综合实践有感

第一篇：综合实践有感

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有感我学会了设计服装参加综合实践活动

随着经济的发展，我们的生活越来越好，人们对穿着的要求越来越高，已不仅仅满足于保暖与舒适，更追求穿出时尚，穿出个性。今天，我们就围绕“小小服装设计师”这一课，进行了一次综合实践活动。

在进行活动之前，我们的老师提出了一个问题：怎样才能使我们的衣服更加漂亮和实用呢？这可难不倒我们的同学，纷纷把自己的“金点子”拿了出来。有的说在衣服上画些图案会很好看，有的说把不同的商标缝到衣服上也是个好方法，有的说可以把不同形状和颜色的纽扣钉到衣服上。而我认为改变原有的裤子的裤脚也很有用，并且很有个性。

老师肯定了我们每个人的方法后，又提出了几条服装设计需要注意的问题：

1.设计服装要符合学生身份，不要太夸张。

2.选择方法简单易行，便于操作。

3.多和同学合作交流，取长补短。

有了这三条，让同学们做起来更有信心了我们在实践前，有许许多多的问题和资料，有的同学建议，可以自己穿服装进行表演；还有的同学从服装设计师那里了解了很多有个性的服装呢！

终于到了实践活动的时刻了！我们每个人都信心满满地开始了工作。我们小组做的是手绘背心，这项“任务”，听起来很容易，做起来却并不简单。我们小组定制了一个详细的分工表，每个人都按照分工表的内容做了起来。

首先，我们用铅笔在背心上勾出已经想好的图案。这一步也不简单，只要勾错一点点，就要用橡皮费力地擦拭。在经过许多次的失败后，我们终于勾出了一个卡通图案。

然后，我们用毛笔蘸黑色颜料给图案勾边。我们小心翼翼地沿着哪条铅笔痕迹描着，但还是出了问题。由于颜料太稀，我们的背心被蒙上了一层阴影这可怎么办啊？还是组长聪明，说：我们不是有白颜料吗!重新勾一遍不就ok了吗！我们纷纷拍手叫绝。在用白颜料勾勒了一遍之后，看上去还和新的一样呢!

有了上一次的经验，我们做起来就好多了！不知过了多久，终于做出了美丽的手绘背心。

再看看其他同学的作品吧！有的把旧衣服改成了小背心，有的用废料做成了衣服，真是多种多样，美不胜收。

每个小组都完成后，我们又进行了有趣的模特展。哪一件件衣服穿在同学们身上，随音乐慢慢走上讲台，心里别提多高兴了！

叮——下课铃响了，我们又恋恋不舍地离开了教室。在操场上，我想：综合实践课可真好啊！它不仅锻炼我们的思维，更重要的是他培养了我们的动手能力，是我们努力完成自己承担的任务，主动提出自己的设想，乐于研究，勤于思考。真希望以后有更多的综合实践课！

第二篇：综合实践活动有感

综合实践活动有感

九（10）任雪莹

7月11日，一行四人——我，衡如悦，王缘，周白,张心怡和张博师在湖塘乐购展开了一次综合实践活动——“争创文明城市，做文明常州人”。在本次活动中，我们通过调查问卷，散发了文明卡等方式向人们宣传了文明的重要性。

从开始上网搜寻资料到整合活动成果，我们都在跟“文明”打交道。在广大人民群众中宣传，普及文明礼仪时，我们也在时刻经受着文明的考验。也学到了不少与人交流来往的一些知识，这着实也让我们“成长”了许多。部分市民已经深知建设文明城市的重要性，在各方面的感染下，潜移默化中在提高自身的文明素养与道德修养，做一个文明人。可尚有一小部分市民，不懂得文明行为规范的重要，在毁坏自身形象的同时，也在为这个城市的形象“抹黑”。这也令我们很担忧。活动中，我们深刻体会到，建设文明城市，不是个别领导的任务，而是全市民共同肩负的职责。只有每个人都从自我做起，从小事做起，时刻提醒自己要讲文明，心中有文明的意识，这光荣而艰巨的任务才有可能完成。

但在活动过程中，大家也亲眼目睹了许多不文明的现象，如：有许多人在红灯还亮着的时候就过马路；有的人吃完东西后随手乱扔垃圾；还有的人开着汽车在非机动车道上逆行„„

值得庆幸的是，大多数公民还是愿意改正这些不文明的陋习的。在看完我们的问卷，文明卡后，他们都表示要为常州建设文明城市贡献出自己的力量。

对于这次活动，我颇有感触。地球是人类的家园，是我们成长的地方，我们要像对待自己的家一样对待他。另外，在待人接物，为人处世时，我们也要做到文明用语，言行得体，做一个有教养的人，只有你先尊重别人，才能赢得别人的尊重。一个有教养的人不会盲目自大。而是胸怀宽广，讲礼貌懂礼节，不因为一己私利或一时冲动而去做不文明的事。一个有教养的人不一定要有很高的文化水平，但他一定是一个品德高尚的人。如果世界上的每个人都是有教养，讲文明的人，那世间的矛盾就会大大减少。

这次的综合实践活动，不仅锻炼了我们的实践合作能力，也无形中让我们对自己平时的一言一行有了压力。为了我们共同生存的家园，让我们携起手来，做一个文明的人，为建设文明城市贡献自己的一份力。

第三篇：参观中小学综合实践基地有感

参观中小学综合实践基地有感

军人，一个对我们看似十分远不可及的职业，而我，却在这短短的这几日里深深地感受到了一名军人肩上的责任。‘‘ 库奇’’教官在我的脑海中留下了深深的印象，他是我们的主教官，是我们相处得最多的人，他是一名退伍军人，在攀爬的过程中，他教会了我们勇敢,坚强与鼓舞，他用着整颗真挚的心与我们相处这短暂的两天半，体验着我们共同的第一次。‘‘Seven’’教官给了我们不一样的课堂，他使我们懂得了合作，团结与坚持，使我们在生死电网与双手俯卧称没有因为无形的困难而选择退缩，而是咬牙选择了去分担，去努力，去完成一个又一个在我们最初认为不可完成任务。回到万州有一段时间了，我却总总认为自己还在那个温暖，和善，真诚的大集体中，我想，这就是那里拥有的独特魅力。我从未对我的未来充满憧憬，我也很少有过大喜大悲的情绪，但我却在看到他们转身去拭泪的情形时，我也红了眼眶。这两天半虽短，却在我的人生道路上留下了浓厚的一笔。在此，我想对他们说一声：‘‘幸苦了，谢谢你们。’’

其实，我想告诉校长，基地标志的内涵应该还有一个，那就是心连着心，因为十指连心，手连着手，即心连着心。初2017级11班 第7连

易灵怡

第四篇：读《山东省综合实践活动研讨会有感》

来源：山东省泰安市泰山区邱家店镇第二中学 冯建民

2009年5月13至14日，学校派我参加了在泰安市举行的“山东省义务教育阶段综合实践活动课堂教学研讨暨国家社科基金“十一·五”规划课题中期总结会议”。会议日程是两天，5月13日上午在泰安师范附属学校五楼多媒体会议室听取专家报告，下午分初中、小学两个学段进行课堂教学观摩和点评。初中在泰安六中进行，小学在泰安师范附属学校进行。5月14日上午继续在各个点上进行课堂教学观摩和点评，下午在泰山大酒店会议室课题组学校进行课题的总结。

短短的两天紧张又充实，收获颇丰。下面就将我的一些琐碎的感想和体会写下来与大家交流共勉。

一、综合实践活动的内容与相互关系

综合实践活动是从小学至高中的必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

这四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“社区服务与社会实践““信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以配合的形态呈现的。

除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

二、经过几年的实验改革，我省的综合实践活动取得重大成效。

通过聆听省级专家和领导们的专业性报告以及观摩省级教学能手们的观摩课，不难看出，经过几年的新课程的实验改革以及研究，以劳动与技术教育为主线，充分发挥劳动与技术教育的主体性、引领性、学科性的优势，突出它的综合性、开放性的特点，恰当地引进研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其他教育资源和学习板块，使综合实践活动课程内容更丰富、开设有载体、效果更明显。

在综合实践活动教学中，把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综合性。

初步形成：“学校+中心+基地”教学模式，形成：融合式、拖带整合式、并进式和单开式等多方式实施模式。

模式的基本流程：发现问题 分析问题 解决问题

教师活动：创设情景—指导调查—引导反馈—启发分析—组织反馈—分层指导—提供机会—总结拓展

学生活动：产生需求—收集信息—发现问题—初步设计—技术论证— 实践操作—展示作品—自我评价学生点评创新

三、综合实践活动有别于其他基础课程学科。

综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。

1、整体性

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2、实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3、开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

4、生成性

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

5、自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。

四、仍然存在很多问题

1、各个学校重视程度不一样，有些学校对综合实践活动认识不到位、重视程度不够，制度保障力度不够，缺乏整体的规划，课时不足等问题。

2、教师队伍建设滞后。很多学校由于对不重视，所以对于主页教师队伍的建设存在应付随意的现象，今天叫这个老师教，明天叫那个老师教，没有长远建设规划和长远的眼光，更不能有效管理。

3、对课程的定位错位，偏离国家课程的方向，同校本课程、地方课程，混为一谈。正如王秀玲主任所言：“国家课程地方化，地方课程校本化，校本课程单一化”。

4、综合实践活动内容窄化、研究形式庸俗化、弱化综合实践活动课程。选题脱离学校学生的生活实际水平，不能体现学校社区的特色。

5、教师困惑迷茫。如何处理与学科教学的关系以及如何照顾到每一位学生等问题是教师困惑不不堪。

6、由于设计到学生的安全责任问题，学生的很多活动手到限制，活动方式单一，空间封闭，过程短暂，学生不能获得丰富的体验。

7、缺乏可行性评价和有效地评价。

以上是我的一些在这次活动中的一些收获和所感，仅与大家交流。

第五篇：综合实践

《合理使用零花钱》综合实践活动案例

活动学校：赤峰市巴林左旗鄂尔多斯希望小学

执教者：蔡文欣

活动年级：四年二班

一、课题的确立

随着人们的生活水平的不断提高，尤其是一些个体商业者家庭，收入剧增，金钱代替了对孩子的教育，独生子女家庭，往往又是“缺什么也不能缺了孩子的零花钱”。再加上市场的各种促销不断迎合孩子的口味，造就相当一部分学生敢花钱、乱花钱、见钱眼开，整天零食不离口，玩具不离手，这样严重危害小学生的身体健康，又助长了学生追慕虚荣的风气。这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。因此，小学生不良消费，是我们待研究解决的问题，为此，确立此课题，通过学生的积极参与，规范自己的行为，陶冶高尚的情操。

二、活动目标

1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，学会理财，养成勤俭节约的良好习惯。

2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。

3、通过收集资料、培养学生的实践与研究能力。

4、学会运用调查表，发解同学们的零花钱使用的情况，使学生感受到父母的辛苦，从而意识到合理使用零花钱。

三、活动形式：

1、收集资料和信息

2、调查、访问

3、研究、设计和劳动

4、小组合作交流汇报

四、活动时间：

三周五、活动过程

第一课时（略）

总结交流阶段：

汇报课

师：我们利用近3周的时间进行了《合理使用零花钱》的实践活动，大家都选择了自己喜欢的问题进行了调查，现在就请每位小组组织本组成员展示汇报。

主：朋友们，当我们从兜里掏出钱，买到可心的食品、称心玩具时，你是否考虑到家里生活状况，父母的艰辛呢？下面就请听收入组的采访汇报

第一组汇报：

我是收入组的组长，杨欢，组员有8人，我组主要通过调查，采访一部分家长得到第一手材料。

请听我组成员汇报。

（1）统计图

（2）创意表

（3）统计表

（4）其他组员进行口头汇报，说出自己父母做什么职业？每月收入多少，支出大致多少，大约拿出多少零花钱给孩子。

组长总结：

通过调查、采访，了解到我们大部分家庭原来收入并不高，多数收入在1000元以下，而且这些家长不管收入多与少，每月甚至每天都给孩子一些零花钱，这辛辛苦苦的血汗钱为什么这么轻易的给孩子呢？答案只有一个，我们的家长过度疼爱孩子，孩子有什么需求都尽量满足，看来，家长也有错啊！我组汇报完毕，有什么问题，请提出来，我组会给你一个满意的答案。

（学生互相交流）

主：听了收入组的汇报，了解到我们的家有的并不富裕，却舍得在孩子身上花钱，也有的家

长精打细算，交给孩子学会理理财，那么，我们手中的零花钱到底从哪里来的呢？请下组汇报。

第二组：

我是阳光组的组长张玉荣，我组共有12人，主要调查零花钱的来源，我组成员自己动手设计了调查问卷，抄写了178张，收回170张，在校园展开了调查，请听我组汇报调查经过。

生1：我和同桌手里拿着几十张调查问卷来到操场，走向正在做各种游戏的同学中间，向她们说明了我们班调查的课题，请她们配合，她爽快地答应了，并招呼身边的其他同学一起来填，很快十几张调查问卷填完，我好高兴，调查是一件快乐的事。

生2：相比之下：我可没有你幸运，下午我把调查问卷发给在操场上打球的五年级学生，还说我无聊，听到这两个字，我的眼泪都要掉下来了，我觉得很委屈。

组长总结：完成调查任务后，我组人员迅速进行分工，每3人一组，进行统计（采用正字计数法）

汇报完毕

主持人：我们这个年龄的孩子，根本没有经济收入，所有的零花钱都是爸爸妈妈或爷爷奶奶给的，我们的同学到底把这一大笔零花钱花在哪里呢？请看侦探组采颉的几束镜头。听同学们的汇报：

第三组汇报

大家好，我是侦探组的组长，我组共有14人，主要对零花钱主要用途方面的调查，经过观察和跟踪采访，发现学校周边的小商店、玩具店等是同学们经常光顾的地方，特别是放学后，上学前，这些店里都挤满了同学，甚至校门口的那些小摊，也吸引不少同学，看来同学们的零花钱主要消费在这里了，因此，我组动手设计了调查表，主要内容展示

下面请听我组汇报：

1、：展示照片

2、读日记，展示调查表：

零花钱主要用途表

用途

文具

玩具

零食

网吧

其它

组长：由统计结果看，我校学生的零花钱用在零食一项最多，其次是玩具，而用在文具、学习资料最少。

主持人：在我们的成长过程中，父母为我们付出许多许多，但做为子女的我们，又能对父母了解多少呢？请听我们父母的呼声吧！请听精灵组汇报：

第四组汇报

我是精灵组组长，我组共11人，分别调查了老师，走访了家长及同伴,请他们对零花钱提出合理建议。根据我组组员对家长，老师的调查采访，最后我组向大家提出以下倡议：

读倡议书：

倡议书

亲爱的同学，你们好！

我们是精灵组的学生，我们通过调查、采访发现我校每位学生每月零花钱大约是5元左右，而这些零花钱用在零食一项为最多，其次是玩具，而用在文具、学习资料方面最少，我们还了解到，许多同学家并不富裕，收入并不高。因此，为了减轻家长负担，为了我们身体健康，改变校内攀比的不良风气，培养勤俭节约的好习惯，并学会合理地使用零花钱，我们向全校同学发出倡议：

1、尽量不向父母要钱，如果购买学习用品要向父母说明。

2、放学后，上学前，不到校门口的小店铺购买零食和各玩具，特别是那些流动小摊。

3、合理安排零花钱，把钱用中该用的地方，如购书等。

4、每天节约一角钱，支援贫困地区的小伙伴。

5、合理使用零花钱。

精灵组