第一篇：小学二年级学生写话兴趣的培养-随笔
教学随笔
—— 培养写话兴趣
二年级接触了写话，想想心里就有点害怕，不知道该怎样去教学生写话，培养他们的写话兴趣。写话教学的目的是让学生对写话产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈欲望，从而在不断的写话实践中掌握写话技巧，感悟写话真谛，提高写话水平。《语文课程标准》也指出：“写话教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”
正当我对写话教学感到困惑时，在教完《日月潭》这篇课文，练习册有一个问题“仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。”这让我有了跃跃欲试的冲动──对，让学生从观察入手，仔细地观察生活、联系生活，先培养他们的写话兴趣。的确，对小学生来说，培养他们对写话的兴趣，这是最关键的，也是最根本的，它远比让学生了解一些知识和技巧来得重要。
于是，我就沿着这个思路，让学生回家后，选择自己喜欢的一种花或草，认真地观察，把观察后的发现写出来。一些同学的兴致就非常的高，回到教室就叽叽喳喳地向我汇报他们观察的结果，而且有些学生还观察得很仔细。下面是一些学生观察后的发现：
学生１：星期日，我起得很早，我就去给我的四季花浇水，我发现它们都开放得漂漂亮亮的。中午，我又去给它们浇水，我却看到它们的花瓣都合拢了。傍晚时，我又去给它们浇水，我又看到它们开放得漂漂亮亮的。这下我才知道我们睡觉，它们起床。
学生２：我发现有一种草叫含羞草，只要手一碰到它，它的叶子就会马上合起来。过了一段时间后，它的叶子又会再张开了。它的枝上还长了一些刺，只要手一触到它，就会被扎破。
学生３：我观察的是五角星花。五角星花的叶子很像小鸟的羽毛，小的叶子一般都是红的，大的叶子都是绿的。它开的花是红的，有五个角。奇怪的是：它一个星期开五个四个角的花。它的根是红的，很少绿的。听说四个角的花很贵，如果哪个花落下，那里就会生很多花籽。
学生４：我观察的是丁香花。它的枝好像棍子，它开花的时候是先长出一个豆，再开花的。花的颜色有大红的、小红的，它的叶子很小，还有，如果晚上不浇水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就会掉下来了。
这些学生都观察得不错吧？写话是一种富有情感的心智活动，是一种实践性很强的劳动，写话水平与能力的提高，全靠自己的亲身实践，而且这种实践是其他任何实践都不可替代的。
第二篇：小学二年级学生写话兴趣的培养-随笔
如何培养二年级学生的写话兴趣（三月份随笔）
生活是多姿多彩的，写话的材料是取之不尽的。而为何我们的学生在写话时却无从着手呢？究其原因，我想一方面他们缺少生活实践，另一方面缺乏兴趣，平时不注意观察积累。《语文课程标准》也指出，写作教学应贴近学生实际。
（一）明确目标，不要拔高要求
课标第一学段习作目标：
1•对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2•在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3•根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
明确了写话要求，我们就不要对学生拔高要求了。其实低年级的孩子，我们不必要求他写多长的篇幅，只要他乐意写，只要写的是他自己想说的，我们就应该鼓励。
（二）丰富生活，提供习作素材
叶圣陶先生说过：“写话离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”而事实上，很多学生、家长纷纷抱怨写话无内容可写，把写话当作累赘，谈文色变。怎样改变这种状况呢？我们教师要做个有心人，从学生实际出发开展丰富多彩的活动，让学生收获真实生动的材料。老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢、小小故事会、击鼓传花、掰手腕比赛等，都可以丰富学生的生活，为学生提供习作素材。
（三）指导观察，丰富写作素材
组织学生活动，不能只图一时热闹。比如在写贴鼻子活动时，应指导学生观察贴鼻子人的动作神态以及观众的表现，再让贴鼻子的人说说自己的感受。再比如写春天，先让孩子找春天，引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用整个心灵去感受；然后用“我发现”说话，说说春天的天空、山水、植物、动物、人们都有哪些变化：最后让学生把说的写下来。总之，学生的观察能力不是与生俱来的，是需要长期不断的训练的。
（四）让日记本成为师生交流的平台
为了提高学生写日记的兴趣，这学期我给每个学生的日记上都写评语不打等级，评语采用第二人称，针对学生日记中所写的事发表自己的看法，或者提一些书写上的要求。我允许学生在我的评语下面写一两句自己想说的话，以此来和老师交流，结果孩子们也很乐意写。
二年级学生的写话才刚刚开始，我们教师一定要多动脑筋，从各方面调动孩子写话的积极性，“会写”一定要从“乐写”开始。
第三篇：小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结
《小学二年级学生写话兴趣的培养》小课题阶段总结
胡双龙
上学期，针对本班学生看图写话有困难的现状，还有学生即将升入三年级开始正式习作的情况，我确立了《小学二年级学生写话兴趣的培养》的小课题研究。现在语文教学中的习作无疑是教学中的重中之重，语文学习的终极目标是学生能灵活地应用祖国的语言文字。上了六年小学，当学生走出校门的那一刻，学生在语文方面的学习如果连一篇文通字顺的文章都写不出来，实在是教师的失职，可为什么随着学生年级的升高学习语文，尤其习作的兴趣反而减弱了，究其原因，我感觉是老师把作文入门的门槛变高了，使一般水平的孩子对文兴叹，我认为学生习作的兴趣要比习作的质量重要，如何使孩子在作文学习开始之前，爱上习作呢？不言而喻，孩子对每天发生的事有顺序地叙述再记录下来就是一篇习作，所以我决定以生活日记为载体，提高学生的习作兴趣，使学生正式学习作文之前能达到有序地说话、写话，并愿意主动地写话。在实际的研究行动中，我是按以下步骤实施的：
1、每天抽10分钟与学生交流本班或家里发生的趣事，使学生在不断地练习中做到说话有序，言之有物。同时，这也是学生收集日记素材的好机会，对于那些不善于发现的孩子来说，无疑是取长补短的好机会。
2、每周三周日固定写一篇日记，字数不限，但要写真事，说真话。每篇日记教师要给予积极的评价。
3、每周五最后一节是学生固定的充电课，允许孩子们选择自己喜欢的书与大家在相同的时间一起读书，并简单交流一下读书体会，遇到好词汇引导学生积累。语言的丰富是孩子今后学习的基础，没有丰富的词汇作后盾，孩子怎能写出生动的作文？
4、另外，为了培养学生习作的兴趣、读书的兴趣，每半个月我坚持开展一次“借出一本书，借回一本书”，也就是“一对一”换书活动，书非借不能读也，培养学生语文学习的兴趣。
目前，我班学生已经升入三年级，刚刚开始习作，现在已经完成了前两次作文训练的要求，第一次习作是写一篇《妈妈病了》的作文，要求看图写话，为了增加学生习作的可写性，我组织同学们实际演一演，然后进行交流，在此情况下才让学生动笔写，从目前情况看，学生能把看图写话写下来，但语句不够生动，第二次作文训练要求是修改习作，从目前的情况看，学生基本掌握了四种修改符号，但不够熟练，我觉得这是学生提高习作的一种工具，在今后的习作中，我会加强自主修改习作的要求，现在看来，学生虽能按一定顺序进行习作，但语言不够生动、形象。所以在今后的研究中我会加强学生的语言积累，以每天10分钟的谈话和每周三的生活日记为载体，不断地引导学生学生积累运用好词汇。研究就是一种自我学习，今后的工作中，我会继续努力，争取早日实现研究目标！
课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
通北第二小学
胡 双 龙
2012.9.30
第四篇：《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
胡双龙
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。截止到现在，课题开展的也较顺利：
一、简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。
（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
二、加强阅读训练，积累好词好句，多进行说话练习；
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。我也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。
三、变换形式，激发兴趣
任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。因此，写话时一定要想方设法变换各种教学形式，如：讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等，激发写话兴趣；为学生创设丰富的语言情境，提供他们感兴趣的话题，使作文教学的课堂开放而有活力。
1、抄写、背诵好的写话，激发兴趣
有好的写话段落，我会抄在黑板上，让学生也认真抄写在词语摘抄本上，并进行背诵和仿写。前段时间，我引导学生学习人物外貌的描写，然后让学生结合摘抄的句子，进行写话《自我介绍》。学生充分发挥，写的非常生动、形象，而且让学生在班里读一读，学生积极性非常高。
2、合作表演，激发兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境„„”针对小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演这一特点，我在教学《狼和小羊》一课时，组织学生合作表演。对表演的学生而言，扮演、体验课文中的角色，是一种感知、体验、创造的过程。同时，其他学生也能亲眼目睹表演者的音容笑貌、言行举止及故事的整个过程。通过学生亲身体验，更能促使学生入境悟情、入境悟神。这时，让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。
3、模仿创新，激发兴趣
小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达“真情实感”。如：课文有一首儿童诗《家》，要求学生有感情朗读，并背诵。这首诗孩子们特别爱读，在孩子兴致正浓之际，我让孩子模仿编儿歌。孩子你一言，我一语，创造了如下作品：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，土地是花草的家，森林是动物的家，祖国是我们的家，我们热爱自己的家。
4、放飞想象，激发兴趣
小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。因此，教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如学了《狼和小羊》后，可让学生续写故事“狼扑向小样„„”学习《狐狸和乌鸦》后，让学生自由想象，假如乌鸦又叼着一片肉，狐狸看见了想吃那片肉，又会出现怎样的情景；同时，教师还可让学生“异想天开”，畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。
总之，新颖多样的写话形式，才能给学生带来新鲜感，才能极大地提高学生的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去捕捉，用双手去实践，用心灵去感悟，将写话与学生的生活需要、个性发展、人格塑造有机结合起来。
四、及时评价，随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。
让学生互相评价写话，取长补短。心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力，还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。
课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
通北第二小学
胡 双 龙
2011.12.20
第五篇：论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》
论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》
胡双龙
二年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在二年级初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。所以，在二年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是二年级写话训练非常重要的一个标准。
于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。
一。重启迪，培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。
1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。只有这样，学生才会表达，才乐于表达。
2.课外开发巧妇难为无米之炊，孩子的写话也是如此。
一、二年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要
老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源，给他们“找米下锅”。我时常从学生的生活中，选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。如油菜花开了，我利用活动课时间，带学生到学校的种植园里进行实地观察。整个过程中，学生们尽情地看，尽情地想，尽情地说笑。由于有了一定的体验，他们的话写得充满灵气：今天，我和老师同学一起去看油菜花，远远望去，它们就像厚厚的被子，最下面一层是绿色的，当中一层是绿色和黄色相交的，最上面一层是金黄色的，美丽极了。我如果能躺在上面睡一觉，一定比豌豆公主的床还舒服。——霍晶晶 二（下）
平日，让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长带孩子到菜场、街上走一走，看一看，认一认，谈谈所见所闻，记下来；假期里，去哪儿游玩，碰到、见到、听到什么新鲜事儿，也记下来……因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做；因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。
二。重积累，提高写话兴趣“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于二年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。
三。重激励，呵护写话兴趣二年级的孩子初试写话，就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。我采用了以下做法：
1、多就少改在一至三册时，学生的写话基本上以教师批改为主，到第四册，开始尝试“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一流程，体现了主体与主导的关系。学生能根据每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改，而非简单的重复。每组的成员每天中午都有10分钟的时间聚在一起，统一用蓝色的圆珠笔评改队员的写话。在这之前，我先教给他们评改的基本符号。虽然不会写评语，不懂得取材立意是否有新意，但他们可以根据我制定的评价表进行圈圈点点。评价的学生在读文、评文的过程中，明白了写作的基本要求，写作越趋规范；被评的学生也明白了自己写作中的不足，进而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。
通过教学实践，我深深地明白，在小学二年级重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多时间里，大部分学生已经有了一定的习作能力，很多孩子爱上了写话。在这块沃土上，我听到了花开的声音，也嗅到了泥土的芳香！
论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》
通北第二小学
胡 双 龙
2012.9.30
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