第一篇：补白——阅读、练笔的支点
补白——阅读、练笔的支点
摘 要：补白是指通过想象或者联想补充课文中的“空白”，使学生加深对文本的理解，为小练笔提供支点，可以采用以下策略：以补白，在学生熟悉处激发陌生感；激发想象，写作生活化的补白；课外资料补白，丰盈学生的理解感悟。
关键词：补白 阅读 练笔
组里发起以“读写结合”为题的教研活动，我选择《钓鱼的启示》一课作为载体，设计小练笔“结合生活实际谈谈你对‘道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难’这句话的理解”来开展我的教研。课文层次分明，包含钓鱼事件和启示两大部分。设计小练笔的意图，就是展示学生对这句话涵义的理解，这题说白了就是希望学生能够举例子验证这句话，从以往的经验来看，难度不小。
开始的设计是先让学生理解“鱼”指什么，然后结合钓鱼这件事，说说作者为什么发出“道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难”这样的感叹。然后联系生活实际写写自己对这句的感受。学生的答案基本都很笼统，停留在口号似的话语中。
生1：禁得住诱惑的考验，才能走向成功。
生2：面临诱惑，我们应该做出正确的选择。
学生的话语看起来苍白无力，以一种概念来解释另一种概念，我的引导并没有激发学生内心深处的情感与理解。
偶然间翻看到了吉春亚老师的教学设计，她的教学程序如下： 师：这样严格的教育已深入到我的心灵，以后的每一天我都是照着父亲的要求去做的，钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。三十四年来，他会遇到很多与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”----生：金钱、地位、名利……
师（引读）：对，我是一名著名的建筑设计师，有一笔不是我劳动所得的钱送到了“我”的家，面对这样的诱惑，我想起了父亲的话-----
生：（读父亲说的话）道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：因为我从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。我的做法是—-
生：把钱退回去。
师：对，这就是获得道德实践的勇气和力量。①
吉老师在此接连提出2个例子后，顺势提出练笔，收到了很好的效果。在教学程序上，我们都是在深入品读课文以后安排的小练笔。我在揭示钓鱼启示后，直接安排小练笔，结果学生写出来的内容仅仅停留在口号式的话语中。吉老师的语言对学生是一种引领，借用具体的生活例子，把抽象的概念具体化，可以说正是这些引导给了学生写话——一个支点。这个支点撑起了两个面：
其一，本文的启示不可谓不深，学生读了文章之后，心里对启示的理解不能说不明白，但尚处于隐约、朦胧的状态，吉老师高明之处就在于轻描淡写中所举的两个例子，不是劳动所得的钱是否接受，为了房子的馈赠是否决定泄露公司机密，通过对启示的反复朗读，让学生明白了只有在面对诱惑，面临非常的境遇下才能显示出该启示的力量。吉老师通过语言的引领，将抽象的概念具体化，将文本的空白处，即钓鱼事件、所获得的启示之间的断痕用一种生活中化的真实、具体的事例进行了填满，使学生对钓鱼的启示所面对的具体情境有了具体的理解。学生不仅明白了鱼是指什么，更明白了什么叫面临着道德抉择。把文本中没有出现的情节，通过想象补足了画面，使学生在文与道之间架起了一道生活化的桥梁。当生动的事例与深刻的启示紧紧融为一体，写出来的怎能不令人叫好呢!
其二，通过吉老师两个事例的引导，学生容易内化语言，迁移再重组。因吉老师所讲的事例背后暗含着这样的逻辑：在什么样的情况下，我遇到了什么诱惑，我的做法是。这样的引导无疑给学生的练笔提供了有力的支点。这样一借鉴，学生便豁然开朗，笔下生辉，逐渐将文本语言迁移重组，内化成自己的语言，不仅使学生的对文本的理解能够流畅地表达出来，对表达能力也是一种提高。
在第二堂课中，我吸收吉春亚老师的经验，结合小组内老师的意见，调整了课堂教学的流程取得了教好的效果。学生的习作如下。
生1：看似平凡的小事，却最能真实反映一个人真正的品德修养 让我们做好每一件小事吧!自己制造的垃圾不能图方便随便扔在地上，我们应该扔在垃圾桶。
生2：我想到了古人的一句话：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”当其他同学上课的时候说话时，我自己也应该禁得住诱惑，不能讲话，而应该认真上课。
前后两次教学实践让我深有感悟，同样是小练笔，教师的引导极为重要。第一堂课上，我只注重讲文、道，忽视了这两者之间的空缺应该在学生心目中形成与现实生活接轨的真实形象。叶圣陶先生曾说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”当课堂之上，文字难以触发学生的心眼时，我们应该在文、道之间运用补白构起一道画面，使学生学文所得不再是抽象的口号。
不仅小练笔教学时需要教师适当地补白，同样进行阅读教学时，为了使学生与文本进行更深一层的对话，也需要在恰当的时候进行补白。特级教师王崧舟的经典一课《一夜的工作》中对简朴这两个字进行补白方式的处理，使文本中的感情以一种诗意的方式呈现在我们的面前。
生：一般宫殿式的房子，里面的装修都是很漂亮的，很气派的，但是，他却只有一盏台灯，而不是水晶灯。
师：非常好，这位同学由一盏台灯联想到了宫殿式的房子。请大家放下语文书。你们由宫殿式的房子想开去，猜测一下，这间屋子原来的主人可能会是谁?
生：我想有可能是以前的皇上。
师：比皇上还大呢!你猜猜他是谁?
生：我想可能是太上皇吧。
师：我告诉大家，原来这房子的主人是清朝最后一个皇帝溥仪的摄政王，什么是摄政王?就是管着皇帝的那位亲王。大吧?厉害吧?再由此想开去，你估计这座屋子里面原来可能会有些什么?
生：我想这房子里原来肯定会有很多很多仆人，而且陈设很好，一
些餐桌也很好⋯⋯②
通过对简朴之外的各种联想，这种补白使学生充分感受到了一国之总理工作环境竟是如此简朴，对于简朴这个词不再是空落落的印象，而是活生生画面和感动，对总理的感情也就在这之中升腾。
可见，当我们发现文与道之间似乎隔着一层薄膜时，不论是阅读还是写作，我们都需要充分挖掘文中的空白处，使学生在脑袋里建立相应的画面来进行对理的理解。补白，作为一种教学策略，是指在教学实践过程中，对课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的想象，补充课文中的“空白”，促使学生进入课文情境，强化自己的内心体验；使教学内容更加周密、清楚、完整。③如何在阅读教学中适时运用补白，让补白在课堂教学中发挥更加有效的作用，不妨从以下几个方面人手。
一、以补白，在学生熟悉处激发陌生感
陌生感，就是把与学生太接近太熟悉的文字从眼前拉开距离推陈出新，以造成似曾相识的生疏感，使丧失了感觉的语言变得生动，在此基础上引导学生对语言进行玩味。
还是以王崧舟老师《一夜的工作》为例，简朴本来是个普通的词语，很难引起现在学生的关注。但是通过教师提示的宫殿、摄政王等与奢华事物相关的对比，简朴这个词语在学生已读熟了的那个文本消失了，取而代之的是一个带着“陌生感”的文本，正所谓“横看成岭侧成峰”，不同的视角必然带来不同的视觉效果。原来我们一国之总理办公之地竟然是如此的简朴，所食之物竟然如此简陋，通过对比，学生瞬间就明白了此总理的伟大与不凡。因这一恰当的补白，丰满了学生对周总理的印象。
二、激发想象，写作生活化的补白
课文中有许多“留白”之处，有心理活动，故事情节，人物形象，景物，情境的留白，这样就给有创意的写作提供了广阔的想像空间。教学中，教师可以引导学生在具体的文本情境中，学会因本制宜地根据需要，从生活中取材，把生活化的经验进行构思、加工到这些留白之处，使文本的内涵通过学、思、写变得更生动、深刻。
一位老师教学《一个中国孩子的呼声》时，做了这样的设计：
师：这么优秀、这么深深爱着我们的爸爸却永远地离开了我们，我们再也看不到——(生：爸爸深情的目光)；再也听不到——(生：爸爸的欢声笑语)；再也——(生：得不到爸爸的拥抱)。
师：此时此刻，面对爸爸那浸满鲜血的遗体，回忆着爸爸过去的点点滴滴，你有什么话想对爸爸说?用笔写下来，如果能运用文中的词句或者板书上的词语就更好了。(浸满、染红沉浸、卓越、出色、深情、和平)
这样的生活化提示的补白，使学生写出来的作品充满了情感，真实可信。
生：爸爸，当我看到你那浸满鲜血的遗体，我的心都快要碎了。我永远也忘不了你上飞机前对我和妈妈那深情的目光。你是这样一位出色的、热爱和平的军事观察员，却被战争永远地夺去了生命。爸爸，我也一定会像你一样热爱和平。维护和平，您放心吧!
生：爸爸。自从你离开以后，我们全家都沉浸在巨大的悲痛中。当别的同学有爸爸来接的时候，我却永远只有妈妈来接；当夜深人静的时候，我总是听见妈妈在被窝里无声地哭泣； 当我在公园里看到别人幸 福的一家三口时，我的眼泪就止不住地流下来，当……④
这样的小练笔，与文本互相辉映，使学生对文本涵义的理解更深刻，有关和平的种子将植入学生的心田。
三、课外资料补白，丰盈学生的理解感悟
被选入教材的许多古典诗文，作者在虚处着笔，字句之外饱含隽永深长的情思和意趣，以收到言尽意不尽的艺术效果。诗中有画，画中有诗，诗理与诗中之景往往纠缠得过于紧密，而且由于字数的关系，前因后果往往缺失，学生在自由阅读的过程中，往往需要对背景有所了解才能学得更深。汪秀梅老师所执教的一堂《渔歌子》，正是对作者张志和的背景进行了补白，取得了深刻的效果。
在教师的引导下，学生补充进来了诗人的资料。张志和不仅是个诗人，还精通音律。他16岁写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官。再后来他不愿做官，出家做了和尚，整日游山玩水。他很喜欢钓鱼，自号烟波钓徒。教师提问：
师：不愿归的仅仅是你的三间茅草房吗？
生：不愿再去做官。
生：不愿再与官场上的那些人同流合污。
师：你究竟在钓什么？
生：钓的是自己悠闲的生活。
生：张志和垂钓，调来清闲、飘逸。⑤
诸多诗歌散文的意境，都是需要这样有意识地去补充，使之不尽的韵味丰盈充实，才能让学生在具体的情境中体会出诗歌十足的意蕴。
注释：
① 吉春亚.切实地着眼于学生的发展--《钓鱼的启示》第二课时教学实录
[J]，小学语文教学（语文版），2009(8)：32-34
② 王崧舟.一夜的工作课堂教学实录[J]，小学语文教师，2004(11)：49-65③ 刘寿华.走出“补白”的误区[J]，教学与管理，2009(8)：56-57.④ 贾宁.给课堂练笔一个支点[J].小学语文教学，2010(03)：40.⑤ 汪秀梅.渔歌子江雪对比教学实录[J]，小学教学（语文版），2007(12)：23-25
参考文献
【1】 王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.【2】熊文斌.补白：一种在阅读中写作的方式[J].现代语文（上旬），2009(11)：152-153.
第二篇：写作技巧:巧补白
文章标题：写作技巧:巧补白
一、创设情境补白
“空白”是作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。“补白”能驱遣读者的想象，激活学生的思维，从而建立起读者与文本沟通的桥梁。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，培养学生的想象能力。如《小音乐家扬科》一文中有这样一句话：“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”在教学中，我没有让学生立即去看课文，也没有让学生去空泛地理解这段话的意思，而是给学生提供了文章描写的这样一组音响，让学生一边听一边想象：通过听刚才的音响，你仿佛看到了什么？在教师创设的特定情景中，学生的思维和想象能力极易被激发。
生：我看见小扬科被人们拖到院子里，狠狠地用鞭子抽。生：我看见小扬科被打得浑身是血，小孩吓得大哭，院子里的狗也跟着乱叫。生：小扬科好可怜，被打得非常厉害，可是只有小狗为他鸣不平。……此时，无需老师多讲，学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情。既加深学生对课文的理解，又能培养和提高学生的推理、想象和表达能力，进一步激起了学生对资本主义社会的恨，对社会主义社会的爱。又如在《倔强的小红军》一课的教学中，当学生对小红军倔强、机智、一心为别人着想的品质有了一定理解，并深深感动着的时候，为了把这种情感推向高潮，让学生有更深的情感体验，我利用课文中的一处空白，设计了这样一个让学生补白的教学片段。师：陈赓终于被这位小鬼说服先走，后来发觉上当又返回来，却发现小红军牺牲了。在一走一返这段时间里，课文并没有写小红军，留下了一处空白。同学们，如果你们是拍摄电影的摄影师，请把你们手中的镜头对准小红军，拍摄到的会是怎样的情景呢？
生：陈赓骑上马，小红军看着陈赓远去的身影满足地笑了，他慢慢地闭上眼睛，倒在草地上。
生：小红军看着陈赓上马远去，长长舒了一口气，心想：把你骗走可真不容易。他艰难地向前迈步，可是他又饥又饿，没走两步，就一个跟斗栽倒在草地上，再也爬不起来。
生：小红军看着陈赓上马远去，脸上渐渐浮现出笑容，他看了看茫茫的草地，默默地想：看样子我是走不出这草地了，可是只要我还有一口气，就得继续朝前走！他开始向前挪动，可是像喝醉了酒似的，突然眼前一黑，倒在草地上，再也没有爬起来。
……
学生听说拍摄电影，学习积极性被调动起来，课堂气氛非常活跃，他们纷纷抢着发言，想象合理、文章版权归xiexiebang.com作者所有；转载请注明出处!丰富，对小红军宁死不拖累别人，一心为别人着想的品质有了更深的体会。这一补白为学生口头创作提供了机会，既提高了学生理解、想象、口头表达的能力，又发展了学生思维创造能力。
再如教学《哲学家的最后一课》，为了理解“要根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。”这个深刻的道理，教师创设一个“庄稼地边的对话”的补白情境：一年后，学生们又相聚在原来的地方。现在你就是哲学家的学生，面对长满谷子的庄稼地，你想到了什么？会和同学们说些什么？想对去世的哲学家说些什么？学生先是静心思考，之后窃窃私语，继而各抒己见。学生和课文中的弟子一样，浮想联翩，茅塞顿开。通过“补白”，学生进入到一种“文我交融”的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中生成、升华了体验。二、有效利用标点
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文往往用省略号留下空白，这看似平常的标点符号，却是“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”。在教学中若能充分利用省略号，便能促进学生深层对话，以此来体验文章的意境美，语言美。如教学《荷花》一课第四自然段结尾部分“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”如果你也变成了一朵荷花，想象一下还有哪些小动物来告诉你什么？学着课文的样子，说一说。由于有之前的教学做铺垫，学生同桌互相练说，情感很投入，气氛也异常热烈。生：青蛙跳过来，告诉我昨夜吃了好多蚊子。生：蝴蝶飞过来，告诉我今早的露水晶莹透亮。生：蜜蜂飞过来，告诉我今早采了好多好多的蜜。……又如在教学《放风筝》第六自然段“天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的‘小蜜蜂’翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的‘大金鱼’，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的‘小卫星’闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……”时，在自读自悟的基础上进行补白，让学生想象续说：天空中的风筝越来越多，热闹极了，除了课文中描写的这几种还有哪些样式的风筝也来参加这风筝盛会呢？照着课文中的样子试说一说。
生：那洁白的仙鹤，张开双翅，好像在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！生：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，好像正热烈欢迎着春姑娘的到来。
生：那活泼可爱的“燕子”，张着它那黑色的剪刀似的尾巴，好像正急
急忙忙从南方赶来了，加入这“风筝”盛会。
……以上两个案例，学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。三、巧抓关键词语
小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有个成语叫“饱经风霜”，是用来描写鲁迅救助的那位车夫的。我先让学生回忆自己曾经看到过的“饱经风霜”的脸是什么样的，然后让学生想象这位车夫饱经风霜的脸又是什么样的。学生有的想象说：“这位车夫虽然年纪不过30来岁，但看上去却足有50多岁。又黑又瘦的脸布满了一道道深深的皱纹。”有的说：“这位车夫高高的颧骨，眼圈深深凹陷下去，眼珠充满血丝。干燥的嘴唇，裂开血口子。”有的说：“这位车夫脸枯瘦蜡黄，像霜打过的茄子。乱蓬蓬的头发像一把无序的稻草，上面蒙着一层灰”……通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。补白是阅读教学不可缺少的一种常规教法。它有助于学生对课文的理解和接受，开拓其知识的视野，逐步发展智力，形成能力。当然“补白”要根据教学的内容而定，把握时机，讲究形式，考虑其“度”，最优化地运用，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞。《写作技巧:巧补白》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读写作技巧:巧补白。
第三篇：阅读教学中的补白
阅读教学中的补白艺术
宁波市江花小学 周岌
论文摘要：补白，是指在阅读教学实践过程中,把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在语文教学中，充分引领学生发现空白、填补空白，缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵。为学生营造自由想象的氛围，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花。
关键词：阅读教学 补白艺术 感悟文本
一、引领学生发现空白
发现空白就是教师有意识的引导学生阅读课文，从中找出自认是空白、疏漏、值得怀疑甚至是错误的地方。发现空白时，教师可从文章的字、词、句、篇、行文、修辞等方面进行系统诱导，也可只对其中一点进行引导。
1、在教学突破点补白
教学《揠苗助长》时，可以紧紧抓住“把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都长高了一大截”“禾苗都枯死了”这几个关键句，从学文向明理过渡。教学过程中，补白相关的植物知识，突破教学重点。教师先演示禾苗的剖面图，讲述禾苗的生长规律，在演示禾苗拔高，根系被拉断时，激疑设问：如果这样做会怎样？学生讨论后，追问：这个人的做法错在哪儿？进而揭示寓意：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
这里的补白或者为课文的延伸理解提供认知前提，或者在教学的转折处搭建过渡的知识桥梁。不经意间突破重难点，成为教学中的亮点。
2、在主题深化处补白
《称赞》一文中小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒给小獾带来了自信和快乐。为了让学生更加感性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”这是与文中的故事情节截然相反的逆向思维点，这样的思维点能打破学生的思维定势，会使学生的思维领域变得更加开阔，思维方式变得更加灵活。问题一提出，立即引起了学生们的兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀。学生们的答案是五彩缤纷的，有的说：小獾听了小刺猬的话，很伤心，边做边哭，最后不做了；有的说小獾听了小刺 1 猬的话不气馁，继续做小板凳，最后做成了小椅子；有的说小獾听了小刺猬的话越做越没信心，就在这时獾妈妈称赞了它，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心，它越干越自信，终于做成了椅子„„
这是一个情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，不但能让学生亲身体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情，使明理悟情交融，使感情朗读真情激荡，还能让学生充分感悟称赞的魅力，明白：称赞能带给我们勇气和自信；称赞能带给我们进步；称赞带给我们成功和喜悦，从而加深“称赞”之“理”。
3、在标点符号处补白
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充，其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。
有一位在执教《孔子游春》这一课时，有一段精彩的补白。
屏幕出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
师：读读这段话，说说你知道了什么？ 生：这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲。” 师：能谈谈你的理解吗？
生：大地是母亲的胸怀，森林是她的长发，太阳是母亲明亮的眼睛，轻风是她甜蜜的话语！
生：大地像母亲一样，滋养了一切生灵！
生：大自然孕育了世界万物，所以说它像母亲一样的伟大！
师：既然你们说大自然像母亲一样，那么，你能接下去补全省略的内因吗？（学生沉思片刻，然后纷纷举手。）生：清澈的河流是她流动的脉搏！生：盛开的花儿是她灿烂的笑脸！生：长江黄河是她健美的臂膀！生：茵茵的绿草是她秀丽的衣裳！生：滚滚的春雷是她前进的脚步！生：茫茫的雾霭是她神秘的面纱！„„ „„
这位老师能抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维很快地被激活了。因此，课堂上“生成”了一句句精彩而灵动的发言。这样补白，不仅培养了学生的语感，训练了谴词造句的能力，而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的语词、美的句式、美的意境，使学生得到了美的熏陶！
学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。
二、运用各种方法填补空白
填补空白，就是对学生所提的问题进行处理的过程，教师从筛选出一两个有代表性的、可带动全篇文章教学的问题板书，让学生陈述自己的见解并提出填补方案。
1、播放精彩画面补白
《小足球赛》第四自然段末尾句“那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”有学生提出了自己的看法：既然课题是“小足球赛”，课文在这里为什么不具体描述比赛情况呢？课堂上，我抓住这一“生成”，首先肯定了该同学言之有理，然后适时地播放了记录少年足球队比赛片段的CAI课件，让学生结合自己所见、所参加过的足球赛情景，通过合理想象，用“这场球赛真激烈”为题说一段话。许多球迷学生说得津津乐道，给同学们一种亲临现场之感。通过这一“补白”过程，丰富了学生的情感，丰富了课文潜藏的内容。在这一过程中，学生发现的“空白”，不论大小，不论有理无理，我们都认真记录下来。
2、创设文本情境补白
在描写和叙述中，作者为了表达的需要往往欲言又止，留有许多空白，让 读者去思考想象。这些语言没有直接的可感性，读者必须借助想象来完成。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，培养学生的想象能力。
在《搭石》一课的教学中，引导学生感悟乡亲们热爱生活的美好情感是有一定难度的，因而我让学生在自读自悟的基础上，想一想哪些画面让你感受到了美？同学们很快就找出了这句话：„„前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。我配乐美读，让学生闭 眼想象：在这美妙的音乐中，你仿佛看到了什么，听到了什么？这一情境的创设诱发了孩子们无穷的想像。
生1：除了听到踏踏的声音，我仿佛听到了乡亲们的欢声笑语，还有哗哗的流水声在唱着欢乐的歌。
生2：我仿佛听到了叽叽喳喳的鸟叫声，它们在为乡村的早晨奏乐呢。生3：我仿佛听到了一首优美动听的乡村交响乐，它演奏的是一首勤劳的赞歌；一首生活的赞歌。
生4：我仿佛看到了绿树、红花、白云、蓝天„„
生5：我仿佛看到了村庄、炊烟、雾霭„„这真是世外桃源，是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。
„„
学生欣赏着名曲，想象着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在美丽的乡村搭石上流连忘返。在想象与表达间，体会着乡亲们对生活的热爱，感受着乡亲们勤劳、和谐的生活画面，从而综合提高了学生的感悟、理解、欣赏、评价能力，使教学达到了言尽而意未尽的效果。
3、巧抓关键词语补白
小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。
如《丑小鸭》一文中有这样一句话：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”有位老师这样设计：
（1）、能给“讥笑”换个词吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？
（2）、“猎狗追赶他”如果请你给这句话画一幅插图，画上的猎狗会是什么样的？丑小鸭呢？
“讥笑”、“追赶“两词，如果就词解词的话，学生的理解可能会游离于文本之外，苍白无味。但教师巧抓关键词语补白，使学生仿佛来到野外，他们满怀同情用语言描绘着丑小鸭的遭遇：“小鸟说‘你是世界上最丑的，没有人愿意与你交朋友。’”“猎狗张牙舞爪，瞪大眼睛，一幅凶神恶煞的样子。”“丑小鸭好害怕，缩着身子，拼命往草丛里钻。”这是学生从心底发出的最纯真的声音。教师不失时机地出示“担惊受怕、提心吊胆、惊恐万分“等词语，及时丰富学生的语言和情感。4 在开放的心境中，学生互动对话，情动而辞发，获得思想与语言的同构共生，个性化的语言自然流泻，情感与语言水乳交融。
通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。
“补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达„„在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，这才是语文教学的最高境界。
第四篇：小练笔
小练笔
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
小蚂蚁
小蚂蚁是很勤劳的一种动物，它们不怕艰辛也要把食物抬回家。我看到的蚂蚁也是如此。
这天我在小区的草丛里玩耍，看到一只蚂蚁正在抬一只死苍蝇，可能是要把它当食物吧。我觉得很有趣就定神看了起来。这只苍蝇足足有蚂蚁的50倍重，想一想如果自己背着超过自己50倍大的东西的话，你还能走路吗？
但是这只蚂蚁却有着不屈的信念，它一直把这只死苍蝇背到了一个墙角，这只蚂蚁带着战利品一直爬到了这里。它向墙上爬去，但是苍蝇太重了，爬上去后又掉了下来，但是小蚂蚁并没有放弃，依然背着苍蝇爬上去，一次、两次、三次、四次、五次......三十三次，小蚂蚁终于在第三十三次的时候爬了上去。这只蚂蚁带着战利品回到了家中。
这只蚂蚁真像一个战士，用它自己的辛勤劳动给家人带了食物，一直守护着他的家人。
小蚂蚁
今天，我独自一人漫游在小花园，偶然发现了一群蚂蚁。我用镊子夹起一只，隔着放大镜看清了蚂蚁的真面目：蚂蚁的身子由三个小圆球组成。它的头比较大，顶着两根灵活的触角，嘴好象两把小巧的镰刀。胸部比头稍小一点，六条又细又长腿就长在这儿。肚子圆鼓鼓的，拖在身后。
我拿了块面包放在地上，想看看蚂蚁怎样搬运食物，不一会儿，一只大蚂蚁被香味引了出来，它爬上爬下，左看右看，终于弄明白了这是一块面包。它就迅速地爬回家去。没过多久，那只蚂蚁出来了，它的身后跟着黑压压的一大群人马。顿时，几十只蚂蚁把面包块围了个“水泄不通”。在大蚂蚁的指挥下，这群蚂蚁劲往一处使，一步步把面包搬进了家。
小蚂蚁 这天，我正在操场上玩，忽然，一条黑线映入我的眼帘。我仔细一看，原来是一群小蚂蚁。十几只蚂蚁一起抬着一条毛毛虫。它们抬着这么大的一条虫，还走得这么快，我想，它们一定是在不断地为自己加油、鼓劲！
森林里一条僻静的小巷，聚集着几只黑甲虫和一只七星瓢虫。那只七星瓢虫在叶子上慢慢地爬行，那些甲虫在那里指指点点，脸上露出不满的表情，好像在说：哦，你看呐，那只瓢虫壳上的颜色红的红，黑的黑，看我们一身帅气的硬壳。突然，那只瓢虫飞了起来，透明的小翅膀不时发出沙沙的声音，那些甲虫，望着那越飞越高的瓢虫，不禁赞叹起来：“啧啧啧，丑小鸭变成天鹅啦！”
一只蜘蛛，沉默着，默默地织着网。一小时后，一张网织好了。一根根细细的蜘蛛丝在阳光下发出耀眼的光芒。小蜘蛛对着蜘蛛网笑了，它的笑容在阳光下更加灿烂，毕竟，这是它第一次织网啊！
直到夕阳西下，我才依依不舍地告别这些可爱的小精灵，也感悟着它们的精神。
小蚂蚁
今天，我又兴致勃勃地来到蚂蚁王国，看见它们熙熙攘攘地往来。
蚂蚁站成一排排的，是要准备做操吗？突然，一只大蚂蚁急急忙忙地从住宅中冲出来，嘴里不停的说着：“迟到啦，迟到啦！”。
“扑通”！不好了，一只娇小的蚂蚁被大蚂蚁撞倒了！那只娇小的蚂蚁眼泪争先恐后地落了下来，怎么办呢？这时，一只挂着治安警察牌子的蚂蚁马上跑上前扶起小蚂蚁，一大群蚂蚁拥过来，抬起娇小的蚂蚁就向远处走，它们的眼神里流露着关怀。“谢谢，谢谢！”小蚂蚁感激不已，连身道谢。看到它们这样团结友好，我完全迷惑了，到底在蚂蚁的脑海中蕴藏了多少智慧？蚂蚁究竟有多少品质值得我们学习？我完全沉浸在蚂蚁的世界中了。
我漫游了整整一上午，直至太阳公公笑得更猛的时候，我的心才收回来。我愿拉着你的手，一起去蚂蚁王国散散步。
蟋蟀
西沉的太阳收回了天边的最后一抹彩霞，夜幕，就这样缓缓降下了。我卧在那样静谧的草丛中，望着夜空中的皎皎圆月，又陷入了沉思……
不知过了多久，一组婉转的音符撩起心弦，仿佛是从夜空云朵中飘落下来似的。啊，那是潮浪一般好听的小提琴声呐——一阵，一阵，从草茎的深处传来，从透明的月光下传来：
沙沙、沙沙沙——
是谁在这个夜晚奏响了琴声？我静静地听着，追随着悠扬的琴声，深入了草丛，一片炫目的金黄在我眼前展现开来：浓密的树荫下，是一位小巧的音乐家在忘情的演奏。一群萤火虫在草丛上方起舞，如同摇曳的橘黄色灯火，在灯火辉明中，好多好多孩子都穿着花衣裳在静静聆听着呐！
听着听着，像是汩汩的溪水蹦着跳着从山谷奔来了。
有时，又好像春天的，蒙蒙的雨，欢欣地落下来了;“沙啦啦——”伴着用岩石敲击的鼓点，是那样动听。
哦，又像是在月光下，孩子唱的歌谣时伴着的音韵；稚嫩的童声与动听的旋律都融在一起呵，那该多么美好啊！天空中的月亮也静静听着，洒下了一片银白色的星辉，似乎连音符都坠到里边去了。
沙沙、沙沙沙——
优美的小提琴声还在奏着。我透过草茎欣赏，生怕惊动了这群爱音乐的小生灵。听啊，琴声转了个调式，像春天的山风连同月光迷迷蒙蒙地吹来似的，我想，这琴声无论让谁听了，身体中也都会有春天来了的感觉吧？……我如同被催眠一般，一抬头，才发现树上灯一样的月亮已经爬得老高了。
是该回家了哟！我对自己说。
我起身往家走。已经走出好远好远，却还依稀能听到了水晶一般透亮的琴声。原来，那位音乐演奏家的名字，叫做蟋蟀。
蚯蚓
软软的、滑滑的，像一根细长的圆柱形管子，看上去一节一节的，那就是小蚯蚓了。
小蚯蚓特别喜欢生活在一块大石头下的泥土坑里。我在坑边观察了好一会儿，发现它还会“打洞”呢！慢慢地，一伸一缩，一伸一缩就钻进泥土里不见了，原来它是给植物松土去了。
蚯蚓是我们的好帮手，它在土里钻来钻去，使土壤疏松了，更多的空气和水就可以深入到土中，有利于植物生长。它的粪便还是植物最好的肥料，施了肥的土壤会把植物培育得更加旺盛。但如果它钻进了花盆的土壤里，那可就帮了倒忙了。因为花盆里的土少，蚯蚓会吃花卉的根系来维持生命。还有蚯蚓会打洞，一浇水，水就顺着洞流走了，花儿喝不到水，马上就会枯萎。
别看蚯蚓个子小，它对人类的作用可是挺大的。鸡鸭特别喜欢吃蚯蚓，吃蚯蚓长大的鸡鸭生的蛋特别有营养。还有，它还是很好的钓鱼饵，所以我们又叫它“钓鱼虫”。
有一次，我和小伙伴们在外面玩。看见一大群蚯蚓爬到地上来了，这是怎么回事呢？抬头看见天空黑沉沉的，原来它是告诉我们暴风雨马上就要来了，我们该回家了。
啊！小蚯蚓不但用处大，而且还很聪明呢。
蜗牛
我曾经在我家院子里，看到过只蜗牛，我一人闲来无事也无玩伴，便将这只蜗牛带回了家里。这只蜗牛，身体很软，头上有四根“触角”——其实其中底下两根是它的小鼻子。上面两只是它的眼睛。它的背上背着“蜗牛牌”房子，那房子有点像海螺，要是它什么时候累了或遇到什么危险，就缩进小房子里去，真有趣！第二天早晨我去看那只蜗牛，发现它竟销声匿迹了。突然，我想起蜗牛爬行时会有银白色的发亮的痕迹，要是我照着那痕迹，肯定会找到它的！于是我顺藤摸瓜，拿起放大镜，终于在院子里的树下找到了小蜗牛。此时，它正缩在它的“蜗牛牌”小屋里哩！想必它正在看着它的“蜗牛牌”电视，吹着“蜗牛牌”空调吧！
知了
“啦啦啦，啦啦啦，我是唱歌的小行家”大家好，我是知了。嘻嘻，现在的我可是天才音乐家了。今天我又有演唱会了！我们演唱的地点：两棵大树下面。紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了，可美了！就在演出开始了，我们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，观众们觉得这种音乐，只有我们才能演奏出来的！
我的一家
大家好！我是一只小蟋蟀，我有一个幸福的家庭，在这个家里，爷爷和奶奶都是享有盛誉的音乐演奏家，而爸爸和妈妈则是这个地带著名的工程师。
我们平时在青草丛中生活。转眼已经十月了，我们打算再建造一所小屋。事不宜迟，开工！爸爸在青草丛中左看看，右瞧瞧，最后索性跳上了一株长得很高的野草，总算在一棵盘槐树后面找到了一个安全、舒适的地方。这真是一片风水宝地！左边有一块大石头，右边青草茂盛，后边的盘槐树里还有一个小水潭。于是我们用后足开始刨土，碎石块、小土粒从我们的身子下面飞出，我们不分日夜地挖着土。不知多少天，我们总算挖出个合我们心意的小巢穴。它有十寸深，四寸宽，葫芦状，“口小肚大”从大厅到后房，再到卧室，最后是小水池。哈哈！我们又有了新房子！
为了庆祝我们家搬新居，爷爷奶奶决定举办一次音乐会，和所有人一起分享我们搬家的喜悦。西沉的太阳收回了天边的最后一抹彩霞，夜幕，就这样缓缓降下了。音乐会也随之开始。浓密的树荫下，是我们演奏的地方，爷爷和奶奶在忘我的演奏。一群萤火虫在草丛上方起舞，如同摇曳的橘黄色灯火。在台下，有好多好多昆虫在聆听呢！啊，那是多么好听的天籁之音！那琴声像是汩汩的溪水蹦着跳着从山谷奔来了。有时，又好像春天的蒙蒙细雨，欢欣地落下来了！
小虫社区
在高高的，一丛丛野灌丛下，会有些杂草。渺小的虫子门在这建起了它们的小社区。
小虫们跑出来，活动一下身子。野灌丛成了它们的“遮阳大棚”。尽管天气炎热，太阳再毒，野灌丛下仍是凉爽。
一只小蚂蚁跑出洞穴，找什么呢？是在找自己的伙伴吧！他四周转了转，又跑出来看看天气怎么样。一会儿，陆续出来不少小蚂蚁，那只小蚂蚁看同伴们出来了，连忙跑过去。它们聚在一起，不知说了些什么，然后它们成群结队到社区外面去了。
我的目光跟着这些不起眼的小家伙，带着满怀的好奇心和疑问，它们去干吗？
这时，一只蝴蝶飞了过来。
小蚂蚁们好像在和蝴蝶说什么。然后它们遇到了甲虫小圆虫。。我百思不得其解，这些小虫究竟做什么？
它们忙来忙去，是要干什么事吧？一会儿。蝴蝶甲虫小圆虫来了。它们开聚会呀！甲虫奏起音乐，蝴蝶在空中飞舞，小虫社区多热闹！
小虫社区真欢乐！你也去瞧瞧吧！
一只淘气的小甲虫在与伙伴玩耍的时候，腹部不小心撞到了石头上，划出了一道小口子，他“依依啊啊”的叫了几声，便依依不舍地离开了游戏。
他颤抖地走到了灌木丛里，那里有一只白色的甲虫，如同医院的“白衣天使”一般。黑甲虫走到她的耳边“唧唧喳喳”地说了几句。白甲虫点了点头。过了一会儿后，只见黑甲虫四脚朝天，白甲虫拿起她的“听诊器”在黑甲虫的腹部上摆弄了几下，便走到一堆“草药”旁，咬下几片叶子，在嘴里“搅拌”片刻后，吐到了黑甲虫的腹部上。过了几分钟后，黑甲虫精神抖擞，屁颠屁颠地去找游戏队伍了。
小作家：李嘉琳
螳螂将军在宽阔的平原上操练着它的士兵。威风的铠甲，锋利的刀刃，整齐的步伐，仿佛一切的困难在它们面前都像纸片遇见剪刀-------迎刃而解。看着它们脸上那坚定的神情，仿佛都在说:"我们誓死保卫我们的国家”。
小作家：邓雄
看，大冒险家小瓢虫正驻足痴望着那座挺拔的山峰，小瓢虫下定决心要登上峰顶。山峰的下面是郁郁葱葱的茂盛的原始森林，可上面却是一片寒风刺骨、白雪皑皑的景象。勇敢无畏的小瓢虫在茂密的森林中飞着，阳光透过树叶投下的点点光影照在小瓢虫身上。来到雪山边上，小瓢虫的翅膀开始打颤，不一会儿，小瓢虫坚持不住了。小瓢虫在寒风中慢慢地爬着……经过几天几夜奋勇向前，小瓢虫终于站在峰顶上迎接了第一缕温暖的阳光。
小作家：陈玥
我的视野开阔起来，一只蝴蝶吸引了我的注意力。我跟它来到了花丛中，一朵朵含苞待放的花蕾，正徐徐绽放着，一个身着粉红纱衣的姑娘正围着玫瑰花翩翩起舞，如仙女，犹碧玉，像小溪里的水，犹如天上的白云，它的身体仿佛是荷花的花瓣。十几个身着绿衣的蝴蝶被她的舞蹈吸引而来，绿衣蝴蝶如荷叶一般，娇翠欲滴，那位红衣姑娘犹如一朵带露的荷花在一片片荷叶的衬托下，亭亭玉立，娇艳动人。
我仿佛忘记了时间，忘记了身边的一切……
小作家：冯莹
我的目光被一位猎人吸引了。它那两把轻盈而又锋利的利器高高举在头前。它掩藏在青绿的草丛中，迷彩服似的外衣使它与草丛融为一体。它正目不转睛的盯着眼前的猎物，只要猎物一放松警惕，螳螂猎人就以迅雷不及掩耳之势飞奔过去，两把利器落在猎物头上，把它制服。
小作家：邝皓轩
一群蚂蚁边防战士正在巡逻着边境。突然，有一个“外人”试图偷偷地从边境进入它们的领地，可没想到边防战士们一下子扑过去就把这个不速之客给逮捕了。那家伙虽然比边防战士们大好几倍，可是边防战士们齐心协力，无论这个不速之客怎么挣扎，就是逃不开它们的“手掌心”。当然，它还要为自己偷渡的可耻行为负责。
第五篇：随文练笔
随文练笔——培养学生习作能力的大舞台
如果说阅读是一种足不出户的旅游，那么随文练笔就是一种精神上的览胜。语文课程标准指出小学高段的习作目标是：要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为此，我认为，在课堂上适时、适度地对学生进行一定的随文练笔，会大大提高学生的习作能力，可以说随文练笔很及时地为孩子们提供了一个良好的习作舞台，也让孩子们充分感受到了习作的乐趣。有了这个舞台，孩子们可以更好的发挥自己的聪明才智，使孩子们变得乐于习作、善于习作。
在此，我就苏教版小学语文第九册课文中的小练笔谈一下个人的几点做法。
一、练笔练在空白处
课文中往往有许多空白点，或者有一些笼统之处，用笔把空白点补出来，把笼统之处具体化，这就是一种很有效的想象练笔。
《滴水穿石的启示》一文这样描写到：几百年过去了，几千年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。这一描写告诉我们目标专
一、持之以恒，就能把事情做好。为了帮学生更好地理解滴水穿石这一过程，我进行了如下设计：
孩子们几百年、几千年、几万年都过去了，水滴是怎么做的呢，它怎样才把石头击穿的呢？请大家展开自己丰富的想象，来描绘一下水滴石穿的动人场面。生1：几百年过去了，燕子来了又去，去了又来，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上出现了个碗口大的坑儿。
生2：几千年过去了，游人走了又来，来了又走，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上碗口大的坑儿更深了。生2：几万年过去了，寒来暑往，季节轮回，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头被穿透了，可以这头望到那一头了。
孩子们丰富的想象将滴水穿石的过程更加具体化和形象化了，不仅降低了理解的难度，也锻炼了学生的语言表达能力。
二、练笔练在情深处
“文章不是无情物”，入选课本的文章，有的隽永含蓄，有的激情澎湃，有的发人深省，有的让人惊叹……它们无不包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。作者“为情而造文”，学生“循情而读文”，自然会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果设置一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。
在学习《在大海中永生》第三自然段时，为了帮学生体会人们与邓小平爷爷的深情厚谊，我这样设计教学：
师：当奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港人民会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾的时候，台湾同胞会怎么说？当骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的时候，世界上其他国的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？请同学们发挥你的想像，说一说。
生1：祖国人民会说，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国经济繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您！
生2：香港、澳门人民会说，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖**亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
生3：台湾同胞会说，正是由于您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖**亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的方针下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
……
在这里我们可以让学生选择其中的一个角色，将自己最想对邓小平爷爷说的话写下来，舒缓动情的音乐，课前广博的积累和深刻的课堂感悟一定会激起学生写作的热情，一段段充满深情的话语就会在学生的笔下自由地流淌出来，三、练笔练在拓展延伸处
阅读教学中，适当地进行拓展，可以有效地将课内阅读与课外阅读衔接起来，也是文本理解向习作练笔的一个有效落点，从而为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更宽广。
在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我在课堂尾声时，这样去说：是啊，这是一个多么感人的故事！从中你明白了什么？请拿起你手中的笔，记录下此时些刻的感受吧。
孩子们听后，纷纷拿起手中的笔，写下了自己的感受：
生1：谈迁家境贫寒，用20多年的奋斗，完成了《国榷》的初稿，可一夜之间又化为乌有，命运对它的打击太大了，然而在厄运面前谈迁却表现得非常坚强，他用坚强的毅力重新站了起来，再次完成了《国榷》这部明史巨著。我被谈迁这种不屈不挠、自强不息的精神所感动，我今后也要向谈迁一样，刻苦自励、持之以恒，做社会的有用之才。
生2：在历史的史册上，谈迁的名字家喻户晓，他的名字是响亮的，在地球的版图上，在世界的东方，也有一个响亮的名字，那就是——中华人民共和国： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪灾降临、地震袭击，种种灾难考验着我们的中国政府和中国民众——困境中，主席、总理战斗在最危险的地方；困境中，我们凝聚了不屈的力量；困境中，我们成功举办了地球上最大的体育盛会！这可真是所谓的“多难兴邦”啊！艰难的历程，辉煌的壮举，这就是我们的国家。作为一个中国人，我们一定要传承她不屈不挠，顽强拼搏的精神，让我们以坚定的信念，顽强的意志，迎接生活中的每一个挑战吧。
这样我们可以帮助学生更进一步地去认识谈迁，体会他厄运面前百折不挠，自强不息的精神，更主要的地能够让学生联系自己的生活实际去感受人生，从而真正达到学以致用。使学生在习作中成长，在习作中提高。
四、练笔练在语言训练处
解读文本，感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，会加深学生对文本的感悟，同时，达到有效习作的目的 《黄山奇松》一文主要写了黄山风景区的松树，姿态奇特，十分有趣的景象，借以表达作者对祖国大好河山的热爱之情。作者对“迎客”“陪客”“送客”三大奇松进行了淋漓尽致的描绘，读来让人感到如身临其境一般。在学生熟悉课文后，我这样引导：孩子们，又是一年秋末，在别的地方，也许，树叶已经落尽，小草已经枯黄，可黄山风景区却生机勃勃，欣欣向荣，正值旅游观光的好季节，黄山风景区又开始招募导游了，请同学们赶快创作导游词，把祖国的这一奇特景象介绍
给所有的来客吧！谁说得好，谁就会被评为“最佳小导游”。
这样就激起了孩子们的创作激情，孩子们纷纷选择自己的视角，写下那最最动人的一幕。随后我便创设情境，让“小导游”们带着自己的游客，前来一一介绍这一天下奇观：
生1：现在我们来到“迎客松”面前，瞧，它姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表了，乃至整个黄山的象征了。
生2：大家猜一下，眼前这棵松树是什么松？它是陪客松。为什么这样称呼它呢？这棵树如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光，正是由于它的存在，让游人更加感到了黄山的亲切，感到了大自然的情趣。
生3：眼前的这棵松树就更有意思了。它姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出长长的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告别呢。这就是那有名的送客松了。当您观赏完这美丽的自然风光，要踏上归程的时候，您不妨回头看看这具有着绵绵情意的送客松，它那长长的臂膀，会让您更加地留连忘返。
五、练笔练在课文仿写处
语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果执教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高。
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。全文特色鲜明：不仅采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；而且善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。学完本课，我即时安排练笔，让学生仿照本文写下自已所熟悉的身边的一处景色。于是孩子们的笔下便出现了《我们的校园》、《校园秋景》、《秋日的家乡》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。读来无不让人感受到孩子们对大自然，对生活的浓浓情意。
随文练笔，由于它贴近课堂、形式多变、方法多样而成为培养学生习作能力的大舞台。学生在练笔过程中潜移默化地习得了课文语言、学会了作者的表达方式，对他们的表达能力的提高将会产生深远的影响。生活处处皆语文，课堂处处
可练笔，愿随文练笔能给老师们带来海阔天空的设想，能给孩子们带来无穷无尽的快乐。
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