小学二年级学生语文阅读兴趣的培养教学日记

第一篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养教学日记

阅读教学日记

通北二小庞尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文„„”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受„„理解„„”，到了高年级还应该有“欣赏„„”另外，无论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价„„”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。如在教学《惜时》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你是如何珍惜时间的？你的理想是什么？老师布置的“写写自己的理想”的家庭作业很受家长喜欢，并得到了社会的广泛认可。当交流作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出各自的理想，应该珍惜时间，努力学习，自己将来要如何去报答父母等等。老师感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去珍惜时间。

为了培养学生良好的语文阅读习惯，在阅读教学中还应加强学生的学法指导：

1、合作学习，交流互动，培养学生的创新能力。

2、自主学习，探究发现，提供学生创新的时空。

3、转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质

第二篇：小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记

教学日记

——用图画带动学生写话

2012年3月20日 星期二 晴

我想，对于学生写话这个事情来说，看图写话应该是个很重要的手段。对于2年级学生来说，应该可以经常训练他们，自己找一幅自己喜欢的图，抓住：时间、地点、谁、在干什么、结果如何，这样长期训练，他们的想象力丰富，能够培养他们勤于思考，善于观察，把这也可以融入到写话里，二年级孩子还不能根据一件事来分析，倒不如让他们多写写看图写话，编编故事，展开想象，这样的写话肯定比做着那想来想去，无话可写还是简单多，一定要从孩子身边的事，他们感兴趣的事写，不然会导致他们对写写话的厌倦，我觉得这也是培养孩子语言能力的一个重要环节。

教学日记

2012年3月30日 星期五 晴

以前我总认为二年级第一学期才学了几个字，就让学生尝试写话，学生肯定不会写。于是要求学生说家长写，不过效果不理想。因为我们是农村小学，有许多是留守儿童，爷爷奶奶大多不识字。即使有的父母在家，对孩子的教育也存在缺失，他们把孩子的学习当做是老师的责任，有的甚至连给家庭作业签名都嫌烦。

最近看了许多同行就一年级如何写话的各类见解和实践成果，我也跃跃欲试。心动不如行动，我利用空课将学生以前的说话本换成了写话本。我首先将每位同学的写话本的第一行写上日记格式，发给大家。然后从晨读入手，回忆九月初老师读书给同学听的情景，到现在的书声朗朗，夸奖那些每天读故事给家长听的同学，让孩子们看到自己的收获和进步，学生满脸喜悦和得意。

我趁热打铁：“今天老师要教同学们一种新本领，大家愿意学吗？”孩子们兴奋地喊：“愿意。”于是我罗列了写日记的种种好处，同学们迫不及待地想试一试。

我又不急不慢地讲了日记可以写哪些内容，我还在黑板上举了一个例子：今天，我在上学路上看见一条可爱的小狗。然后让学生闭上眼睛想一想从早晨起床到此时此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有点眉目了，我把本子发给大家，让大家当堂写一写。

(这一环节，我看许多老师都是安排回家写，但我觉得在农村小学先在课堂上辅导较好，等学生基本上路了，再回家写也不迟，这样先扶后放，才不至于乱套。)

作业本收上来后，我在第一时间将它改好，并分了等级：一星、二星、三星。一星的同学基本上是模仿我的句子，二星的同学换了新内容，三星的写得比较好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。为了激励学生，让他们保持对写日记的兴趣。放学前，我让得二星、三星的同学到讲台前将他们的日记读一读，并将三星同学的日记抄在黑板上，一方面满足他们发表的欲望，另一方面也可以供大家学习。看着被表扬的孩子满脸的兴奋和自豪，感受着其他同学发自内心的羡慕和向往，我心里充满希望。

教学日记

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活动课的二十分钟，让同学们写了日记。因为前几天放学前得两星和三星的同学读了他们的日记，再加上在黑板上的刊登，有一部分同学开始模仿别的内容。写话的内容多起来了，写吃什么的也有了，当然还有人写看见了什么，不过他们也聪明了，如：刘倩倩，他写上学路上看见了一只牛和一只羊、还看见了一群小鸡、小鸭等等。虽然有点好笑，但毕竟有自己的思索在里面，也顺便复习运用了生字。孙贺写道：今天早上，我听见小鸟在唱歌。这句话是仿着刘宏博的“我听见了拖拉机的声音。”写的，不过有突破，“小鸟在树上唱歌”这种话经常在小孩子的说话中听到，但用于写话当中他是第一个。所以我让孙贺读了他的日记，并表扬了他。有的同学就很懊恼，说：“这种话我也会说啊，多容易！”我启发大家：“对，就是平时怎么说就怎么写。你或旁人说的有趣的话也可以用日记记录下来。”毕竟是二年级的孩子，日记存在的问题还是很多，如第一行不会空两格，句子颠三倒四表达不清楚，别字很多，等等。在批改时，我不做细细的纠正，只将别字、学过的词语搭配不恰当的点出，如上面刘倩倩写的“一只牛”改为“一头牛”，因为这个量词搭配书上出现过。我希望自己今后能就二年级日记的批改问题想出更好的点子。

教学日记

2012年6月18日 星期一 晴

转眼本学期已接近尾声，经过这段时间的写话训练，同学们的日记选材更广泛了。比如张浩岩写自己和妈妈下五子棋，孙金硕写星期天上城里学习弹琴，霍晶晶写体育课的跳绳比赛，还有的开始写身边的同学、每天的学习等等。特别是有一次聂思佳写妈妈怕她感冒，冒雪来学校给她送衣服。虽然没写心里感受(估计也不会)，但起码可以看到她开始关注父母，看见了父母的辛苦和疼爱，我觉得这样的日记对于学生来说，是自我的一次教育和感悟。在讲评时，我把它作为最优秀的日记进行表扬，希望其他同学也能受此启发，仔细观察身边的人和事，做生活的有心人。

有时看到学生打不开思路或缺少兴趣，我就在网上下几篇绘画日记让学生学学，然后布置他们回家写绘画日记(基本上是双休日安排这项作业，因为时间充足一些，内容也更丰富一点)，这样，既能给学生换换口味，又能为今后的看图写话做好一定的铺垫。

至于在日记批改方面，还是前面的套路。二星和三星的标准主要是从选材上着手，写出新内容，句子比较通顺就能得三星。对于一年级孩子，要求真的不能高。我们教师能做的就是用我们的耐心和细心去关注和呵护每一个幼小心灵的稚嫩表达，然后去聆听这花开的声音。

第三篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养教学随笔

阅读教学随笔

通北二小庞尊燕

二年级学生阅读很重要。培养学生的语文阅读能力，应着重放在段的训练上。

首先，读段。在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透彻解释。一是初读，读出“顺”字，要读准字音、停顿、重音、乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体—抽象—具体”的心理历程。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

其次，说段。要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化，刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行，课文中大人物的语言、神态、心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象，培养学生的想象力和语言表达能力。

最后，写段。在三年级段的教学中，先概括后具体地写作方法占了很重要的地位，所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话，然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读写有机结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中

第四篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养反思[推荐]

关于“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”课题的反思阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读，对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”

针对我们学生的特点采取了一下一些方法：

1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。我自己多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上恰到好处地博古论今，激发学生课外阅读的兴趣，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、在每天的中午抽出半个小时的时间让孩子 进行阅读，确保每天的阅读量，并让孩子把阅读过程中新认识的字写在本子上。

3、利用班队课开展形式多样的活动，例如：故事会，猜谜会，小小新闻员等，让孩子在快乐中阅读，在快乐中展示。

在开展阅读的活动中也遇到了一些困难：有些孩子再怎么引导还是静不下心来看书；有些孩子喜欢听别人说，但是不喜欢自己阅读；有些家长对于开展阅读活动不够支持；怎样把课外阅读和课内的教学有机地集合等。这些问题还需要更好地在课题实施过程中去解决。

关于“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”课题的反思

通北第二小学

庞尊艳

2012.3.20

第五篇：小学语文培养学生学习兴趣教学案例

小学语文培养学生学习兴趣教学案例

——《坐井观天》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩，从而大大提高学生的学习兴趣。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。……

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动，很感兴趣。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！这样，学生的学习兴趣就大大地激发了。