 伤心——

感动——

敬佩——

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划亮了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。（齐读）

师：他点燃的不是一丝微弱之光，分明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的理想之光，郝副营长他就是灯光!

师：此时此刻，把你最想对郝副营长说的话写下来.生：交流

师：刚才从同学那里我感受到了大家对郝副营长的崇敬，思念与感恩，在此有一首诗最能表达我的心情„„（师配乐读）

一星火光 ,就是你的生命,一盏电灯，就是你的追求。

为了这次战斗的胜利，为了全国人民的解放，你点燃了心爱的书本，也点燃了生命的火光。

战友啊！亲爱的战友，是您用生命点亮了一个光明的世界。

师：用生命点亮我们光明世界的不仅仅是一个郝副营长,你还知道哪些像他一样的英雄.......生：交流

师：又到了一年清明时节让我们缅怀这些革命先烈,珍惜他们给带我们的辛福生活.让我们走进他们了解他们.(介绍书)（七根火柴，粮食的故事）

总结:今天我们抓住重点语句，练习上下文，进行理解领会，通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了灯光感受到了郝副营长为了心中的理想，而英勇献身的感人故事，让我们永远铭记这些革命英雄！下课

第三篇：灯光教案

灯光

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟“多好啊”

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4．集体交流

四、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。

第四篇：《灯光》教案

《灯光》教学设计

一、教材分析： 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

三、教学目标：

1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。

2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。

三、教学过程：

（一）复习回顾，直入重点 今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。

1、谁来读？ 天安门广场 赞叹 沉入回忆

千钧一发 点燃 回忆往事

天安门前 华灯 怀念战友 你能根据上面的词语快速完成填空吗？ 清明节前的一个晚上，作者漫步在（），听到一声（），陷入了对往事的回忆——1947年初秋，激烈的围歼战打响了。在（）的时刻，郝副营长（）一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在天安门璀璨的华灯下，又一次（）。

2、仔细观察这些词语，你发现了什么？（课文的线索）沉入回忆 ↓

回忆往事 ↓

怀念战友

（二）走近文本，感受英雄 课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光，现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧！(出示课件1，生谈感受)是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是—— 我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么久远了，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（）的人。出示课件 下面就让我们深入地学习课文。

1、默读课文3——11自然段，画出描写郝副营长的语句，并

做简单的批注。出示课件2（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）

全班汇报交流 ：

①体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。

★读中感悟，悟中促读

你从哪里体会到的？指名汇报。

老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”，从中你又感受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢？看插图，（出示课件4）就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。（课件5出示）★同桌合作读一读。谁愿意来展示？

★这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都格外动情，这又是为什么呢？请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。

汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）

师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？ 灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。

②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。★还有哪些描写郝副营长的语句？ ★课件出示10自然段

★从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。★理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。

体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（3人）

千钧一发 如果找不到突破口。突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。

★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家万分焦急，束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？这就是胜利之光，这就是希望之光。

★课件出示插图 孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最后一句）

孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福。★是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？再读这句话。（11自然段中的最后一句）

（三）对比感悟，领会写法

课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

汇报：①不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。

我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。生小声读完

郝副营长憧憬的是什么？

憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。是啊，现在呢？

明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？ 生：不是

师：他还憧憬什么呢？ 生：他还憧憬未来 生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活

师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题

（四）总结全文，升华情感 ①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

②其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——

③英雄，应该铭记，历史，更不能遗忘，为此老师向你们推荐下列读物（投影出示：推荐阅读）

（五）课堂检测

1、根据理解填空。

郝副营长是一个、、的人。

2、根据自己的习惯选做不同的笔记。

★摘录笔记（至少摘录6个词语，2个句子。）★心得笔记（100字左右）

（六）回归单元主题，结束全课（两幅图）

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

第五篇：灯光教案

让孩子们从伤感中走出来──《灯光》教学

实录

让孩子们从伤感中走出来

──《灯光》教学实录

山东省东营市广饶县陈官乡中心小学 王 健

【课前聊天】

师：离上课还有几分钟时间，我们聊聊天好吗？

生：好。

师：知道老师姓什么吗？

生：姓王。

师：以后我们再见面，你会怎么称呼我？

生：王老师。

师：我呀，一直有一个梦想，１１年前，我就在这里，就在实验小学进行了为期一个月的实习，我深深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今，１１年过去了，我想：我要是能再次站在实验小学的讲台上，该多好啊！能再给实验小学的孩子们上一节课，该多好啊！现在，我终于站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？

生１：您的愿望终于实现了，祝贺您！

生２：很高兴能和您上一节课。

生３：和你上课一定非常有意思。

【第一版块：导入课题，整体感知】

师：今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。

教师板书：

灯光

师：齐读课题。

生：齐读。

师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？

生１：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。

生２：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。

生３：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？

生１：我想知道课文中的灯光是什么样子的。

生２：我想了解课文主要讲了一件什么事。

生３：我想知道课文为什么以“灯光”为题。

生４：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。

师：课文读完了，你有什么收获？

生１：我知道了天安门前灯光非常美丽。

生２：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。

生３：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。

师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

一生领读。

（读词语有些拖音现象。）

师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍。

生再读。

（效果好多了。）

师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

（学生思考中。）

生１：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。

生２：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。

生３：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？

生１：我仿佛看到了一位伟大的战士。

生２：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。

学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。

【第二板块·走近郝副营长】

师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

生１：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。我感到很伤心，很可惜……

师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。

生２：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。

师板书：

英勇牺牲

师：千钧一发是什么意思？

（投影出示这段话。）

生１：比喻情况十分危急。

生２：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。

师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？

师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

生１：伤心。

师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来。

生读，声音低沉。

生２：感动。

师：为什么感动？

生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！

师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧。

生读，充满感情的。

生３：敬佩。

师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！

生充满激情的，声音响亮的。

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生读。

师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？

生１：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。

生２：我感到这样感情更强烈了。

生３：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。

师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！

生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。

生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。

生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。

师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。

（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》。）

师：谁还想读一读郝副营长说的话？

（指名３名学生读。）

生读。

（读得很有感情。）

师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说。

生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

生：希望。

生：愿望。

生：梦想。

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

师板书：

憧憬未来

生１：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！

生２：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。

师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。

生齐读。【第三版块·感受文章线索】

师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？

生１：是灯光。

师：还有不同意见吗？

生２：是“多好啊”。

师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。

学生默读课文第二自然段。

师：是什么呢？

生：是“多好啊”。

师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

生浏览课文，边读边划。

师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。

投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。

生１：好美啊！

生２：真是璀璨的灯光啊！

生３：这不就是课文所说的“多好啊”吗？

生４：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！

师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。

生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

【第四版块·升华拓展】

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

生：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。

生在思考。

师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。

投影出示：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

生小声读完。

师：郝副营长憧憬的是什么？

生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。

师：是啊，现在呢？

生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。

师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？

生：不是师：他还憧憬什么呢？

生：他还憧憬未来。

生：他憧憬美好的生活。

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活。

师：说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

板书：

幸福生活

生深情地读课题。

生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。

生：我们要珍惜今天的幸福生活。

师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

投影出示：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

师：此时你想说什么？

生１：伤心，每次读这句话我就感到伤心。

生２：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。

生３：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。

师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？

投影出示：

郝副营长，我想对你说……

（计划是让学生写一写，时间关系只能说了。）

生１：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。

生２：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。

师：由于时间关系，我们不能让每一个同学都来展示了，相信同学一定还有很多很多话要对好副营长说，希望你们在课下再好好的交流交流。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐。

投影出示：

推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》

师：我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？

生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。

师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像 黄继光……

在学生静静的思考中下课了