第一篇：魏书生学习指导之读后感
读书心得
（三）——《魏书生谈学习指导》
徐佳倩
今年寒假有幸阅读了魏书生老师的书籍《魏书生谈学习指导》。魏书生的教学之所以取得如此巨大的成绩，我觉得根本的一点是充分相信、努力挖掘每一个学生的学习潜能，让每个学生有较多的学习机会，掌握学习方法，形成较强的自学能力。比如怎样集中注意力，怎样训练记忆力，怎样发展思维能力，怎样计划，怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样复习，怎样提高复习效率等，他的学生都能根据自身情况形成适合自己的最优的方式。再一点，他非常注重从细节入手培养学生良好的习惯，他和学生们形成共识：最重要的不是口号，不是认识，不是情感，而是习惯。因此学习生活力求养成习惯：坚持预习，按作息时间学习，认真听课，自主留作业，每天跑步，制定长期、中期、短期双休日、日学习计划，巧用时间的“边角余料”，学会自学整册教材，养成不动笔墨不读书的习惯等。习惯使魏书生和他的学生们忙而不乱，紧而有序。
在这本《谈学习指导》中，我对于第五块内容发展学生观察力的艺术，印象很深。作为一名科学老师，我对于如何培养学生的观察力这块，把握的并不好。如何让学生观察，认真观察，自觉观察，在这本书里魏老师提出了一些较好的措施。首先观察要有目的性：只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。有了明确的观察目的，才能保证把观察力集中在所要观察的事物上，才能发现别人没有观察到的细节。其次，观察必须有条理性：任何一种事物本身都是具有一定的内在联系。因此指导学生观察时，必须紧紧抓住客观事物的这一性质，有步骤、有条理地去进行观察。观察还要有理解性：观察包括两个必不可少的因素，感知与思维。思维参与观察活动最突出的意义，就是它可以提高观察的理解性。观察还有一个非常重要的因素，敏锐性：敏锐性，即在观察过程中，善于发现一般人所不易发现或容易忽略的那些东西。科学家和发明家的可贵独特之处就在于此。英国细菌学家弗莱明在谈到由于机遇发现了青霉素的时候也说过：“我唯一的功劳是没有忽视观察。”最后观察还需要复杂性：在观察的过程中，不能只注意那些预料的事物现象，而且还要重视观察那些意外的情况。很多重大的发现就正是在意料之外的情况下捕捉到的。在书中，魏老师还提供了一些观察方法，让我打开眼界。魏老师结合语文教学，教给了学生很多种方法，自然观察法、定点观察法、实验观察法、间接观察法、历史观察法、移位观察法、解剖观察法、比较观察法等。这几种方法都是我们平时很适合采用的，但却没有自己积累过的方法，实用性很大。总之，阅读过魏书生老师的书后，我又去网络上观看了他的一些视频，让我惊叹不已，魏老师都是从学生出发。魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶 恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。这正是我最敬佩魏老师的地方。
第二篇：魏书生《谈学习指导》读后感
魏书生《谈学习指导》读后感
————发展学生记忆力
瓯北五中陈银燕
机遇偏爱有准备的头脑，幸运垂青执著追求的人。魏书生选择了教育，历史选择了魏书生，中国终于有幸出现了具有哲学家头脑、改革家气魄和未来学家眼光的一代教育家。魏书生勤于思考，敢于改革，一步一脚印；魏书生善于总结，勇于创新，一步一层天。他的经验经过反复实践，已升华为一种技巧，一种艺术，一种境界。其中，“发展学生记忆力的艺术”这一书让我深有感触。
但丁说过：“明白以后不记忆，便不成为学问。”有些学习不好的学生，就是不注意发展提高自己的记忆力，去主动记忆。怎样做比较好呢？徐特立说：我读书的方法总是以“定量”、“有恒”为主。不切实际的贪多，既不能理解又不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”、“量力”才成。他还说：“不怕读得少，只怕记不牢”。我们教师应该怎样做呢？魏书生的《训练记忆力》，讲述训练记忆力的很多方法。一分钟记忆力比赛、记忆力体操训练、列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、分段记忆法、重复记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、复习记忆法、要事第一记忆法、要事最后影响记忆法，比较、归纳总结记忆法等等，给我们极大地帮助与参考价值。
魏老师便多次跟学生讲记忆力越用越好的道理。“记忆力如同开露天煤矿，上面的煤层挖掘的范围越大，潜在的煤层露出来的越多。如果只开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着，与生俱来，无用而去。这就是人们常说的用进废退的道理。”
魏老师曾做了简单的实验，请同学们准备一张稿纸，再把教材拿出来。实验要求老师说正式开始时，大家按老师要求的页数，打开教科书。这样肯定是大家都没有读过，更没有背过的。然后大家立即从这页的第五行开始背，都不出声，背五分钟，我能背到哪一行便到哪一行，起点相同，终点不限。到五分钟时，大家都把书合上，放起来。然后在准备好的稿纸上默写自己背下来的那段文章，会背多少，默写多少，字数不限，多多益善。几次实验，结果都是这样。同学们信服了“用进废退”是规律，认识到记忆力真像肌肉一样，越用越锻炼就越强健有力。长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛无力。
我们教学过程中，也可以给学生们介绍一些记忆方法。如链式记忆法、五步记忆法、形象记忆法、夸张记忆法、朗诵记忆法、图表记忆法、活动记忆法、比较记忆法、联想记忆法。这些记忆方法各有所长，关键在于实践中不断根据自己的实际去运用。初用的时候，常常还会有不如自己按习惯记忆那样效果好。用得多了，记得多了，才会越来越熟练，才会感觉到方法的可贵。
2012-4-18
第三篇：《魏书生谈学习指导》读书心得
最近，我又重新学习了《魏书生谈学习指导》一书。
“教学是一门艺术。” 如何在高中数学教学中，运用教材中语言、实例的内在美来营造课堂教学艺术化的氛围，使得教学活动上升为美的欣赏和创造，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使我们的教学更“优效”呢？我的体会是尽快培养良好的听课习惯，使学生养成自我约束、自我规范的能力，以适应高中数学学习；另外，在教学过程中，教师也应对学生“投其所好”，采用艺术的教学手段和教学态度，激发和保持学生的学习积极性。
魏书生的教育思想正好给了我解决这些问题的方法和手段。他的课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学得怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动，学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
一、以游戏、竞赛为主的课堂教学。高中生的注意力不够持久，对于简单刻板的知识传授会很快失去兴趣。我在教学中经常会采用多种游戏活动，以活动和竞赛的方式开展新授和巩固，效果显著。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它有着明显而具体的教学任务和目标，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是“玩也要玩得有艺术”。
二、合作学习。班级人数多是数学学习的不利因素，却也是我们必须面对的现实。课堂上教师和每个学生之间互动的机会毕竟很少，学生之间多开展一对一的操练和交流是不错的弥补手段。而同桌对话和四人小组活动等方式则是课堂上常用的巩固活动形式。帮助学生学会和同伴合作是教师在一开始要完成的任务，一旦学生能顺利进行合作，教师也能一劳永逸了。
三、充分发挥“小老师”的作用。学生的个体差异性决定了学生在接受能力和接受程度上的差别。因此，同一个老师在同一节课上讲的内容，学生的接受程度存在着差别。老师并没有足够的时间和精力一一补差，怎么办？此刻，老师千万别忘了你的得力助手：一群渴望当老师的孩子们。这个时候，老师合理分配一下，让会的学生带一个还没有学到位的学生，老师布置好要完成的内容，说好检查的时间等。
总而言之，教学的艺术主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，主动地参与到课堂活动中，在获得参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验的同时，也掌握了教学内容。我深信，每个孩子都有潜力，每个孩子都是一座宝藏，只要用智慧、爱心和耐心去发掘，他们的表现都将令人刮目相看。因此，我们要更加努力地探索教学中的艺术，使得孩子们能够真正地“在玩中学，在学中玩”，真正实现“优效”的课堂！
第四篇：魏书生读后感
学高为师，身正为范
——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
孔老先生言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 更好地诠释着“学高为师，身正为范”的院训，让一代又一代师范人对“教师”有着不同的理解。作为未来人民教师的一员，面对魏老先生“现代孔子”的金字招牌，所向披靡的教学业绩，和煌煌数千场万头攒动的讲学场面，我只能有两个感受：一个是感叹，另一个还是感叹。
说起魏书生，我觉得真正的悲哀在于自己没有“与时俱进”！第一次，认识这个名字还是通过老师的介绍。紧接着就关注了许多有关于他的著作。其中《班主任工作漫谈》对我的影响很大，让我更加深刻地明白“当一名好老师真的是不易的”。
班主任作为班集体的组织者、教育者和引导者，无论在教学实践还是教育管理方面都起着不可或缺的作用。在面对即将走上这个美誉为“班级领导”的金字塔的位置时，我，一个后辈，一个“小毛孩”无疑会感到惶恐。而魏书生老师的《班主任工作漫谈》给了我颇多的想法。
魏书生的管理可以用两个词语来概括“民主与科学”他说：“班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高，各科教学亦然。”那么魏书生之所以能当甩手掌柜，就在于他有一套强大的管理、监控和反馈体系。在这个体系中人人是管理者，人人又是被管理者。管理因时而初，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
比如魏书生在书中就提到了“选好常务班长”、“设立值周班长与值日班长”、“治病救人周”、“控制三闲周”等许多实践做法，这些做法都是很科学、也很现实可行的，那么我们现实生活中，如果注意到了在方法上因班而异，因人而异，效果应该也不错。当然，这么笼统的认识“民主与科学”显然是不够的，魏书生还注意到了其它的细节。比如：
1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”“写日记”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。
2、爱的“惩罚”。现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。
3、系统的制度观。“以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化。
魏书生班主任工作上的“民主与科学”的思想体现，不仅让学生心悦诚服，也让我们读者叹为观止。
通过魏书生在书中提到的许多管理班级的好“方子”，显而易见的是，初衷都是为了学生，但是结合现在农村中小学学校的实际情况，我想这些“方子”并不一定有效，需要老师自身的能力去选择最适宜的方法来管理自己的班级，这将是一个漫长的过程，但是作为教师，“学高为师，身正为范”需永远铭刻在心中，为了明天而努力吧！
第五篇：魏书生读后感
《魏书生教育教学艺术》读后感
最近我学习了“魏书生教育教学艺术”中的第二卷“学习指导”一书，通过一个本书的学习，我认为学习魏书生
一、要学习他的教育思想；
二、要领会他的教学艺术。
魏书生老师的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生老师的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，魏书生老师的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
学习了魏书生老师的教学思想并结合我们自己学校的课堂教学模式，感悟出魅力教学的“三重境界”，从而使教师轻松的教，学生快乐的学。
一、感知境界
让自己和学生一起对教学过程充满期待。上课前常常对自己的课堂进行构思，甚至通过做“白日梦”式的构思来完成。教师对课堂教学充满期待，就应该有意识地在学生身上也诱发这种期待。期待意味着对对学习过程的开发。通过设问和启发，使教学思路得到丰富，也是课堂气氛的以初步渲染。
要使学生能尽快的进入学习当中，首先要激发学生的学习兴趣。像魏书生老师在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的 学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。同样是课堂，有了兴趣，学生就会积极学习并陶醉其中，学习就是是一种享受，从而引领学生进入课堂学习的境界。
二、自由交流境界
苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。魏书生老师的教学，方法灵活是他的特点。魏书生老师的教学就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。所以课堂上要给学生自由交流的空间。教师首先要有和学生交流的强烈欲望，通过设问、提问或是学生自己提出疑问等来提高课堂的吸引力，巩固课堂内容；也通过这种方式不断激发学生的交流需求，产生师生的知识、智慧的互动，不仅仅发展相互学习、也在不断开发共同智能。
教师应该精通交流和沟通的方法和技巧。师生之间的充分交流，不仅有助于教学任务的出色完成，也有助于教学境界的形成与升华。因此，教师应致力于课堂交流的形成。语言上应该充分发挥感染力；情绪上应充分调动学生积极参与到课堂当中，并鼓励学生进行课堂讨论并提出质疑的问题。这样学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥。
三、合作开发境界
在课堂上培养合作意识。在课堂上培养学生学会合作，既是教学的需要，也是学生将来进入社会的需要。在这里可以借鉴魏书生老师的“商量”教学法。用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中。在商量过程中学生全员参与教学活动，因为“商量”的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。商量教学策略极大的遵从了“因材施教”原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行“因材施教”是课堂教学成功的保证。这种合作意识的培养还意味着老师对学生教育的深化和学生们相互学习与教育能力的锻炼与熏陶。激励学生进行表演与创新。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”在课堂教学中，不要担心和惧怕学生的表演能力。反而应当积极鼓励学生即知即行的能力。在教学过程中，教师应该更多使用激励性语言，处使学生参与到教学活动中来。教师可以提供案例让学生分析，也可以让学生准备案例自己讲述出来，要充分地肯定学生们的表演和创新能力。
善于提炼与升华主题。要想使课堂教学达到合作开发的境界，教师一定要善于提炼与升华课堂主题。教师通过课堂气氛的培养，学生们的商量学习的展开，可以说已经能够达到相当好的境界；然而，如果教师在课程结束前善于提炼与升华主题，那么就可以使课堂教学达到更理想的境界。
纵观魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，人了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：“我只是在人口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。”
《魏书生教育学艺术》读后感
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