茵宝市场调查

第一篇：茵宝市场调查

国际品牌茵宝 市场调查问卷 同学：

您好

随着高校的快速发展，高校内能从事的体育项目也越来越多，使同学们对体育项目有了更多的选择，从而对各种专用体育用具有了较高的需求，茵宝作为国际品牌一直致力于体育专用用具的研发；大家应该都知道贝克汉姆征战世界杯身上那一件件经典的战袍，而这都出自茵宝研发团队之手。茵宝为了能给同学们提供更好的保护装备；提高服务质量及满意度，以及了解同学们的购买状况，特进行一次市场调查，感谢您的参与！

１ 您了解茵宝品牌么？（）

Ａ非常了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ不了解 ２ 您购买过茵宝的产品么？（）

Ａ是的Ｂ没有（从第１０题开始回答）３ 您是通过那种途径了解茵宝品牌的？（）

Ａ同学或朋友 Ｂ杂志 Ｃ网络 Ｄ报纸 Ｅ其他

４ 您购买过茵宝产品的次数为（）

Ａ１－３次Ｂ４―７次Ｃ７次以上

５ 您对茵宝产品的舒适度满意么？（）

Ａ非常满意 Ｂ比较满意 Ｃ一般Ｄ不满意

６ 您对茵宝销售人员的综合印象为（）

Ａ非常好Ｂ比较好Ｃ一般Ｄ不好

７ 您对茵宝产品的包装满意度为（）

Ａ非常满意 Ｂ比较满意 Ｃ一般满意 Ｄ不满意

８ 您对茵宝产品的购物环境满意度为（）

Ａ非常满意 Ｂ比较满意 Ｃ一般满意 Ｄ不满意

９ 通常您喜欢在那里购买体育用品？（）

Ａ大商场Ｂ专卖店Ｃ街头小贩 Ｄ折扣店

１０ 您选择运动产品的首要因素是什么（）

Ａ美观Ｂ舒适 Ｃ价廉Ｄ品牌

１１ 您一个月的购物消费的费用大约多少？（）

Ａ ０－１００元 Ｂ１００－２００元 Ｃ２００－３００元 ０元以上

１２请您用简短的语言谈谈茵宝产品在那些方面需要改进（）

您的性别（）

访问员姓名（）

时间２０１１年１１月（）日（）时开始（时结束）Ｄ３０

第二篇：君乐宝酸奶酪市场调查问卷

编号_____

君乐宝酸奶酪市场调查问卷

尊敬的女士/先生：

您好！我们是安徽商贸职业技术学院的学生，为了解君乐宝在市场上的品牌知名度，特进行的此次市场调查，希望得到您的协助，在您认为合适的选项上打“√”，谢谢您的合作，祝您生活愉快！

1、您是否购买过酸奶酪？（选B终止答卷）

A是B否

2、您曾经购买过什么品牌的酸奶酪？（多选）

A蒙牛B君乐宝C光明D伊利E卫岗F三元G其他________

3、请问您购买过君乐宝酸奶酪吗？（选B直接填写附录）

A是B否

4、您为什么选择这一品牌的酸奶酪？

A价格合理B口感较好C品牌形象好D包装精美

5、您是通过什么渠道了解君乐宝酸奶酪的？

A电视广告B商场超市促销C亲戚朋友介绍D网络、报刊等E其他

6、您认为君乐宝的价格在什么范围内适合？

A 2~3元B 3~4元C 4~5元D 5元以上

7、您对君乐宝酸奶酪包装的满意程度？

A非常满意B满意C一般D不满意E非常不满意

8、您一般是在哪些地方购买君乐宝酸奶酪呢?

A超市B零售商店C上门订购D其他________

9、您或您的家庭一个月在牛奶上大约消费是多少？（个人）（家庭）

A 30-50元B 50-100元C 100-150元D 150-200元E 200元以上

10、您认为君乐宝酸奶酪在哪些方面做的还不够好？（多选）

A价格B口味C产品种类D品牌形象E包装F其它

11、您对君乐宝酸奶酪有什么看法或建议？

_____________________________________________________________________ 附录：（对于您的个人信息我们会进行保密）

性别:A男B女

年龄： A 15~20岁B 20~25岁C 25~30岁D 30岁以上

再次感谢您的合作！

调查员________调查地点________调查时间________

第三篇：金茵学习体会专题

最近开始读《彼岸的教育》，我一直在思考：什么是教育不竭的动力？什么使教学熠熠生辉？答案是创意！创意！不管是情境教学，还是快乐教学；不管是生本教育，还是生命教育，作为一线的教师，我们要做的就是不断创新，使教学充满乐趣，充满智慧。

生本教育的核心理念是一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。如何将理念运用于教学实践，摸准教育的脉搏，实现教学的新发展，应该成为我们思考的关键点。参加各类培训，很多人有这样的感受：听报告时激情澎湃，过后却还是穿旧鞋走老路。是什么原因导致这种现象的发生？我想，除了定势思维的困扰，更主要的是缺乏一种感召力，一种团队的支持，一种教育的成就感。

这次生本培训，听了低年级的识字课，观摩了中年级的精读课，聆听了专家的报告，对生本教育有了更深的理解。

一、低年级：一心一意奔识字，路边的野花不要采。

无论是生本配套课本，还是鲁教版、苏教版教材或是八岁儿童能读会写实验学本，在低年级段的重点就是识字、写字，多识少写。教材中的课文是帮助学生识字的，我们要充分利用好，舍弃说教式的思想教育，把多样式的读文和识字加进来。

低年级段的识字方法多种多样，哪一种更适合自己班级的学生，哪一种更能提高学生识字的兴趣和效率，这是我们备课时重点思考的。一种方法用长了，我们就要创造新方法，想出新点子，动员学生出主意，想办法。广州和深圳的老师用的最多的是字卡游戏识字。找朋友、对对碰、送信、生词拼图、红绿灯、听音报告、钓鱼、接龙、飞行棋、老鹰抓小鸡、抽大奖、擂台赛……这些有趣的识字方法都是在实践中摸索出来的。每一种方法开始前，老师还要编出一些有趣简短、任务清晰地口令，如：小铅笔要干活，轻轻走出铅笔盒；小铅笔要休息，轻轻回到笔盒里；小小字卡拿出来，一张一张摆仔细。免除了教师的啰嗦说教，带来了课堂的有趣高效。

二、中高年级：主题单元教学做支架，整本书阅读来提升。

学生进入到中高年级，语文教学要提速了。怎样提速，那就要引入主题单元教学，基本理念是：实行单元备课，课课目标清晰。精读一两篇，略读其他篇。注意方法的渗透和积累。本学期，我们刚刚开始摸索前行，相信只要上路，就会有收获，哪怕是遇到风雨，我们也不放弃：因为学生在这样的学习中感受到了成功和乐趣。

研讨会上出示的《爬天都峰》一课，在推进阅读方面做出了初步尝试。如何从文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展学生的阅读空间，成为课堂低效和高效的分水岭。这堂课上，有些问题也值得我们商榷：文本的朗读到底要读到什么程度？读多少遍？推进阅读放在哪儿更合适？整本书的阅读如何引入各年级段，达到什么要求？这些将逐步成为今后教学企待解决的要点问题。

三、自主、合作、探究的学习：小组合作的建立和调控

无论是低年级段的识字教学，还是高年级段的合作探究学习，都离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了许多尝试，但还是存在很多问题：小组之间的任务均衡问题，小组奖励机制的有效运用等等。广州的余老师还提到各学科教师要协调工作，班级小组要相对固定，才有利于学生形成合作的氛围，形成有效的小组合作机制。

这次培训带给了我很多思考，必将使我的教学有新的进展！

第四篇：梁茵—思想政治教育

考试题型：简答题4个；材料分析题3个

1思想政治教育的概念；思想政治教育的对象的概念

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学的研究对象

“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象”。思想政治教育学研究领域的的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。思想政治教育学是把人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为自己的研究对象的。

2思想政治教育的价值;思想政治教育价值的形态结构；理想价值和现实价值；正面价值和负面价值

思想政治教育的价值，是人和社会在思想政治教育的实践——认识活动中建立起来的，以主体的思想政治品德形成和发展为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。

思想政治教育价值的形态结构：理想价值和现实价值；正面价值和负面价值；直接价值和间接价值；绝对价值和相对价值；个体价值和社会价值。

理想价值和现实价值的含义：理想价值，是一种目标价值，它高于现实价值，具有超前性和导向性的特点。因此，对人们能够产生吸引、激励作用。

现实价值，是思想政治教育已经实现或正在实现的价值，它使人们能感受到思想政治教育的有用性。二者的关系：现实价值是理想价值的基础，理想价值是现实价值的积累，反过来又吸引和激励现实价值。一个个现实思想问题的解决，所产生的对受教育者思想潜移默化的影响和作用，本身就是对实现理想价值的一种积累。同样，理想价值的实现则可以为现实价值提供有力的支持，因为深层次思想认识问题的解决虽不能替代对大量现实问题的解决，但它毕竟为其解决提供了坚实的思想基础。

正面价值和负面价值的含义：正面价值,是指思想政治教育活动对思想政治教育目的和任务的实现起的促进作用。负面价值,具体指两个方面：一是无价值，即思想政治教育活动对于其目的和任务的实现没有起到作用，白白浪费了时间和精力；二是否定价值，即思想政治教育活动妨碍了思想政治教育目的和任务的实现，起了消极有害的作用。

3思想政治教育的基本结构（主体、客体、环体、介体的概念）；思想政治教育的内容结构（了解）

思想政治教育主体：是思想政治教育的承担者、发动者和实施者。它与思想政治教育客体相对应，是对一定的客体实施思想政治教育活动的主体。特点是：主体性，主动性，主导性，创造性，超越性。

思想政治教育客体：是思想政治教育的接受者和受动者，它与思想政治教育主体相适应，是思想政治教育主体的作用对象。特点是：客体性，受动性，受控性，可塑性。

思想政治教育介体：是思想政治教育主体与思想政治教育客体相互联系、相互作用的中介因素。主要包括思想政治教育主体作用于思想政治教育客体时的思想信息内容及思想政治教育方式。思想政治教育介体的基本特点是具有中介性，关联性，传导性，互动性。

思想政治教育环体：思想政治教育的环境，是指与思想政治教育有关的、对人的思想政治品德的形成、发展产生影响的外部因素。思想政治教育环体的根本特点是具有条件性，具体性，综合性，开放性，历史性。

思想政治教育的内容结构：思想教育，政治教育，道德教育，心理教育

思想教育主要是进行世界观、方法论教育，着重解决主观与客观相符合的问题。

政治教育主要是进行政治理想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治情感、政治方法、政治纪律等方面的教育，重点是解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度。

道德教育主要是进行行为规范的教育，内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情感，养成道德行为，提高道德素质。心理教育主要是提高受教育者心理素质。

4思想政治教育过程的概念;特征;思想政治素质的形成发展机制;内化和外化（重点）?

思想政治教育过程的概念:思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质的过程。第一，思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。第二，思想政治教育过程是一种有目的的活动过程。第三，思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。

思想政治教育过程的特征: 明确的计划性和鲜明的正面性;突出的复杂性和广泛的社会性;积极的引导性和明显的长期性。

思想政治素质的形成发展机制:指在人的思想政治素质形成发展的过程中，各种内外影响因素之间相互联系、相互作用的关系及其调节形式。

思想政治教育内化就是个人真正接受社会发展所要求的思想、观念、规范，并将其纳入自己的态度体系，变为自己意识体系的有机组成部分，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量的过程。内化的过程：感受，分析，选择。

思想政治教育外化就是受教育者把已经内化了的思想观点、价值观念、道德准则自主地转化为自己的思想政治行为表现和行为习惯的过程。

第一，明确思想政治问题，在一定思想动机的驱使下指向思想政治活动对象，这是思想政治素质外化活动的开始。

第二，在思想动机的制约下，选择行为途径和形式。

第三，在各种活动的过程中，将思想政治动机外化为行为，并在行为的多次反复强化中变成习惯。

５思想政治教育过程的规律：基本矛盾，具体矛盾，核心矛盾，基本规律，具体规律，思想政治教育过程的基本矛盾 指一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

思想政治教育过程的具体矛盾：１教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致；２教育者与受教育者之间的矛盾；包括人际关系处理不当引发，人格因素引发，行为方式不同，各性差异。３思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾；社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致，社会要求与个人经验之间的矛盾，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。４思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾；５受教育者的内在精神世界发展的需要与满足这些要求的方式(条件)之间的矛盾。

思想政治教育过程的核心矛盾：

思想政治教育过程的基本规律，也叫思想政治教育的一般规律或普遍规律，它是在一切思想政治教育中普遍存在的、贯穿于思想政治教育始终的、本质的、必然的联系。教育者根据一定社会发展的要求和受教育者精神世界发展的要求以及品德状况，运用一定的方法和手段，以社会要求的思想品德规范去影响受教育者，不断解决其思想品德水平与社会品德规范要求之间的矛盾，使其思想品德朝着社会要求的方向发展并不断提高到新水平。

思想政治教育过程的具体规律：

双向互动规律，即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。一方面，教育者是一定社会的思想品德要求的表达者，是思想政治教育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激发者，因而在思想政治教育过程中发挥着主导作用。另一方面，受教育者在教育过程中也不是被动地接受教育影响，而是发挥着主体作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，又是自我教育的主体。

内化外化规律，即内化与外化辩证统一规律。从思想政治教育发展的阶段来看，思想政治教育过程实际是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。可以表示为：社会要求→个人意识→品德行为→社会要求。

协调控制规律，即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育过程是一个立体的，开放的过程，这是由它的社会性决定的。在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到教育主体的各种自觉影响，而且同时受到教育环境的各种自发影响。因此，思想政治教育过程是协调各种自觉影响和自发影响交互作用的过程。

6思想政治教育方法的内涵，层次结构，（研究方法）？

思想政治教育方法的内涵，就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的思想方法和工作方法。

思想政治教育方法的层次结构：1原则方法：实事求是的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法。2具体方法：包括思想信息收集方法、思想分析方法、思想政治教育决策方法等思想政治教育认识方法；思想政治教育基本方法、综合方法、特殊方法等在内的思想政治教育实施方法以及思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。3操作方法：思想政治教育的操作方式，是思想政治教育具体方法在思想政治教育实践中的实际运用，是具体方法适用于不同范围、不同条件时的特殊方法形态，也是人们在长期运用思想政治教育具体方法过程中对这些具体方法的程序化总结。4运用艺术和技巧：思想政治教育方法的运用艺术和技巧，是思想政治教育方法的运用方法。

7思想政治教育载体的含义和特征？

思想政治教育载体：是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。

思想政治教育载体的特征：承载性，中介行，可控性，目的性，阶级性

8思想政治教育的环境研究

思想政治教育环境：是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。

思想政治教育环境的类型：按其影响范围划分宏观环境，中观环境，微观环境；按其性质划分良性环境，恶性化境；按其状态划分开放环境和封闭环境；按其内容划分社会物质环境和社会精神环境。

思想政治教育环境的功能：强化功能，导向功能，感染功能。

分析题美国、韩国、日本、新加坡思想政治教育方法比较研究，有什么可以值得借鉴的？（考试时任选其一）

第五篇：邓茵述职报告

工作总结

各位领导、各位老师：回顾这一学年的工作，我心中经常在反思，我在学校教育工作中应该做些什么，做了些什么，做好了什么？有了这些追问，使我的工作更有意义。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快乐。为今后更好的工作，现将一年的工作作个汇报：

一、完善师德

“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，告诫自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消极情绪，从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生，全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生，在新课程背景下我努力转变观念，“没有爱就没有教育”，我努力以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，绝不以家庭出身分高低，以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣，以自己的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作，与人相处真诚热情。

二、虚心学习

作为一名教师，我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我，超越自我。我爱读书，再忙的时候没有放弃读书。一年来，我通读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，魏书生的《教学工作漫谈》等教育专著，同时在南京市教研室ME博客网注册的博客文章已达189篇，点击率已突破两万，其中有6篇文章在ME博客的电子期刊上发表，有17篇文章加为精华，在网上我结识很多名师和青年教学骨干，从他们身上我学到许多，也找到自身的不足。

三、锤炼业务

（1）教研活动。教学中能带领教师与时俱进，大胆地进行教改探索，精心制定了以人为本的校本教研计划，组织新型的教学研究活动，通过学习新理念、分析案例、集体备课－上课－听课－研讨，让数学组更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。第七周是我校教学开放周，每位教师向全校老师上两节公开课，老师们根据自己的教学安排和其他老师的公开课时间安排表，任意走进课堂听课。本周全校共听课168节，我个人听课16节，听课周结束后，老师们都觉得收获颇丰。我们还积极组织教师参加各种级别的教研活动，4月29日，市教研员陈双

九、朱宇辉两位老师到中心校指导工作，我校数学老师全员全程参加；4月30日，特级教师魏洁到我校上课，再一次给我们带来了精神大餐。

（2）合作意识。我知道学校工作要想做好，仅靠个人是不够的，靠有顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，才能将精彩的个体组织起来，在管理中形成合力。今年的六年级组大家压力很大，在工作中难免有这样或那样的困难，我能够团结六年级全体教师，大家群策群力，通力合作，共度难关。在与其他年级老师沟通时，我能设身处地地为他人着想，力争让每一位老师尽力支持学校的各项工作，在大家的配合下，教导处工作有条不紊地进行着。（3）服务他人。教育是服务，管理更是服务。教导处的工作是琐碎而繁杂的，在这种情况下，我牢记服务意识。在校长室的指导下，和教导处其他成员研讨，制订好学校的教育教学工作计划、使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验；制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的学月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据；组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作；组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动，协调解决教师在教育教学中的疑难。

回顾一年来的工作，有成绩也有遗憾，由于年轻，工作经验不足，在领导工作当中也出现了一些不近人意的地方：

1、政治、业务学习还有待加强，教学管理水平和教育教学质量还有待进一步提高。

2、深入课堂，深入班级不够。平时与学生的交流不多，主动性不强。

3、为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给教师，教师搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、检测资料，提供给老师，形成良好的教育导向。

我知道，任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。