2014年春季教心学培训考试通知

第一篇：2014年春季教心学培训考试通知

关于2014年春季申请认定教师资格人员补修《教育学》、《教育心理学》有关事项的通知

各需要参加《教育学》《教育心理学》补修的有关人员：

根据《教师资格条例》《〈教师资格条例〉实施办法》《重庆市教师资格制度实施细则（试行）》精神，报考教师资格必须具备相应《教育学》《教育心理学》课程修学成绩合格条件，为满足广大参加教师资格考试人员的需要，经研究，决定举办2014年出春季《教育学》《教育心理学》补修，现将有关事项通知如下：

一、补修对象

大学期间未修学《教育学》和《教育心理学》课程、或修学后成绩不合格者、或修学层次低于申请认定教师资格层次者。

二、补修使用的考试大纲

（一）申请认定小学（幼儿园）教师资格补修使用的大纲

《教育学考试大纲》（教育部人事司、教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版），《教育心理学考试大纲》（教育部人事司、教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版）。

（二）申请认定中学（初中、高中以及相同层次）教师资格补修使用的大纲

《教育学考试大纲》（教育部人事司、教育部考试中心编，北京师范大学出版社），《教育心理学考试大纲》（教育部人事司、教育部考试中心编，北京师范大学出版社）。

三、补修安排

（一）报名

1．时间：2014年3月20日～4月18日

2．地点：开县教师进修校（开县教育委员会内）220办公室

3.程序：（1）3楼财务室缴费

（2）2楼220办公室登记报考相关信息

3．材料：身份证和近期1寸正面免冠照片1张。

（二）补修、考试

1．时间：2014年4月19日～4月25日

2．地点：开县教师进修校

五、联系电话、联系人：

52231256 王蜀明老师

开县教师进修学校

二○一四年三月十四日

第二篇：2011公务员培训考试通知

关于开展2011和平区

公务员培训必修课考试的通知

各街道办事处、区直相关单位、：

根据本公务员培训计划和上级相关要求，今年我区开设了“和平区十二五规划解读”和“如何提升调查研究能力”两门必修课专题讲座。为进一步促进学习、检验培训效果，区人社局决定举行必修课培训考试，现将相关事项通知如下：

一、考试对象

区直机关、街道办事处和参照管理单位副调研员及以下职务的公务员和工作人员。

借调时间超过半年人员，在其现工作单位报名参加考试。培训超龄人员（男满55周岁、女满50周岁）、街道办事处党群人员、11年考录人员、11年选调生不参加此次考试。

二、考试时间、地点

考试时间：11月18日（周五）下午

第一批 1:30-2:30 区直机关 参公单位

第二批 3:00-4:00 街道办事处

提前10分钟入场。

考试地点：和平区职业技术培训学校

（区人力资源和社会保障局北楼楼内，哈尔滨路58号，惠 1

民医院西行100米）

三、考试内容、方式

本次考试采用开卷方式，两门必修课合并命题，考试时间60分钟。内容如下：

1.《和平区十二五规划》（附件1）

2.《调研报告的撰写与例文评析》（附件2）中第一节调研报告的撰写。

四、相关要求

请各单位人事干部及时将复习资料下发个人，督促参考人员做好考前复习。11月16日（下周三）下班前到人社局公务员管理科核对考试人员名单、领取考号。因故不能参加考试需报送附领导签字请假单。

考试结束后，考试成绩及培训出勤情况将换算培训学分登记到《和平区公务员培训考核手册》，学分不达标者取消本评优资格。

联系人：公务员管理科 李晓丹 郝国勇

电话：22833106

附件：1.和平区十二五规划

2.调研报告的撰写与例文评析

沈阳市和平区人力资源和社会保障局

二〇一一年十一月九日

第三篇：重庆教师资格教心学总结

教育学学科建立时期的主要代表人物及其贡献：夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，提出泛智教育；法国卢梭：自然主义教学理想；德国康德“人是唯一需要教育的动物”；瑞士佩斯泰洛奇：师范教育的奠基者，认为教育目的在于按照自然的法则全面和谐的发展儿童的一切天赋力量。英国洛克“白板说”，绅士教育。

学校制度的演变：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育

现代教育制度的发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育、延长义务教育年限3.普通教育与职业道德教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流

古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位 20世纪以后的教育特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化，教育技术的现代化 苏格拉底三步问答法：苏格拉底讽刺、定义、助产术

政治经济制度对教育的制约：1.它决定教育的领导权2.它决定着受教育的权利3.它决定着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度

教育对政治经济制度的影响：1.教育为其培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量

3.教育可以促进民主

生产力对教育的决定作用：决定教育的规模和速度；制约着教育结构的变化；其发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平

教育对生产力的促进作用：通过教育再生产劳动力，教育再生产科学知识两方面来实现

科学技术对教育的影响：1.能够改变教育者的观念2.能够影响受教育者的数量和教育质量3.可以影响教育的内容、方法和手段

教育对科学技术发展的作用：完成科学知识的再生产；推进科学的体制化；具有科学研究的功能 信息技术与教育：1.信息技术改变着人们关于知识的观念2.信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台

学校文化的特性：1.学校文化是一种组织文化2.它是一种整合性较强的文化3.它以传递文化传统为己任4，校园文化是学校文化的缩影（校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体）

学生文化的成因：学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的交互作用，家庭社会经济地位，社区的影响。学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性

个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 个体身心发展水平受遗传素质、成熟、环境、个体实践活动的影响

环境对个体发展的影响：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2.对个体发展的影响有积极和消极之分3.人在接受环境影响作用时也不是消极的、被动的学校教育对个体发展的特殊功能：1.它按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范2.它具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4.它具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

教育目的制定的基本依据：1.教育目的的制定受制于特定的社会经济、政治、文化背景（不同的社会发展阶段有不同的教育目的；不同的社会制度有不同的教育目的；不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色）2.教育目的体现了人们的教育理想3.我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的我国教育目的的表述：“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

全面推进素质教育：1.它是面向全体学生的教育2.它是全面发展的教育3.它是促进学生个性发展的教育4.它是以培养创新精神呢为重点的教育，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

学生的义务：《中华人民共和国教育法》规定1.遵守法律、法规2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3.努力学习，完成规定的学习任务4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

教师职业的特点：1.传道者角色2.授业解惑者角色3.示范者角色4.管理者角色5.培养朋友角色6.研究者角色

教师职业专业化的条件:1.教师的学科专业素养（精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论）2.教师的教育专业素养（具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力）

学生和教师的关系：1.教学上的授受关系2.人格上的民主平等关系3.社会道德上的相互促进的关系 在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书

制约课程的主要因素：社会、知识、儿童

课程目标：教育目的(总目标）、培养目标、课程目标、教学目标

教育目的是指一定社会培养人的总要求，反映一定社会对教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，有七个规定性：时限性、具体性、预测性、操作性、整体性、层次性、递进性。教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标的依据：对学生、社会、学科的研究

课程文件的层次：教学计划、教学大纲、教科书

我国义务教育的教学计划的基本特征：强制性、普遍性、基础性

课程实施的结构：1.安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配2.确定并分析教学任务3.研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点4.选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式5.对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划6.组织并开展教学活动7.评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈信息

课程评价的主要模式：1.目标评价模式；2.目的游离评价模式（斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来）3背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

教学意义：教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；为个人全面发展提供科学的基础和实践；是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

教学的一般任务：1.授受系统的科学基础知识和基本技能2.发展学生智力、体力和创造才能3.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4.注重学生个性发展

教学过程的基本特点：1.间接经验与直接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生能动性结合（教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生作为学习主体，应发挥主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生关系）

教学过程中学生认识的不同阶段：1.引起学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识我国中学教学原则及应用：直观性原则（基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段 2.直观要与讲解相结合 3.重视运用语言直观）；启发性原则（基本要求：1.调动学生学习的主动性 2.启发学生独立思考 3.让学生动手，培养独立解决问题的能力 4.发扬教学民主）；巩固性原则（1，理解的基础上巩固；2，重视组织各种复习；3，在扩充改组和运用知识中积极巩固）；循序渐进原则（1，按教材系统性进行教学,2，注意主要矛盾，解决好重难点的教学；3，由浅入深，由易到难，由简到繁）；因材施教原则（1，对学生进行有区别教学；2，使有才能的学生得到充分发展）；理论联系实际原则（1，书本知识的教学注重联系实际；2，重视培养学生运用知识的能力；3，正确处理知识教学和技能训练的关系；4，补充必要的乡土教材）

教学方法选择与运用教学方法的基本依据：学习目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验、个性特点。

中学常用教学方法：1，讲授法 2，谈话法 3，讨论法 4，演示法 5，练习法 6，实验法 7，启发法 8，研究法 9，案例教学法 10，活动教学法—英语中的任务型教学法 11，交际教学法 12，体验式教学法（老师创造情境，引起学生迅速而正确地理解教学内容，促进全面和谐发展，学生自主参与实践。应用于英语教学中表现为做卡片，学英文歌，游戏，role play）13，问答法（重视提问的质量和价值，提问要精心设计形成严密的逻辑序列，围绕教学材料提问，提问注意内容和形式的完美结合和统一，提问注意有效性）

教学方法实施步骤1，引起动机 2，呈现教材 3，举例说明 4，归纳概括 5，布置作业

上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教学策略基本特征：综合性、可操作性、灵活性

德育的意义：1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2青少年健康成长的条件和保证3实现教育目的的条件和保证

新时期爱国主义主要内容：加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国的统一，反对霸权主义，维护世界和平。

德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育的内容和方法进行施教传道和受教修养的统一过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。

德育过程规律：1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2.学生在活动和交往中形成思想品德规律3.学生思想内部矛盾转化规律 4.学生思想品德形成的长期性和反复规律

我国中学德育的基本原则：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。

德育途径：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。德育基本方法：说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分。

体谅模式理论特征：1.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童发展需求2.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 3.把培养健全人格作为德育目标 4.大力倡导民主的德育观社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的，人与环境是一个互动体

班级管理功能：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体说来有3方面 1，有助于实现教学目标，提高学习效率 2，有助于维持班级秩序，形成良好班风 3，有助于锻炼学生的能力，学会自治自理

当前班级管理存在的问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

建立以学生为本的班级管理机制：1，以满足学生的发展需要为目的 2，确立学生在班级中的主体地位 3，训练学生自我管理班级的能力

班集体的基本特征：1，明确的共同目标 2，一定的组织结构 3，一定的共同生活准则 4，集体成员之间平等，心理相容的氛围

班集体教育作用：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长非常重要具体表现为 1，有利于形成学生的群体意识 2，有利于培养学生的社会交往与适应能力 3，有利于训练学生的自我教育能力 班集体的形成与培养 1，确定班集体的发展目标 2，建立核心队伍 3，建立班集体的正常秩序 4，组织形式多样的教育活动 5，培养正确的舆论和良好的班风

班主任领导方式：权威，民主，放任

领导的内容与方法：1，了解学生，研究学生（学生个人，群体关系，学习，生活环境）2，组织和培养班集体 3，协调校内外各种教育力量（充分发挥本班任课教师的作用，协调指导班级团队活动，争取和运用家庭和社会力量）

教育心理学作用：1，帮助教师准确了解问题 2，帮助教师为实际教学提供科学的理论指导 3，帮助教师预测并干预学生 4，帮助教师结合实际教学进行研究

学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性

少年期的主要心理特征：1，充满独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综的矛盾 2，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但抽象思维一定程度上仍要以具体形象作支柱。3，心理活动随意性显著增长 4，产生成人感，独立意识强烈 5，社会高级情感迅速发展 6，道德行为更加自觉 高中时期阶段特征：1，个体在生理上心理上和社会化上向成人接近的时期 2，智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维 3，占主要地位的情感是与人生观相联系的与人生观相联系的情感，道德感，理智感，美感；有了深刻发展4，不仅能比较客观看待自我，更能明确表达自我，敏感防卫自我，珍重自我，形成理智的自我意识。5，对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性和行动的自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

影响人格发展的社会因素：1，家庭教养模式（专制，放纵，民主）2，学校教育 3，同辈群体 自我意识：认识成分-自我认识，情感成分-自我体验，意志成分-自我监控。发展经历从生理自我（3岁成熟）到社会自我，心理自我（青春期：自我意识飞跃的第二个时期）

认知差异教育含义：创设适应学生认知差异的教学组织形式/教学方式/教学手段

性格特征差异 1，对现实态度的性格特征 2，性格的理智特征 3，性格的情绪特征 4，性格的意志特征

程序教学遵循的主要原则：1，教材分为小步子 2，学生对所学内容反应积极 3，反应后有即刻回馈 4，尽量低的错误率 5，教学允许学生自定步调

成败归因分为3个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。班杜拉将强化分为3种：直接强化，替代性强化和自我强化。影响自我效能最主要因素 是个体自身行为的成败经验。

学习动机的激发：创设问题情境，事实启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用回馈信息，妥善进行奖惩，正确指导结果归因，促使学生继续努力

意义学习的条件（奥苏贝尔）客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。主观条件：1，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 2，学习者必须具有积极主动地将符号学习所代表的新知识和认知结构中的适当知识加以联系的倾向性 3，学习者必须积极主动使这种具有潜在意义的新知识与就只是发生相互作用，使其得到改善，获得新知识。

1学习迁移的种类：1正迁移与负迁移2水平迁移与垂直迁移3一般迁移与具体迁移4同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

2迁移的作用1对提高解决问题的能力具有直接的促进作用2迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的知道作用。影响迁移的主要因素1 相似性，主要指学习材料之间的共同要素与相似性2 原有认知结构3 学习的心向与定势促进迁移的有效教学 1 精选教材2合理编排教学内容3 合理安排教学程序 4 教授学习策略，提高迁移意识性知识学习的作用：1 知识的学习和掌握是教学的学校主要任务之一2 知识的学习和掌握是学生各种技能的形成和能力发展的重要基础3 知识的学习是创造性产生的必要前提知识的获得通过直观（事物、模象、言语直观）和概括（感性概括和理性概括）两个环节实现的。10 如何提高知识直观的效果1灵活选用实物直观和模象直观2加强词和形象的配合3运用感知规律，突出直观对象的特点：强度率、差异率、活动率、组合率4 培养学生观察力5 让学生充分参与直观过程如何有效的地进行知识概括1 配合使用正例和反例2 正确应用变式3 科学的进行比较启发学生自行进行概括促进知识保持的方法 1 深度加工材料2 有效应用记忆术3 进行组块化编码4 适当过度学习5 合理进行复习操作技能培训要求1 准确的示范与讲解（定向）2 必要而适当的练习（模仿）3 充分而有效的回馈（整合）4 建立稳定清晰的动觉（熟练）心智技能培养要求（高中）1 激发学习积极性与主动性2 注意原型的完备性、独立性、概括性3 适应培养的阶段特征，使用正确言语学习策略分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略

认知策略包括：复述策略、精细加工策略和组织策略

元认知策略：计划、监视、调节策略

资源管理策略：时间、学习环境、努力、社会资源利用策略学习策略的原则：主体性原则、内化性、特定性原则、生成性原则、有效的监控原则、个人自我效能感学习策略训练的方法： 指导教学模式（传统讲授法）、程序化训练模式（按步骤）、完型训练模式（提供不同完整材料）、交互式训练模式（教师与若干学生一组总结-提问-析疑-预测）、合作学习模式（两个学生一组）问题解决有三个基本特点：目的性、认知性、序列性影响问题解决的因素：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征提高学生问题解决能力的教学措施：1 提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变体；促进知识的概括；重视治时间的联系。2 教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。3 提供各种怜惜机会4 培养独立思考的习惯。鼓励学生主动发现问题，多角度提出假设，自我评价与反思。创造性的培养：1 创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境，给学生留充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。2 注重创造性个性的塑造。好奇心，解除恐惧心理，独立性和创新精神，非逻辑能力，榜样。3 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维，推测与假设，自我设计，头脑风暴训练。中学生品德发展的基本特征：1 伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。2 品德发展由动荡（初中）向成熟（高中）过渡。中小学生的一般心理特点正处在迅速社会话阶段，未定型、可塑性大2 自我意识能力差，抗腐蚀性能力弱，易受到外部条件诱惑和熏染3 既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群阶段，易受群体影响重感情，易激动，具有强烈的好奇心和盲目模仿的心理，理智控制能力不足。影响态度和品德学习的一般条件（外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体。内部:认知失调，态度定势，道德认识水平。）良好态度和品德培养方法：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予适当的奖励和惩罚。心理健康的6标准：对显示的有效直觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。心理健康的意义：1预防精神疾病、保障学生心理健康的需要2提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要3对学习日常教学教学工作的配合与补充。在学校开展心理健康教育的途径：开有关课程；开活动课；其他学科中渗透；班级团队活动；个别辅导咨询；小组辅导。

影响学生行为改变的方法：行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离阀、自我控制法。行为演练的基本方法：全身松弛训练；系统脱敏法；肯定性训练改善学生认识的方法；艾理斯的ABC认知理论。

教师成长与发展的基本途径：1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展威客教学3进行专门训练4对教学经验的反思。

提升师德修养的方法：加强理论学习，在实践中磨练，向优秀教师学习，内省慎独

教师法第39条对教师申诉制度的内容：教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当做出处理。

教师法14条 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得教师资格的，丧失教师资格

教师资格条例19条 县级以上人民政府撤销其资格：1弄虚作假、骗取教师资格证的；2品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。5年

义务教育法34条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育，智育，体育，美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

义务教育法37条 学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

中华人民共和国教师法有关解聘教师的规定 1，故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失的 2，体罚学生，经教育不改的 3，品行不良，侮辱学生，影响恶劣的未成年人保护法：学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。

终身学习：要求教师做终身学习表率，终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展不竭的动力。Teaching Plan

Topic title;class type(new class);class hour(40min);Teaching material;teaching aims:1.Knowledge objectives(to introduce;to master the new language points, words,expressions, grammar)2.Ability objectives;3.Moral objectives Teaching focus;teaching difficulties

Teaching procedure：Step 1.Lead-in/warm-up(conversation)Step 2.Pre-reading(introduction)Step

3.Fast reading(skimming/scanning)underline difficult points;divide students into groups;exchange ideas Step 4.Comprehensive reading Step 5.Reading aloud Step 6.RetellingStep 7.Discussion(report:choose a speaker, role play)Step 8.PracticeStep 10.Homework(read the passage again;finish the exercise on students book;write a summary of the article)

第四篇：教师招考教心学试题-

第六章

1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）

A.元认知计划B.元认知监视C.元认知调节D.元认知体验 查看答案：B

2、下列策略中，不属于精加工策略的是（）A.举例B.类比C.提问D.划线 查看答案：D

3、下列不属于元认知策略的是（）

A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略 查看答案：B

4、谐音联想法属于学习策略中的（）

A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略 查看答案：A

5、学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的（）

A.具体方法B.动作技能C.复杂方案D.学习工具 查看答案：C

6、反思评价属于学习策略中的（）

A.精加工策略B.认知策略C.资源管理策略D.元认知策略 查看答案：D

7、下列学习策略属于组织策略的是（）A.谐音联想B.举例C.列提纲D.阐释意义 查看答案：C

8、组织策略重点强调（）之间的联系。

A.新知识与新知识B.新知识与旧知识C.旧知识与旧知识D.都强调 查看答案：A

9、精加工策略重点强调（）之间的联系

A.新知识与新知识B.新知识与旧知识C.旧知识与旧知识D.都强调 查看答案：B

10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 查看答案：C

11、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是模式

A.指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式

查看答案：D

12、复述策略适用于（）

A.机械识记B.意义识记C.a和b都适用D.a和b都不适用 查看答案：C

13、划线是一种常用的（）

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 查看答案：A

14、概念图是一种常用的（）策略

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 查看答案：C

15、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、（）原则、自我效能感原则和监控性原则

A.学科性B.个性化指导C.通用性D.全体性 查看答案：B

16、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（）策略 A.监控策略B.调节策略C.认知策略D.资源管理策略E.可逆性 查看答案：D

17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）策略

A.自我监控B.自我调节C.时间管理D.环境管理 查看答案：C

18、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳，他及时调整了记忆方法，这说明他很擅长（）策略

A.调节策略B.监控策略C.认知策略D.资源管理策略 查看答案：A

19、小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（）策略

A.元认知计划B.元认知监控C.元认知调节D.元认知管理 查看答案：B

20、小云非常喜欢通过口头讲解，课堂讨论和其他听觉刺激进行学习，这说明她的优势感觉通道是()A.视觉通道B.触觉通道C.听觉通道D.动觉通道 查看答案：C

第七章

1、创造性存在于哪些人身上？（）A.多数人B.所有人C.少数人D.极个别人 查看答案：B

2、选择题中的单选题是训练学生的什么思维？（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.动作思维 查看答案：B

3、随机应变是创造性的什么特征？（）A.变通性B.独创性C.流畅性D.综合性 查看答案：A

4、空间想象能力一般位于大脑的哪个部位？（）A.脑干B.小脑C.左半球D.右半球 查看答案：D

5、创造性高的人智力会怎么样？（）A.高B.中等C.低D.不好说 查看答案：A

6、创造性一词由谁首先提出？（）A.布鲁纳B.皮亚杰C.吉尔福特D.班杜拉 查看答案：C

7、整齐划

一、遵守常规对创造性的发展会有什么影响？（）A.积极的B.消极的C.没有影响D.不好说 查看答案：B

8、对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（）A.不让学生提问B.及时解答问题C.不急于评价D.考试竞争 查看答案：C

9、不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解属于（）A.形象思维B.逆向思维C.分析思维D.直觉思维 查看答案：D

10、头脑风暴法是谁首次提出的？（）A.奥斯本B.吉尔福特C.斯腾伯格D.桑代克 查看答案：A

11、在一个问题中，朝向目标努力方向的操作或活动称为（）。A.问题的初始状态B.问题的目标状态C.问题的路径D.问题的种类 查看答案：C

12、问题解决者思考分析问题的背景信息，把握问题的实质，也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么，明确问题的结构，属于问题解决的（）。A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.寻找可能的解决策略D.预期结果与实施 查看答案：B

13、问题解决者首先明确目标，不断分析目标状态与当前状态之间的差距，将总目标分解为几个子目标，而后选用一定的方法（手段）去达到子目标，缩减差距。（）

A.算法式B.手段——目的分析法C.类比思维D.问题表征 查看答案：B

14、在数学中常常采用验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。A.界定目标与表征问题B.寻找可能的解决策略C.预期结果与实施D.回顾与监控反思 查看答案：D

15、问题解决策略的训练中，结合各门学科来培养问题解决策略和思路，称为（）。

A.具体领域的问题解决策略训练B.一般性问题解决策略训练C.类比思维D.行为训练 查看答案：A

16、在一个问题中，给定的信息与情境，称为（）。

A.问题的初始状态B.问题的目标状态C.问题的路径D.问题的种类 查看答案：A

17、当选择了某种解决方案后，执行计划，尝试解答之后的问题解决步骤是（）。

A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.预期结果与实施D.回顾与监控反思 查看答案：D

18、从目标开始往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（）。A.算法式B.逆向反推法C.类比思维D.问题表征 查看答案：B

19、在一个问题中，期望达到的结果称为（）。

A.问题的初始状态B.问题的目标状态C.问题的路径D.问题的种类 查看答案：B

20、在问题解决过程中，第一步是（）。

A.明确问题与条件B.界定目标与表征问题C.寻找可能的解决策略D.预期结果与实施 查看答案：A

第八章

1、态度的核心成分是（）。

A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分 查看答案：B

2、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()。A.品德B.意向C.态度D.技能 查看答案：C

3、个体品德的核心部分是（）。

A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为 查看答案：A

4、衡量品德的一个最重要的标志是()。A.道德情感B.道德行为C.道德观念D.道德意志 查看答案：B

5、规则对儿童没有约束力的阶段是（）。

A.权威阶段B.可逆性阶段C.公正阶段D.自我中心阶段 查看答案：D

6、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。A.一年级B.三年级C.五年级D.六年级 查看答案：B

7、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A.0～5岁B.6～8岁C.8～10岁D.10～12岁 查看答案：B

8、研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.无规则水平查看答案：A

9、柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于()。

A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案：B

10、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。

A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案：C

11、根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。

A.普遍伦理取向阶段B.社会契约取向阶段C.相对功利取向阶段D.寻求认可取向阶段 查看答案：A

12、一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。

A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的 查看答案：D

13、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为()。A.模仿B.从众C.服从D.感染 查看答案：B

14、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近查看答案：D

15、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

A.自觉性、主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性 查看答案：A

16、品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。A.新观点B.认知结构C.价值体系D.策略系统 查看答案：C

17、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?（）A.依从B.认同C.同化D.内化 查看答案：B

18、认同的出发点就是（）。

A.得到他人认可B.试图与榜样一致C.让别人接受自己的思想D.与他人相接近查看答案：B

19、表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。A.依从B.认同C.内化D.参与 查看答案：C

20、影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（）。A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体 查看答案：B

第五篇：2012年住院医师规范化培训理论考试通知.

关于举行2012年江苏省住院医师规范化培训

理论考试的通知

各市、区卫生局，苏州工业园区、苏州高新区社会事业局，各有关单位：

省卫生厅网站上已发布了《关于举行2012年江苏省住院医师规范化培训理论考试的通知》，由于时间较紧，故请各相关单位按通知要求（见附件1）做好2012年住院医师规范化培训理论考试考前准备工作。

一、报名工作：

凡接受省住院医师规范化培训基地培训的住院医师，完成规定培训任务者，可报名参加第一、第二阶段的理论考试。理论统考合格者方可报名参加由苏州市卫生局组织的临床实践技能考核。

2012年3月16日～22日参加理论统考的考生完成网上报名。2012年3月17日～26日考生所在培训单位进行报名现场确认。2012年3月18日～28日考生所在培训单位将考生材料交苏州市医学人才服务部（苏州市三元坊书院巷20号），完成报名资格材料复核。

报名资格审核材料按省厅文件要求准备，其中“住院医师规范化培训轮转记录手册原件”由培训基地审核即可。

各培训单位完成报名确认后从系统导出考生报名信息汇总表后将相关信息填入《江苏省住院医师规范化培训阶段理论考试资格审核表》中（见附件2），由单位盖章确认后交苏州市卫生局科教处，电子文档发至邮箱：wskjjyc@163.com。

二、考试时间、地点及形式

1.考试时间：2012年4月28日（周六）。具体时间及场次安排详见准考证，打印准考证时间：2012年4月20日～27日。

2.考试地点：苏州技师学院（苏州市吴中区学府路288号/科锐路18号，公交309路、47路）。

3.考试形试：住院医师规范化培训第一阶段、第二阶段理论考试实行全省统考，采用人机对话模式进行，题型均为客观题，包括单选题、多选题和案例分析题（机考系统练习版可以在中国卫生人才网www.xiexiebang.com下载），考试时间120分钟。

三、考务工作

1.本次考试的考务工作由苏州市医学人才服务部负责实施，联系人：陈光国，联系电话：65226005、65194535 2.考试费：每位考生交考试工本费100元

四、其他事项：

1.在报名过程中涉及填写培训单位、工作单位等单位名称一律规范填写全称。

2.请各单位务必通知考生提前半小时到达考点候考。临床实践技能考核工作安排另行通知。

附件1：关于举行2012年江苏省住院医师规范化培训理论考试的通知

附件2：江苏省住院医师规范化培训阶段理论考试资格审核表

苏州市卫生局

二〇一二年三月九日