习作《写熟悉的人的一件》

第一篇：习作《写熟悉的人的一件》

《写熟悉的人的一件事》第二稿

（基于同伴互助的教学设计）

滨城区第四小学李香菊

【习作要求和学情分析】

本次习作的要求是：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

从教材提出的习作要求来看：一是要求写自己熟悉的人。二是要写清楚自己所熟悉的人的一件事。这是一次通过写一件事来表现一个人的习作练习。本单元编排的几篇课文大多也是通过一件事来表现人物的美好品质。

在实际的教学中，学生对像课文那样通过一件完整的事来表现人物美好品质的习作练习感到困难。他们更愿意写自己眼中人，写自己对这个人感受最深或感觉有趣的方面，不一定是写人物最美好的品质。写的时候，有的是用一件事来表现，有的孩子也会举两三件事例片段来说明自己的感觉。孩子写的事情不一定时间、地点、人物、起因、经过、结果都清楚完整，但却能表现出人物的有趣之处。这是教材编排的三年级的第二次习作练习，也是学生初次正规接触写人的习作。我们应该鼓励学生写自己愿意写，乐于写的有趣的人，要求是写一件事，但如果学生愿意用两件事例片段来表现，教师也不应该过多限制。毕竟这是通过事来写人的习作练习，关于写事的习作练习还没有正式接触，在以后还会遇到。不限制学生表达时用一件事还是几件事，也符合课标中关于“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”的目标要求。我们将这次练习定位于只是写人的开始，为学生奠定写人习作的基础。在以后的学习中学生还会遇到写人的练习，那时再细分一件事写人、几件事写人等分项练习也不迟。

【教学目标】：

1、激发观察兴趣，培养留心观察的良好习惯。

2、指导学生写自己感受最深的、感觉有趣的新鲜内容。

3、学习修改自己的作文，修改有明显错误的语句，通过修改初步使表达变得具体。

【教学重点】指导生活观察，将生活观察记录成文。

【教学难点】指导学生写具体，注意表达效果。

【教具准备】同学生活图片；课件、快乐习作观察记录册；拓展阅读材料《我的老师》，《四个调皮蛋之河马张达》、《四个调皮蛋之废话大王毛超》、《四个调皮蛋之企鹅唐飞》。

【教学准备】结合阅读课，指导学生抓住自己感受最深、最感兴趣的方面进行观察，指导生活观察。

结合阅读教学开展的作前指导课教学设计第二稿

一、激发兴趣，谈话导入。

今天我们来说说你们眼中的同学，说说你觉得自己身边的同学谁最有趣？哪里你感受最深？学生说身边的同学。

老师可以再追问，如：为什么说他“爱做和事佬”。归类总结学生说出了哪个方面。

二、阅读回顾，体会如何抓住人物令人感受最深之处。

同学们刚才的介绍让我了解到咱们班的同学真是丰富多彩，可是老师还有许多困惑。我还想进一步了解你们介绍的同学，你的同学哪里给人印象深刻呢？

学生讨论。

教师总结：不一定全面介绍，抓住同学最有趣的、最容易给人留下深刻印象的方面介绍，特

别是那些和别人不一样的地方。

（一）拓展阅读《四个调皮蛋》节选片段。看看文中的几个调皮蛋，谁给你留下的印象最深刻？什么印象最深刻？

1、读《河马张达》的第一二自然段。说说什么印象最深刻？

学生体会河马张达的嘴巴大，能吃的外貌特点。

教师引领学生找一找班里在外貌上有没有特别给人留下印象的同学。

2、读《企鹅唐飞》哪里给你印象深刻？

学生：特别爱吃零食，说说作者举的例子。

教师引领学生找一找班里在生活习惯和爱好方面有没有特别给人留下印象的同学。

3、《“废话大王”毛超》给你最深的印象又是什么呢？

学生：他特别爱说废话。

师：你们身边的同学说话有特点吗？其他行动方面有很有趣的吗？

学生：有的同学说话快，有的同学说话慢，有的声音小、有的声音大。有的爱说话，有的不爱说话。有的跑得快，有的行动慢吞吞。

三、指导选取观察点，学习细致观察的方法

原来同学们有这么有趣的一面，为了说的更具体，咱们就要仔细观察，怎么观察呢？

（一）我们再来读读《废话大王毛超》，把表示时间地点变化的句子找出来，看看按照什么顺序描写、观察的?

学生划句子，讨论：作者按照时间地点变化顺序进行观察的方法。

（二）回顾《我不能失信》的课文片段。默读课文，思考：

1、默读课文，谁来说一说你觉得宋庆龄是一个怎样的人呀？

学生：她十分的守信用。

2、你是从哪里看出来的？

生：他很想到伯伯家做客，为了教小珍叠花篮，没有去。

3、是啊，宋庆龄为了兑现教小珍叠花篮的承诺，放弃了去伯伯家做客，可真守信用。我们再来读读这件事，哪里给你留下了深刻印象呢？找出来读一读。

课文原文：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

3、原来是宋庆龄说的话让我们感受到了她的守信用。除了宋庆龄的语言让我们感受到守信用，还有什么也能让我们感受到？

生：动作，读相关句子。

生：神态，读相关句子。

4、如果我们要观察同学，也要怎样？

总结：观察他做事时的动作，神态、听听他与别人的对话。

四、指导课后观察

1、刚才我们阅读了几篇文章。毛超、唐飞、张达这几名同学多有趣啊！我们身边的同学也各具特色，十分丰富多彩。老师请同学们选一个你熟悉的同学悄悄地观察，你可要抓住你印象深刻的方面观察呀！

2、你打算怎样观察呢？

一要连续观察，要认真填写观察记录表。每天观察，每天记录，每次观察，每次记录。二要多看看，多问问，多听听，多翻翻他的作品，比如你说他的画画的特别好，就选出他的一幅画来仔细看看他画了什么？比如你说他的字写的特别好，就选出他的作业来仔细看看他写得怎样？哪个字特别好看？还可以要来他的作品放到你的观察记录袋里。你还可以给他拍

照片，把他画的画放在资料搜集。

作文指导课教学设计第二稿

一、欣赏观察记录，激发写作兴趣

1、导语：还记得咱们读过的企鹅唐飞、河马张达、废话大王毛超吗？你最喜欢谁？说说原因。通过浏览同学们的观察记录表，我发现咱们班的同学也是各具特点，丰富多彩。想来欣赏一下吗？

2、教师展示同学的观察记录。学生观看，观察了谁，谁就起立。

（设计意图：当看到自己的观察记录出现在大屏幕时，学生会油然产生一种成就感。当看到自己被同学关注、观察时，内心的会因受到关注而快乐。心灵的成就感和快乐激起习作的兴趣，为下面的教学做好铺垫。）

二、依据观察记录袋，指导习作

（一）、欣赏性展示观察记录表。引导学生选择写自己印象深刻、感觉有趣的内容。

1、指名朗读，请同学说说你印象深刻的地方。

2、学生说自己印象深刻的地方。

3、师点评总结：因为他观察记录了自己印象深刻的事，所以留给我们的印象也深刻。

4、师生一起读出示的观察记录。观察记录表中记录了同学的两个方面，一是爱学习，二是爱笑。

5、引导选择自己感受最深的一点。

（设计意图：展示学生的观察记录，要从欣赏入手，多欣赏，多鼓励。）

（二）展示观察记录，指导选择最愿意写的事例来写。

1、围绕你感受最深的他的脾气好这个方面，你记录了哪些事？

学生依据观察记录说说自己记录的事情。

2、哪件事最能表现他的脾气好，你最愿意写？

学生选出最愿意写的事：同学们跟他开玩笑，怎么打他，闹他，他也不还手，不恼。3总结：要写出感受最深的内容，请浏览自己的观察记录，在最想写的事情旁边打勾。

4、学生选择。

（设计意图：选择的标准之所以是感受最深、最愿意写。主要是因为要从学生实际出发，在习作的起始阶段保护孩子愿意写的兴趣很重要。）

（三）、展示观察记录，引导学生进一步丰富所选择事情的内容。

1、实物投影出示宋永鑫的观察记录：“有一次，兰登举一不小心摔倒了。马树凡一见兰登举哭了，急忙跑过去做了几个鬼脸。兰登举就像忘了疼一样，一会就不哭了。”

2、引导再次回忆当时的情景。马树凡怎样做鬼脸？

3、引入典型阅读片段小亮又哭又闹的片段”。引导说清楚。

（1）出示第一段例文：一次，我在做功课，亮亮硬要玩我的钢笔，我不给他。他又哭又闹，看到大家都不理他，就自己玩去了。

师：先看第一段例文：文中只写了“小亮又哭又闹”，你有问题吗？

生：亮亮怎样又哭又闹了？

（2）出示第二段例文：一次，我在做功课，亮亮硬要玩我的钢笔，我不给他。亮亮又摇头又甩胳膊，接着就一屁股坐在地上大哭起来。哭了一会儿，他用手捂住眼睛，断断续续的哼哼，还不时从手指缝里偷看，看大家是不是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会又移到我身上，把大家扫视了一遍，看到人们都不理他，也就不淘气了，自己拉着小汽车

玩去了。

师：再来看第二段例文，读一读，你能说说小亮怎样又哭又闹？怎样看大家不理他了吗？生：他一屁股坐在地上，边哭边揉眼睛，还偷偷的看人呢！

师：再来看看自己的观察记录，咱们也学学刚才的写法，回忆当时的情景，多问几个怎么样。怎样说的？怎样做的？脸上表情怎样？在不断的询问过程中把事情说清楚，说明白、说具体。（设计意图：运用情景还原，再次观察的办法指导学生写具体，写清楚。目的是引导孩子进一步丰富习作素材。）

（四）、总结提示：现在，就请同学们选择你感受最深的，你最愿意写的事，运用观察记录里的资料写写身边的同学吧。

三、学生撰写初稿

四、展示习作初稿，进行评赏。

（一）、小组内互相欣赏习作

1、一人朗读自己的习作，另外两人听。你认为他哪里写

得最有趣，令你印象深刻，选出你认为他写的精彩的句子或片段读给大家听。如果是一个词用得合适，恰当，也可以说一说。

2、各组朗读精彩之处。

（设计意图：学生刚刚开始的习作练习，要多欣赏，要有充分的欣赏时间，树立学生习作的信心。）

（二）修改明显语句错误

师过渡语：通过刚才同学们的朗读，我知道了王鹏程的贪吃，张凯杰爱戴帽子、张梓林是棋王，张胜男爱画画，呵，咱们班还真是群英荟萃呀！朗读是个修改文章的好办法。有的同学在刚才朗读的过程中对词语、句子已经进行了调整，请同学们边读边用修改符号把自己明显的错误修改过来。

（三）、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。

写出了同学的特点就是一篇好作文。谁愿意拿到前面来让大家一起欣赏。小组内推荐写得好的同学，到前台实物投影展示。

1、展示学生习作：侧重语言表达顺序的指导。把事情说清楚。

2、展示学生习作：侧重语言表达内容不清楚、具体的指导。把话说明白。

3、展示学生习作：侧重个别词语、句子的调整。

五、学生修改。

六、展示修改后的作文，布置编辑成书。

1、说说自己修改了哪里，改成什么样了？

2、课下请同学们将修改好的作文誊抄在统一的“我的习作”纸上。

咱们一起把它装订成一本小书。谁愿意做主编？谁愿意设计封面？谁来负责写目录？书的名字叫什么呢？

学生讨论。

教师布置课下完成。

第二篇：写人习作教案

日期:11月11日

写人作文指导之外貌描写

执教人：张冉冉班级：六

（一）班

一、教学目标

观察人物特点，通过外貌描写各种手法，写出人物个性。

二、教学过程

（一）导入。

1、出示两段文字描写，学生去猜他们的职业。（较容易猜出）

2、分析很容易猜出来的原因：人物形象鲜明，有立体感，抓住了人物特点。这是一种能力，我们的写作如何才能达到这样的效果呢？我希望通过本节课的学习，咱们能从中学到一些写人的技巧。

（二）简单介绍外貌描写。

1、出示本节课的目标要求。

2、对写人习作要求做简单的介绍，对写人的描写手法做简单回顾，重点是外貌描写手法。

3、帮学生理解外貌描写，举例说明外貌描写的重点是要突出人物个性。

（三）写好外貌描写的方法。（1）认真观察，抓住人物特征。

通过对比，使学生明白有特点的人物描写是最抓人眼球的。（2）通过外貌描写手法与其它手法的结合，凸显人物性格、品质。

①通过环境描写衬托人物。

②通过恰当的修辞，使描写生动、传神。

（四）实践训练

在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英……在这些人中，相信大家一定有自己印象深刻的一个人，能不能对他（她）进行一段外貌描写呢？习作要求：

观察人物特点写出人物个性

三、教学反思

第三篇：习作写人教案

习作怎样写人

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读 •

（一）外貌描写

外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。

对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：宽窄，不宽不窄、小巧、灵巧。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。•

（二）选取事例

在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。可以运用语言描写、动作描写、心里活动描写，等是文章更生动有趣。•

1、语言描写

重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。•

2、动作描写

• 例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。•

3、心理活动描写

要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。•

4、真情真言 •

真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。• 《藤野先生》

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： •

我就是叫作藤野严九郎的……。” •

后面有几个人笑起来了。

描写人物外貌的词语

• 虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光 • 满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼 • 慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体描写人物表情

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风 • 洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬 • 气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

描写人物心情

• 心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏 • 心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝 • 怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷描写人物的句子

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。• 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

第四篇：写人习作指导

写人习作指导

我们身边有哪些熟悉的人？也许你随口就能说出很多，如自己的父母、亲戚朋友、学校的老师同学等，从中挑选一位作为你描绘的对象？可以通过哪些典型的事例能体现？通过事件来写人，你笔下的人物会更真实，有说服力。

习作要求：

1、确定要写的人，根据内容确定题目，如题目：我的_____、_______的妈妈、淘气的小弟弟、夸夸我的同学……

2、选择典型事件，能反映人物特点，表现人物的品质，讲述的事情要完整，能把事情的起因、经过、结果写清楚。注意是写熟悉的人的一件事情，不是写两件事，要注意审题呀!

3、在讲述事件时，要通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写来反映人物的特点。

写作提纲：

开头：概括人物的特点。

经过：具体事例讲述。

结果：概括总结，呼应开头。

优秀范文参考：

（1）我的妈妈

我的妈妈今年35岁，留着齐耳的短发，弯弯的眉毛下有一双慈爱而炯炯有神的大眼睛。她虽然是个急性子，但却非常细心，而且最大的特点就是不怕苦、不怕累。

记得有一阵，爸爸到国外出差去了，家里的负担都落在妈妈一个人身上，从那以后，妈妈每天下班后，都要做一大堆的家务活，扫地、洗衣、做饭、洗碗……等到忙完了这些事情，还得辅导、检查我的功课。

一次，我放学回到家，一进门就看见妈妈躺在床上，咦，今天妈妈怎么回家这么早呢？我纳闷地想着，“妈妈，您怎么躺在床上啊？”妈妈说：“我昨天晚上没睡好。”说完，妈妈就一骨碌地起床，到厨房做饭了。

吃完晚饭，我对妈妈说：“妈妈，明天我们学校要去春游活动，午餐是要自备的。”妈妈说：“我这就给你去买，你做完作业就早点睡觉，养足精神，明天高高兴兴的去春游吧。”等妈妈买好东西回来时，我看见妈妈头上全是豆大的汗珠，而且还气喘吁吁地哼着，我心想：超市离我们家那么近，应该不会

这么累吧。于是，我便走过去摸了一下妈妈的额头，“哇！好烫啊！”这时，妈妈才把事实真相告诉了我。原来，妈妈这几天以来，由于工作和家务过于繁忙，操劳过度，所以发高烧了。望着一大堆我喜欢的食品，再看着妈妈，一股暖流顿时涌上心头，我含着热泪说：“妈妈，您应该早说呀！早知这样，应该让我也帮你做点事情。”妈妈说：“没事儿，只要你学习好就行了。”望着妈妈的脸，我久久地说不出话来……

此刻，我脑中油然地想起了巴金爷爷的一句名言：世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一个人就是我的奶奶，她今年已经63岁了，个子高高的，胖胖的，说起话来大声大语，做起事来又快又粗糙。在我的心目中，她一直是个很粗心的人，但有一件事却让我改变了对她的看法。

记得今年我在乡下奶奶家过暑假的时候，有一天我的小伙伴夏李明约我到他家里去玩，到了他家后正当我们玩得起劲的时候，忽然天空刮起了大风，下起了倾盆大雨。这时，我心

想：“糟了，奶奶是个粗心大意的人，她不会记得来接我了，那我该怎么回家？”就在这时，我透过玻璃窗户看到雨中一个身影正打着雨伞向我走来，再近看，原来是我的奶奶，她的半边身子都让雨淋湿了，看着奶奶湿透了的衣服我的眼睛湿润了……。她走到我的面前大声说：“昨天晚上天气预报都说了今天有大雨，叫你别出来玩，你就是不听……”说完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地问奶奶：“您天天都看天气预报吗？是不是您的生活习惯？”奶奶不经意地说：“我才没时间天天看天气预报呢，只有我的孙子回来时我才坚持每天都看的，否则不知道天气变化！”

原来奶奶是这么关心我，她真是个细心人！

第五篇：习作写人教案

外貌描写：

虎背熊腰面红耳赤相貌堂堂

面如土色眉清目秀

动作描写：

健步如飞大摇大摆左顾右盼东张西望定睛一看目不转睛挤眉弄眼

神态描写：

呆若木鸡、全神贯注、聚精会神大喜过望欢天喜地眉开眼笑手舞足蹈兴高彩烈得意洋洋满面春风眉飞色舞

心理活动描写：

欣喜若狂心灰意冷回心转意灰心丧气喜从天降心旷神怡怒气冲天怒气冲冲

怨声载道

杞人忧天举棋不定忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悦诚服

垂头丧气

心如刀绞

语言描写：

口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈

老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。

她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

高分贝的声音将大家的瞌睡吓得魂飞魄散，真是受不了。敬佩以及羡慕嫉妒恨的目光将他秒杀的，那叫一个狠！可这样的活跃分子会脸红吗？下课后，热血的他很快的就和同学们打成一片，他的一声喊叫，就能让教室立刻鸦雀无声。

她善变、机灵、活泼。唉，有的时候我真是拿这个“活宝”没有办法。

她，一双漆黑的眸子闪烁着神秘的光芒，脸上的表情一会儿一变，阴晴不定。身材瘦小，她是我们的开心果，总能渲染出一片欢乐。每当双休日，我总能在窗户看见她活泼的身影，“叮——”听这门铃声，准是她又来找我玩了。五年级下册《写人》的教学设计

执教者罗正会

教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级

教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。

教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。教学准备：精彩的词语和片段。课前交流：

今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？学生交流：

听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。

一、导入新课

这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）

听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。

二、立足学情，发现问题

结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？

学生答，老师梳理板书：

留心观察

抓住特点具体事例

真情实感

你平时写的时候在哪方面有着怎样的困惑？

学生交流，写人时存在的困惑。

三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）

这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。

学生交流

学生写老师巡视指导。

谁愿意把你写的读给大家听。学生读。（展示）请大家认真听，听完后可以谈谈你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建议？

根据刚才的交流，再来读读你的这个片段或者同位俩互相读一读看能不能把内容写得更具体，把刘谦的特点写得鲜明，针对不足之处再修改修改。

指名读，评价。

四、实践修改

针对不满意的地方进行修改。

学生改，教师巡视指导。

改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。

欣赏优秀作品。

学生读。谁来谈谈你的看法？

总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。

五、创新激活：

要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。

五年级下册《写人》的说课

说课者罗正会