小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记

第一篇：小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记

教学日记

——用图画带动学生写话

2012年3月20日 星期二 晴

我想，对于学生写话这个事情来说，看图写话应该是个很重要的手段。对于2年级学生来说，应该可以经常训练他们，自己找一幅自己喜欢的图，抓住：时间、地点、谁、在干什么、结果如何，这样长期训练，他们的想象力丰富，能够培养他们勤于思考，善于观察，把这也可以融入到写话里，二年级孩子还不能根据一件事来分析，倒不如让他们多写写看图写话，编编故事，展开想象，这样的写话肯定比做着那想来想去，无话可写还是简单多，一定要从孩子身边的事，他们感兴趣的事写，不然会导致他们对写写话的厌倦，我觉得这也是培养孩子语言能力的一个重要环节。

教学日记

2012年3月30日 星期五 晴

以前我总认为二年级第一学期才学了几个字，就让学生尝试写话，学生肯定不会写。于是要求学生说家长写，不过效果不理想。因为我们是农村小学，有许多是留守儿童，爷爷奶奶大多不识字。即使有的父母在家，对孩子的教育也存在缺失，他们把孩子的学习当做是老师的责任，有的甚至连给家庭作业签名都嫌烦。

最近看了许多同行就一年级如何写话的各类见解和实践成果，我也跃跃欲试。心动不如行动，我利用空课将学生以前的说话本换成了写话本。我首先将每位同学的写话本的第一行写上日记格式，发给大家。然后从晨读入手，回忆九月初老师读书给同学听的情景，到现在的书声朗朗，夸奖那些每天读故事给家长听的同学，让孩子们看到自己的收获和进步，学生满脸喜悦和得意。

我趁热打铁：“今天老师要教同学们一种新本领，大家愿意学吗？”孩子们兴奋地喊：“愿意。”于是我罗列了写日记的种种好处，同学们迫不及待地想试一试。

我又不急不慢地讲了日记可以写哪些内容，我还在黑板上举了一个例子：今天，我在上学路上看见一条可爱的小狗。然后让学生闭上眼睛想一想从早晨起床到此时此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有点眉目了，我把本子发给大家，让大家当堂写一写。

(这一环节，我看许多老师都是安排回家写，但我觉得在农村小学先在课堂上辅导较好，等学生基本上路了，再回家写也不迟，这样先扶后放，才不至于乱套。)

作业本收上来后，我在第一时间将它改好，并分了等级：一星、二星、三星。一星的同学基本上是模仿我的句子，二星的同学换了新内容，三星的写得比较好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。为了激励学生，让他们保持对写日记的兴趣。放学前，我让得二星、三星的同学到讲台前将他们的日记读一读，并将三星同学的日记抄在黑板上，一方面满足他们发表的欲望，另一方面也可以供大家学习。看着被表扬的孩子满脸的兴奋和自豪，感受着其他同学发自内心的羡慕和向往，我心里充满希望。

教学日记

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活动课的二十分钟，让同学们写了日记。因为前几天放学前得两星和三星的同学读了他们的日记，再加上在黑板上的刊登，有一部分同学开始模仿别的内容。写话的内容多起来了，写吃什么的也有了，当然还有人写看见了什么，不过他们也聪明了，如：刘倩倩，他写上学路上看见了一只牛和一只羊、还看见了一群小鸡、小鸭等等。虽然有点好笑，但毕竟有自己的思索在里面，也顺便复习运用了生字。孙贺写道：今天早上，我听见小鸟在唱歌。这句话是仿着刘宏博的“我听见了拖拉机的声音。”写的，不过有突破，“小鸟在树上唱歌”这种话经常在小孩子的说话中听到，但用于写话当中他是第一个。所以我让孙贺读了他的日记，并表扬了他。有的同学就很懊恼，说：“这种话我也会说啊，多容易！”我启发大家：“对，就是平时怎么说就怎么写。你或旁人说的有趣的话也可以用日记记录下来。”毕竟是二年级的孩子，日记存在的问题还是很多，如第一行不会空两格，句子颠三倒四表达不清楚，别字很多，等等。在批改时，我不做细细的纠正，只将别字、学过的词语搭配不恰当的点出，如上面刘倩倩写的“一只牛”改为“一头牛”，因为这个量词搭配书上出现过。我希望自己今后能就二年级日记的批改问题想出更好的点子。

教学日记

2012年6月18日 星期一 晴

转眼本学期已接近尾声，经过这段时间的写话训练，同学们的日记选材更广泛了。比如张浩岩写自己和妈妈下五子棋，孙金硕写星期天上城里学习弹琴，霍晶晶写体育课的跳绳比赛，还有的开始写身边的同学、每天的学习等等。特别是有一次聂思佳写妈妈怕她感冒，冒雪来学校给她送衣服。虽然没写心里感受(估计也不会)，但起码可以看到她开始关注父母，看见了父母的辛苦和疼爱，我觉得这样的日记对于学生来说，是自我的一次教育和感悟。在讲评时，我把它作为最优秀的日记进行表扬，希望其他同学也能受此启发，仔细观察身边的人和事，做生活的有心人。

有时看到学生打不开思路或缺少兴趣，我就在网上下几篇绘画日记让学生学学，然后布置他们回家写绘画日记(基本上是双休日安排这项作业，因为时间充足一些，内容也更丰富一点)，这样，既能给学生换换口味，又能为今后的看图写话做好一定的铺垫。

至于在日记批改方面，还是前面的套路。二星和三星的标准主要是从选材上着手，写出新内容，句子比较通顺就能得三星。对于一年级孩子，要求真的不能高。我们教师能做的就是用我们的耐心和细心去关注和呵护每一个幼小心灵的稚嫩表达，然后去聆听这花开的声音。

第二篇：论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

胡双龙

二年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在二年级初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。所以，在二年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是二年级写话训练非常重要的一个标准。

于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。

一。重启迪，培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。

1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。只有这样，学生才会表达，才乐于表达。

2.课外开发巧妇难为无米之炊，孩子的写话也是如此。

一、二年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要

老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源，给他们“找米下锅”。我时常从学生的生活中，选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。如油菜花开了，我利用活动课时间，带学生到学校的种植园里进行实地观察。整个过程中，学生们尽情地看，尽情地想，尽情地说笑。由于有了一定的体验，他们的话写得充满灵气：今天，我和老师同学一起去看油菜花，远远望去，它们就像厚厚的被子，最下面一层是绿色的，当中一层是绿色和黄色相交的，最上面一层是金黄色的，美丽极了。我如果能躺在上面睡一觉，一定比豌豆公主的床还舒服。——霍晶晶 二（下）

平日，让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长带孩子到菜场、街上走一走，看一看，认一认，谈谈所见所闻，记下来；假期里，去哪儿游玩，碰到、见到、听到什么新鲜事儿，也记下来……因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做；因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。

二。重积累，提高写话兴趣“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于二年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。

三。重激励，呵护写话兴趣二年级的孩子初试写话，就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三册时，学生的写话基本上以教师批改为主，到第四册，开始尝试“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一流程，体现了主体与主导的关系。学生能根据每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改，而非简单的重复。每组的成员每天中午都有10分钟的时间聚在一起，统一用蓝色的圆珠笔评改队员的写话。在这之前，我先教给他们评改的基本符号。虽然不会写评语，不懂得取材立意是否有新意，但他们可以根据我制定的评价表进行圈圈点点。评价的学生在读文、评文的过程中，明白了写作的基本要求，写作越趋规范；被评的学生也明白了自己写作中的不足，进而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。

通过教学实践，我深深地明白，在小学二年级重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多时间里，大部分学生已经有了一定的习作能力，很多孩子爱上了写话。在这块沃土上，我听到了花开的声音，也嗅到了泥土的芳香！

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

通北第二小学

胡 双 龙

2012.9.30

第三篇：浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文

写 话 兴 趣 的 培 养

－－亲身体验、表露真情

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是写话训练非常重要的一个标准。孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：

1．阅读体验，激发兴趣。

我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。学生有了表达的欲望，才会乐于表达。

2、多样体验，培养兴趣。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。这时要将写话要求适当降低，消除孩子们的畏惧感。先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。如此要求，孩子们写话的兴趣会越来越浓，没有了为难情绪。

3．体验成功，促进兴趣。

我们教师一定要善于赏识学生，因为评价写话的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。学生是一个个鲜活的个体，他们对于具体事物的感受暗含着自己对世界的理解，所以，尽管他们所说的话五花八门，我们都不要轻易否定，要学会抓住孩子说话的闪光点，并鼓励他们“我手写我口”。只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。常鼓励、勤表扬，这样使孩子们写话的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。

通过上述努力，学生通过亲身体验到了生活中的快乐，体验到了游戏中的快乐，体验到了学习中的快乐，从而对于写话有了极高的的兴趣，愿意主动表达，没有了畏难情绪，变“要我写”为“我要写”。写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵交流的方式，为今后的写作打下坚实的基础。

第四篇：小学二年级学生写话兴趣的培养-随笔

教学随笔

—— 培养写话兴趣

二年级接触了写话，想想心里就有点害怕，不知道该怎样去教学生写话，培养他们的写话兴趣。写话教学的目的是让学生对写话产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈欲望，从而在不断的写话实践中掌握写话技巧，感悟写话真谛，提高写话水平。《语文课程标准》也指出：“写话教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”

正当我对写话教学感到困惑时，在教完《日月潭》这篇课文，练习册有一个问题“仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。”这让我有了跃跃欲试的冲动──对，让学生从观察入手，仔细地观察生活、联系生活，先培养他们的写话兴趣。的确，对小学生来说，培养他们对写话的兴趣，这是最关键的，也是最根本的，它远比让学生了解一些知识和技巧来得重要。

于是，我就沿着这个思路，让学生回家后，选择自己喜欢的一种花或草，认真地观察，把观察后的发现写出来。一些同学的兴致就非常的高，回到教室就叽叽喳喳地向我汇报他们观察的结果，而且有些学生还观察得很仔细。下面是一些学生观察后的发现：

学生１：星期日，我起得很早，我就去给我的四季花浇水，我发现它们都开放得漂漂亮亮的。中午，我又去给它们浇水，我却看到它们的花瓣都合拢了。傍晚时，我又去给它们浇水，我又看到它们开放得漂漂亮亮的。这下我才知道我们睡觉，它们起床。

学生２：我发现有一种草叫含羞草，只要手一碰到它，它的叶子就会马上合起来。过了一段时间后，它的叶子又会再张开了。它的枝上还长了一些刺，只要手一触到它，就会被扎破。

学生３：我观察的是五角星花。五角星花的叶子很像小鸟的羽毛，小的叶子一般都是红的，大的叶子都是绿的。它开的花是红的，有五个角。奇怪的是：它一个星期开五个四个角的花。它的根是红的，很少绿的。听说四个角的花很贵，如果哪个花落下，那里就会生很多花籽。

学生４：我观察的是丁香花。它的枝好像棍子，它开花的时候是先长出一个豆，再开花的。花的颜色有大红的、小红的，它的叶子很小，还有，如果晚上不浇水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就会掉下来了。

这些学生都观察得不错吧？写话是一种富有情感的心智活动，是一种实践性很强的劳动，写话水平与能力的提高，全靠自己的亲身实践，而且这种实践是其他任何实践都不可替代的。

第五篇：《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

二郎庙小学

郭小云

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。截止到现在，课题开展的也较顺利：

一、简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。

根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。

（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题。

如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第四册第一单元“春天”时，师：你从哪里知道春天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。

二、加强阅读训练，积累好词好句，多进行说话练习；

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。我也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。

三、变换形式，激发兴趣

任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。因此，写话时一定要想方设法变换各种教学形式，如：讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等，激发写话兴趣；为学生创设丰富的语言情境，提供他们感兴趣的话题，使作文教学的课堂开放而有活力。

1、抄写、背诵好的写话，激发兴趣

有好的写话段落，我会抄在黑板上，让学生也认真抄写在词语摘抄本上，并进行背诵和仿写。前段时间，我引导学生学习人物外貌的描写，然后让学生结合摘抄的句子，进行写话《自我介绍》。学生充分发挥，写的非常生动、形象，而且让学生在班里读一读，学生积极性非常高。

2、合作表演，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演这一特点，我在教学《小山羊和小灰兔》一课时，组织学生合作表演。对表演的学生而言，扮演、体验课文中的角色，是一种感知、体验、创造的过程。同时，其他学生也能亲眼目睹表演者的言行举止及故事的整个过程。通过学生亲身体验，更能促使学生入境悟情、入境悟神。这时，让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。

3、模仿创新，激发兴趣

小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达“真情实感”。如：课文有一首儿童诗《妈妈的爱》，要求学生有感情朗读，并背诵。这首诗孩子们特别爱读，在孩子兴致正浓之际，我让孩子模仿编儿歌。

4、放飞想象，激发兴趣

小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。因此，教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”同时，教师还可让学生“异想天开”，畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。

总之，新颖多样的写话形式，才能给学生带来新鲜感，才能极大地提高学生的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去捕捉，用双手去实践，用心灵去感悟，将写话与学生的生活需要、个性发展、人格塑造有机结合起来。

四、及时评价，随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。让学生互相评价写话，取长补短。心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力，还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。