上海市初级中学语文学科教学基本要求 四、 作文

第一篇：上海市初级中学语文学科教学基本要求 四、 作文

四作文

基本掌握叙述、描写、说明、议论、抒情的表达方式，能叙事、写人、状物、说理，做到有内容、有中心、有条理，语句通顺连贯，正确使用标点符号，不写错别字。判别文章优劣的主要标准是看它观点是否正确、思想是否健康、感情是否真实。

（一）记叙文

（1）能在一课时内写五百字左右的记叙文，做到思想健康，有中心，有内容，条理清楚，语句通顺。

（2）要写真人真事，要有真情实感。允许在现实生活的基础上进行适当的合理的想象。

（3）要通过事件写人，通过人物写事。

（4）能根据提供的材料或情境，按照要求，联系自己的生活实际来写作，要在生活的基础上抒发感情，发表见解。

（5）写作材料要有选择并适当剪裁。文章要有详有略。

（6）能根据文章内容的需要，穿插一些抒情和议论。

（二）说明文

学习运用举例子、列数字、作比较等说明方法。

（三）议论文

（1）能对周围发生的事情及社会想象能发表自己的看法，做到有观点，有根据。

（2）可以模仿教材中的范文来写。一般来说，可采用“提出问题、分析问题、解决问题”的写法，以“分析问题”部分为主体。

（3）会写简单的立论，也会写简单的驳论。不论是立论还是驳论，都要以理服人。不要写成那种头尾是表态性的空话，中间加一两个人所共知、缺乏针对性的事例的言之无物的议论文。

（4）会写简单的评论文（也可是点评式的文章或片段），能对生活现象或阅读内容作评论，做到观点明确，分析有理。

（四）文体贯通

（五）应用文

能写书信、通知、条据、申请书等应用文，做到表达清楚，款式正确。

第二篇：初级中学语文教学论文

论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面是关于论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。的内容，欢迎阅读！

《新课程标准》指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味。语文学科既是培养学生语言文字能力的学科，又应该是培养情感的学科。情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。充分认知自己的情感，感知他人的情感等，这恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。

一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操

进入初中阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从各方面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”，这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹操东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一位教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是融铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、邀游太空，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。

第三篇：学科教学基本要求(高中物理)

第一单元 直线运动

学习要求

一、学习内容 1．质点 物理模型 2．路程 位移平均速度 瞬时速度 加速度 3．匀变速直线运动的规律

4．自由落体运动 竖直上抛运动 5．运动的合成与分解

6．伽利略对落体运动的研究 7．学生实验：

（1）用DIS测定位移和速度（2）用DIS测定加速度

二、学习要求

1．理解质点，物理模型：理解质点的概念，知道物理模型的作用和特点，知道建立物理模型的条件，能指出物理模型和实际物体的区别。

2．理解路程，位移，平均速度，瞬时速度，加速度：记住它们的符号和单位还能指出它们的矢量还是标量。认识路程与位移、时间与时刻、平均速度与瞬时速度、速度与加速度之间的联系与区别。

3．掌握匀变速直线运动的规律：能运用匀变速直线运动的公式和图象求解未知物理量，解决简单的匀变速直线运动文通。

4．理解自由落体运动：知道重力加速度的大小和方向，理解自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，能运用匀变速直线运动规律解决自由落体问题，理解竖直上抛运动：理解竖直上抛运动的性质，能运用匀变速直线运动规律解决竖直上抛运动问题。

5．理解运动的合成与分解：理解运动的合成与分解，能用运动合成与分解的方法处理初速不为零的匀变速直线运动文通。

6．知道伽利略对落体运动的研究：知道伽利略对落体运动的研究概括，感受伽利略研究落体运动的基本方法和主要贡献。

7．知道DIS的含义、特点及DIS实验的主要器件，学会用DIS测定位移、速度、加速度。说明：

（1）关于“运动的合成与分解“的学习，本单元仅限于讨论相对于同一参照系的直线运动。（2）不要求学习和讨论“打点计时器”。

（3）不要求学习和讨论匀变速直线运动的位移-时间图象。

第二单元 力和物体的平衡

学习要求

一、学习内容

1．形变 弹力

2．滑动摩擦力 静摩擦力

3．互成角度两力的合成 力的分解平行四边形定则

4．共点力的平衡

5．力矩 有固定转动轴的物体的平衡

6．学生实验：

（1）研究共点力的合成（2）研究有固定转动轴的物体的平衡条件

二、学习要求

1．知道变形，弹力：知道形变，知道弹性形变是产生弹力的原因，能根据弹性形变判断弹力的方向，知道在弹性限度内，形变越大，弹力越大。

2．理解滑动摩擦力：知道产生滑动摩擦力的条件，能判断滑动摩擦力的方向，理解动摩擦因数，会用滑动摩擦力公式进行计算。知道静摩擦力：知道静摩擦力和最大静摩擦力，能判断静摩擦力的方向，能根据力的平衡条件求静摩擦力的大小。

3．理解互成角度两力的合成，理解力的分解：理解力的合成与分解的概念，领会等效替代的思想。理解平行四边形定则：会用作图法求解合力或分力，会用直角三角形知识进行计算。

4．理解共点力的平衡：理解物体的平衡，理解共点力的平衡条件，能用共点力的平衡条件求解有关未知量。

5．理解力矩，理解有固定转动轴的物体的平衡：理解力矩的概念，知道转动平衡状态，能用有固定转动轴的物体的平衡条件求解有关未知量。

6．（1）学会研究共点力的合成：知道实验目的和器材，学会用橡皮筋等简单器材研究两个分力与合力的关系，能通过实验测出合力的大小和方向。

（2）学会研究有固定转动轴的物体的平衡条件：知道实验目的和器材，学会用力矩盘通过实验探究有固定转动轴的物体的平衡条件。说明：

（1）不要求学习胡克定律及进行相关计算。（2）关于静摩擦力不涉及静摩擦因数。

（3）在应用平行四边形定则时，限于用作图法或直角三角形知识求解，不要求运用一般三角形的边角关系求解。

（4）不要求学习一般物体的平衡条件，不要求把共点力的平衡条件和有固定转动轴的物体的平衡条件联立求解。讨论有固定转动轴的物体的平衡必须“确有”一个固定转动轴，不要求把任意点作为固定转动轴。

第三单元 力和物体运动的变化

学习要求

一、学习内容 1． 牛顿第一定律 2． 牛顿第二定律 3． 国际单位制 4． 牛顿定律的应用 5． 牛顿对科学的贡献 经典力学的局限性

二、学习要求

1．理解牛顿第一定律：理解惯性，知道惯性是一切物体固有的属性，质量是惯性大小的量度。知道伽利略的理想实验，能用牛顿第一定律和惯性概念解释简单的实际问题。

2．掌握牛顿第二定律：能按照正确的方法和步骤，熟练运用牛顿第二定律，解决相关的动力学问题。

3．知道国际单位制：能规范地表达物理量的单位，并能正确进行单位换算。4．通过牛顿定律的应用，认识我国基础建设的巨大成就，激发爱国主义精神。

5．知道牛顿对科学的贡献，知道经典力学的局限性：知道牛顿的科学贡献，领略科学家的科学态度和创新精神。知道经典力学的适用范围和局限性。说明：（1）“牛顿第二定律”的应用仅限于单个物体，且物体质量与合外力都不变的情况。两个或两个以上的关联物体的动力学问题仅作选学内容。

（2）学生实验“用DIS研究加速度与力的关系和加速度与质量的关系”仅作选学内容。

第四单元 相互作用

学习要求

一、学习内容 1．牛顿第三定律 2．动量

3．动量守恒定律

二、学习要求

1．理解牛顿第三定律：知道力的作用总是相互的，有作用力必定有反作用力；在较简单的相互作用中能分析作用力和反作用力，并画出示意图，理解牛顿第三定律及其表达式，包括作用力与反作用力的大小、方向、作用线、作用点的关系等。知道作用力与反作用力的性质总是相同的。

2．理解动量：知道动量，包括知道它的大小与方向；知道什么是动量的变化量。

3．理解动量守恒定律：知道动量守恒的条件，会用动量守恒定律计算两个相互作用物体作用前后的相关物理量。知道反冲运动遵循动量守恒定律，知道火箭发射是一种反冲运动；了解我国火箭事业的巨大成就。说明：（1）动量守恒定律的应用仅限于一维情况，涉及计算仅要求对定律的直接作用，不要求与其他规律综合运用。

（2）学生实验“用DIS验证动量守恒定律”鉴于目前条件，仅作为选学要求。

第五单元 曲线运动和万有引力

学习要求

一、学习内容 1．平抛运动 2．匀速圆周运动 3．万有引力定律 4．第一宇宙速度

人造地球卫星

二、学习要求

1．掌握平抛运动：懂得运用分析、类比、综合等方法去研究平抛运动。理解平抛运动可以看是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。会求解平抛运动的下落高度、初速度、水平射程和运动时间等相关未知量。

2．理解匀速圆周运动：知道物体做匀速圆周运动的条件。理解匀速圆周运动的线速度，角速度，周期及其相互关系，并能熟练地进行计算；理解向心力、向心加速度；理解向心加速度是描述物体做圆周运动时速度方向变化快慢的物理量，会用公式计算向心加速度的大小；理解向心力在圆周运动中所起的作用，并能解决质点在竖直平面上做圆周运动经最高点和最低点时向心力的分析计算。

3．理解万有引力定理：知道卡文迪许扭秤实验，懂得百年艰苦探索的可贵，知道精确测量万有引力衡量的科学意义。知道万有引力，理解万有引力定律，并能进行相关分析和计算。4．理解第一宇宙速度，掌握人造地球卫星：知道第一宇宙速度，了解我国航天事业的发展。了解人造地球卫星的原理及其应用。说明：

（1）关于向心力的计算，仅限于由一个力直接提供向心力的情况。（2）学生实验“描绘平抛运动的轨迹”，仅作演示实验要求。

第六章 机械能

学习要求

一、学习内容 1．功 功率 2．动能 重力势能 弹性势能 3．功和能量变化的关系

4．机械能守恒定律 机械能守恒定律的应用 5．动能定理及其应用

6．学生实验：机械能守恒定律

二、学习要求

1．理解功：理解做功的两个必要因素，理解功的概念及数学表达式，能计算恒力做功。理解功率：理解功率的概念及数学表达式，知道瞬时功率，知道平均功率。理解公式Fv的物理意义，能用它解决功率恒定时，牵引力跟速度大小成反比的问题。

2．理解动能：理解动能的概念及数学表达式，能计算物体的动能。理解重力势能：理解重力势能的概念及数学表达式，能计算物体的重力势能。知道弹性势能：知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。

3．知道功和能量变化的关系：知道在能量相互转化过程中，转化了的能量的多少，可以由做功的多少来确定，知道做功的过程就是物体能量的转化过程，知道功是能量转化的量度。4．掌握机械能守恒定律：理解机械能，理解动能和重力势能的相互转化，领会机械能守恒定律的内容。通过应用机械能守恒定律，解决只有重力做功的情况下物体的功能和重力势能相互转化，且机械能保持不变的简单问题。了解历史上关于“永动机”的争论，懂得在科技研究中尊重事实、遵循科学规律的重要性。

5．掌握动能定理：知道动能定理的使用条件，理解动能定理的推导，研究摆球振动时动能与重力势能相互转化的规律，即摆球几乎总是摆置同样的角度。

6．学会研究机械能守恒定律：知道实验目的和器材，会设计实验方案，研究摆球振动时动能与重力势能相互转化的规律，即摆球几乎只是摆至同样的高度。说明：

（1）对变力做功不作要求：

（2）对弹性势能不要求进行计算。

第七单元 振动与波动

学习要求

一、学习内容 1．振动 简谐运动 2．振幅 周期 频率 3．单摆及其振动周期 4．机械波的形成横波 横波的图像

纵波 5．波速和波长、频率的关系 6．波的叠加

波的干涉 波的衍射 7．学生实验：用单摆测定重力加速

二、学次要求

1．知道振动：知道机械振动的概念。知道机械振动是物体机械运动的一种形式，了解地震常识。理解简谐运动：知道简谐运动是一种理想化模型。通过弹簧振子模型，知道简谐运动的图象及其物理意义，理解物体做简谐运动的条件和特征，能定性地说明回复力的作用。2．理解振幅，周期，频率：理解简谐运动的振幅，理解振动的周期和频率及它们的关系。3．理解单摆及其振动周期。知道将单摆看做简谐振动的条件，理解单摆的周期公式。通过探索单摆的摆动规律，了解物理学家艰辛的探索过程，认识物理学的研究方法。

4．知道机械波的形式：知道波是振动的传播。知道机械波及其产生条件。知道波是传递能量的一种形式。理解横波，横波的图象，知道纵波：知道波的形成过程。理解横波的概念，理解横波的图形及其物理意义。知道纵波的概念知道波的图象跟振动图象的区别。

5．理解波速和波长、频率的关系：知道波长。理解波速、波长和频率的物理意义以及它们之间的关系。

6．知道波的叠加，波的干涉，波的衍射：知道波的叠加现象，知道波的干涉现象及其产生条件。知道波的干涉实质是波的一种特殊的叠加现象，知道干涉图样中加强点、减弱点的振动情况。知道波的衍射现象以及能够观察到明显衍射现象的条件。知道波的衍射是波的特有现象。

7．学会用单摆测定重力加速度：知道实验目的和器材，学会对有关物理量测量精度的把握，初步知道有关误差的来源。在实验中养成耐心、细致的学习习惯和一丝不苟的科学态度。说明：

（1）对竖直方向的弹簧振子的分析不作要求；（2）不要求对横波图像做复杂的计算和讨论；（3）对波的干涉、衍射，不要求进行定量的讨论。

第八单元 内能和气体的性质

一、学习内容 1．分子

阿伏伽德罗常数

2．分子的动能 分子的势能 物体的内能 3．能的转化和能量守恒定律

4．气体的状态参量 热力学温标 5．气体实验定律

6．理想气体的状态方程 7．学生实验：

（1）用DIS研究温度不变时，一定质量气体的压强与体积的关系。（2）用单分子油膜法估测分子的大小。

二、学习要求

1．知道分子，阿伏伽德罗常数：知道物质是由大量分子组成的；知道分子的大小和质量；知道分子动理论的主要论点。知道阿伏伽德罗数NA6.021023mol1。

2．知道分子的动能，分子的势能，物体的内能：知道分子有不断做无规则运动的动能。知道分子的动能跟温度有关，知道分子有势能。知道分子的势能跟物体体积有关，知道物体的内能是所有分子的动能和势能的总和。知道物体的内能跟温度和体积有关。知道做功和热传递是改变物体内能的两种方式。在学习内能时，能联系热机、冰箱、空调等技术在社会、生活中的应用。认识物理学与技术、社会的关系。

3．理解能的转化和能量守恒定律：理解能的转化和能量守恒定律及其重要意义，能用实例说明机械能、内能、光能、核能、化学能、生物能等能量之间的转化。知道新能源（风能、水能、太阳能、潮汐能等）的开发和利用。知道功是能量变化的量度。

4．知道气体的状态参量：知道气体的状态和状态参量：体积、温度、压强。会计算气体的压强。知道热力学温标：知道热力学温标，知道绝对零度的意义，知道热力学温标与摄氏温标间的关系。

5．理解气体实验定律：玻意耳定律、查理定律和盖·吕萨克定律。知道气体定律在技术和社会中的简单应用。知道pV、pT、VT图象。

6．掌握理想气体的状态方程：知道理想气体。掌握理解气体的状态方程，能运用理想气体的状态方程进行相关的计算。在学习理想气体的状态方程时，可从任意两个气体实验定律出发，通过理论推导得出，以学会运用推理的方法。7．（1）学会用DIS研究温度不变时，一定质量气体的压强与体积的关系：知道实验目的和器材，会通过观察、分析、讨论，用归纳法与控制变量法得出玻意耳定律。

（2）学会用油膜法去估测分子的大小：知道实验目的和器材，通过实验探究，学会利用单层分子形成的油膜估测分子直径，并且认识建立物理模型在间接测量方法中的重要作用。说明：

（1）关于能的转化和能力守恒定律，只要求定性讨论各种能力之间的转化和守恒，不要求应用能量守恒定律进行定量计算。

（2）气体实验定律的应用，只涉及质量不变的单一气体。

（3）理想气体的状态方程的应用，只限于每一容器内气体质量不变的情况，且计算不要过于复杂，不要求pV、pT、VT图象的转换。（4）学生实验“用DIS研究温度不变时，一定质量的气体的压强与体积的关系”按目前条件，仅作为演示要求。

（5）学生实验“研究压强不变时，一定质量气体体积与温度的关系”，仅作选学要求。

第九单元 电场

学习要求

一、学习内容

1．电荷量 基元电荷 电荷守恒定律 2．电荷间的相互作用

真空中的库仑定律 3．电场

4．电场强度

电场线

匀强电场 5．电势能 6．电势

电势差

7．电场力做功与电势差的关系

8．匀强电场中电势差与电场强度的关系 9．带电粒子在电场中的运动

二、学习要求

1知道电荷量，基元电荷，电荷守恒定律：知道电荷量的概念。知道基元电荷。知道电荷总量是守恒的。

2理解电荷间相互作用：知道两种电荷，理解电荷间的相互作用。理解真空中的库仑定律：知道点电荷的概念，理解真空中库仑定律的含义以及其公式的表达，知道静电力常量。通过真空中库仑定律跟万有引力定律的比较，认识“类比”的科学方法。

3.知道电场：知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。知道电场是电荷周围空间存在的一种物质。知道电场可以叠加。

4.理解电场强度：理解电场强度的概念及其定义式。认识用比值定义物理量的方法。知道电场强度是描述电场的力的性质的物理量。理解点电荷的电场强度计算式。理解电场线：知道电场线可以形象的表示电场的方向和强弱，从而感悟建立物理模型的研究方法，理解匀强电场：理解匀强电场的特点。

5.理解电势能：理解电势能的概念。

6.理解电势：理解电势的概念。知道沿电场线方向电势逐点降低。理解电势差：理解电势差的概念及其定义式，知道电势和电势差的关系，知道电势差的值与零电势的选择无关。

7.理解电场力做功和与电势差的关系：理解电场力对电荷做的功跟电荷量，电势差的关系。

8.理解匀强的电场中电场强度与电势差的关系：理解在匀强电场中两点间的电势差跟电场强度的关系。会推导得出其关系式。9.掌握带电粒子在电场中的运动：掌握带电粒子在电场中的运动规律：在电场中加速和在匀强电场中偏转的情况。学会运用猜想，类比，演绎等方法。说明：

（1）应用真空中库仑定律解决实际问题时，只限于两个点电荷间的相互作用。

（2）学习电场时，可以计算一个点电荷周围的场强，但不要求讨论不在一直线上的电场叠加问题。

（3）关于电势能和电势的学习，不要求讨论点电荷电场的电势公式，也不要求讨论点电荷电场中电势的正负问题。

（4）带电粒子在电场中的运动，仅限于带电粒子的初速度平行于或垂直于电场方向的情况。

（5）有关带电体在电场中运动的计算问题，限于仅受电场力作用的情况。（6）学生实验“用DIS描绘电场的等势线”，因限于目前条件，仅作选学要求。

第十单元 电路

学习要求

一、学习内容

1．简单的串联、并联组合电路及其应用 2．多用表的使用

3．简单的逻辑电路 简单的模块式电路 4．电动势

5．闭合电路的欧姆定律 6．闭合电路中的能量转化 7．学生实验：

（1）用多用电表测电阻、电流和电压（2）研究简单逻辑电路和组装模块式电路

二、学习要求

1．掌握简单的串联、并联组合电路及其应用：掌握简单的串联、并联组合电路的基本特点。了解电路在生产、生活中的广泛应用。能解决简单的串联、并联组合电路的分析计算。2．理解多用表的使用：知道多用表的构造及各组件的作用，会用多用表测电阻、电流和电压。

3．知道简单的逻辑电路：知道简单的逻辑电路元件：“与”门、“或”门“非”门的基本功能。知道简单的模块式电路：知道简单的模块式电路是有传感器、控制器和执行器三部分组成的。

4．知道电动势：知道电源的电动势由电源本身性质决定。通过对化学电源的了解，懂得回收废干电池对保护环境的重要性。

5．掌握闭合电路的欧姆定律：掌握闭合电路的欧姆定律及其公式。掌握端电压随外电阻变化的规律。能熟练地应用闭合电路的欧姆定律，解决简单电路的分析计算。6．理解闭合电路中的能量转化：理解闭合电路中的能量转化关系。7．（1）学会用多用表测电阻、电流和电压：知道实验目的和器材，会选择量程，会正确测量和读数。

（2）学会研究简单逻辑电路和组装模块式电路：知道实验目的和器材，初步学会设计研究简单逻辑电路的方案。知道组装用的模块功能。初步学会设计、组装调试模块式电路。说明：

（1）串、并联电路性质的运用，只限于串、并联关系易于分析的电路。

（2）在解决电路的问题时，不涉及电表内阻对电路的影响（电流表的内阻视为零，电压表的内阻视为无穷大）。

（3）运用闭合电路的欧姆定律解题时，只限于含一个电源的闭合电路。（4）不要求计算闭合电路中的能量转换。

（5）学生实验“用DIS测定电源电动势和内电阻”，仅作选学要求。（6）学生实验“研究简单逻辑电路和组装模块式电路”，限于目前条件，仅作为演示实验。

第十一单元 磁场

学习要求

一、学习内容

1．磁场 磁场对流的作用 2．左手定则

3．磁感应强度 磁通量 4．安培力 5．洛伦兹力

6．学生实验：测定直流电动机的效率

二、学习要求

1．知道磁场，磁场对电流的作用：知道磁场，知道电流周围存在磁场。知道磁场对电流有力的作用。知道磁感线，知道几种典型的磁感线分布。知道磁感线与电场线的区别，会用安培定律。

2．理解左手定则：会用左手定则判断磁场对电流作用力的方向。

3．理解磁感线强度，磁通量：理解磁感应强度的概念及其定义式，记住磁感应强度的单位：特（T）。理解磁通量的概念及定义式，记住磁通量的单位：韦（Wb），知道磁通量与磁感应强度的关系。认识用比值定义物理量的方法。

4．理解安培力：理解安培力的概念，会用安培力公式进行相关计算。了解我国磁浮列车的建设成就，感悟我国经济建设的巨大成就。

5．理解洛仑磁力：知道洛仑磁力是磁场对运动电荷的作用力。理解洛仑磁力大小的计算式，会判断洛仑磁力的方向。

6．学会测定直流电动机的效率：知道实验目的的和器材，会按照实验目的、实验步骤，独立完成实验测量。除了测定直流电动机在正常工作条件下的效率外，还可以另设方案，探究影响直流电动机效率的因素。说明：（1）安培力的计算仅限于电流I与磁感应强度B互相垂直的情况。

（2）关于洛仑磁力的学习，只要求讨论运动电荷的速度与磁感应强度的方向垂直或平行的情况。而且不涉及洛仑磁力与其他物理规律结合的综合运用问题。

第十二单元 电磁感应

学习要求

一、学习内容 1．电磁感应现象

2．感应电流产生的条件

3．导体切割磁感线时感应电流的方向——右手定则 4．导体切割磁感线时感应电动势的大小 5．楞次定律

6．法拉第电磁感应定律 7．学生实验：

（1）感应电流的产生

（2）感应电流方向判定（楞次定律）

二、学习要求

1．知道电磁感应现象：了解电磁感应现象的发生过程。

2．理解感应电流产生的条件：会用实验探究感应电流产生的条件，在探究中能适当运用猜想、假设、归纳等方法。

3．理解导体切割磁感线时感应电流的方向——右手定则：会用右手定则判断导体切割磁感线时，感应电流的方向。

4．理解导体切割磁感线时感应电动势的大小：理解导体切割磁感线时产生感应电动势的大小的表达式。

5．掌握楞次定律：掌握楞次定律的内容，会用楞次定律判断感应电流方向；会用实验研究楞次定律。

6．掌握法拉第电磁感应定律：掌握法拉第电磁感应定律的内容，能将电磁感应规律与欧姆定律、安培力公式结合起来进行简单的综合运用，学会运用分析、综合、类比等方法。能初步应用电磁感应原理说明生活与技术的有关现象，从法拉第的发现到信息化时代的发展历程中感悟科学技术是社会生产力发展的动力。7．（1）学会研究感应电流的产生：知道实验目的和器材，会根据提供器材设计观察实验，得出只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生的结论。

（2）学会设计感应电流方向的判定实验：知道实验目的和器材，会设计记录表格和操作步骤，通过实验，归纳得出判定感应电流方向的规律性表述。说明：

导体切割磁感线产生的感应电动势的计算，仅限于B、L、v三者相互垂直的简单情况。

第十三单元 交流电、电磁波和光的本性

学习要求

一、学习内容 1．交流电的产生

交流电的特征 交流电的图象 2．理想变压器

高压输电 3．电磁场 电磁波 4．电磁波谱及其应用 5．光的折射定律 6．光的干涉

光的衍射 7．光的电磁说

8．光电效应 光子说 9．光的波粒二象性

10．学生实验：用针插法测定玻璃的折射率

二、学习要求

1．知道交流电的产生：知道交流电及其产生。理解交流电的特征：理解表征交流电特征的几个基本物理量。理解交流电的图象：理解交流电电压随时间变化的图象。

2．理解理想变压器：知道理想变压器的基本结构。理解输入电压与输出电压、输入电流与输出电流的关系。理解高压输电：知道高压输电的基本原理。

3．知道电磁场，电磁波：知道电磁场，知道电磁波是变化的电场和磁场在空间的传播。了解通信事业的发展，知道电磁波对人类文明进步的作用，知道电磁波有时会对人类生存环境造成不利影响。从交流电、电磁波的广泛应用认识科学理论转化为技术应用是一个创新过程，增强理论联系实际的自觉性。

4．知道电磁波波谱及其应用：知道电磁波谱，知道无线电波、红外线、紫外线、X射线机γ射线的特征及其主要应用。

5．理解光的折射定律：理解光的折射定律的内容，理解折射率与光在介质中传播的速度的关系。

6．知道光的干涉：知道光的干涉现象及其产生的条件。知道光的衍射：知道光的衍射现象及观察到明显衍射现象的条件。

7．知道光的电磁说；知道光的电磁说及其建立过程，知道光是一种电磁波。

8．知道光电效应和光子说：知道光电效应现象及其基本规律，知道光子说，知道光子的能量跟频率有关。

9．知道光的波粒二象性：知道一切微观粒子都具有波粒二象性。了解人类对光的本性认识的大致历程，懂得人们对客观世界认识是不断发展不断深化的。

10．学会用针插法测定玻璃的折射率；知道实验目的的器材，在理解实验原理的基础上学会测定玻璃的折射率。

第十四单元 原子和宇宙

学习要求

一、学习内容

1．原子的核式结构 2．物质的放射性

放射性元素的衰变 3．原子核的组成 4．原子核的人工转变 5．重核裂变

链式反应 核反应堆 6．宇宙的基本结构 天体的演化

二、学习要求

1．知道原子的核式结构：知道a粒子散射实验，知道原子的核式结构模型。

2．知道物质的放射性：知道天然放射性现象。理解放射性元素的衰变：知道反射性衰变，会写α、β衰变方程。

3．知道原子核的组成：知道原子核由中子和质子组成。

4．理解原子核的人工转变：知道原子核的人工转变，会写人工转变的核反应方程。

5．知道重核裂变，链式反应：知道裂变的概念，知道裂变中能释放出巨大的能力。知道重核裂变，知道链式反应。知道核反应堆：知道核反应堆的基本构成，了解核电站及我国核工业的发展，懂得能源在可持续发展战略中的重要地位，树立节能观念和环境意识。

6．知道宇宙的基本结构，天体的演化：知道宇宙的基本结构，知道天体演化的主要阶段。了解人们探索微观和宏观世界的曲折历程，进一步树立科学的物质观和宇宙观。说明：

结合能与质能方程仅作为选学内容。

第四篇：东山中学语文学科教学模式

东山中学语文学科教学模式

基本特点：

“两案”指预习案和教学案。

“四环节”指导入新课、预习展示——自主学习、组内交流——小组展示、探究质疑——拓展迁移、巩固提升

环节1： 导入新课、预习展示

教师设置情景，导入新课，激发学生的学习热情。

教师通过学生对预习内容的展示，了解学生掌握知识的情况从而导入新知，明确本节课的目标。在自然分组的前提下，学科教师选定学科小组长，课前由组长检查或者由教师亲自批阅前一天发给学生的预习案，了解课前预习的基本情况并作出正误判断。

环节2：自主学习、组内交流

1）教师布置小组学习的任务。

2）小组成员自主学习。组长要监督本组学生完成训练题，确保每一

名学生参与训练，并负责检查答案的正误。

环节3：小组展示、探究质疑

1）小组展示：组长在检查当堂训练完成情况的过程中，必定会发现

有些答案是不同的，从而很自然的就会产生孰是孰非的疑惑；于是乎，合作与交流的切入点由此产生，学习的兴趣点由此而来。

2）学生互评：通过质疑、比较，判断形成深刻理解。

3）教师指导：尊重学生的独立思维，点拨指导，达成共识。

环节4：拓展迁移、巩固提升

结合文本内容进行课外延伸，达到思想的提升和语文素养的提升。基本流程:

教师：备课组教师集体备课——形成统一预习案教学案——布置预习——组织交流——组织展示——精讲提升——组织反馈——引导归纳。

学生：按预习案要求自主预习——分组交流——分组展示——自主讲评——检测反馈——归纳总结。

第五篇：中学语文学科教学调研报告

中学语文学科教学调研报告

（2003年12月23日）

一、调研方式

1.听课、交流；

2.检查教师教学常规执行情况；

3.下发、回收《中学语文教师基本情况调查表》；

4.通过优质课评比、教改之星评选、四项基本功竞赛、教坛新秀的考评等活动了解有关情况。

二、调研结果

（一）教师基本情况

由以上两表可以看出：值得欣慰的是高中语文教师以年轻化为主，学历基本上达到了本科，男、女教师的比例基本持平；堪忧的是新老教师的比例失衡，中高级职称除了华盛虹溪中学的四名外聘教师，我县目前仍在一线教书的只有7人，且均集中在长兴中学，资源的分布不均匀，初级职称的教师占了60%之多，其中新分配的教师有15人，所以，在培养新教师，促成新老结合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教学基本情况

1、教师方面

（1）一般教学常规执行情况 制订教学计划

各校教研组、备课组、教师个人均有详细的教学计划，格式规范，内容详尽，有的教师还制订了详细的作文教学计划和复习计划，存在的问题是：计划内缺乏课外语文活动内容、课外阅读计划、帮助差生的计划，在执行时尚不能步调一致，计划仅仅是为了应付检查。

备课

基本上能做到分课时备课，并能写详案，书写端正，也有部分教师能超前备课，并有课件作为辅助，存在的问题是：①备课中虽有具体的课文教学目标，但缺少单元教学目标和教学重点、难点的分析；②不能根据学生的实际独立备课，缺乏个性化的理解，依赖教参和网上资源的现象严重，走进了教参就走不出来，造成千篇一律的现象；③自觉总结教学经验，及时写好课后反思的教师较少；④能发挥备课组优势，集体备课的少；⑤作文教学、试卷、作业讲评的内容在教案上没有反映出来；⑥几乎没有《读本》的备课内容和有关计划。

作业布置与批改

由于资料的开放性，各校除了由湖州市教研室编的《高中语文读与练》之外，其他的不尽相同，但总的来说，由各校订购的和教师自己编印的，资料还是充足的。如果把一学期的大作文训练6---7篇、小作文（周记或随笔）算进去，学生都要完成的话，负担是较重的，存在的问题是：①布置了不能落实，即学生不做或做得不认真；②不能精选习题，造成学生负担过重；③批改不过关，或不批，或只打日期，不详细批改，使学生完成质量不高，教师的讲评缺乏针对性；④作文的数量普遍不够，能面批和及时批改者寥寥无几，批改的符号不规范，更没有批改的记录。

课外辅导

这是目前教学中的一个薄弱环节，常规检查中很少发现有课外辅导计划和辅导记录，课外的阅读活动少，学校的图书馆、阅览室得不到有效的利用。

测试

能根据学生的实际情况独立命题的教师少，大多教师惯用网上现成的试卷或参考复习书上的习题，难度系数不回控制，检测的目的不明确，试卷分析讲评大多采用串讲法，缺少对小分的记录和对学生的跟踪观察，考试仅仅是为了考试，没有通过这一手段达到检测、了解学生的目的。

（2）课堂教学情况

在教学调研过程中，本学期我们共听课42节，分别与教师交流47人次，与学生交流120人次，举办的高中语文教师“四项机能竞赛”，总参与人数为39人，除了青年教师的踊跃报名参加以外，许多老教师也加入到了此行列中来，从以上材料和活动获得的反馈，基本可以看出目前高中语文教学的基本情况，可以说，各校的教师工作积极性高，责任感强，特别是涌现了一大批热心于课堂教学改革的中青年教师，在省、市、县的各项竞赛中，均有教师获奖，反映出我县中学语文学科课堂教学的可喜成果，在调研的同时，我们也发现了课堂教学中存在一些亟待解决的问题，不能不引起重视。现分述如下：

①目标不明确，教法单一陈旧

以讲代学的现象较普遍存在，提问过多过滥，以提问的方式把学生引进教师预先设计好的“圈套”中，课堂气氛看似热闹，实际上学生只不过是教师的代言人，仍处于被动的接受状态中，除长兴中学以外，其他学校的教师不擅于运用教学辅助手段，教师习惯于使用一枝粉笔一张嘴，置投影仪等辅助手段于不顾，这当然也和受到条件限制有关；重思维结果，轻思维过程，只求答案的唯

一、求同。不重视学生在学习过程中的独特体验，扼杀了学生宝贵的个性张扬和创新潜能。

②不适应新教材的教学

1997年9月——2000年6月高中（试验本）在江西、山西、天津两省一市进行试验。2000年9月——2003年高中语文新教材（试验修订版）在全国大多数地方推广使用，逐册替换1991年版的高中语文教材，本届高三是浙江省使用新教材的第一届，新教材体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了很大的突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战。但在教学调研中我们发现仍有部分教师穿老鞋走新路，未能掌握新的教学理念和方法，依旧用传统的教

学方法教新教材。

③未能有效地使用《读本》

《读本》是配合教科书的课外阅读材料，应该与教科书配套使用，《读本》中的编排与教科书中的单元对应，可以说是教科书向课外的延伸和拓展，所选篇目都是经过精心挑选的文质俱佳的中外名篇，2002年高考试题中的诗歌鉴赏材料（李白的《春夜洛城闻笛》）就选自第三册读本，所以，如果能开发利用好，对丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高阅读鉴赏水平都大有好处的，但由于种种原因，如：课时紧张，缺少教学参考资料，仅靠简单的阅读提示，备课量很大，同时，各地也缺少这方面的经验，不知应该讲到何种程度为准等，虽然市教研室的《高中语文读与练》中有链接《读本》的部分，市优质课、县“四项技能”竞赛的材料都从《读本》中选取，在市期末统考和县期中考试的试题中也兼顾读本，但起到的作用还是不大。

④依赖教参，缺少个性

就以诗歌教学为例，用美学大师朱光潜的话来说，喜欢诗歌的人少，写诗歌的人更少，因为诗歌具有语言凝练集中的特点，借助夸张、想象等艺术手段，思维跳跃大，通过“简单”的诗句理解诗人的情感，难度之大，可想而知了，而今又要把这份抽象的理解和获得这种理解的方法告诉学生，更是难上加难了，大多数教师在这方面缺少自己的独立思考，过多地依赖教参，借助网上现成的课件，以分析代替了品位鉴赏，味同嚼蜡，拿出教案，千人一面，课堂上气氛沉闷。多数课堂师生互动不够，教师包办太多，画一个框架，设计若干问题，牵着学生的鼻子入套，甚至“步步紧逼”“穷追猛打”非要学生答到他设计的路子。

⑤缺乏教科研的主动性

这是一个普遍的现象，不仅存在于年轻教师，备课没有课后反思，不能从平时的教学中总结规律，不会抓住典型事件写案例分析，更有许多教师报不出常见的中学语文教学刊物和教学网站，知识面狭窄，这不应是一种被动的命令或要求，相反应是新时期作为一名科研型的教师起码的素质和要求。普遍对上级下达的课题研究有兴趣，而对富有实效的案例分析、教学札记、教学随笔和教后心得等很少涉及，尤其是青年教师，在自己积累不够丰富的基础上，动辄搞省市级的课题研究，看似科研浪头大，但往往流于形式，不能解决实际问题。

⑥淡化教学基本功的倾向严重

普通话朗读、范读，粉笔字板书这是一个语文老师起码的基本技能，教师写得好也会对学生养成良好的书写习惯有一个积极的作用。如今，幻灯、实物投影、电脑多媒体课件的使用，在某种程度上淡化了这些基本技能的培养，尤其是新分配的青年教师，总喜欢追求时髦的新事物，一节课上看不到一个粉笔字，给学生的负面影响很大，我们需要改进，也需要创新，但传统的教学手段不能全盘丢弃，创新应该在传统的基础上进行。本学期的“四项技能”竞赛中就有两项涉及教学基本功，也通过大型的展示课、教研活动宣传，起到了一定的效果。

⑦师徒结队流于形式

近两年来，由于各校的规模扩大，新分配的教师大量增加，有新分配的教师就要加强培养，使他们能尽快胜任高中语文教学，除了教研室举办的各种培训活动和相应的教学活动外，各校的师徒结队应该说是一种非常有效的形式，充分利用学校的现有资源，让老教师手把手的带，直接而有效，但大多学校由于缺乏这方面的相应措施，未能将此落到实处，使这一活动流与形式。期中考试结束后，我们对各校进行了一次调研，从试卷的讲评，可以看出，年轻教师在试卷讲评上不得法，甚至有严重的错误，而老教师也没有在这些方面把好关。

2、学生方面

（1）学生存在重理轻文的现象，认为语文成绩拉开距离不大，通过努力不能在短时内奏效，积极性不高，缺乏主动参与的精神，习惯于被动接受。

（2）学生生源复杂，有应届生、高复生；除长中外其他学校将应届生与高复生混合编班，且有些班级人数过多，给教学和管理带来了困难。

（3）由于课时的紧张和条件的限制，受应试教育的影响和办学条件的局限，学生只局限于课内所学的知识，课外阅读欠缺，课外参加社会活动和语文实践活动的机会较少，知识积累薄弱，甚至连与教材配套的《读本》都为读过。因此，知识面不广，生活积累过少，以至作文内容单薄，不能结合自己的生活体验和原有知识理解和感悟课文。

（4）课文的学习与课外的练习实践相脱节，为上课而上课，为练习而练习，不能将课内所学的知识迁移到课外，运用有效的方法去指导平时的练习和写作，以至学生会有这么一种错误的认识，语文的学与不学是一样的。

三、建议和措施

1、对青年教师

①细心备课

新教材，内容新，难度大，如果能认认真真地教一轮，这是最好的自我进修，是最基本的，也是最重要的，不要才教几年书就急于去搞课题研究，撰文遍书。

②虚心请教

在保持鲜明而良好的个性前提下，要在做人与治学两个方面多向本校、本地区有经验的中老年教师学习，取人之长，补己之短，越有成绩就越要谦虚，要懂得“山外青山楼外楼”还有英雄在前头。

③经常读书

从理论上说，开卷有益，读的书越多越好，从实际上看，每个人的精力有限，所以只能有选择地读，不在数量多，关键看能不能消化吸收，为我所用，经常读书，养成习惯，终身受益。

④适度研究

提倡在实践中总结，在总结中提高。广大青年教师不要脱离实际搞纯理论研究，不要赶时髦，不要动辄用新名词唬人，教学研究应真正对推动教学改革有用，能见到实效，任何理念、创新都来自时间，不符合当地实际要求的，那就不能被大多数人接受，当然更不可能被使用和推广。

2、对好课的思考

到底什么是好课，难以下科学的定义，因为语文课带有浓厚的人文色彩，很难量化，大家对好课认定的共同点：①教学目标明确，能将所定的目标贯串整个教学过程；②教学思路清晰，有条理，有章法；③教学方法恰当，能突出学生主体，能注意启发引导，能重视师生互动，要把学习的主动权交给学生，要师生共同学习。

3、对高三复习的建议

本届高三语文复习是在新“课标”颁布实施的背景下进行的。2004年的语文高考将在更大的程度上体现新“课标”的要求，这就要求我们在确定复习策略时应更贴近课程改革的实际，贴近学生的知识现状，制定出切实可行的复习计划。对本届高三的复习，教研室提出如下建议。

宏观层面：

1、认真研究新“课标”及“考纲”，领悟新“课标”对语文教学、对学生语文能力提升提出的全新理念。这种新理念必然或多或少在明年的高考试题中体现出来。

2、高考信息的收集工作，包括对近几年高考试题的分析研究。

2004年的高考将会是一次全新意义上的高考，因为这是在新课程实施三年以后，在新课程改革背景下才的高考。认真学习研究《考试说明》，使自己对高考有个总体的印象，居高临下看高考，因为《考试说明》是对高考意图形象化的说明，国家高考命题中心与广大师生的对话就是通过《大纲》、《考试说明》、和试卷，所以我们不但自己要了解，还要组织学生来学习，帮助学生来了解，使教与学的针对性更强，有的放矢。

3、处理好几种关系。

①处理好调动备课组全体教师集体智慧与与发挥教师个人聪明才智的关系。

各自为战的方式不能有效地提高复习的效率，同时也会造成教学资源的极大浪费。协调好集体与个人之间的关系才能事半功倍。语文学习的特殊性尤其需要协作，做到教学资源共享。

②处理好教材与复习的关系

复习是对书本知识及能力习题的一种总结与拓展，因此在高三复习中仍然要重视课本。第五、六册教材本身也具有总结性、延展性，有利于对既往知识的总结回复。同时，教材作为一个例子，在文言文、现代文阅读、作文等方面都有示范和迁移价值。

在复习过程中穿插进行课文讲授还有利于调节学生的兴奋点，避免兴趣压抑。

教学应跳出课本，但这并不意味着可以轻视课本，甚至抛开课本。近几年语文高考题虽然直接来自课本的明显减少，但仔细研究，会发现这些试题大都可以从课本在找到直接或间接的对应点，是课本知识的巧妙迁移和合理深化。因此，要提高复习的效率，就要注重教材，把教材和复习资料统一在知识结构上。

③处理好智力因素和非智力因素的关系。

只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的，反之，只会引发其抵触情绪。教师要研究高三学生语文复习的特殊心理，抓住“满足需要”这个心里契机，通过教学材料的诱因来激发学生的兴趣，充分调动学生的非智力因素。

保持或重新唤起学生主动学习语文的兴趣，让学生在语文课上品尝一份快乐，体会一份激动，得到一点温暖的鼓励。心理学研究表明，人的最高层次的需要是获得成功的需要，成功的体验往往能激起学生学习的热情，因此，作为一名高三的教师，就特别需要以一种欣赏的眼光去解读学生，给他们肯定和鼓励，让他们在“越来越不相信自己” 的时候增加一点自信。

微观层面：

1、系统性原则

根据系统论原理，高三复习是对整个高中阶段，乃至小学、初中阶段语文知识习得的总结回顾，汉语作为母语，起知识体系、能力层级的范围极其广泛，因此在高三复习时必须有一个整体计划，对每轮次的复习侧重点要有预先的安排。在具体的复习过程中更要注意知识体系的全面性，消除知识盲区。第一轮复习尽量详细些，对文言文实虚词、识记类知识等要抓实。在此基础上，后几轮复习可抓重点，求突破。

2、可操作原则

一方面是讲究规范、条理，每个考点的复习均应按一定的程式来进行；另一方面是指在解题技巧等方面尽可能多的提供一些有较强操作性的方法或思路，以提高学生的得分能力，如诗歌鉴赏的步骤，文字题的表述训练等。

3、反馈性原则

从控制论角度来说，知识的落实、能力的提升最终须通过训练来检验。这包括平时的习题讲解和专项检测。教师要注重解题思路、技巧的传授，注重发挥学生的主观能动性，学生则可根据训练情况编写“错题集”。

4、创新性原则

在复习方式、训练手段上应有所创新突破，尤其在作文训练上要有创新性，这是高考语文获取高分的唯一手段。

5、复习课要注重有效性，要务实

“授人以鱼，不如授人以渔”高三复习要多给学生一些方法，多培养学生独立思考，独立解决问题的能力，因此，复习课一定要务实。专题复习，不仅要做好练习，更要上好专题课；要注重练习讲评，特别是现代文阅读和语言表达题的讲评要落到实处。

6、熟悉学生，教师要“目中有人”。

泗安、长兴一中、华盛虹溪有插班的复读生，学生的程度参差不齐，教师应尽快掌握学生的情况，以使教师能密切联系学生的实际，有的放矢，更好地做好扶优补差的工作。要充分调动学生学习语文的积极性，纠正重理轻文的现象。

处理好几种关系

1、新课教学与高考复习的关系

高三教学时间紧，任务重，既要完成新教材五、六册的教学任务，又要面临紧张的复习备考，为此，建议平时的新课教学中，要渗透高考考点的落实，如学习新教材中的诗歌单元时，要结合考纲中诗歌鉴赏的要求组织教学，上课时要适当延伸拓展，一是使教本与读本相联系，二是与高考专题复习相联系，使教与考，教学与复习紧密联系。

2、课内与课外的关系

除扎实上好每一堂课以提高课堂教学的效率外，高三语文教学要注意加强与课外的沟通，建议充分利用好读本，适时向高三学生开放图书馆、阅览室，以丰富学生的知识积累，扩大他们的视野，避免高考作文中出现题材狭窄、内容空洞的弊端。

3、讲授与落实的关系

高三教学务求一个“实”字，扎扎实实，夯实基础。建议按考纲分类分专题复习，先分类，后综合，分类有利于知识点的落实，综合有利于检测提高，不必急于综合。平时教学与复习中要重思维过程与解题方法的指导，重精选精练，避免以讲代练和反复操练，把握好复习的难度，总的原则是按考纲要求和近两年的高考题把握难度标准，尤其是复习的起始阶段，难度不宜过高，否则会造成学生的畏难情绪，影响后阶段的复习效果。

长兴县教育局教育研究中心中学语文组

2003年12月23日