小学课堂观察活动总结

第一篇：小学课堂观察活动总结

某某艺术小学课堂观察活动总结

为了更好地落实教研室布置的关于“课堂观察”教研活动的工作，推进“课堂观察”实践进程，结合学校实际情况，本学期我校认真开展了一系列相关教研活动，现总结如下：

一、前期准备工作 学校领导对此次教研活动高度重视，为了使活动能够顺利开展，毛广伟校长将先进经验带进百花园，组织全校教师进行了一次《课堂观察》培训讲座。该讲座从理论、实践实例等多个角度为老师们详细介绍了“课堂观察”的内涵、目的、操作要点等，为老师们提前解决了许多困惑性问题。同时，毛校长又为大家推荐了关于“课堂观察”方面的学习资料，为活动的顺利进行铺垫了坚实的理论基础。

二、活动开展情况。

针对我校特点，我们制订了全面的活动方案，以教研组为单位进行了系统的“课堂观察”活动，教学领导参与其中，进行及时的指导、监督、探究。我们的活动形式是：“录我一节课，观察一节课，评说一节课，反思一节课”，认真落实课前会议，观察活动，课后会议等各个活动环节，针对整个活动进程进行全程跟踪录像，以每组的教研活动为契机提升校本教研的教研能力和教研效果。每个教研组推选的被观察者上的一节观察课是通过课前会议讨论教研的成果。从观察表开发的情况来看，各个教研组制作的观察量表各具特

色，确定的观察点各不相同。教师们通过课前会议在学校领导的指导下将其完善至最满意效果。课后会议上，老师能够反思自己教学中每一环节出现的漏洞，观察小组能针对观察表科学地给以中肯的评价，并且制定了改进的措施，使老师真正在总结中成长，课堂观察是教师专业成长的有效途径。在课堂观察过程中，教师们放下思想包袱，以一颗平常心，以一种互助心态参与，在自然状态下上一节常态课。做课的老师能够针对效果反思教学设计、教学实施过程中存在的问题，结合课堂观察反馈的信息，好的地方在教学中坚持；不足之处，虚心接受，改进自己的教学设计，提高实施教学能力，改善自己的教学行为，提高教学能力。听课老师也不是以评判者的心态介入，更不是一定要给上课老师分出三六九等，而是一种平等的合作的议课。听课的教师，根据课堂观察中收集到的信息，结合评课教师的点评，获取适合自己的好经验，丰富自己的教学；针对教学不足的地方，在以后自己的教学中也会避免出现类似问题。

在活动过程中，老师们感受颇多，收益很大，有的老师总结到：我们可以形象地把课堂观察活动比喻为一次体检、复查、诊断、康复的过程，让老师逐渐形成自己的风格。谁都不敢说自己的课堂十全十美，我们可以通过反思、观察，使自己的课堂不断完善。正像专家所说，学会评课使你更好的学会上课。我们不需要把课堂观察搞成技术含量高而无法执行的活动，我们应该把复杂问题化成简单过程，为我们的课堂所用。

有的教研组在活动中总结到：课堂观察可以基于被观察者本人实际情况，挖掘个人特色，逐步理清该教师自己的教学风格。对于年轻教师是一个非常好的机会，全组老师帮助她、观察她的课堂，让她不断完善自己的课堂。扶她上马，送她一程，这就成功了一半了。其实参与其中的每一个老师都是一个收获者。

三、活动收益

我们都希望有一双专家的眼睛，能敏锐地透视课堂，发现隐含在现象背后的思想与观念。而课堂观察，是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。在活动中，我们实现了以下几种转变：从关注环节到关注细节；从关注他人到关注自身；从关注现象到追寻意义；从关注成效到关注问题，从根本上提升了教师的教研能力，学校的校本教研效果。

1.教师的听评课水平，有了一定的提高，开始辨证地看待同伴的一节课。

2.大部分教师开始关注自己的课堂，对比自己的课堂，发现自己课堂的不足，并尝试着改变。

3.校本教研的核心——同伴互助——教师专业成长的关键之一，得到一定的体现。

4.教师开始改变原来的听课——全方位，开始尝试着选择观察点的专业听评课，提高了听评课的针对性和有效性。

四、活动中的不足

在观察量化表的设计上需要进一步完善，需要进一步时，需关注以下几个方面的问题：

一是进一步关注教学是否关注了学情？目标达成的手段、方法等。二是教师提问的有效性。课堂教学是否精心设计、优化质疑，授人以渔，创造真正的生本课题。

总之，教师在参与课堂观察研究的过程中，能够渐渐提高工作的责任感、成就感、满足感。教师养成合作意识，教师间形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的发展。课堂观察是提高自身教学能力的很好途径，相信我们会在不断地实践中逐渐运用好它的。

...区…艺术小学2012-6-20

第二篇：课堂观察活动总结

“课堂观察”活动小结

百乐小学小学数学教研组

按照乡中心校的要求，我们学校在2013年10月11日在本校安排了三年级数学课堂观察活动。现简单小结汇报如下：

一、过程

首先，我们在10月11日上午第一节，组织全校三年级数学老师学习了课堂观察的具体操作要求和方法，明确观察的目的，意义和具体做法，进行了分工，分发了观察量表。

第二节课，黄英姑老师在三年级上教研课《长方体和正方体的周长》，全校数学老师也进行了听课，评课。另外，我们也请了乡教导主任的陈兆德老师对这一节课进行指导。

二、印象：

1、这节课上，在导入，例题教学和作业指导这三个环节中，学生投入度很高，比较感兴趣，学习积极。而在后面的练习和课堂总结阶段，学生注意力有所下降。如何提高学生在这些环节的投入度是值得我们研究想办法的。

2、教学方法的实施也影响了学生的投入度。教学方法要灵活多样才能吸引学生注意。课上重复的观察活动，学生的第二次投入度明显低于第一次活动。同样，教师的语言对学生也有很大的吸引力，要准确，简洁，生动。一些模糊，冗长的叙述使学生乏味继而注意力分散。这些，都是我们教师要努力地方向——灵活的教学手段和生动的教学语言。

3、听课老师观察某个学生一节课的表现，基本能看出该学生平时的学习状态和在班中所处的位置，还是很真实的。

4、课堂观察与我们的评课交流有机结合，使得大家有话可说，点评细致到位，值得尝试。今后，我们要更多更好地开展此类活动。

三、遗憾：

由于此类观察活动还不成熟，我们老师还是略微忙乱，而且对于概念的界定也是比较模糊地，可能多少会影响观察结果的正确性。

四、希望：

今后我们能更多的开展课堂观察活动，与我们的教学研究有机结合，切实提高我们的课堂教学水平和研究水平。我们要加强自学，也要依赖学校教导处的相关指导。

第三篇：政治教研组课堂观察活动总结

政治教研组课堂观察活动总结

为了适应我校教育教学快速发展的需要，本学期（3月22日）我们政治教研组初、高中大部分教师参加了州一中“课堂观察”教研活动。观摩了州一中政治教研组在“课堂观察”教研活动环境下的讲课、评课等活动。这次观摩活动对我们政治教研组老师们的启发比较大。使我们清楚地看到我们与州一中政治教研活动的优势和劣势的所在。对比效果明显。推动“课堂观察”势在必行。

经过认真准备，我们政治教研组在4月19日周二教研活动时间进行了“课堂观察”培训。主要是从开展课堂观察的必然性、课堂观察的意义、课堂观察的基本步骤、课堂观察的维度、视角和观测点、以及课堂观察量表开发等方面进行了深入的探讨。

通过在州一中的观摩活动以及在本校的培训，老师们对“课堂观察”活动的理论、实践极其意义有了一定的认知。也为接下来的工作打下了很好的基础。

经过周密的安排部署，5月10日（周二下午）我们召开了课前会议。首先由被观察课老师刘国龙说课，大家就刘国龙说课的内容从重难点、过渡、引课等重要环节做了充分的分析。5月11日第三节在高一（7）班进行了试讲，每一个观察课老师都从事先规定的方面进行观察及量化。5月17日（周二下午）我们召开了课后会议，组织了评课活动。从情境创设、教法设计、活动设计、板书设计、作业设计、教学控制、语言（包括肢体）特

色、教学特点、点评发言等环节进行了深入细致的分析和评价。通过此次活动我们有以下几点收获：

一、“课堂观察”改变了传统的听、评课方式

传统的听、评课方式千篇一律。听评一节课和听评十节课内容大同小异。在“课堂观察”环境下听评课要观察和评价的问题具体而又全面。例如：创设什么样的情境？结果怎样？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？有哪些证据能证明教学设计是有特色的？目标是根据什么预设的？适合该班学生的水平吗？课堂中生成哪些新的学习目标或内容？对此是如何处理的？课堂容量、新旧知识的迁移、重难点处理是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？预设了哪些教学资源？预设意图是什么？是否有助于学习目标的达成？利用效果怎样？向学生推荐了哪些课外资源？其现实性、有效性如何？预设了哪些教学方法？有没有关注对学生学习方法的指导？课堂教学在哪些方面有特色？这些特色对目标达成是否发挥了作用？

二、“课堂观察”是集体合作教研的方式

课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

三、“课堂观察”是一个系统教研活动过程

课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。课堂观察中教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。

附：课堂观察量表

教师引导观察表

观察维度：教师教学（指导、机智）观察人：

注：

1、引导理由主要指学生处于需要引导的状态：

2、引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等作

用。

问题设计观察表

观察维度：学生学习（问题设计）观察人：

注：

1、问题设计的基本情况：

提出：A.预设 B.生成关联度：A.紧密 B.比较紧密C.不紧密指向：A.很明确B.较明确C.不明确 目标：A.强化基础B.提升能力C.激发情感

2、学生对所提问题的反应

理解反应：A.明白的B.不太明白C.不明白 应答反应：A.即答B.思考后回答C.讨论后回答

学生参与度观察表

观察维度：学生学习（倾听/互动）观察人：

第四篇：地理第三协作区课堂观察活动总结

初中地理第三协作区课堂观察活动总结

时间：2010年4月26日（第九周周一）下午2：20 地点：郑州51中

课堂观察授课人：51中孙青老师

课堂观察授课课题： 七年级下册《澳大利亚》 教研主题：课堂观察与细化课标

主持人：初中地理第三协作区负责人 赵红霞

与会人：教研室领导、初中地理第三协作区全体老师、市直其他地理老师 流程：

一、本协作区老师签到并领课堂观察量化表。以校为单位领不同的课堂观察量化表。简单说明今天协作区主题活动安排，对老师进行课堂观察培训。

二、第一节课由51中孙青老师上一节课堂观察观摩课，课题——七下《澳大利亚》。

三、第二节课由各校老师分组讨论本校课堂观察模块并汇总，由教研组长代表发言。

本次开展课堂观察活动还是比较成功的。各位老师通过这一活动首次知道了什么是课堂观察。知道了课堂观察完全不同于以往的听评课。现在的课堂观察是让听课者注重从某一方面专题对课堂进行量化观察。我们就是要拿出评证研究、讨论课堂效果，而不是简单地进行教学设计、重难点突出突破情况等定性评价。老师们的发言非常精彩。

第五篇：课堂观察

《课堂观察——走向专业的听评课》心得体会

为使我校教师不断更新教育理念，增强业务能力，我校非常荣幸地请到了松山区教研室的姚伟艳老师给我们做了一次精彩的报告，通过聆听讲座，我对课堂观察，专业的听评课有了新的认识，现在来谈谈自己的体会：

一、对于“课堂观察”的定义

以前简单以为课堂观察就是我们日常教学的听评课活动，现在明白课堂观察通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它需要我们观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。

二、课堂观察的程序

课堂观察的程序包括课前会议、课中观察、课后会议。课前会议很重要，这点跟日常的听课有所不同。课前会议，观察者与被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。同时也给观察者和被观察者提供了沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点。所以，课前会议，观察者与被观察者每一位成员都要参加，而且要认真对待。

课后会议同样很重要，被观察者要进行课后反思，观察者要简要报告观察结果。观察者可以以观察信息完成的量表为证据，作必要的推论。会上，形成某些结论和改进教学行为的措施。对于像我们初涉教坛的年轻教师，课后会议就是我们求经的平台了。我们可以汲取他人成功教学经验，改进自己的教学技能。对于存在的问题，我们要反思自己的教育行为并改正。所以课后会议为我们年轻教师的专业发展提供了一条很好的途径。

三、进入现场观察要注意哪些问题

我明白了对于观察者而言，进入现场要注意四个问题：进入现场的时间与任务、观察位置、记录方式以及观察者行为等。第一、观察者要在上课前进入课堂，不可迟到。同时必须明白进入课堂的观察任务以及可用的观察工具。这点很重要。第二、观察者选择有利的观察位置，这个要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到真实的信息。第三、观察者要如实记录自己看到的与听到的种种现象。不能模糊记录，不能想当然，不能遗漏一些信息。第四、观察者的行为不可影响正常的教学。例如讨论、走动等

四、合作

课堂观察不同于传统的听评课活动,它改变教师传统的单兵作战的听评课模式.面对复杂的课堂教学中的问题,课题组所有成员集思广益.一周二次的会议即课前会议和课后会议,便是倾听、交流、讨论的平台。

我会在今后的教学活动中应用课堂观察，与其他老师通力合作，创造成更优秀的成绩。