课堂观察教研活动的交流与总结

第一篇：课堂观察教研活动的交流与总结

课堂观察教研活动的交流与总结

课堂观察整合了以往听评课形式的教研模式，对提高幼儿园教师理论水平、促进教师专业成长、实际操作水平、提高团队合作意识、提升幼儿园园本文化建设等方面将起到引领作用。我园也是在一次次的尝试、一次次的探讨，在摸索中前行的。对于课堂观察教研活动，我们只能谈谈我园的一些或许还有些稚嫩的做法。

一、课堂观察模式的构建情况：

1、组建了一个课堂观察的教研组，设立了观察小组。对于课堂观察的构建最初没有明确的思路和方向，通过教研组组织教研活动给我们指引了方向，让我们知道有效的组织课题观察的环节、内容和一些基本的要求。我园也是从学习阶段过渡到尝试阶段最后走向了实践之路。我们根据自已的教师情况，评选出一个教研组长，每个班级的班主任承担园的教研骨干，就是每个观察组的负责人，其他教师可以根据自己课堂需要加入你所想参加的观察组。

2、制订课堂观察的流程

做好了这些，接下来的工作就是制定课堂观察的流程了，通过在二幼、还有其他幼儿园开展的活动，知道了课堂观察从以下几个方面进行：第一步：课前会议。观察者对本节课的目标、思路进行说课，探讨本次教研活动观察点，并对观察者进行分工。第二步：执教者实施课堂教学。观察者按照观察点将分配到的任务进行观察。第三步：执教者对本节课进行总结反思。第四步：课后会议。观察者报告观察结果，作出分析评价，并提出整改建议。第五步：总结。总体来说我们的课题观察可以总结为课前会议---课中观察—课后总结这三个阶段。

3、讨论确立适合本园的观察点

有了活动的流程，我们在设计观察点方面我园只能根据本园的教师整体素质和水平来确定观察点，在设立观察点方面我们交流的内容恰恰是找出该教师身上存在的最突出的缺点，自主选择适合自己的观察点。这个观察点要服务于自己的课堂，修正自己的课堂教训，最终还要丰富自己的课堂经验！根据教师们不同层次的发展、和各自的需要，我园先确立了三个观察点：第一点是教学环节安排是否紧凑合理，这里是观察教师的管理、组织水平；第二点是提问的有效性；第三点是观察课堂沟通，看教师怎么理解幼儿，关注幼儿表现，这里就是要求了对目标的达成度。在观察中对照自己，回避课堂教学劣势，反映出自己课堂教学的不足，竭力去发现授课人的优点，并谦虚地向授课人询问并学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中观察者与被观察者最为良性的互动模式。

我们构建课堂观察的最终目的是：观察别人的课，从而构建自己的课。

二、教研模式的优势、不足、困惑。其实对于课堂观察最初我园还是处于传统的听评课的阶段，我们也是通过教研室这二年组织的有效性的课题观察，让我们对于课堂观察有了初步的认识和了解，通过课堂观察不仅让观察者从中提高教师的观察能力，获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养训练；同时对被观察者反思自己的教育理念和教学行为，提升了的自己的教学能力、都有了提高，所以对于两者是达到了是互惠的、双赢效果。对于各个幼儿园的教学质量和课堂效率都有了明显的提高，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。另外课堂观察主要关注孩子是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是孩子，其最终还是需要通过孩子是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着幼儿课堂学习的进步而进行的。这也是有效的课题观察的的优势。

但是对于课堂观察的了解我也是这次才搜集了相关的资料，知道了沈毅、崔允郭主编的《课堂观察：走向专业的听评课》这本书，这里面把课堂观察分为68个点，20个视角，4个纬度。里面涉及的内容很多、很广。比如在我们的教学中，包括我们园长很多都还不知道究竟课堂观察有哪些观察点，每个观察点里面有哪些内容，各个环节都是如何把握的，比如我们经常设立的观察点：如何有效的提问，单这一个方面里面就包括三个大内容：一提问的质量二提问的技巧三提问的语言。每一个大内容里面都有几部分小内容，可是这些都是我们不曾深入了解的。另外我搜集到，对于每一个观察点的设立都还必须有相应的评价体系和评价细则，可是这些我们压根都不曾涉及，所以我们对于课堂观察现在处于初尝、初试阶段，只是对课堂观察有了粗浅的认识和了解，对于自己都处于这样的阶段，在教研中如何引领教师？如何对他们进行更专业化的指导和培训？这都是我们面临的实际问题，也是我们教研活动中困惑。我们需要有课堂观察的专业人士对我们进行专业化的培训，让我们先知道课堂观察的观察点、观察内容、每个内容所要注意的事项、评价指标等内容，再去培训教师，然后才有的放矢的开展课堂观察的教研活动。

三、适合乡镇幼儿园园本教研的模式

1、因地制宜开展课堂观察

对于下面乡镇幼儿园处于教师队伍不稳、专业素质有待发展、教学能力需要提高这样的基础，园本教研只能站在自己的立足点、找准定位，循序渐进的去开展。首先作为幼儿园园长、教研组长必须对自己幼儿园的教师做一个全面的摸底调查，搞清楚教师整体水平处在什么的层次；对自己的教研计划确立在自己教师发展的基础上，有适合本园发展的明确思路和计划，在教研方面一定给教师起到引领作用。

2、把观察点细化、分点分期去观察

比如咱教体局开展的有效的课堂观察，像下面农村幼儿园由于自身条件的限制，不应该盲目去效仿、照搬别人的模式，应该找准适合自己幼儿园的观察点，应该分点、分期去观察。比如设定观察点有长期的计划，有短期安排。一个学期只观察一两个点。（这两个月只观察课堂安排的合理性下两个月观察有效的提问，最后可以总结归纳这一期的收获和不足。到第二学期观察其它方面的）这样的课题观察在时间方面虽然是长期的，但是在效率上却是全面有效地促进教师的教学水平和专业能力上的进步和提高。米村镇贾寨幼儿园

李淑玲 2010.10.12

第二篇：课堂观察活动总结

“课堂观察”活动小结

百乐小学小学数学教研组

按照乡中心校的要求，我们学校在2013年10月11日在本校安排了三年级数学课堂观察活动。现简单小结汇报如下：

一、过程

首先，我们在10月11日上午第一节，组织全校三年级数学老师学习了课堂观察的具体操作要求和方法，明确观察的目的，意义和具体做法，进行了分工，分发了观察量表。

第二节课，黄英姑老师在三年级上教研课《长方体和正方体的周长》，全校数学老师也进行了听课，评课。另外，我们也请了乡教导主任的陈兆德老师对这一节课进行指导。

二、印象：

1、这节课上，在导入，例题教学和作业指导这三个环节中，学生投入度很高，比较感兴趣，学习积极。而在后面的练习和课堂总结阶段，学生注意力有所下降。如何提高学生在这些环节的投入度是值得我们研究想办法的。

2、教学方法的实施也影响了学生的投入度。教学方法要灵活多样才能吸引学生注意。课上重复的观察活动，学生的第二次投入度明显低于第一次活动。同样，教师的语言对学生也有很大的吸引力，要准确，简洁，生动。一些模糊，冗长的叙述使学生乏味继而注意力分散。这些，都是我们教师要努力地方向——灵活的教学手段和生动的教学语言。

3、听课老师观察某个学生一节课的表现，基本能看出该学生平时的学习状态和在班中所处的位置，还是很真实的。

4、课堂观察与我们的评课交流有机结合，使得大家有话可说，点评细致到位，值得尝试。今后，我们要更多更好地开展此类活动。

三、遗憾：

由于此类观察活动还不成熟，我们老师还是略微忙乱，而且对于概念的界定也是比较模糊地，可能多少会影响观察结果的正确性。

四、希望：

今后我们能更多的开展课堂观察活动，与我们的教学研究有机结合，切实提高我们的课堂教学水平和研究水平。我们要加强自学，也要依赖学校教导处的相关指导。

第三篇：小学课堂观察活动总结

某某艺术小学课堂观察活动总结

为了更好地落实教研室布置的关于“课堂观察”教研活动的工作，推进“课堂观察”实践进程，结合学校实际情况，本学期我校认真开展了一系列相关教研活动，现总结如下：

一、前期准备工作 学校领导对此次教研活动高度重视，为了使活动能够顺利开展，毛广伟校长将先进经验带进百花园，组织全校教师进行了一次《课堂观察》培训讲座。该讲座从理论、实践实例等多个角度为老师们详细介绍了“课堂观察”的内涵、目的、操作要点等，为老师们提前解决了许多困惑性问题。同时，毛校长又为大家推荐了关于“课堂观察”方面的学习资料，为活动的顺利进行铺垫了坚实的理论基础。

二、活动开展情况。

针对我校特点，我们制订了全面的活动方案，以教研组为单位进行了系统的“课堂观察”活动，教学领导参与其中，进行及时的指导、监督、探究。我们的活动形式是：“录我一节课，观察一节课，评说一节课，反思一节课”，认真落实课前会议，观察活动，课后会议等各个活动环节，针对整个活动进程进行全程跟踪录像，以每组的教研活动为契机提升校本教研的教研能力和教研效果。每个教研组推选的被观察者上的一节观察课是通过课前会议讨论教研的成果。从观察表开发的情况来看，各个教研组制作的观察量表各具特

色，确定的观察点各不相同。教师们通过课前会议在学校领导的指导下将其完善至最满意效果。课后会议上，老师能够反思自己教学中每一环节出现的漏洞，观察小组能针对观察表科学地给以中肯的评价，并且制定了改进的措施，使老师真正在总结中成长，课堂观察是教师专业成长的有效途径。在课堂观察过程中，教师们放下思想包袱，以一颗平常心，以一种互助心态参与，在自然状态下上一节常态课。做课的老师能够针对效果反思教学设计、教学实施过程中存在的问题，结合课堂观察反馈的信息，好的地方在教学中坚持；不足之处，虚心接受，改进自己的教学设计，提高实施教学能力，改善自己的教学行为，提高教学能力。听课老师也不是以评判者的心态介入，更不是一定要给上课老师分出三六九等，而是一种平等的合作的议课。听课的教师，根据课堂观察中收集到的信息，结合评课教师的点评，获取适合自己的好经验，丰富自己的教学；针对教学不足的地方，在以后自己的教学中也会避免出现类似问题。

在活动过程中，老师们感受颇多，收益很大，有的老师总结到：我们可以形象地把课堂观察活动比喻为一次体检、复查、诊断、康复的过程，让老师逐渐形成自己的风格。谁都不敢说自己的课堂十全十美，我们可以通过反思、观察，使自己的课堂不断完善。正像专家所说，学会评课使你更好的学会上课。我们不需要把课堂观察搞成技术含量高而无法执行的活动，我们应该把复杂问题化成简单过程，为我们的课堂所用。

有的教研组在活动中总结到：课堂观察可以基于被观察者本人实际情况，挖掘个人特色，逐步理清该教师自己的教学风格。对于年轻教师是一个非常好的机会，全组老师帮助她、观察她的课堂，让她不断完善自己的课堂。扶她上马，送她一程，这就成功了一半了。其实参与其中的每一个老师都是一个收获者。

三、活动收益

我们都希望有一双专家的眼睛，能敏锐地透视课堂，发现隐含在现象背后的思想与观念。而课堂观察，是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。在活动中，我们实现了以下几种转变：从关注环节到关注细节；从关注他人到关注自身；从关注现象到追寻意义；从关注成效到关注问题，从根本上提升了教师的教研能力，学校的校本教研效果。

1.教师的听评课水平，有了一定的提高，开始辨证地看待同伴的一节课。

2.大部分教师开始关注自己的课堂，对比自己的课堂，发现自己课堂的不足，并尝试着改变。

3.校本教研的核心——同伴互助——教师专业成长的关键之一，得到一定的体现。

4.教师开始改变原来的听课——全方位，开始尝试着选择观察点的专业听评课，提高了听评课的针对性和有效性。

四、活动中的不足

在观察量化表的设计上需要进一步完善，需要进一步时，需关注以下几个方面的问题：

一是进一步关注教学是否关注了学情？目标达成的手段、方法等。二是教师提问的有效性。课堂教学是否精心设计、优化质疑，授人以渔，创造真正的生本课题。

总之，教师在参与课堂观察研究的过程中，能够渐渐提高工作的责任感、成就感、满足感。教师养成合作意识，教师间形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的发展。课堂观察是提高自身教学能力的很好途径，相信我们会在不断地实践中逐渐运用好它的。

...区…艺术小学2012-6-20

第四篇：教研活动交流材料

双结对活动交流材料

在支教单位奈曼旗实验小学的典型引领和理论指导下，我们学区教学教研步入了新台阶。为更扎实落实教育教学任务，我学区探索推广王敏勤教授五环节的和谐教学法。五个环节分别为：单元导入、明确目标——自主学习、合作探究——大组汇报、教师点拨——变式练习、拓展提高——课堂小结、单元回归。

这一教学模式在理论上讲适合于小学各学科教学，但是不同的学科在教学中要结合教学内容应灵活变通。

语文分析课文的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、粗读课文

整体感知

3、细读课文

赏析语言

4、归纳概括

深化主题

5、巩固练习

拓展提高

6、课堂小结

单元回归

数学新授课的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、提出问题

自学指导

3、大组汇报

教师点拨

4、变式练习

拓展提高

5、课堂小结

单元回归

英语新授课教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、自学指导一：学习新词（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

3、自学指导二：学习课文（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

4、课堂小结

单元回归

学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，教师有成功的教学模式是个人教学风格成熟的标志（这是我们的终极目标打造名师效益）。学校的高效教学应该从统一教学模式入手，因为教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的，有稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式的特点是可操作性强，易于模仿和操作。

下面我结合修订版语文课程标准和徐丽娜老师的语文课例，介绍一下语文分析课的教学模式。

第一环节：单元导入、明确目标

为什么设计单元导入呢？语文课本的编排，“文本”和“主题”是不可缺少的两条主线，过去以文体作为主线：小说单元、诗歌单元、议论文单元等；现在以主题为主线：人间真情单元、科学幻想单元等。教师要把这些明线和暗线都整理出来，让学生看到其内在联系。如徐丽娜老师教学的第五单元以“生命”为主题选编了4篇课文，分别为《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》

开课时单元导入有助于正确理解单元文本主旨和主流价值观。新课程标准中的“教学建议部分”中从“创造性地理解”改为“正确理解”也体现了这一点。如教学《三打白骨精》的教学中出，老师问学生你最佩服谁时，大多数孩子说佩服孙悟空，有一个孩子站起来说佩服白骨精。白骨精足智多谋、屡败屡战、锲而不舍，有坚强的意志。这就脱离了文本的主旨和主流价值观。

明确目标：美国教育学家布鲁姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就跟作战一样，不仅指挥员要知道战斗目标，士兵也要知道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。徐丽娜老师结课时出示了教学目标，在实践教学中不要机械的套用三维目标的模式，写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。

第二环节：粗读课文、整体感知

在学生整体回顾教学内容的基础上粗读课文，整体感知课文内容。也就是再次把文章的脉络理清。为下步的赏析语言打下基础。徐丽娜老师如果在让学生浏览课文的基础上让学生说效果会更好，可以照顾中等生和后进生。

第三环节：细读课文

赏析语言

本环节是整个课堂教学的核心环节，是落实教学目标的最重要的步骤。

首先谈谈对赏析语言中的“语言”的理解。新课程标准在前言部分把“语文”改为“语言文字”并四处提到“语言文字的运用”，这是语文教学从静态的语文知识性教学转变为动态的语言智慧技能的过程。指明了语文课改的主攻方向。听说读写才是语文教学的最终落脚点。

徐丽娜老师在细读课文、赏析语言这个环节抓住重点句子、词语进行赏析和训练，落实了语言的积累和运用。只是在朗读指导方面有些欠缺。新课程标准的阅读教学建议中提到“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”，“自然朗读”应以不同的文体的文体、特性为基础，先要把握好课文的总的感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然后把“停顿、重音、语气、语调”四大朗读支柱落到实处、这样朗读就能做到“感情自然”了。

第四环节：归纳概括

深化主题

这一环节是语文课程的基本特点之一——“人文性”的落实。徐丽娜老师板书的设计和结合课文内容和欣赏的图片，想一想生命的意义，这就是对主题的深化，落实了语文教育的人文性。

第五环节：巩固练习

拓展提高

说来是第五环节，但是我们在实际操作的过程中，处处落实练习这一环节，没有单独拿出来作为一个环节来进行的。比如徐丽娜老师在第三环节中处处设计语言的训练、如“抓住挣扎 极力 冲破

仅仅

糟蹋 等词语进行感悟，那样

那样”说话等都体现了巩固训练这一环节。

还安排了小练笔，写自己的感受。小练笔在修订版的课程标准的“教学建议”中有这样一段话；“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”，第一次为练笔正了身。2001版课标虽然没提练笔，人教版的语文教材安排了30次小练笔。今后练笔必将成为作文教学的轻骑兵。

小练笔也是中高年段落实写字教学途径。修订版的课程标准，写字教学建议中新增了关键性建议：“第一、二、三学段，要再每天的语文课中安排10分钟，子教师指导下随堂练习，做到天天练。”所以到了中高年段除个别难写字的写字指导外，还要加强课内其它书写练习的指导。如课后安排的摘抄句子和段落的书写练习和课后设计了较多小练笔的作业。这些都是落实写字10分钟的途径，并使学生养成“提笔即练习”的习惯，从而达成课程中提出的“要子日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

第六环节：课堂小结

单元回归

课堂小结无疑是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。单元回归又是对整个单元主旨和训练重点的再次升华。（单元知识树）

我们正逐步探索推广五环节和谐教学法，我的解读及实施过程中存在的不当之处希望实验小学和义隆永学区中心校的领导和老师给予指正，也希望我们学区的老师们在操作过程中逐步完善，最后形成自己的教学模式和教学风格。

第五篇：课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)

课堂中如何关注学困生

在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。有自身的因素，也有外部的因素。那么在课堂上如何关注这部分学生呢？ 我的主要做法是:

一、课堂中做到三个优先

1、课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出 1

错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。后进生形成的原因是多方面的，有的是智力因素，他们确实接受能力不强，反应慢，基础差；有的是非智力因素，比如贪玩、对学习缺乏兴趣、2

家庭环境的影响等。那对于这部分学生我们应该怎么办呢？

二、激励学生由想学、爱学、能学到会学

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，练习的设计是阶梯型的，作业布臵针对不同学生提出不同的作业要求、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里 3

和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。（1）、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。

（2）、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

特别是在自主学习活动中，我把学困生融于各个学习小组，在组建学习小组时，把好、中、差三种学生安排在一个学习小组里，给成绩较好的学生提出明确的要求和任务，在小组里主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促帮助学困生积极思考问题，同时教师也给学困生提出明确的要求，每次小组讨论交流时必须发言。而且在合作讨论时，教师也深入到各组去，特别关注学困生的思考、发言、引导、帮助他们理解 4

新知识，倾听他们的想法。汇报时，把目标直接指向学困生，让他们代表小组汇报合作学习结果。使他们树立了自信心。

（3）、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

（1）、告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）、引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。（4）、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

三、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出 5

适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。另外，我们每一位教师都应把转化学困生工作贯穿于整个教学活动之中，因为学困生不是一日所致，转变工作也不可能一抓就灵，这需要我们有耐心。