《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

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第一篇:《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

胡双龙

对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣,才会爱写、乐写,无话的现象才会消除,深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣,爱写,乐写,会写。

开展课题,我首先充分利用教材资源,拓展写话训练,引导学生扎扎实实地进行说话、写话,切切实实地提高学生的写作功底。截止到现在,课题开展的也较顺利:

一、简单入手,循序渐进

(1)从造句入手。

根据一个词写一句话,要求把话写完整,鼓励写好句。如用“疲劳”造句,有的学生写:妈妈很疲劳。在这基础上引导学生:妈妈为什么疲劳,疲劳得怎样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高为:繁重的劳动使妈妈很疲劳,她躺在床上动也不想动。

(2)学生在能写出一句或几句通顺的话后,就规定写某方面的主题。

如给出一幅画,以回答问题的形式写话,什么时间,有哪些人,在什么地方,做什么;再如教学第三册第一单元“秋天”时,师:你从哪里知道秋天到了?你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。现在,我也让学生学写日记,记录一天中的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺,而且时时有好的日记展现给我们。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题,从而训练了学生的语言组织能力。

二、加强阅读训练,积累好词好句,多进行说话练习;

我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。我也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在阅读课上进行一次交流,为写话打好基础。

三、变换形式,激发兴趣

任何言语交际活动都是在一定的情境下,围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。因此,写话时一定要想方设法变换各种教学形式,如:讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等,激发写话兴趣;为学生创设丰富的语言情境,提供他们感兴趣的话题,使作文教学的课堂开放而有活力。

1、抄写、背诵好的写话,激发兴趣

有好的写话段落,我会抄在黑板上,让学生也认真抄写在词语摘抄本上,并进行背诵和仿写。前段时间,我引导学生学习人物外貌的描写,然后让学生结合摘抄的句子,进行写话《自我介绍》。学生充分发挥,写的非常生动、形象,而且让学生在班里读一读,学生积极性非常高。

2、合作表演,激发兴趣

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境„„”针对小学生受兴趣的吸引,最喜欢具有情境性的表演这一特点,我在教学《狼和小羊》一课时,组织学生合作表演。对表演的学生而言,扮演、体验课文中的角色,是一种感知、体验、创造的过程。同时,其他学生也能亲眼目睹表演者的音容笑貌、言行举止及故事的整个过程。通过学生亲身体验,更能促使学生入境悟情、入境悟神。这时,让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。

3、模仿创新,激发兴趣

小学生尤其喜欢童话、寓言故事,常常不自觉地进入故事的角色中,教师可举行故事会、朗读比赛等,让学生通过讲故事、朗读文章,再现故事的情境,学生通过主动参与,犹如身临其境,写话时自然能表达“真情实感”。如:课文有一首儿童诗《家》,要求学生有感情朗读,并背诵。这首诗孩子们特别爱读,在孩子兴致正浓之际,我让孩子模仿编儿歌。孩子你一言,我一语,创造了如下作品:蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,土地是花草的家,森林是动物的家,祖国是我们的家,我们热爱自己的家。

4、放飞想象,激发兴趣

小学生的想象比较丰富、独特,往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现。因此,教师要善于“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”如学了《狼和小羊》后,可让学生续写故事“狼扑向小样„„”学习《狐狸和乌鸦》后,让学生自由想象,假如乌鸦又叼着一片肉,狐狸看见了想吃那片肉,又会出现怎样的情景;同时,教师还可让学生“异想天开”,畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来,如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等,都可让学生展开想象写下来,向同学介绍,由于这些都是孩子非常感兴趣的话题,学生想象的翅膀一但打开,脑中就会浮现出新颖的、生活的意象,写起来得心应手。

总之,新颖多样的写话形式,才能给学生带来新鲜感,才能极大地提高学生的写作欲望,激发学生的兴趣,让学生用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用鼻子去捕捉,用双手去实践,用心灵去感悟,将写话与学生的生活需要、个性发展、人格塑造有机结合起来。

四、及时评价,随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。

让学生互相评价写话,取长补短。心理学的研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力,还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。评价写话我是这样做的:先是学生自评;再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出对方写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高;再交给老师评。

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

通北第二小学

胡 双 龙

2011.12.20

第二篇:《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

二郎庙小学

郭小云

对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣,才会爱写、乐写,无话的现象才会消除,深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣,爱写,乐写,会写。开展课题,我首先充分利用教材资源,拓展写话训练,引导学生扎扎实实地进行说话、写话,切切实实地提高学生的写作功底。截止到现在,课题开展的也较顺利:

一、简单入手,循序渐进

(1)从造句入手。

根据一个词写一句话,要求把话写完整,鼓励写好句。如用“疲劳”造句,有的学生写:妈妈很疲劳。在这基础上引导学生:妈妈为什么疲劳,疲劳得怎样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高为:繁重的劳动使妈妈很疲劳,她躺在床上动也不想动。

(2)学生在能写出一句或几句通顺的话后,就规定写某方面的主题。

如给出一幅画,以回答问题的形式写话,什么时间,有哪些人,在什么地方,做什么;再如教学第四册第一单元“春天”时,师:你从哪里知道春天到了?你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。现在,我也让学生学写日记,记录一天中的事情。要求学生把句子写通顺。现在孩子们已经会正确书写日记格式。语句也能基本通顺,而且时时有好的日记展现给我们。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题,从而训练了学生的语言组织能力。

二、加强阅读训练,积累好词好句,多进行说话练习;

我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。我也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在阅读课上进行一次交流,为写话打好基础。

三、变换形式,激发兴趣

任何言语交际活动都是在一定的情境下,围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。因此,写话时一定要想方设法变换各种教学形式,如:讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等,激发写话兴趣;为学生创设丰富的语言情境,提供他们感兴趣的话题,使作文教学的课堂开放而有活力。

1、抄写、背诵好的写话,激发兴趣

有好的写话段落,我会抄在黑板上,让学生也认真抄写在词语摘抄本上,并进行背诵和仿写。前段时间,我引导学生学习人物外貌的描写,然后让学生结合摘抄的句子,进行写话《自我介绍》。学生充分发挥,写的非常生动、形象,而且让学生在班里读一读,学生积极性非常高。

2、合作表演,激发兴趣

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。应为学生创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引,最喜欢具有情境性的表演这一特点,我在教学《小山羊和小灰兔》一课时,组织学生合作表演。对表演的学生而言,扮演、体验课文中的角色,是一种感知、体验、创造的过程。同时,其他学生也能亲眼目睹表演者的言行举止及故事的整个过程。通过学生亲身体验,更能促使学生入境悟情、入境悟神。这时,让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。

3、模仿创新,激发兴趣

小学生尤其喜欢童话、寓言故事,常常不自觉地进入故事的角色中,教师可举行故事会、朗读比赛等,让学生通过讲故事、朗读文章,再现故事的情境,学生通过主动参与,犹如身临其境,写话时自然能表达“真情实感”。如:课文有一首儿童诗《妈妈的爱》,要求学生有感情朗读,并背诵。这首诗孩子们特别爱读,在孩子兴致正浓之际,我让孩子模仿编儿歌。

4、放飞想象,激发兴趣

小学生的想象比较丰富、独特,往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现。因此,教师要善于“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”同时,教师还可让学生“异想天开”,畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来,如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等,都可让学生展开想象写下来,向同学介绍,由于这些都是孩子非常感兴趣的话题,学生想象的翅膀一但打开,脑中就会浮现出新颖的、生活的意象,写起来得心应手。

总之,新颖多样的写话形式,才能给学生带来新鲜感,才能极大地提高学生的写作欲望,激发学生的兴趣,让学生用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用鼻子去捕捉,用双手去实践,用心灵去感悟,将写话与学生的生活需要、个性发展、人格塑造有机结合起来。

四、及时评价,随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。让学生互相评价写话,取长补短。心理学的研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是维持学习兴趣的支柱。写作的内驱力,还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。评价写话我是这样做的:先是学生自评;再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出对方写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高;再交给老师评。

第三篇:小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结

《小学二年级学生写话兴趣的培养》小课题阶段总结

胡双龙

上学期,针对本班学生看图写话有困难的现状,还有学生即将升入三年级开始正式习作的情况,我确立了《小学二年级学生写话兴趣的培养》的小课题研究。现在语文教学中的习作无疑是教学中的重中之重,语文学习的终极目标是学生能灵活地应用祖国的语言文字。上了六年小学,当学生走出校门的那一刻,学生在语文方面的学习如果连一篇文通字顺的文章都写不出来,实在是教师的失职,可为什么随着学生年级的升高学习语文,尤其习作的兴趣反而减弱了,究其原因,我感觉是老师把作文入门的门槛变高了,使一般水平的孩子对文兴叹,我认为学生习作的兴趣要比习作的质量重要,如何使孩子在作文学习开始之前,爱上习作呢?不言而喻,孩子对每天发生的事有顺序地叙述再记录下来就是一篇习作,所以我决定以生活日记为载体,提高学生的习作兴趣,使学生正式学习作文之前能达到有序地说话、写话,并愿意主动地写话。在实际的研究行动中,我是按以下步骤实施的:

1、每天抽10分钟与学生交流本班或家里发生的趣事,使学生在不断地练习中做到说话有序,言之有物。同时,这也是学生收集日记素材的好机会,对于那些不善于发现的孩子来说,无疑是取长补短的好机会。

2、每周三周日固定写一篇日记,字数不限,但要写真事,说真话。每篇日记教师要给予积极的评价。

3、每周五最后一节是学生固定的充电课,允许孩子们选择自己喜欢的书与大家在相同的时间一起读书,并简单交流一下读书体会,遇到好词汇引导学生积累。语言的丰富是孩子今后学习的基础,没有丰富的词汇作后盾,孩子怎能写出生动的作文?

4、另外,为了培养学生习作的兴趣、读书的兴趣,每半个月我坚持开展一次“借出一本书,借回一本书”,也就是“一对一”换书活动,书非借不能读也,培养学生语文学习的兴趣。

目前,我班学生已经升入三年级,刚刚开始习作,现在已经完成了前两次作文训练的要求,第一次习作是写一篇《妈妈病了》的作文,要求看图写话,为了增加学生习作的可写性,我组织同学们实际演一演,然后进行交流,在此情况下才让学生动笔写,从目前情况看,学生能把看图写话写下来,但语句不够生动,第二次作文训练要求是修改习作,从目前的情况看,学生基本掌握了四种修改符号,但不够熟练,我觉得这是学生提高习作的一种工具,在今后的习作中,我会加强自主修改习作的要求,现在看来,学生虽能按一定顺序进行习作,但语言不够生动、形象。所以在今后的研究中我会加强学生的语言积累,以每天10分钟的谈话和每周三的生活日记为载体,不断地引导学生学生积累运用好词汇。研究就是一种自我学习,今后的工作中,我会继续努力,争取早日实现研究目标!

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

通北第二小学

胡 双 龙

2012.9.30

第四篇:论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

胡双龙

二年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在二年级初步培养学生的写作能力,显得尤为重要。所以,在二年级学段写作目标的设定上,《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是二年级写话训练非常重要的一个标准。

于是,在教学中,我努力从学生的兴趣出发,让他们“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。” 在发展个性,提高创新表达能力的过程中,调动乐于表达的积极性和自信心,还其一片芳草地,快乐地描绘多彩童年。

一。重启迪,培养写话兴趣良好的开始是成功的一半,那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢?记得英国教育家洛克说过,儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此,我经常以课堂教学为主要阵地,以课外生活为辅助平台,用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花,培养写话兴趣。

1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言,发展思维,陶冶情操。教师在课堂教学中,就应该要有意识地创设一些情境,抓住一些生成性问题,启发学生学习语言,即理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力。只有这样,学生才会表达,才乐于表达。

2.课外开发巧妇难为无米之炊,孩子的写话也是如此。

一、二年级的孩子处于作文的起步阶段,还不懂如何选择写话内容,这就需要

老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源,给他们“找米下锅”。我时常从学生的生活中,选择新奇、有趣的观察对象,引导他们有序地观察;选择富有儿童情趣的生活画面,让他们用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。如油菜花开了,我利用活动课时间,带学生到学校的种植园里进行实地观察。整个过程中,学生们尽情地看,尽情地想,尽情地说笑。由于有了一定的体验,他们的话写得充满灵气:今天,我和老师同学一起去看油菜花,远远望去,它们就像厚厚的被子,最下面一层是绿色的,当中一层是绿色和黄色相交的,最上面一层是金黄色的,美丽极了。我如果能躺在上面睡一觉,一定比豌豆公主的床还舒服。——霍晶晶 二(下)

平日,让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事,写下来;双休日,请家长带孩子到菜场、街上走一走,看一看,认一认,谈谈所见所闻,记下来;假期里,去哪儿游玩,碰到、见到、听到什么新鲜事儿,也记下来……因为这些都是他们倍感有趣的事,所以爱做;因为爱做,所以有心;因为有心,所以好写。

二。重积累,提高写话兴趣“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要,它包括生活素材和语言文字的积累。对于二年级学生,在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外,更主要的是让他们多读课外书,拓宽视野,丰富词汇。

三。重激励,呵护写话兴趣二年级的孩子初试写话,就像婴儿呀呀学语,写话评价的目的并不是评价短文的好坏,而是激励他们写出更好的短文,促进写作能力的可持续发展。我采用了以下做法:

1、多就少改在一至三册时,学生的写话基本上以教师批改为主,到第四册,开始尝试“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一流程,体现了主体与主导的关系。学生能根据每次反馈的信息,进行富有层次性地自我修改,而非简单的重复。每组的成员每天中午都有10分钟的时间聚在一起,统一用蓝色的圆珠笔评改队员的写话。在这之前,我先教给他们评改的基本符号。虽然不会写评语,不懂得取材立意是否有新意,但他们可以根据我制定的评价表进行圈圈点点。评价的学生在读文、评文的过程中,明白了写作的基本要求,写作越趋规范;被评的学生也明白了自己写作中的不足,进而接纳他人合理的建议和意见,提高写话能力。

通过教学实践,我深深地明白,在小学二年级重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后,产生“作文恐惧症”,为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多时间里,大部分学生已经有了一定的习作能力,很多孩子爱上了写话。在这块沃土上,我听到了花开的声音,也嗅到了泥土的芳香!

论文《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》

通北第二小学

胡 双 龙

2012.9.30

第五篇:浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文

写 话 兴 趣 的 培 养

--亲身体验、表露真情

爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这是写话训练非常重要的一个标准。孩子们生活的世界是多彩的,孩子们内心的感受是丰富,教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”,让他们“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,快乐地描绘多彩童年呢?”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了,才能写出真情实感,现将自己的一点收获总结如下:

1.阅读体验,激发兴趣。

我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章,让孩子们阅读感受,在品味文章带给他们的快乐的同时,理解了语言文字,积累了语言材料,掌握了语言规律,潜移默化地发展了语言能力。这样,激发了学生写话的兴趣,想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。学生有了表达的欲望,才会乐于表达。

2、多样体验,培养兴趣。

教学中,我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题,让学生充分观察身边事物,充分议论身边的事情,让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩,在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容,真实表达自己的切身感受。如春天丁香花开放的时候,让他们到树下去闻一闻花的香味,看一看花的颜色,数一数花的朵数,谁的记录最真实,谁的文章就最精彩。还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏,看一看样子,摸一摸材质,猜一猜它的心里话,编一段童话小故事。用这样的方式介绍小玩具,学生表达的积极性也比较高,既乐于表达,也有话可说。最常用的方式还有先玩游戏后写话,安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动,在孩子们玩得尽兴之后,让孩子马上把玩的游戏记录下来,在写的过程中,自然而然的把游戏的过程记录下来,因为玩得开心尽兴,感受深切,所以常常是妙语连珠,用词非常贴切,生动。同学们边听边回味游戏的过程,修改作文也有了依据。这时要将写话要求适当降低,消除孩子们的畏惧感。先指导学生写好一句话,然后逐步过渡到两句、三句,以至于一段话。如此要求,孩子们写话的兴趣会越来越浓,没有了为难情绪。

3.体验成功,促进兴趣。

我们教师一定要善于赏识学生,因为评价写话的目的并不是评价短文的好坏,而是激励他们写出更好的短文,促进写作能力的可持续发展。学生是一个个鲜活的个体,他们对于具体事物的感受暗含着自己对世界的理解,所以,尽管他们所说的话五花八门,我们都不要轻易否定,要学会抓住孩子说话的闪光点,并鼓励他们“我手写我口”。只要他们生活所及,只要他们愿意表达,都让他们写出来,然后再进行启发和引导。以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。常鼓励、勤表扬,这样使孩子们写话的积极性与创造性得到保护,为今后的习作奠定基础。

通过上述努力,学生通过亲身体验到了生活中的快乐,体验到了游戏中的快乐,体验到了学习中的快乐,从而对于写话有了极高的的兴趣,愿意主动表达,没有了畏难情绪,变“要我写”为“我要写”。写话对孩子们来讲不再是负担,一定意义上成了孩子们表达的需要,一种心灵交流的方式,为今后的写作打下坚实的基础。

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