小学二年级学生写话兴趣的培养-结题报告

第一篇：小学二年级学生写话兴趣的培养-结题报告

“小学二年级学生写话兴趣的培养”结题报告

一、课题研究的价值

写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。其实，这是有失公平的二年级语文教师也应该承担一部分责任。试想，一个学生在二年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。

我认为，二年级也是要有一定的写话基础的。当我们的老师忙着让学生练习说话写话的时候，是否想到学生说的话是不是真心话？当我们抛出一个话题让学生去说写的时候，是否想到学生对此有没有兴趣？当我们引导学生说写的时候，有没有想到其实也是在引导学生做人？感兴趣是学生喜爱写作的前提，说好话是写好文的基础，做好人是写好文的根本，这些都是指导二年级写话的关键。如果说教会学生说话写话是需要策略的，这些就应该是最最重要的策略。

从学生角度来看，入学时虽然年龄偏小，还不懂得“作文”为何物，但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。可是随着年龄的增长，年级的增高，因为缺少老师的正确引导，学生这种“表达的欲望”却越来越弱，以至于到了中高年级写作时认为那是一件“很难应付的差事”。经过跟踪调查，我还发现，学生在二年级没有打好写话基础，直接影响到高年级习作能力的培养与提高。于是，很多学生怕写作文的现象就不足为奇了。鉴于这样的现状，我认为：改革作文教学，培养学生习作兴趣，必须从源头抓起！于是，我确定了 “小学二年级学生写话兴趣的培养”这个课题。

一年的实践告诉我，小学二年段写话教学指导策略的研究，既可以指导二年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，又可以激发二年级学生写话的兴趣，提高二年级学生写话的质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。

二、课题研究的理论依据（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。掌握正确的写话方 法，为日后写作打下结实的基础。

（2）新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。

三、课题研究的内容

（1）从培养学生的兴趣入手，使学生变“让我写”为“我要写、我爱写、我能写”。

（2）减轻学生学习中的课业负担，努力营造轻松愉快的学习氛围，使学生能主动写话，对独立写话感兴趣、有信心。

（3）敢于当众说话，能自由表达，说写结合，提高写话能力。

四、课题研究的方法

（1）行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

（2）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

（3）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。

五、课题研究的过程

（一）准备阶段（2011年10月——2012年1月）

认真调查研究，确定研究重点

为了了解课题实施的基础，更加准确地定位研究的重点及进程，我分别对学生做了问卷调查或访谈调查。进一步了解教师在二年段写话教学指导中的认识、困惑及自己的处理措施，了解家长对孩子写话情况的期望值与价值取向，了解孩子对写话的认识与兴趣。

（二）实施阶段（2012年2月——2012年5月）

我边学习边研究，边研究边反思。也常常深入一线参加集体备课，组织开展研究课，形成相应的阶段性成果。

1、加强校本研修，夯实研究过程。

我积极主张学校大胆开展二年级写话教学的校本研修。我校就是一个典型的例子。我校的具体做法是这样的：

A.课表中落实“开心说写”课。

我校二年级每周一节“开心说写”课，直接进课表，由本班语文老师执教。授课教材完全自主开发。但是开学初要制定学期教学计划，教学过程中可以根据实际情况略作调整。

B.从课内外两方面开发课程。

（1）整合不同学科，共创说写主题。

语文老师不能仅仅熟悉一本语文书，还要去翻看一下其他学科的教材内容，《音乐》《美术》《品德与生活》等教材都从不同的关注的角度关注了许多共同的主题。当老师们把不同学科的同一主题串在一起时，就会发现，孩子们变得更加有话可说。

（2）运用模仿，走出书外开发课程。

许多经典图书都能够给我带来审美的愉悦，优秀作品中的语言也是学习写作的极好范本。对二年级孩子，我更提倡让他们多读读绘本。许多大师的绘本不仅插图精美，语言更是精炼准确，很值得孩子效仿。

当然，开发课程的方法还远远不止以上几种，以上向大家介绍的是我目前用得较多的方法。

（三）总结阶段（2012年6月——2012年9月）

开始结题工作，整理课题研究的相关成果，撰写结题报告等。当然，更重要的是在总结成绩的同时发现不足，为进一步开展研究厘清思路。

六、课题研究的成果

在各级领导的高度重视和研究教师的共同努力下，我们的课题取得了丰硕的研究成果。

（一）课题研究让孩子们“喜欢说话”了

以往，虽然也有一些孩子口语表达能力较强，但是总有一批孩子不愿意在“大庭广众”之下发表自己的言论，甚至有些孩子在发言时总是紧张得面红耳赤，说话吞吞吐吐，声音蚊蝇飞过，让人无法倾听。但在这一课题引领下，经过一年多的锻炼，孩子能落落大方地在集体中表达自己的想法了，更为可喜的是大多数孩子越来越喜欢说话了，当老师为他们提供平台时，孩子们会争先恐后地抢着上台发表言论。二年级的部分孩子已经学会了补充与完善他人的观点，遇到意见不一致时，孩子们会据理力争，颇有一些小小辩论家的风范。这些现象，让我感觉到：是课题研究让孩子们变得能说会道！

（二）课题研究让我明确了写话指导的基本策略

首先是“模仿先行”。模仿，是人类一切学习活动的基本方式，是人类一切智慧的源泉。同时，模仿是创新的基础，创新是在模仿基础上的升华。在二年级写话教学中学习相关范文时可以根据不同学生和不同文章的实际情况，灵活采用“范文模仿”“套作模仿”“综合模仿”“自主模仿”等不同形式进行。课文中的句段可以模仿，课外的短小的诗歌等优美片段也可以进行不同层次的模仿。

再次是“循序渐进”。在一上，要求学生能利用拼音或语音，用二素句、三素句、四素句表达所需要表达的意思；在一下阶段则在学生具备一定识字量的基础上，要求学生学会用连续句和并列句进行相关意思表达。二年级则要求学生学会使用连续句群、并列句群和总分句群表达较为完整的意思。

七、我们今后的设想

（一）坚持低要求，不过分拔高标准。

（二）坚持长期做，不看花期看结果。

我相信，只要坚持，就会有收获。我更相信，做课题是实实在在的事情，没有必要去做什么花架子，对这一课题，我不看花期，只等看结果。

“小学二年级学生写话兴趣的培养”结题报告

通北第二小学

胡 双 龙

2012.9.30

第二篇：论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

胡双龙

二年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在二年级初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。所以，在二年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是二年级写话训练非常重要的一个标准。

于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。

一。重启迪，培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。

1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。只有这样，学生才会表达，才乐于表达。

2.课外开发巧妇难为无米之炊，孩子的写话也是如此。

一、二年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要

老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源，给他们“找米下锅”。我时常从学生的生活中，选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。如油菜花开了，我利用活动课时间，带学生到学校的种植园里进行实地观察。整个过程中，学生们尽情地看，尽情地想，尽情地说笑。由于有了一定的体验，他们的话写得充满灵气：今天，我和老师同学一起去看油菜花，远远望去，它们就像厚厚的被子，最下面一层是绿色的，当中一层是绿色和黄色相交的，最上面一层是金黄色的，美丽极了。我如果能躺在上面睡一觉，一定比豌豆公主的床还舒服。——霍晶晶 二（下）

平日，让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长带孩子到菜场、街上走一走，看一看，认一认，谈谈所见所闻，记下来；假期里，去哪儿游玩，碰到、见到、听到什么新鲜事儿，也记下来……因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做；因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。

二。重积累，提高写话兴趣“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于二年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。

三。重激励，呵护写话兴趣二年级的孩子初试写话，就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三册时，学生的写话基本上以教师批改为主，到第四册，开始尝试“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一流程，体现了主体与主导的关系。学生能根据每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改，而非简单的重复。每组的成员每天中午都有10分钟的时间聚在一起，统一用蓝色的圆珠笔评改队员的写话。在这之前，我先教给他们评改的基本符号。虽然不会写评语，不懂得取材立意是否有新意，但他们可以根据我制定的评价表进行圈圈点点。评价的学生在读文、评文的过程中，明白了写作的基本要求，写作越趋规范；被评的学生也明白了自己写作中的不足，进而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。

通过教学实践，我深深地明白，在小学二年级重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多时间里，大部分学生已经有了一定的习作能力，很多孩子爱上了写话。在这块沃土上，我听到了花开的声音，也嗅到了泥土的芳香！

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

通北第二小学

胡 双 龙

2012.9.30

第三篇：培养学生学习兴趣结题报告

培养学生学习兴趣，激发学生学习动机

实验研究结题报告

课题编号：jy20140201

项目负责人：廖新元

参与人员名单：何云富、肖奎兴、左永胜

李成松、高昌明、杨通书

饶高琼、艾如青、邱瑞伦

孙维莲。

贵州省贵阳市修文县景阳中学课题组

一、课题的提出：

高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：

1、捍卫学生学习的权利；

2、为学习提供一切必需的条件；

3、一切的学习都是自主学习。

高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。

一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。

2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。

激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。

3、学习兴趣可以促进学生智力开发。

瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。

4、学习兴趣可以提高学生综合素质

广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。既丰富了知识又使个性得到充分发挥。积极的兴趣可以使学生在开阔视野中，明辨是非，识别真假，分清美丑，从而提高他们的道德水平。浓厚的兴趣会推动学生克服困难，努力学习，从而锻炼学生的意志力，提高学生的非智力因素，使学生在德、智、体方面得到全面发展。更重要的是，广泛、积极、浓厚的兴趣不仅能使学生的学习生活变得充实、有意义，还能够使学生的精神境界变得高尚，心理变得健康，从而全面提高学生的综合素质。

5、关注学生学习兴趣的激发和培养，是新时期我国基础教育课程改革的基本需要。

在新的历史时期，我国基础教育课程改革追求的教育理念有“:不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科的本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活实际以及现代社会生活发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念的变化都充分说明了现代教育教学都要适应学生的心理变化，利用学生已有的知识和生活经验以及兴趣、情感、信念的培养和激发，促进学生全面、和谐的健康发展。

二、概念界定

兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于核心地位，是动机的最活跃成份。兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。动机是直接激励或推动人去行动以达到一定目的的内在原因或动力。它是在人的生活活动过程中，为了保证自己的生存和满足各种需求而产生的。人的绝大多数动机都是需要的动态表现。需要产生动机，动机激发行动。无论是物质的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的对象，并激起人的活动时，就可构成活动的动机。

三、课题的理论依据

1、教育心理学理论

从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。这是心理活动的最起码水平。在学习活动中。觉醒水平表明大脑有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的神经细胞则处抑制状态。这样，神经纤维通道的有关部分就保持高度畅通，因而“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道的传输达到最佳状态。从心理活动的视角看，这种最佳状态只有在兴趣浓厚，情绪热烈，聚精会神的条件下才能达到，在强迫、压制，程度不同的苦恼和烦燥的心理状态下进行学习，有关学习的神经纤维通过信息的传输是不可能达到最佳状态的。因为上述干扰（紧迫感、苦恼、烦燥）必然会使神经细胞中应当抵制的部分变为兴奋，应当兴奋的部分则受到抑制。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。

2、学习心理学理论

学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。

快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐是人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

掌握学习教学理论研究表明：学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆森斯基教育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。

四、课题研究的目标

通过研究，探索出在课堂中培养学生学习兴趣、激发学生学习动机的方法，养成学生自主性学习的学习品质。提高课堂效率。

五、课题研究的内容

探索培养学生学习兴趣，激发学生学习动机的方法，为提高课堂效率打造高效课堂服务是本课题研究的内容。

六、实验方法

1、文献资料法

通过对国内外有关国家教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、问卷调查法

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的实验班学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的兴趣现状与需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

3、行动研究法

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

4、经验总结法

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高学习兴趣和提高学生实际运用、实践能力的方法。本课题以个案分析和问卷分析为主，多种方法综合应用。

七、研究过程

（一）通过调查找出学生学习兴趣不浓的原因

课题组成立后，我们一方面组织教师学习相关的现代教育心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展。其次，我们实验教师每学期都要制定实验计划，开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师考核中。

第三，我们从调查学情入手。确定6个班的36名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。

调查结果表明：“学困”原因是受家庭影响的4人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；受社会影响的5人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的2人（生理障碍）；受非智力因素影响的25人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。他们中间有兴趣特长的35人（这些兴趣特长都不稳定，不突出）。然后我们针对这36名学生缺乏学习动机的不良表现进行了调查，调查结果表明学生缺乏学习动机的不良表现主要表现在：

1、逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。

2、焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。

3、注意力分散。学习动机缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。

4、厌倦、冷漠的情绪。

5、缺乏适宜的学习方法。

6、学习无目标无计划。

（二）通过研究、归纳、总结得出解决学生学习兴趣不浓、动机不纯的策略

实验教师主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。我们对全校1305名实验学生统计得出：喜欢语文学科占86％、数学82％、自然98％、社会90％、体育100％、音乐100％、美术100％、劳动98％，心教97％、活动课100％。

这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上；那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我们课题组带来了探究的课题,如,如何让语文、数学、思品、社会等知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化（融合音乐、美术、艺术）、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。

（2）调查学生喜欢的教师。

通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎；那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课改精神，我们要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。在实践中，每学期，我们都要举行教学技能大比武、擂台赛，提高教学艺术，组织学习新的教育理论，更新教育观念；评选学生心中最喜爱的教师，提高竞争。

（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。

从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等；最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。

（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨 交流，结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，我们发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。

①学习兴趣浓厚时； ②身心处于最佳状态时； ③教学内容用多种方式呈现时； ④遇到疑难问题又急于求解时；

⑤自己从内心深处体会到学习重要意义时； ⑥能主动、自由参与学习活动时； ⑦能充分得到别人赞赏、信任时； ⑧能享受到学习成功的乐趣时； ⑨积极参与小组讨论交流时； ⑩遇到自己喜爱的学科或老师时。

这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习“（趣在课堂）教学模式提供了保证。根据调查结果我们总结出了以下培养学生学习兴趣激发学生学习动机的方法：

1、立志教育，提高学习目的性，激发学生学习动机

教师要注意从正面人手，对学生进行学习目的性教育和前途理想教育，如在数学教学中通过讲述自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到期“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义建设事业而奋斗。国外的著名数学家欧拉一生完成论文著八百多篇，且很多是在双目失明，身患重病的情况下完成的。教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登、勇于探索，使其树立远大志向，增强民族责任感和社会使命感。只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。

2、热爱学生，密切师生感情激发学生学习兴趣

教育学生的过程，是师生相互交流，情感相互影响的过程。教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立民主平等、教学相长、尊师爱生的师生关系。如果教师不切实际的讽刺挖苦学生，不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的“向师性”，尤其会造成学生的“逆反心理，”导致师生关系的破裂。很难想象，学生会对厌恶的老师所教得学科产生浓厚的兴趣。由此看来，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。

3、创设情境，激发认知好奇心提高学生学习兴趣

（1）制造悬念

教学中教师巧妙地设置“悬念”，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，激起情趣，使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态，促使其积极主动地参与学习。

（2）让学生猜测，教师提供反馈教学中，通过尝试让学生大胆猜测，能收到意想不到的激发兴趣的效果。

（3）充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲

当学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。教学中创设一种使学生面临“似懂非懂”、“一知半解”的问题情境，能极大地激发学生对新异刺激的探究兴趣。

（5）引起争议

利用学生的不同见解，巧妙设计问题，引起对不同结论的争论，对激发学生的思维最为有效，既能引起学生寻求真理的兴趣，又能对问题实质得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些问题能否起到揭示矛盾、造成学生心理不平衡的作用。创设问题情境的原则是：问题要小而具体；难度适当；新颖且有趣；富有启发性。创设问题情境的方法，不单单靠提问，它还可以是生动的讲解、美妙的实验、精练的板书、自然的手势、恰当的表情、直观化手段以及扣人心弦的故事等。

4、赏识激励，体验成功的快感

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。比如每次检测，凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬，此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如每次习题时，对某些综合性的习题都是先讲一两种解法后征集学生跌优秀解法，几学生的解法中有可取辶处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召同学们向他学习。特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏，这样学生的劳动得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。

5、改进教学方法，培养学生学习的兴趣。

首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习知识的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

（1）史料法

数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，因此教师应结合教材，如在数学教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。

（2）故事法

在教学中，教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

（3）创设问题情景法

因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

（4）教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒体技术化静为动、化难为易，提高学生学习兴趣 抓住最佳时机，利用多媒体技术，可以化抽象为具体，化静为动，动静结合。例如在教《春》一文时，应用多媒体技术创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据课文的描述春草、春花、春风、春雨和迎春等迷人的录像画面，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育学生对春天的期盼和向往，使学生在愉悦的情境中主动地学习。

（三）实践验证

课题组在调查分析的同时，又将我们所得到的结论应用到实际教学中去，接受实践的检验。我们分别在高一年级（1）班和（2）班进行了《再别康桥》一课的比较教学。在（1）班我们采用传统式教学，在（2）班则采用激趣探究式教学。结束后我们对教学效果进行了检查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教学效果相差不大，教师的辛苦程度大致相当，学生上课兴趣程度也相差不大。课题组成员又集中在一起议课，就激趣引题，自主探究、引导点拨，实验探究、解疑导拨，合作探究、激励评价，引申探究、大胆开放、调整视角，做好学生学习活动的指导者和协助者等方面提出建议，对教案进行了修改，并制作了课件采用了多媒体进行教学。最后在（4）班和（5）班再次进行了课堂教学效果比较，（4）班采用实验教学，（5）班用传统教学法教学。这次的比较结果很令人鼓舞，检测结果显示（4）班同学的合格率高达90﹪，远远高于（5）班的57﹪.（4）班同学课堂活跃程度、合作效率远远高于（5）班，教师教学也显得很轻松。这充分证明了我们的研究成果对提高课堂效率是具有实践意义的，八、研究取得的成绩

1、提高了教师教育教学理论，为教师的专业发展提供了理论依据。

2、构建高效课堂，提高了教师为学生创造“乐学”环境的意识。

3、遵循初中生学习心理规律，把握学习兴趣基本特点，为学生学习服务。

4、探索了学习兴趣激发与培养的途径和方法，实践了基础教育课程改革新理念。

5、在本次研究活动中共收集论文28篇，论文发表8篇，论文获奖12篇，调查报告13份。

通过课题研究培养了一批研究型的教师。

九、问题思考

在这两年的实验过程中，参与实验的教师在教学水平上有极大的提高，个人素质得到加强。为振兴我们景阳中学的教育事业，深化素质教育，推进新的教学理念奠定了良好的基础。“让学习兴趣走进我们的课堂，让学生争做学习的主人”教改实验目标已初步完成。今后，我们还要在此实验的基础上，进一步深化教学改革，深化课题研究，实践“兴趣课堂”，创建“快乐学习”。

研究中存在的不足与下一步要探讨的问题：

第一、调动学生的学习兴趣，不仅仅是学校的责任，社会、家庭都有义务、有责任做好这项工作。而此次调查，由于涉及的方方面面太多，调查的浓度还远远不够，有待今后进一步详细加以分析。

第二、如何从多方面入手，选择有效的激发学生兴趣的手段与方法，培养学生各方面的兴趣，进一步提高他们综合素质的发展，是值得我们下一步研究的问题。

第三、心理教育在乡镇教育中仍是一个薄弱的环节，如何提高教师有关心理教育专业知识水平？如何在学校教育教学工作中持之以恒的开展学生心理健康教育？如何为学生提供心理咨询服务等等问题仍需迫切解决。

注：肖奎兴、李成松、杨通书三位老师曾于2012年12月到山东昌乐二中学习高效课堂教学及管理。

撰写：肖奎兴

第四篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养结题报告

“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”结题报告

一、问题的提出

多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到小学二年级学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” ； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 培养小学二年级生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。

当今是信息时代、知识经济时代，知识呈爆炸之势，它要求人们终生学习，不断阅读。要求人们不能满足于艰涩的书本语文，而是具有主动求知的品质和强烈的学习欲望。具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。目前小学二年级教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学修养不高，理解能力较差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。小学二年级语文教学培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。

二、研究的理论依据

新的教育理念着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动汲取珍宝，心情愉快地学习，表现出记忆力增强，想象力丰富。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析、解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

三、研究的目标

（1）本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学二年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。

（2）激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。

（3）本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师 1的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

四、研究的内容

1．探索激发小学生阅读兴趣的有效途径和策略。

2．探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

3．指导学生阅读方法，提出相应的阅读要求。

4．探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的阅读能力。

五、研究的方法

1、调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前小学二年级学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。

2、行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而培养学生阅读兴趣。

3、经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的策略和经验，及时总结出对本课题的实践运用的规律性。

六、研究的步骤

研究时间：2011年10月至2012年9月，研究过程分三阶段进行：

1、准备阶段:(2011.10—2012.01)申报子课题、制定实施计划和方案。课题名称确定：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养。举行开题报告会。

2、实施阶段:(2012.02—2012.05)

（1）建立了详尽的心理咨询档案；（2）在实践中寻找因素。（3）组织问卷调查，开展专题研讨；（4）收集、整理资料；（5）进行阶段性总结，接受阶段性验收。

3、结题阶段:(2012.06—2012.09)

（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；（3）邀请专家进行结题鉴定。

七、研究的实施

（一）提高认识指导方法

1、提高认识激发兴趣

我利用一切时机激发学生阅读兴趣。从心理学角度看，浓厚的兴趣是意志的趋向，是求知的动力。科学家谈家桢说：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”由此得出，阅读课外书也不例外。首先，我以老师自己

学语文的体会、名人读书的事例，向学生讲述较强的阅读能力、良好的阅读习惯和浓厚阅读兴趣，是使阅读成为其乐无穷的道理。再向他们介绍自己喜爱的书籍和对书中人物的看法，让他们感受到阅读课外书能学到更多的知识，增添生活的乐趣。

2、精读与略读并重的阅读方法

许多学生有课外阅读的兴趣，但在怎样去读的问题上并不明确。如：有的人只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马看花的读一读，有的人读了好文章，也不懂得进行知识积累。四年级上学期，我们向学生介绍了一些有效的阅读方法：

（1）选读法就是根据自己在课内学习或习作上的某种需要去有选择的阅读有关书报，以便学以致用。也就是按照“目的---检查---浏览---精读---摘记”的顺序引导学生对阅读材料精选获取所需知识。

（2）浏览法即对所读的书报，快速的观其概貌。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的方法，要求学生可以按照“速读---寻找知识点---摘记”的顺序进行阅读

（3）精读法对文章中的重点章节，集中精力进行精细的阅读。

方法介绍以后，就让学生自己选一种方法去进行阅读，开始学生不大习惯，教师就陪着学生读，并进行个别指导。一学期顺利下来，多数学生已经学会运用自己喜欢的方法来读书了。

八、研究的成果

（一）发展了学生的阅读能力，提高了学生的语文水平

通北第二小学二年级学生在2012年份镇举行的作文竞赛上，三人获得一等奖，两人获得三等奖。2011年12月份镇举行期末统测中，语文平均成绩在82分以上，还有两个学生的作文成绩得了满分。

（二）转变了教师的教育观念，提高了教师的教科研能力

1、通过课题实施，教师增强了培养学生阅读兴趣的意识，教师通过学习和以及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生阅读兴趣有了更深的认识。并进行了深入的思考，大家一致认为：

（1）培养学生阅读兴趣，必须与家长沟通，提倡“亲子共读”。

（2）学校要创造条件为学生提供阅读场所，开发阅读资源。

（3）让教师的阅读成为学生的榜样

2、提高了教师教科研能力

九、研究的反思

进行“小学二年级培养学生阅读兴趣”的研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性的、健康的、充分的发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能主动谋求自身发展，拓展知识视野。

“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”结题报告

通北第二小学

庞尊艳

2012.9.30

第五篇：浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文

写 话 兴 趣 的 培 养

－－亲身体验、表露真情

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是写话训练非常重要的一个标准。孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：

1．阅读体验，激发兴趣。

我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。学生有了表达的欲望，才会乐于表达。

2、多样体验，培养兴趣。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。这时要将写话要求适当降低，消除孩子们的畏惧感。先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。如此要求，孩子们写话的兴趣会越来越浓，没有了为难情绪。

3．体验成功，促进兴趣。

我们教师一定要善于赏识学生，因为评价写话的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。学生是一个个鲜活的个体，他们对于具体事物的感受暗含着自己对世界的理解，所以，尽管他们所说的话五花八门，我们都不要轻易否定，要学会抓住孩子说话的闪光点，并鼓励他们“我手写我口”。只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。常鼓励、勤表扬，这样使孩子们写话的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。

通过上述努力，学生通过亲身体验到了生活中的快乐，体验到了游戏中的快乐，体验到了学习中的快乐，从而对于写话有了极高的的兴趣，愿意主动表达，没有了畏难情绪，变“要我写”为“我要写”。写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵交流的方式，为今后的写作打下坚实的基础。