第一篇：老师特邀请您参加
老师：特邀请您参加
“第五届(北京)国际视唱练耳教学论坛”
―暨中俄视唱练耳教学艺术周在建国60周年、中央音乐学院建院70周年之际，第五届（北京）国际视唱练耳教学艺术周暨“中俄视唱练耳教学艺术周”将于2010年5月10-15日在中央音乐学院举行。活动邀请莫斯科柴可夫斯基音乐学院库兹涅佐夫教授（Kuznetsov）、瓦蓝佐娃教授(Vorontsova)出席。艺术周主题为:“建国60年的辉煌”,由中央音乐学院主办、中国音乐家协会数字化音乐教育学会、全国艺术高校视唱练耳&乐理教学联盟协办、中央音乐学院艺术实践办公室、迪索音乐科技承办。
本次活动主要内容如下：
（一）专家课
本次俄罗斯专家课主题为“培养‘当代音乐家’音乐听觉的教育与研究”、“演
唱-歌唱式的视唱练耳教学”,并进行公开课形式教学。
（二）培训与讲座（活动期间同时举办“全国青年骨干教师高级研修班”，与会者可获
得证书）
a)教育部“使用信息技术工具改造课程项目‘数字化视唱练耳教学课程’培训” b)教育部“全国青年骨干教师高级研修班”培训--参加并希望取得证书的老师，来京前需填写推荐表，学校及相关部门盖章并签署意见后，于在京期间提交推
荐表。
（三）论坛
a)教授专题论坛
b)青年才俊论坛
c)研究生论坛
d)教材教法论坛
（四）比赛
a)艺术周期间举行“全国艺术高校学生速记乐谱大赛”
b)艺术周期间举行“全国艺术高校视唱练耳教与学辩论大赛”
c)宣布2009年“全国艺术高校手绘谱大赛”评奖结果并颁奖
d)发布2010年“全国艺术高校视唱练耳技能大赛 暨‘音乐听力’试题设计大赛”章程
（五）音乐会
a)中央音乐学院视唱练耳专业生《俄罗斯作品专场音乐会》
b)全国艺术高校学生专场音乐会
c)“艺术周”特邀精彩专场音乐会
时间：5月10-15日（10日上午9 :00-11 :00 报到，14：00正式开幕）
地点：中央音乐学院演奏厅
费用：教师1000/每人，（食宿交通自理）；
学生600/每人（需提供在校学生证）（食宿交通自理）
联系电话：（010）66425727、66425509、66425745教务处艺术实践管理办公室左老师
公开课观摩场地有限，本次活动限制参会名额，请提前电话联系。
中央音乐学院艺术实践办公室
2010年3月18日
第二篇：老师请您这样说
老师请您这样说
---谈班主任批评的艺术
市南中学 王永光
“没有批评的教育是不完整的教育”，学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评。在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。请看以下两种批评语言
A“看得出，你认真思考了，相信如果你再认真看题，你一定会回答得非常好。”（从心理学的角度来看，当学生的表现存在不满意之处时，其内心往往更加忐忑与羞愧，更需要教师给予充分的安慰和鼓励，以帮助其摆脱消极情绪，获得自信。上面这种说话方式便予以学生足够的鼓励。从教育学的角度来看，在鼓励之余以适当的温馨建议，能便于认识到自身的不足，从而加快其前进的步伐。）
B“你长眼睛干什么用的呀！”（从教育心理学的角度分析，教师这种冷嘲热讽的说话方式，不但不利于帮助学生改掉粗心的毛病，反而会使学生在挖苦声中渐渐失去自信，甚至在长期这种负面暗示下承认自己眼睛的“没用”，并对教师产生厌恶、反感的情绪。）
以上两种批评语言从侧面表达了孩子的心声：老师请您这样说A;老师别这样说B.可见批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。下面我结合日常案例，浅谈作为班主任的批评艺术。
一、批评犯错误的学生，要讲究“无声效应”
【案例一】 我班有一位学生，上科任教师的课时常无故缺课，终于被状告到我这儿，我经过了解，发现该学生常到网吧上网，有一天，我终于在一个网吧发现了他，就不动声色地站在他的背后，过了许久，他终于发现了身后的我正表情严肃地看着他，于是，他便走出网吧，闷声不响跟着我回到了学校。到校后，我只用手朝教室一指，他便进教室上课了。此后，我没有提及此事，下课也不找他。连续几天该生心事重重实在耐不住了，便主动找到我问：“老师，你为什么不批评我呢？”我微笑着对他说：“批评什么呢？你现在不迟到，不旷课，又没犯什么错误”。这位学生才如释重负，以后更加严格要求自己，再没犯过类似的错误。
【案例反思】这个事例我运用了“无声效应”受得了良好的效果，在学校教育中并不是所有的一切都必须是有声的，有时无声的教育反而会产生意想不到的奇效。这是为什么呢？第一，无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上此时批评者的表情，更使得受批评的学生处于高度的注意和戒备状态，脑子思考的问题也特别多。此时，犯错误的学生对自己所犯的错误也许能够理性地思考和分析，容易想得通。第二，无声的氛围会造成一种沉闷的心理压力，从而使受批评的学生产生一种期待，以卸掉心理上的压力。一旦老师的有声批评尚未出现时，他就会感到异常、不安，内心矛盾、冲突激烈，此时，心理上有准备接受老师有声批评的准备。这位班主任老师运用批评中“无声效应”，达到了“此时无声胜有声”的效果。
二、批评要注意保护学生的自尊。
【案例二】记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。事后，我没有声张，并在班级替她保了密。我多次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不作错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
【案例反思】教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
三、批评要积极肯定学生的优点。
【案例】班里一名父母离异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交，我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。
【案例反思】诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声。
总之，批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。
第三篇：老师,请您学说悄悄话
老师，请您学说悄悄话
发布者： 梁杰（发布时间： 2013-11-12 16:14:51）
我当过多年班主任，上过数不清的班会课，对孩子苦口婆心地教育，可孩子们有多少真正按照老师的要求去做了？不是经常有学生把老师的话当成耳旁风吗？为什么会出现这种情况呢？我一直在思考。
近日读了一则故事，对我有所启发。这个故事是说，有一把铁锁打不开了。铁杆来了，用力去撬，费了九牛二虎之力也没能撬开。钥匙来了，它轻轻地晃动着瘦小的身躯，往里一钻，铁锁居然打开了。铁杆莫名其妙，还是钥匙道出了其中的奥秘：“其实你不懂它的心。”仔细想想生活中的每一个人，每一个人的心不就像那一把把紧闭的铁锁吗？无论你的铁棒多么坚硬也是难以撬开的。唯有爱心，唯有关怀，把自己变成一把细小的“钥匙”，才能开启人的心锁。
多年的班主任工作让我体会到：教育工作是一门育人的艺术，仅有一般号召是不够的。只有深入到学生的心灵深处，才能做好教育工作。对学生说悄悄话就是这样一种育人的艺术，因为悄悄话亲切、朴实、感人，能直抵学生的心灵。教育工作中，教师如果善于说悄悄话，就能打开学生紧闭的心锁，收到神奇的教育效果。
故人云：“感人心者，莫先乎情。”学生生病时，往往是心灵最孤独、情绪最低落的时候。此时，在学生耳边说几句悄悄话，对学生嘘寒问暖，一定会温暖学生的心灵。这时教师的悄悄话就是对学生心灵的呵护，就是引领学生走出心灵困境的明灯。
学生犯了错，教师如果严厉批评甚至责骂学生，往往会引起学生的逆反心理，造成师生情感上的对立，伤害学生的心灵。这样做，学生既不会认识错误，更谈不上改正错误。如果教师善于说悄悄话，就能打开学生心灵的窗户，学生就乐于接受老师的批评。这时教师的悄悄话就会像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”，及时地提醒学生，让学生迷途知返。因为这悄悄话里包含了教师对学生的尊重、理解、宽容和期待。
学生学习有了进步，教师的悄悄话，就是祝福。它会像春风一样，吹皱一池春水，吹开一树新绿，吹得学生心情荡漾，学生从教师的悄悄话里会受到鼓舞，他们体会到的是教师的欣赏。这是学生成长不可或缺的动力。
为什么教师的悄悄话有如此神奇的功效？因为教师对学生说的悄悄话发自内心，是真情的流露，包含了教师对学生的爱。它声音虽然很低，但能入耳入心，是一种很好的教育形式，洒下的是爱，传递的情，它是世界上最动听的语言。为了孩子的健康成长，老师请您学说悄悄话。
第四篇：老师,请您听我说
老师，请您听我说
老师，我已经毕业一个多月了，却还是没有勇气对您说出我一直想对您说的话，这些话已经在我的心里隐藏了好久，如今，我想对您一吐为快。
老师，我一直想告诉您，我不希望您把我当成一个好学生，因为，我觉得做好学生实在太累了，每一次看到同学们欢快地跑出去跳皮筋、踢毽子，我就很是羡慕。但是您交给我的任务实在太重，我不得不把它们完成好才能出去玩。老师，我希望您的下一届学生没有这样的感受，所以，我希望您可以一视同仁，给其他同学一些展示自己的机会，其实，每一个人都有自己优秀的一面。还记得那一天，我生病了，体温达到了40°。您既没有让我落下功课，也没有耽误了我看病，在我打吊瓶时还不忘向家长询问我的病情。您对我的关怀我铭记在心，您就像我的第二个妈妈，无微不至地照顾着我，给我灌输了许许多多的知识。
老师，我即将步入初中的大门，是您使我走进了全市唯一的重点中学，我感谢您的教导，没有您，就没有我的今天。以前，我每每看见您严肃的面孔，话到嘴边便又咽了下去，其实，我一直想对您说一声：
“老师，谢谢您！”
衣锦小学六年级:王心悦
第五篇：老师,请您走下讲台
老师，请您走下讲台
参加一些教研、培训活动，在听课中发现，总有一些老师在四十分钟的课堂上一直站在讲台前组织教学，即便是离开讲台，也是在黑板前来回走了几趟，自始至终没有走到学生中间去。尽管这些老师的课上的非常精彩，学生也听得比较认真，整堂课教学目标的达成情况也还不错，但我总感觉这样的课堂缺少了什么„„
引用美国著名教育家杜威曾说：“教师不应该站在学生面前上课，而应站在学生后面。”这句话也许听起来觉得有些不可思议，但与我们的新课程理念倒是一致的：我们的课堂教学要求突出学生的主体性和教师的主导性，教师是学生学习活动的组织者、指导者、参与者，如果你教师站在讲台上，以一对众，与学生相隔，又怎能亲近学生，与学生沟通呢？
我们偶尔也有机会聆听一些著名的特级教师上课，如果你细心观察的话，会发现他们一般情况下都是站在学生中间与学生一起参与课堂活动的，这样给人的感觉是：老师融入了学生群体，不再是高高在上的不可亲近的威严之师了，而真正成了学生的合作者、成了学生的朋友了。
所以，在高谈追求高效课堂的今天，我们老师应该走下讲台，走到学生中去，这样，可以给我们的教学工作带来很多的益处：
一、拉近老师与学生的距离。
如果老师一直站在讲台前上课，给学生的感觉是老师高高在上，这样势必造成学生的胆怯心理，即使知道了答案或者有什么想法也不敢说。反过来，如果老师走下讲台，走到学生中，与他们做个亲切的眼神交流，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切，就像一位大朋友一样，这样就会减少师生之间的心理隔阂，学生的心理负担和身体疲劳也会得到有效缓解。课堂环境愈宽松，学生的主体性发挥愈充分。当师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，就会促使学生处于最活跃状态。所以，老师融入学生中间，师生便可开展平等的对话和互动，这样就有利于提高我们的课堂教学效益了。
二、减少课堂上学生的违纪现象。
如果老师一直站在讲台前，可能会给一些调皮的学生随意说话、做小动作的机会，有的学生为什么在课堂上经常不专心，可能他就是发现你老师站在讲台前管不了他，所以屡教不改。然而当你走下讲台之后，你也许会意外地发现，那些平日里爱违纪的学生们开始有所收敛，不敢再那么放肆了，而且，也渐渐地加入课堂上师生互动学习的队伍中去了。所以，为了促进课堂上的每一位学生都能主动、专心地参与课堂学习，我们老师应该走下讲台，到学生中去。
三、帮助学困生找到原因。
在学困生中，有相当一部分是性格比较内向的学生，他们平时沉默寡言，似乎总是漠然地对待着学习，正是这样的性格决定着他们在学习上的遮遮掩掩，最终导致学习上的越来越差。而我们老师在讲台前忙着讲课的时候，也往往会忽略这样的学生，但如果我们老师走下讲台，经常地走向这些学生，也许，你会找到他们学困的原因，然后耐心地辅导他们、帮助他们，这些学困生或许就会获得新生，重新燃起对学习的信心。
新课程倡导我们蹲下身子，倾听孩子们的心声，那么，就请我们的老师走下讲台，到学生中去，缩短与学生的间距，增加面对面的机会，走进孩子的心灵，了解他们的所思所想，真正做到把课堂还给学生，从而进一步调动他们学习的积极性，让他们能畅所欲言、各抒己见，从而使我们的教学更轻松、我们的学生也更富有个性。
新课程，呼唤着教师从讲台上走下来。教师，请您走下讲台，走到学生中去吧！
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