高考试题《一朵午荷》

第一篇：高考试题《一朵午荷》

16．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)

17．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。(4分)

18．概述文章所表现的荷之美。(6分)

19．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分)

16、答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。

解析：本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答： “午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。

17、答：通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。

解析：本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是——“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心„„心里有了准备的„„”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题的4分又可以搞定。

18、答： ①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。

解析：本题考查形象分析，分析荷花的美。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点：荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答到第一点3分那就是荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影，但是出题者还故意留下一个3分的缺口，那就是托物言志——“事物的精神美”。所以，我们还要答上，荷花在风雨中所坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神的美。这样才会拿到满分。

再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非就是生命过程中的一部分”这个道理。于是乎，这两句话所体现的思绪就很明显有一个从不解到感悟的过程。

第二篇：一朵午荷 教案

《一朵午荷》教学设计

【教学目标】

1、品读文章，感受残荷美

2、研读文章，体会作者对孤寂的哲学思考 【教学课型】讲授课 【教学课时】1课时

【教学重点】欣赏残荷，感受孤寂美 【教学难点】理解“一朵午荷” 【教学过程】

一、导语

上课，同学们好！今天能共同走进一个课堂，成就我们难得的一次师生关系，大家知道什么原因吗？（幻灯片：一朵残荷）对，就是一朵荷花！有同学可能要不高兴啦，老师你怎么给我们看这样一朵衰败的荷花呢！太不够意思啦！要知道茶的香味，是品茶出来的；人的魅力，是做事中体现出来的。

一花一世界，草木皆关情。世间万物，生命不息，用心观察，你会看到大自然深沉而富有内涵、包藏着无穷的人生哲理。周敦颐从“出淤泥而不染”的莲花中感悟到了君子的高洁人格和洒脱胸襟，而朱自清从田田的叶子和零星的荷花中寻求到了心里的宁静和现实的超脱，那么作为诺贝尔文学奖提名者，华人中最卓著的被称为“诗魔”的台湾诗人洛夫又在一朵午荷上参悟到了什么人生哲理呢？今天我们就一起来跟着洛夫赏午荷、悟人生！（幻灯片：一朵午荷，洛夫）

二、认读字词（2分钟）

为了课堂有点意思，我们做个小游戏，前后桌四人一组，每次发言推举出一名代表，其他组员可以补充。班长负责记录，首次发言的记3分，第二次发言的2分，之后发言的1分，得到肯定的加1分。积分最高的，下课后有奖哦！（准备奖品：笔或者笔记本）

为了帮助大家阅读文章，欣赏午荷，感悟人生，我们首先要解决本文的生字词，请看大屏幕，大声的齐读一下。如果有陌生的词语，请拿起笔顺手写一写，划一划。“赧然”开始！

1、字音字形

赧然（）

溜进（）

撅起（）

梵谷（）怔住（）

撩起（）

丰腴

（）

廿五（）燠热（）

2、词义句义

很好！大家读得非常整齐，声音也非常的洪亮，真不愧是咱们十中的高材生！另外几个词语，看看大家是否知道，请一位同学给读一下，同学们进行理解记忆。

罗曼蒂克：又称为浪漫，富有诗意，充满幻想。慑

服：①因恐惧而顺从 ②因恐惧而屈服 赧

然：形容难为情的样子,羞愧的样子

栉风沐雨：栉：梳头发；沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。

这位同学勇敢地站起来，是第一个敢吃螃蟹的人，并完整地读出了每一个词语和词义，记上3分。相信大家在他的帮助下，我们的阅读障碍应该已经被扫清了。但大家理解这篇文章还是有一定的难度，这是当代诗歌成就追卓著的大诗人洛夫写的散文，相比一般散文理解有点难度。不过没有关系，路遥知马力，疾风知劲草。这正是彰显我们魅力的时刻。老子《道德经》中说：知止而后有定。定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。（幻灯片展示：【学法指导】，突出静、虑、得，知所先后）当我们理清顺序，事情就迎刃而解啦。我们看作者因何写了这篇文章？对，一次关于荷花和爱情的温和争辩。那么大家思考（幻灯片：出示问题；【板书】：辩）

二、初识午荷（5分钟）

静心朗读“我”和朋友间发生的温和争辩部分，并思考在“真正懂荷”方面，我们的分歧是什么？

请同学们前后桌四人一组，讨论总结，推举出一个代表发言。开始讨论，时间1分钟。好，开始！

（学生可能首先找到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”）（幻灯片出示；板书：孤寂）那么，作者的观点呢？（学生可能回答：“爱荷就要爱它的全部”）请完整的读出来，最好能把作者那种爱意也表达出来。读得很流畅，只是爱的好像还不够深，身临其境，把阅读速度放慢，深情一点，把动词稍微重读一下，兴许会更好些，试试！（幻灯片出示：爱荷就要爱荷的全部）“爱荷的全部”和“欣赏孤寂”好像没有交集啊，怎么会有争辩呢？孤寂是不是跟荷的某一阶段有关系呢？谁来补充说明一下？盛衰是自然万物发展的规律，如果说荷花盛开的时候是它最为娇美幸福的时候，那么花朵衰败的时候就是它生命中孤寂的时候，所以他们争论的焦点就是残荷值不值得欣赏。（【板书】：孤寂（残荷））这样的辩论似乎很深奥，很有趣味，有没有哪位同学愿意来再现一下这种争辩呢？谁来演作者？朋友呢？

值不值得欣赏呢？作者的两次观荷经历告诉了我们。请问作者观荷的心情如何？默读相 关段落，讨论回答。（找出：感动，怔住，惊喜等词）找得非常准确。（出示下一张幻灯片）

【明确】“我”的观点：爱荷就要爱它的全部，不仅爱它的花、叶、枝，甚至它的残叶、寂寥和喂养它的污泥。

朋友的观点：欣赏别人的孤寂是一种罪恶（孤寂指凋谢的残荷）

三、再识午荷（15分钟）

美是邂逅所得，是亲近所得。两次与残荷的接触，让作者欣赏到了怎样的美呢？ 大声朗读第一部分倒数第三、二段。齐读一遍。读得很整齐，很流利，看来大家预习的非常认真。有哪个组先来说说作者观看残荷的投入情况怎样？看到了残荷的怎样的美呢？（【学法指导】：体悟作者描写的句子，抓住概括性的词语和修辞手法）从哪些词语中你感到了声势？作者描写雨中的残荷重在突出它的声势，欣赏到了声势美；请读出这种声势来，注意声调变化，轻重音变化，表演出来（临时指点有感情朗读怎么弄？）。还有怎样的美呢？雨中的残荷是一群仰着脸的动物，他们有了生命和灵性，在形象上他们有着怎样的特点？英姿勃发，矫健挺拔，专注矜持，娇媚。精神面貌上，显得矜持娇媚。小组内交流互相指导，推选读得最有感情的一位代表朗读表演。

邂逅雨中残荷，作者被深深的吸引住，以至于感动、怔住。时隔一年，残荷形象依然萦绕于心，于是在今年的一个秋末下午专程的诚心地去看荷。那么这次的赏荷，作者都赏到了怎样的荷呢？大声朗读一下第二部分第三段和最后一段。齐读一遍。小组讨论，作者看到了怎样的荷？（学生可能回答：枯干，黑瘦，营养不良，越发孤绝，红莲将谢未谢，冷寂无声）你觉着美不美？作者觉着美不美呢？从哪儿看出来？（联想《众荷喧哗》的美，惊喜的手足无措）由此看来，看来残荷的这种孤绝一样给了作者美的享受。姑且就叫它孤绝美吧。

两次赏荷看到的都是荷花已经凋谢或者多已凋谢的，总之都是荷花走向衰败孤寂的时候。由此看来孤寂中的荷花一样可以欣赏（【板书】：赏）。可朋友说了，欣赏别人的孤寂是一种罪恶，而作者却无以反驳，不得不慑服赧然一笑了之。经过两次的赏荷，作者对朋友的观点有了怎样的新的认识呢？（幻灯片：感悟午荷）

【学生活动】齐读，默读，讨论，代表发言，有感情地朗读。【幻灯片】

声势美：节奏急迫而富于变化，相当慑人

欣赏孤寂

形象美：英姿勃发，矫健挺拔

气质美：专注矜持，黑瘦孤绝（引发对《众荷喧哗》美好回忆）

四、感悟午荷（8分钟）

请问题目《一朵午荷》是什么意思？作者从中感悟到了怎样的人生哲理？（小组讨论）大声朗读第二部分倒数最后四段。齐读一遍（是不是有点时间太长？）。讨论一分钟。哪个组有感悟？（【学法指导】：抓题目关键词，结合文章主题思想）（【板书】：悟）能将兴衰看得如此淡然，那么作者的心境如何？这样回头再来看文章开头的争辩，作者有没有用来反驳朋友的话呢？倒数第二段除去第一句话。好，哪两个组来演示一下这场温和的争辩呢？（提示，读出作者的超然来）

大诗人洛夫的知音就此诞生啦，你们将洛夫的那种淡然处事的态度表现得非常充分，相信在今后的生活中也会多少收益于这样的人生态度。其实，自然的美是无限的。人感受到的美却是有限的，正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的。整齐划一是一种美，错落有致又何尝不是一种美！转变观念，换个角度，你会发现你生活中这样的孤寂美数不胜数。大家静想一下垃圾桶，看看它美在哪里？垃圾桶也是有生命的，当我们将一点点的垃圾投进它的时候，当我们运用它清除教室的垃圾的时候，我们享受到了身边的洁净，这就是垃圾桶的辉煌和价值所在。但我们上课休息玩闹，不用试它的时候，垃圾桶又走向了孤寂。可你能说它的孤寂不美吗？你能舍弃它吗？兴衰无非都是生命中的一部分，没有长青不衰的小草，也没有永开不败的花朵。当收获鲜花和掌声的时候，我们欢欣鼓舞；当我们遭遇命运的捉弄，走向失意的时候，想想洛夫，想想一朵午荷，也许你能静下心来欣赏。我们做一个拓展练习。（幻灯片出示：拓展午荷）

【幻灯片】赏荷的时间；荷花走向衰败；兴衰无非都是生命过程中的一部分。

五、拓展午荷（7分钟）

生活无处不哲理，请大家仿照例句，静心思考，写出一句你对某一物某一景的人生感悟。例句：午荷，虽然你的娇美身影已经模糊不在，尽管你的扑鼻清香已经渐行渐远，但孤寂中的你并不因此而难看羞耻，因为你知道叶残花凋是生命轮回的一部分，来年的你又将是一朵让人赞赏与攀折的最静最温柔的红莲！（【学法指导】断臂维纳斯，小草）

仿写：

（断臂维纳斯，让人欣赏的不仅仅是容貌的端庄秀丽，也不仅仅是线条的优美流畅，更重要的是她那残缺的双臂给了我们无尽的遐想和深沉的启示，让我们在完整美的想象中和残缺美的启示中得到艺术的陶冶。）

花有兴衰，草有盛枯，人生也注定有波澜起伏、残缺不全，在你成长的十六年中是否有孤寂的时候？你是怎么对待的？通过这篇文章的学习对你认识人生中的孤寂有何启示？

老子《道德经》说到：有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。万事万物都是一个矛盾体，没有长青不衰的小草，也没有永开不败的花朵。同样，人生路坎坷不平，有收获鲜花掌声的幸福时光，也有遭遇挫折、忍辱负重的孤寂时刻，这是 成长的规律、生活的必然。幸福不可能永存，孤寂也不会常在，我们要学会通过自己的努力，最大限度的延长幸福时光、压缩孤寂时刻。当我们身处灿烂之中，要学会享受与分享；当我们遭遇冷寂无声之时，要学会洛夫的淡然处之，欣赏孤寂。我们无法选择规避孤寂，但我们可以选择对待孤寂的超然态度！

六、课堂总结，认识作者

洛夫：首先是个是台湾现代诗坛最杰出和最具震撼力的诗人，诗人之中，无论现实的与浪漫的，豪放的与婉约的，忧郁的与开朗的，都注定是敏感和孤独的，诗人的孤独是渗透在骨髓中，正是因为诗人的孤独能扯动诗人敏感的神经，去穷究生命的意义。于是一叶一花一世界，它把具体微小的事物放到一个宇宙境界来审视，给了我们读者温柔而孤寂的感动；

其次他是个游子，1928年出生在湖南，21岁1949年就前往台湾，一直定居于台湾，写此文时，已经51岁，年届知天命的洛夫，在经历了太多的人事沧桑之后，他身在天涯，情却在中华，73岁时，3000行的长诗《漂木》，震惊世界华语诗坛。获得了诺贝尔文学奖提名，就是以漂木为象征，不仅写自己，还演绎了海外中华儿女漂泊的生活和孤寂的内心世界。

如果想进一步了解洛夫，那就请阅读他的精彩诗篇吧！【课堂作业】

1、请以“草木关情”为话题，写一段有关人生感悟的文字

2、推荐阅读洛夫的诺贝尔文学奖提名作品《漂木 》 【板书设计】

孤寂

辩————赏————悟

残荷

第三篇：一朵午荷读后感

一朵午荷读后感

（一）作者：汉阳区弘桥中学 李甜甜

杂物堆积的角落里，我偶然从一本书上瞥见四个字，“一朵午荷”。目光停留，心跳加速，吸引我的，或许是想象中亭亭玉立的花朵，或许是那阵优雅清冽的荷香，抑或只是午后暖暖的阳光。内心喧闹了那么久，终于忍不住将书捡起。

孤陋寡闻的我对这篇散文的作者洛夫先生知之甚少，只记得他大约是个诗人。果然，《一朵午荷》这篇散文字里行间也都弥漫着诗的气息，清丽而明媚。两遍之后，仍觉不足。抛开那些美好的让人无法形容的字眼，重新来读，我听到了内心的碰撞，如同欢快流淌的泉水，叮咚作响。

纯粹的爱

有人说，真正懂得欣赏荷的人，才真正懂得爱。因为爱荷的人不但会爱她花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也会爱她花凋之后的荷叶田田和叶落之后的雨声点点。懂得欣赏荷的人更明白如何去爱，因为真正的爱是连缺点都爱。我的工作要求我去做那个懂得赏“荷”的人，我的那片荷是我的学生。我不仅爱他们的活泼朝气，可爱懂事，同样也包容他们的作业了草和迟到瞌睡。不管是闪光点还是小瑕疵，我们都应该公正，平等，真诚，全心全意地去对待，对学生的爱应该是纯粹的爱。

欣赏与期待

洛夫先生对荷不甘心的搜寻，终于在重叠的青青荷叶中找到了那朵将谢未谢的午荷。为了这一朵淡然而美丽的午荷，洛夫先生付出的是真诚的期待，满心的欣赏和温柔的怜爱。工作了一段时间后，有种感觉尤为明显。那就是我的孩子如同洛夫先生的午荷，他们也需要真诚的期待，持久的牵挂和由衷的欣赏与赞美。用心去浇灌，积极去赞赏，终有一天我也能收获荷花满园吧。

热爱生命的每一个阶段

当秋风送走炎夏，荷花也随风凋零，只剩满池青青的荷叶。虽然今年花事已残，明年它依然会由根而茎而叶而花，仍然会一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受我们的赞赏与攀折。我们应当明白，兴衰都是生命中的一部分。我怀念谈天说地，无忧无虑的青春年少，却也热爱当下培育果实过程中留在手中的淡淡泥土芬芳。敬畏生命，热爱生命的每一个阶段，热爱生命的全过程。

享受生命的孤寂

两个月前荷的繁华与喧闹，到处拥挤不堪，如今终于静下来了，这种安静会让你重新审视这塘残荷，也重新看待自己。我们习惯了看风景由盛而衰，循环往复。当轮到风景来看我们的时候，难免觉得孤寂。然而骄傲也罢，卑微也罢，谁不曾在人生路上踽踽独行。每天的工作周而复始，将来我也会送走一批批的学生，每天的工作单一却不单调。享受孤独却不觉得寂寞。静心思考，享受生命的孤寂，我们终将会找到属于自己的那一朵午荷。

轻轻将书合上，内心却久久不能平静。

我想正有一朵午荷，在我的心底悄悄地绽放……

一朵午荷读后感

（二）今天在我在妈妈的抽屉里捡到了一本沾满灰尘的《读者》。我从来不喜欢看这类书，但因为心情较好，就随手翻阅起来。其中有一篇比诗还要精短的《一朵午荷》的节选，看了之后让我感触良多。

“爱荷的人不但爱它花的美丽，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连它的那池污泥也污得有些道理。

花掉了呢？爱它的翠叶田田。叶残了呢，听打在上面的雨声呀!”

从简短的话语中，我们不难体会到作者博大的胸怀。这是一种能包容万物的爱，这是一种真真正正的博爱。只有这种博爱的高尚情操，才能体会到残缺事物的美丽，才能从残缺中发现优点，从污点中发现洁净，从残缺中领悟完美!一个懂得欣赏美丽的人，必须要先了解美中的不足，才能从不足中再次发现美丽。这样的美，才是真真正正的美；这样的美，才是货真价实的美；这样的美，才是震撼人心的美!

或许发现缺点和包容缺点，甚至欣赏缺点都比较容易。但如果同时做到这三点并不容易。它需要一颗宽容和发现内在美的心灵，当然也需要一双发现美的慧眼。天下间能同时具备这三点的人又有多少呢？而更多的人是在浑浑噩噩中度日。

《一朵午荷》真的给了我很多启示，虽然它只节选了一小段，虽然只有几十个文字，但却足以让我回味一生!

一朵午荷读后感

（三）这两株紫红的蝴蝶兰曾在我家风光无限。有那么一两个夏季，墨绿的茎上绽开如蝴蝶般舞动的红颜，如梦如幻。然而如今，墨绿的茎依旧墨绿，可明艳的蝴蝶却不再翩跹。我一直期待有那么一朵惊艳，在不经意间悄然绽开，给我一个雍容的微笑，唤醒一片春天。可是，一切事与愿违。

我已不再像从前那样眷顾这株寂寞的蝴蝶兰，因为它沉默了，不再有当年载歌载舞的丰姿。但诗人洛夫在《一朵午荷》里说“爱荷的人不但爱它花的娇美……还要爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落。”那么，我是否也应该真心喜爱蝴蝶兰的可爱的品质，而不去在意它的歌声与沉默

在《一朵午荷》里，洛夫为了荷花与爱情，生命的关系，与他的一位朋友进行了“温和的争辩”，由这场争辩洛夫看到了“兴衰无非是生命过程中的一部分”。()洛夫笔下的荷花既腼腆可喜亦英姿勃发，在繁华的盛夏为自己的才情引颈高歌；在萧条的深秋停歌息舞，等待来年夏天再来高歌。年复一年，荷花经历着生命的兴衰荣辱，不变地重复着高歌与沉默的命运。

我似乎从中窥见了一个广袤无垠的天地，整个自然界一下子被层层放大在眼前。任何生命抑或事物，其存在的过程必然要经历兴盛和消逝。在繁华中挥洒才气，“毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着‘我是一朵盛开的莲’”；在寂寞中酝酿热情，“又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱”，继续演绎生命的传奇。因此，不要无视花儿短暂的春光，它毕竟为四季渲染了缤纷的光泽；不要不屑流星瞬间的璀璨，它毕竟为人们带来了浪漫的梦想；更不要嘲笑风光过后落入低谷的人们，他们毕竟曾经拥有辉煌。有谁能一辈子紧抓幸运，而又有谁会一辈子无缘星光此时落入低谷，自有彼时重登顶峰。

蝴蝶兰的花事如何，本来就是大自然亘古不变的新陈代谢的规律，它有着犹如心跳般律动的奇妙的美。宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。人生若是走得问心无愧，无怨无悔，便可忘怀得失，笑傲江湖，悠然玩赏花开花落，云卷云舒的潇洒与自在。抬头一望，天空还是那么广阔；低头俯瞰，顶峰与深渊的差别，亦不过如此。

一朵午荷读后感

（四）洛夫的《一朵午荷》，一段探求思索——欣赏别人的孤寂是一种罪恶——的心路历程。

真正懂得欣赏荷的人，才真正懂得爱的人。

洛夫，也许你从没有找到过那朵红莲，那朵掩藏在重重叠叠的荷叶之间的，那将谢未谢的，那冷寂无声的红莲，那是一种生命的状态。是的，你说，你找到了，你是在你醒悟了“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这一错误观点之后，你发现了那朵红莲，你称它作午荷。

你是因为你们之间那场温和的争论而想到要去看荷花的，而你是幸运的，你第一次就看到了那满园凋谢的残荷。而你说，荷残之后要去听那听打在荷叶上面的雨声，这的确很浪漫，在你浪漫的怀想里，也许这就是爱情，爱情是浪漫的美丽，即使爱已经凋残，那么也凋残的那样诱人!但是，在你亲临雨荷时，你看到了“荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚 ”，凋残的荷依然执拗，坚持着。而这种坚持，不是你们之间那种用沉默的方式表达的认可。“雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持”你所看到的美丽的背后是一种承受，而这种承受是一种连你自己都觉得惊险的担忧。这也是爱，是一种牵动你心肠的忧虑。你说，你什么也没有看到，其实你在骗她，你只是还没有弄懂她的那一句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，你只是为了掩盖你否定你自己的那一句“听打在荷叶上面的雨声”的慌乱。

你的内心依然彷徨于她的那一句“欣赏别人的寂寞是一种罪恶”，你在怀疑，你在追寻，尽管你没有用自己的语言去争辩，只是想用自己的验证去证实那句话的错误。

于是，你又一次看荷，没有她的陪伴。

你看到了同样的满园的凋谢的荷：几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝;众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，白昼与黄昏，池里与池外，到处拥挤不堪;现在静下来了。这种安静，让你重新审视这一塘残荷，这种寂静中的孤寂是我在上一次观荷时没有感受到的，“剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了”，你的确不是一个乐于欣赏别人的孤寂的人，但是这一次在你的孤寂被欣赏的时候，你却没有丝毫的怨恨，你终于明白，孤寂不是一种羞耻，是一种生命毕竟的状态，欣赏别人的孤寂也的确不是一种罪恶。在你明白了这一切之后，你忽然想，孤寂应该是什么?于是你便看到了那一朵红莲：掩盖于重重叠叠的荷叶底下，将谢而未谢，冷寂无声，那不就是孤寂吗?那朵红莲不就是你心中的孤寂吗?那种美丽不也就是孤寂所拥有的吗?你终于明白了，这朵红莲其实一直都在你的身边，上一次在，这一次依然在就像你的生命，你的灵魂，她安静而温柔，靠着你的心，依着你的灵魂。

欣赏别人的孤寂，不是罪恶，因为你是在欣赏一种心灵的美，只要你的心一样的虔诚，一样的纯净，一样的拥有爱。

那一朵午荷，在告诉我，关于你的故事，关于美的传奇。

第四篇：读《一朵午荷》有感：欣赏"孤寂"

欣赏“孤寂”

——读《一朵午荷》有感

李敏

语文读本上一篇散文———洛夫的《一朵午荷》，引发了我对“孤寂”这个词的思考。

文章由作者与朋友关于荷花与爱情的关系进行的一次“温和”的争辩说起。朋友说，欣赏别人的孤寂是一种罪恶，而作者认为，孤寂也并不就是一种羞耻，兴衰无非都是生命过程中的一部分。

兴衰更替是自然界永恒的运转方式。世间万物莫不有凋谢之日，生命莫不有幻灭之时。万物生灵都会有兴盛时的热闹，也会有繁华落幕后的沧桑。

诚如洛夫笔下的那朵离他最近最温柔的荷花，历经了一夏的繁华，最后安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中，融入古今诗词中“残荷听雨”的凄美意境里。

当你望向那一朵朵在秋风秋雨中瑟瑟发抖的残荷时，你是否会忆起曾经那幅“莲叶何田田”的画面？忆起采莲少女“低头弄莲子”的那份羞涩情怀？是否会想到衰败凋零的背后曾孕育了几多可爱生命，历经了几多繁华兴盛，见证了几多世间风雨？

虽然没有了如盖的青叶，娇美的红莲，但那一片片残叶承载的却是一份深沉、一份生命的厚重。

突然想起有位哲人说过：孤寂与寂寞是不同的。

不是每个人都有资格说自己是孤寂的。

孤寂应该是思想的行者独立行走在茫茫人海，慨叹“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”的那份遗世独立的高傲与超然。这是一种可望而不可及的世间行走姿态。

孤寂是历经沧桑过后的淡然与深沉。

就像一位头发斑白的老者在秋风落叶中，独自坐在洒满夕阳余晖的斑驳木椅上，望着天边那抹晚霞时，脸上呈现出的淡然与平静。淡然面对生命中的兴衰荣辱，静处喧嚣尘世，看庭前花开花落，望天外云卷云舒，独自品味那份经时光流年发酵后的人生之味，这该是一种怎样的深沉况味？

我认为，孤寂的人孤独但并不落寞。

屈原是孤寂的，他怀着忠贞的爱国情怀，披衣散发，行吟泽畔：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”,勇赴湘流，葬于江鱼之腹，宁死也不肯蒙世俗之尘埃。这份惊天地泣鬼神的孤寂，又岂是平凡众生所读得懂的？

杜甫是孤寂的，他怀着一颗悲悯之心向那个“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会追问“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”他蹙额叹息，步履艰难地行走在唐朝由盛而衰的路上，行走在瑟瑟的“万里悲秋”中，斯人独憔悴！

鲁迅是孤寂的，他用那如匕首投枪般的犀利文字鞭笞挞伐，控诉着那个疯狂社会。他大声呐喊，欲让麻木愚昧的“看客”觉醒，冲出那个黑暗的“铁笼子”.他“横眉冷对千夫指”,毅然坚定地行走在风雨飘摇的家国山河中，振臂大呼！有这份勇气与担当的文人志士，世间有几人？

如此看来，怎么能说“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”呢？

那是欣赏孤寂背后那个深沉而幽邃的灵魂，那是向最高的人生智慧，崇高的精神境界的顶礼膜拜！

原来，我也是一个欣赏孤寂的人，这，并不是一种罪恶。

作者：李敏，双胞胎宝妈，语文教师，心存诗意，向往美好。用心悟生活，执笔抒华年。愿我的文字能陪你度过一段静好时光。

第五篇：高考中小荷（定稿）

2014年高考作文山东卷作文题目《窗外有什么》一出，令众小荷惊呆，竟然就是爆米花经常在课堂上给我们讲的内容，众小荷一致回答：亲爱的，外面没有别人，只有你自己！

透过2014高考作文看小荷

作者坦克车老师

2014高考第一天，各地作文题成了热议的话题，从中午开始，微信微博中就不断有人说：“今年高考实在是太‘小荷’啦！”很多小荷的校长和老师也非常兴奋，纷纷@我。其实本人做为一名教师以及文字工作者，对历年高考作文都非常关注，这几年的高考，确实越来越“开放”了。先拿几个题目举例。

全国卷(新课标I)：山羊过独木桥

学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥通过，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在今年这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议进行讨论。根据这个材料写作文。

【小荷点评】所谓：“狭路相逢勇者胜”，但却有人“剑走偏锋”。这道题目考察学生的，是对材料的理解，需要学生具有一定的辩证思考能力，要充分理解“合作”、“团结”、“挑战权威”等。这类作文题，很容易区分一类卷和二类卷，分水岭就是对材料主题的把握。如果作者能够充分思考，说出自己的理解，其实好词好句等，根本不是评判的标准。如果能将世界局势比喻为千军万马过独木桥，继而联想到名族局势、台海局势，那就厉害了。

【小荷对应课型】《图文赏析课》、《团队写作课》、《900秒交换写》。图文赏析课，丰富了孩子的事业，让孩子养成读报的习惯，有了此类积累，就不怕“主题升华”类的文章写不出了。而团队写和交换写，更是培养学员的合作精神，能更好的理解全国卷高考命题。

北京卷：《北京的规矩》与三选一小作文

一、材料作文，写《北京的规矩》，如进人家做客应该遵循哪些规矩等；

二、一篇三选一小作文，三个题目分别是：1，学习语文的体会；2，对家长送考怎么看；3，18岁的感觉。【小荷点评】伟大的尝试！除了命题作文，还有一个小议论文写作。不过，北京的规矩，更适合北京当地人，如果是外地人来北京时间不长，那这个孩子就非常不公平了。而小作文的命题，则是偏重于孩子的议论和抒发。

【小荷对应课型】先看命题作文。北京这道题，完全被小荷作文的《国民研究课》命中！小荷《国民研究课》，即让学员通过调查的的方式，进行国民素质、社会现象的调查和研究，其中，各地的风俗等，就属于研究话题之一。还有小荷的《练本》中，有“小荷小先生”栏目，为学员对家长进行采访问答，也涵盖了“风俗习惯”的调查内容。而第二题的小议论文写作，再次被《国民研究课》和《100小时限时体验》命中！两题都被小荷在小学阶段覆盖，做为一名小荷人，倍感骄傲！

天津卷：假如脑子里有智能芯片

如果有一天，你的脑子里有一个智能芯片，可以知晓天文、地理等各方面的事情，你将会写什么。请根据这段材料写一篇作文，谈谈你的看法，除诗歌外，体裁不限。

【小荷点评】想象类作文，其实这个题目出得非常刁钻，他需要孩子想象自己脑子里有芯片能写什么，可现实中孩子的脑子里是没有的，这就很难了！不过这题如果给小荷学员写，基本上三级小荷学员就能非常完美的完成，因为小荷孩子最擅长的，就是“想象类”作文！不得不说，天津卷是对作文写作的一种回归，没错，作文为什么一定要和民族大业有关，单纯一些，美好一些，文章依旧很美！现在大家再想想，如果写的时候，主题往“不劳而获”上去靠，是多么煞风景的一件事啊！

另外，值得一提的是，美国最近新出了一部美剧，叫《超脑特工》，和命题完全吻合，不知是不

是命题者看了这部美剧呢？在深入思考，为什么中国派不出这类的电影或电视剧？答案你懂的。

【小荷对应课型】《大幻想作文》，充分训练孩子的想象，在幻想的世界中遨游。

广东卷：照片

黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不退色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。

数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，用不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。【小荷点评】通过照片，开始故事回忆，继而进入到人物肖像描写，人物特征描写，再带入一些感情色彩，高分就来了！不多说了，因为小荷就是有一堂课，完全命中此题。

【小荷对应课型】《小荷照片课》 通览今年的高考作文，越来越感觉到，感情抒发的多了，议论少了；人物描写多了，风景描写少了；自由话题多了，命题作文少了；越来越开放，越来越需要学员自主思考的能力。更为重要的是，越来越需要孩子掌握“说真话”的能力，其实，这类的题目，如果给80年代的孩子来写，可能绝大多数人都要二类卷了，因为那个年代，我们的作文太死板，我们的作文课和要求更死板。真替现在的孩子感到高兴，在高考作文这个舞台上，他们可以自由写作，自由发表观点，因为题目是开放性的，怎么说都不能算错，就看谁的思考更深邃，更智慧。

小荷教学，强调“教活的作文，培养生动的人”，即要孩子具备独立自主思考能力，对文学，对生活，都要有自己的思考和认识，小荷的老师，要求学员必须说真话，讲自我的话，不论在什么文章中，一定要有“我”，即自我意识。以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

小荷有三个理念：其中第一条，儿童具有天生的表达欲望和写作才能，作文其实是不需要教的。没错，你教给他那么多好词好句好段，有什么用？他需要具备的是思考能力。写作就是说话，这是叶老提出的，看看见今年的高考，像不像是小荷课堂里，老师给孩子们提出的“引一引”话题呢？对，讨论，思考，辩证，这是小荷培养学员的第一方式。

除了上面的三大理念，小荷还有三大核心技术，所有的教材，都是从这三大核心技术出发，而进行研发和生产。我们惊喜地发现，这次教育部的《语文新课标》里面，大力强调了小荷的第二大技术，就是“作文即语感”——这真是相见恨晚啊！同时，今年的高考作文，更多的，就是考验学员的语感写作能力和独立思考能力，这不是一种巧合，是一种趋势。看了今年的语文高考，各位，你们觉得，作文的培训，还需要好词好句的背诵，还需要篇章式的大段联系吗？