第一篇：教师应指导学生从生活中积累作文素材
教师应指导学生从生活中积累作文素材
内容摘要：
农村初中的许多学生惧怕作文，写出来的文章不是内容空洞，干瘪无味，就是照搬照抄，应付交差。解决这一问题的办法很多，我认为其中很重要的办法就是指导学生从日常生活中积累写作素材，写好日记。关键在于教师有计划有耐心的指导，其法有三：
（一）教育学生做生活的有心人，学会观察生活，养成良好的观察和思考习惯；
（二）指导学生练笔，学会有选择地记录生活，积累写作素材；
（三）学会将积累的写作素材整理归类，恰当运用。
【关键词】生活作文素材
纵观农村初中作文教学，教师大多是结合范文讲写作的技法，讲遣词造语的精妙、形象，讲得多，析得细，学生听得入耳，当时感受不错，可一提笔作文，许多学生眉头紧锁，搜肠刮肚，无从下笔，烦恼不堪。究其缘由，头脑空空，无话可写，巧妇难为无米之炊嘛，只好瞎编乱造，或仿一篇范文，改名换姓，应付交差。长此以往，习作水平又怎能提高呢？教师们很烦恼，很困惑，花了很大力气，费了很多时间，学生的作文水平依然很低。
叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”生活是写作的土壤，其中有取之不尽用之不竭的写作矿藏，可我们常常重视学生的阅读，重视丽词嘉句的积累，重视写作技巧的指导，却忽略了写作的源泉——学生实实在在的生活实践。《语文课程-1-
标准》（实验稿）的阶段目标第四学段（7—9年级）“写作”要求：让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”关于写作的“教学建议”是“应引导学生关注现实，热爱生活。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少些命题作文。”这些要求和建议明确指出中学生作文命题范围要“事事关心”，即关注自我、关注家庭、关注生活、关注自然、关注社会、关注国事、关注世界等等，鼓励学生以手中的笔自由书写心中的真情实感。写些什么呢？就写学生实实在在的生活吧，从日常的生活里去挖掘写作的材料。
如何指导学生从日常生活中积累作文的素材呢？
一、教育学生做生活的有心人，学会观察生活。
我们要教育学生热爱生活，树立远大的人生理想，在丰富多彩的生活中寻找人生的快乐。只有热爱生活的人才会更多地去关注生活，去关心身边的人和事。可实际情况呢，许多学生对生活不太留意，不会观察，不会思考，每天耳闻目睹的人和事犹如白驹过隙，不留痕迹，亦或是印像模糊，犹如雾中之花。
教师让学生学会观察生活，就像鲁迅先生说的那样留心周围的事物，多看看。观察就是仔细地看客观事物或现象。人们对客观事物的认识来源于实践，用眼睛看，用耳朵听，这是认识客观事物的基础。在观察中培养学生认识能力和理解能力，在观察中多问几个“怎么样”、“为什么”，只有这样，才能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质特征和彼此联系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。指导学生学会观察生活这件事千万不能操之过急，必须循序渐进。有些教师也尝试过，但有些急躁，希望一蹴而就，一遇挫折，便灰心丧气，一味指责学生，肯定是达不到教学目的的。
教师可从以下方面培养学生的观察能力：
1、扩大范围，丰富见闻和经历；
2、留心观察周围的事物，只要留心，身边的事皆可入文；
3、启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受；
4、引导学生用心灵去观察，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。农村孩子的生活天地是很宽广的，如割草放牛、捉鱼摸虾，砍柴做饭，喂猪养鸡，跳绳踢毽，掏鸟窝，捉迷藏，玩皮球，诵课文等等；同学间、师生间、邻里间、亲友间的交往，千姿百态的生活都要鼓励学生去尝试，去感受，扩大见闻。还要启发学生有意识地去关注生活，洞察人情事理的细微变化，时令景象的千变万化。当然，学生观察事物的方法与能力需要教师的指导和训练。指导学生观察要得法，可从以下方面着手：
1、观察要有目的性；
2、观察要抓住重点；
3、观察要抓住事物的特点；
4、观察要有一定的顺序；
5、观察要细致；
6、观察要发生联想；
7、选择观察的对象要遵循由静到动，由单一到复杂的原则。教师可以把学生带出校园去感受春天的气息，去目睹桃红柳绿的山间，去欣赏黄花覆盖的田野，蜂飞蝶舞的枝头，鱼跃水欢的小溪，指导他们或从上到下，或从下到上，或从东到西，或从左到右，或从整体到部分，或从部分到整体，或从远到近，或由近到远，或移步换景，或由因及果的观察与联想，用敏锐的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚
持，养成习惯，观察能力，理解能力就会逐步增强。
二、指导学生练笔，学会有选择地记录生活。
仅仅靠眼睛观察，停留在表象上，还远远不够。“好记性不如烂笔头”，应指导学生养成记日记的好习惯。张孝纯先生强调“生活即语文”，引导学生把每天觉得有趣的有意思的事物和感受记下来。从观察父母、兄弟、姐妹、亲朋好友和家庭所处的环境位置开始，到学校环境位置、老师、同学，进而放眼于社会的所见所闻所感，凡有所获，立即有所记。
对自己亲身经历的事，如游戏、割草、放牛、做饭、逛街、看电视、听广播等等都要留心观察，认真听取，思索过程，细细品味，把握情感脉搏的起伏变化，凡有趣有感都要有所录；如新生入校，有对新环境的适应过程，有对过去生活的眷恋，有对未来生活的展望，要求学生细细品味形成文字，将会富有真情实感，也会有话可说，内容充实。看到日本大地震的严重灾害，几十万人为此流离失所，成千上万条生命被吞噬，把自己的对日本人民的同情，对国际救援的赞美记下来，可以联想到我国2008年汶川大地震给四川人民带来的灾难，党和国家对人民的关怀，中华民族团结的力量和不屈不挠的抗震救灾精神。当然，记日记不是记流水账，不是把当天发生的什么事都平铺直叙地记下来，而是要选取最典型最有意义的感触最深的写。如要求学生周末逛集市，车水马龙，人山人海，三教九流充塞其间；摆摊设点，沿街叫卖，吵吵闹闹，嘈杂声不绝于耳。写什么？先走走，细观察，抓典型。如发现有肢体稍有残疾但不影响工作的中年男人，身背破包，衣衫褴褛，满脸污垢，匍匐地上，一手持铜铃，一手端小盆可怜巴巴的乞讨。好心人纷纷投给他五角、一元、几元不等，有一二十元钱
了，这乞讨者就悄悄地收进腰包。等到快集市散了，他一下子站起来，躲到街的拐角处换上干净的西服，搽干净脸，走进了大食店。看到这些，你难道无动于衷吗？对这种人会怎样看，对这种社会现象会怎样看？把它记下来就是很好的素材。
指导学生要善于捕捉生活中转瞬即逝的感触，及时记下来。要求学生观察生活要抓住细节，体悟情感，如回家后无意中发现妈妈悄悄把仅有的一个鸡蛋埋在女儿碗中；雨中，父子二人同撑一把雨伞，父亲把雨伞尽量斜向儿子，自己的后背全湿了；父母即将远行去打工，临别的谆谆告诫，满含期望与担忧的眼神，暗含泪水的红红眼眶；老师给自己辅导作业的耐心，分步讲解的细心，恨铁不成钢的苦心等等，通过这些细节，深切领悟父母、教师伟大的无私的爱，将心灵的震颤述诸笔端，就是真情的流露，就会扣人心弦获得成功。长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的源泉自然就丰富了。
三、将积累的素材加以归类整理，恰当选用。
生活素材积累多了，还要时时翻阅，不断回味那美好的时光，不断体会那动人心弦的时刻。如果是杂乱无章的记忆，在运用的时候就难以甄别，可以把自己的日记或富有真情实感的作文归类整理，可按家庭、学校、社会归类，可按写人、叙事、绘景、抒情归类。有了丰厚的生活底蕴，有了丰富的作文素材只是写作的一个重要条件，并不是说，材料丰富了，文章就必然写得好，这还得有一个提炼的过程。清朝诗人郑板桥有一首诗说：“一两三枝竹竿，四五六片绿叶，自然疏疏淡淡，何必重重叠叠。”这首题竹诗，道出了选材的必要性。根据作文的主题，结合积累的素材，经过思考、分
析、研究、选择最能体现中心的材料写。作文时就会思如泉涌，激情澎湃，写出的文章将是内容充实，情感真挚，感人肺腑的，有时甚至是满含热泪挥笔成文，再也不会出现思绪像干涸的河流，头脑想黄沙飞扬的沙漠，面前老师一张白纸了。
第二篇：从生活中积累写作素材
从生活中积累写作素材
从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的又一重要途径。这种途径，就是以自己为对象、核心，积累自己亲身经历的事情及感受。前苏联著名作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”因此，在积累作文素材时，希望同学们要特别重视这一点。
自己的生活中，肯定会有许多作文素材。这一点是毫无疑义的。如：星期日早晨，起床后，妈妈收拾屋子，让“我”墩地，“我”墩得很干净，受到表扬，也从中体会到替父母分担家务的快乐；上午，“我”跑到公园，足足放了两个小时的风筝，欢乐无比；下午，看了世界大片《泰坦尼克号》，很有感触；晚上因贪看电视剧《天龙八部》，耽误了预习功课，只得第二天早上起来紧赶，弄得十分难堪，总算勉强躲过了老师的批评？？
大家只要认真想一想，每天你身边类似的事绝不会少。其实，这都是很好的作文素材。有的同学说：我的生活很单调，概括起来就是：学习--吃饭--休息。如果真是这样，你就应该想方设法使自己的生活丰富起来：要真心地热爱生活，多一点兴趣、爱好，例如多看些有益的书，弹弹琴，练练书法，打打球，听听音乐等等；要学会关心别人，多一点爱心，例如多为老师、父母、同学做些好事；要热心参加公益活动，热心参加集体活动；要关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的“新闻报纸摘要”、“新闻联播”、“焦点访淡”、“今日话题”、“实话实说”等节目；要勤于实践，多动手做一做，从中获取第一手作文材料--“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。生活充实了，作文素材自然也会丰富起来。古人说“功夫在诗外”，说得就是这个道理。大家读读下面这篇短文，想想作者写的什么事？为什么能够写出这篇文章？
节水，从我做起
节约用水一定要从自己做起。一天中午，我放学回家，看见通向楼顶的排水道正往地上哗哗地流水。我向楼上望了望，并大声喊：“谁家太阳能流水啦！”我的话音刚落，就有许多人从自己家窗户探出头来，没有一个人说话。
于是，我就挨家挨户地问了起来。我问王叔叔，又看了李奶奶家的水龙头，一至六层都问过了，只有四层刘叔叔家的门关得紧紧的。肯定是刘叔叔家跑的水。可他家没有人，我只好跑回家问爸爸怎么办？爸爸说：“你刘叔叔在一街那边工
作，具体的地方我也不知道。”我又问：“那刘叔叔单位的电话号码是多少？”“个体服装店没电话。”爸爸答道。我急得真想撞开门，把水龙头关好。这时我忽然记起有一次，我在放学的路上，路过一街时在一个小服装店门前看到过刘叔叔。想到这儿，我骑着车子飞也似的来到了一街的那家小店。我把刘叔叔喊了出来，喘着粗气说明经过。“我现在忙着赶活，回不去呀！要不你帮我关一下！”说着，刘叔叔把钥匙递给了我。
我骑着车，又飞快地奔回刘叔叔家，关好水龙头。事干完了，已经两点了，我没顾得上吃午饭，就急急忙忙上学了。
虽然我又累又饿，但我心里却很高兴，因为我为节水做出了贡献。
本文写的就是作者亲身经历的一件事--“听到流水声→用喊声通知→挨门挨户查问→寻找刘叔叔→关上水龙头”，反映了“我”节约用水的优秀品质。文章真实、具体，小作者的行为着实令人感动。这些，与作者具有强烈的社会责任感是分不开的，与他重视从自身的生活中积累素材也是分不开的。
第三篇：作文教学中如何指导学生积累素材 作文指导 2012
作文教学中如何指导学生积累素材作文指导 2012-02-10
今天，很荣幸能和在座的同行老师们就如何提高中学生作文水平进行交流。听了几位老师的作文指导课，令人耳目一新，获益匪浅。-------本人从事语文教学多年，对作文教学也进行过一些探索和尝试，从中也得到了一些感悟和体会。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，但究其根本原因，主要是学生一方面无话可说，缺少写作的材料，另一方面是无从说起，缺乏语言表达的技巧。针对当前农村中学作文教学的现状，为解决学生在这两方面的困惑，我就学生无话可说和无从说起两方面谈点自己粗浅的看法。
一是作文要让学生有话可说，学会积累素材
学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。
写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。
一、从阅读中积累
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：
1．摘抄积累 在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2．比较积累 在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3．阅读积累 鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来
一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4．背诵积累 对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
二、从生活中积累
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一）学会观察和思考.在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动。用身边现形的事指导学生观察，（二）写日记
写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。
（三）写读书笔记
利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
（四）发现法
生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。
（五）抒情法
把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。
三、形成积累习惯
无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段；阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
二是重视课堂训练，提高学生写作技巧
为了提高学生的写作技巧和语言表达能力，在语文和作文教学中我采取了多种方式进行训练，主要有以下几种：
1、在阅读中训练
2、造句训练
3、课前一分钟训练、4、抄写训练
第四篇：从人物传记中积累写作素材
从人物传记中积累写作素材
教学设计
梧州市苍海高级中学
黄锦琳
1.教学目标
学会将高三人物传记训练题中的人物事迹活用为写作素材。2学情分析
学生议论文写作时有总是反映没有素材,事例单薄贫乏,说理肤浅没深度。3重点难点
重点: 1.学会从传记作品的人物事迹中寻找话题。2.学会用简洁的语言概括传主事迹。难点: 学会紧扣话题评价传主。4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】让性格各异，成就突出的传主为我所用
当我们写作文时哀叹没有事例证明观点的时候,是否反思过我们平时积累作文素材的方法。那些抄在读书笔记本上的优美语段和经典事例,为什么总是用不上?因为所谓的经典事例是别人帮你概括的,而不是你自己整理并思考的结果。只有自己学会从众多的人物传记练习中概括分析素材,从中提炼话题,学会评价人物,真正训练提高了概括、分析、鉴赏、评价能力,才能在写作中灵活运用自己的素材库。活动2【活动】思考：怎么概括传主事迹？
一、思考:怎么概括传主事迹? 请看下面几个例子,说说你喜欢哪一种方式并说出理由。例1.传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。
话题:敢于挑战,迎难而上。(1315班邹冰洁)例2.画之大者——黄宾虹——艺术宗师
从观察自然中领悟艺术真谛,如雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱,由石的阴阳向背,树的交互参差悟出笔法变化——善于观察探索、关注细节。
例3.(1315班苏远生)人物姓名:蔡元培 地位头衔:北大校长
生平事迹:执掌北大,获得赞誉。
素材引用:在他当校长期间,敢于挑战传统权威,他反对“士子不谈国事”,提倡“救国不忘读书,读书不忘救国”。虽然他执掌北大的时间很短,获得的成就只如昙花一现,但在那个黑暗的军阀时代,获得了极高的称赞。
经典语录:以口为碑,以心为碑,以文为碑。
二、评价与修改
对比例
1、例
2、例3,评价优缺点,提出修改策略。活动3【讲授】概括传主事迹需注意什么
1.概括传主事例要紧扣话题,提出观点句。2.概括传主事例要有因有果。例4.1.梁启超: 敢于冒险——在劝广东都督龙济光反袁护国时,单人独马,手无寸铁地跑到千军万马中滔滔不绝的演说一个多小时,边吼边拍桌子,一时举座皆惊,左右皆靡,终逼着龙济光宣布独立。(1315班何柳清)2.趣味人生
梁启超重视趣味,总是“拿趣味做根底”,虽然他所做的事常常失败,但他总是“一面失败一面做,不但在成功里感觉趣味,也在失败中感觉趣味”,因此能永保不厌不倦的精神,获得快乐。(1315班黎础键)小结: 人物传记积累的初步阶段——寻找话题,紧扣话题概括传主事例。注意: 1.概括传主事例要有观点句,事件要有因有果,有始有终,多引用原文细节。2.积累传主经典语录,成语等随时待用。3.抄下传记的标题并尝试运用。
活动4【活动】积累的发展阶段——思考：怎么运用素材
为下面的例子分层,分析该论证段的结构。
若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。(观点句)一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。(叙例句)在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。(议论句:对比)用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!(结论句)活动5【讲授】事例论证段基本结构 观点句+叙例句+议论句+总结句
活动6【练习】写一写：按照论证段结构修改下面这个例子
观点句+叙例句+议论句+总结句 传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。话题:敢于挑战,迎难而上。
活动7【活动】小组推荐优秀练习，课堂展示
敢于挑战,迎难而上,荆棘路上创造辉煌。(观点句要体现共性,即不仅适用一个人,而要适用于大多数人)同步辐射光源曾被喻为“丑小鸭”,其工作之难,要求之高,涉及学术范围之广曾被人避之不及。但冼鼎昌经过几个月的了解情况,不顾众多朋友的劝告,毅然接受了这个项目研究。经过八年闷头苦干,他终将这只“丑小鸭”改造成一只“白天鹅”,让同步辐射光源的优点被人认同,使之身价倍增。(叙例句)在人生旅途中从来就没有一帆风顺,如若在遇到困难时便选择逃避,那又何谈成功?(议论句)雄鹰翱翔蓝天,划出优美的弧度,只因它敢于挑战风雨,迎难而上。人想要拥有成功的人生,便要敢于挑战,迎难而上,在挑战中创造属于自己的人生辉煌。(结论句:比兴)(1317班阮焕英)迎难而上才得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的光芒万丈和扑鼻香。在当时,就中国的科学技术发展能力而言,要对正负电子对撞机工程增加同步辐射及其应用无疑是一个难题。朋友都劝他不要接受,而他却欣然接受。他闷头八年,迎难而上,孜孜不倦,乐此不彼,艰苦攻克难题。终于“丑小鸭”华丽的蜕变为“白天鹅”。犹如万年磨一剑,光芒万丈,亦如经历一番寒彻骨,终得梅花扑鼻香。人生之路不会一帆风顺,只有迎难而上,才能风雨无阻,乘风破浪,香远益清。(1317班苏秋连)敢于尝试,迎难而上,创造属于自己的神话。(观点句)很多朋友劝他不要接,但经过几个月了解情况,冼鼎昌居然接受了同步辐射光源及应用项目。(叙例句)俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”也许是冼鼎昌骨子里的傲气使他勇于尝试新事物,并且付出巨大的努力,最终使得同步辐射光源这个“祸害”身价倍增。(议论句:引用、因果论证)人生之途,困难万千,只有敢于尝试,迎难而上,才能宠辱不惊,有条不紊,化险为夷,拨云见日!正如冼鼎昌一样,最终在物理领域取得巨大成就,创造属于自己的神话。(总结句)(1315班梁小梅)活动8【作业】拓展训练
从自己的读书笔记中任选一例按论证段结构修改。活动9【活动】后续：优秀读书笔记片段展示
1.不满足现状,仍虚心向高手学习。(观点句)巴赫离开魏玛后,演奏水平有了质的飞跃,但他仍不满足,为了向高手学习,请了一个月的假并徒步前往吕柏克镇马林教堂。也许正是基于他对音乐痴迷的心,他渴望突破,经过几次磨练,他终于成为一名影响力巨大的音乐家。(叙例句)不满足现状是对未来的一种挑战。世界那么大,总有那么几个人比你厉害,这时,如果你能虚心请教,认真改正自己的不足,那么你离成功又进了一步,何乐而不为呢?许多的梦想,不是我们做不到,不是我们坚持不了,而是我们缺少了一种向人请教的勇气。何惧山高路远?何畏途中孱岩不可攀?何辞那一路的荆棘与泥泞?(议论句)若不满足现状,就虚心一点请教他人,结果会有意想不到的收获。(总结句)(1315班梁小梅)2.梦的尽头鲜花盛放
梦想,是徐勇照亮前路的灯塔。在广阔无垠的边疆,梦想是你踽踽独行中放射出万丈光芒的灯塔。因为梦想,你的心从此不再孤独彷徨;因为梦想,你的生活有了信心与勇气;因为梦想,你一路披荆斩棘,最后成就了敦煌的美。忘不了你为了梦想日夜画画倔强的身影,忘不了你为了梦想挺拔在风沙下的卑微身躯。一个普普通通的艺术家,一粒不起眼的煌沙,却成就了一个伟大闪耀的梦想,你要把敦煌文化推向世界的梦想终于实现了,你梦想下闪亮的灯塔照亮了敦煌。梦的尽头是文化之花竞相盛放,漫山遍野,香远益清。(1315班苏凤茵)3.向梦想进军
要做一只飞翩的白鹤,飞渡梦想那端。一个韩国人,八年面壁,八年厮守,只因心中那个敦煌梦。徐勇初进兰州大学学习敦煌学时,一切并不顺利,除了画画,还要听课,还要看书,学汉文。他的头发因此白了许多。但在向梦想进军的路上,这些对徐勇而言,都不是问题。他坚定地抬起头,继续为自己的敦煌梦不断奋斗。他以一名画家的专注与痴迷,吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画,向着自己的敦煌梦进军。在向梦想进军的路上,他不畏艰辛,勤奋,善思,活得从容。徐勇向梦想进军,在风雨兼程的人生舞台上绽放光彩!(1315班黄海萍)4.勇于打破常规,积极探索才能成就筑梦人生。
究竟是要保持古城风貌,还是要千篇一律保持现代风格?这是个两难的选择。他创造性的提出旧城改造不仅要满足现代生活的舒适,更要与历史环境密切结合,还要让人民能诗情画意般栖居在大地上。吴良镛为实现筑梦人生,将理论应用于菊儿胡同改造,延续了历史与生活环境。他的“人居环境”学说被世界普遍接受,并扭转了西方建筑理论占主导地位的局面。因为勇于打破常规,当世界谈及中国建筑时,总会记起吴良镛。他因探索和打破常规而实现筑梦人生。(1317班苏秋连)
第五篇：从生活中寻找作文素材
从生活中寻找作文素材
不少语文教师在困惑，平时学生词句积累了不少，写作辅导的时候也下了不少工夫，奈何学生交来的习作大多空洞干瘪。笔者以为，一个重要的原因是，作文教学的设计往往脱离学生的实际，造成学生作文言之“无物”，当然更何论言之有序了。
小学生由于认识水平的限制，作文往往缺乏内容，即使苦思冥想，也无济于事。因此，作文教学的设计，首先必须从学生的生活中寻找作文的内容，使学生作文做到“言之有物”，进而才能“言之有序”了。
一、从学生活动中寻找素材。
丰富多彩的各类活动，可以为学生提供诸多素材。为此，必须要求学生认认真真地投入生活；同时，我们在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路，感受生活，从而丰富作文的内容。例如，班队会活动。我们设计了如下主题：尽心尽职，学会管理——争当小主持；热情大方，礼貌待人——扮演小主人；动手栽培，收集种籽——做好小园丁；能歌善舞，无私奉献——甘做小演员；„„要求学生参与活动，收集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做，既延伸了这一富有意义的活动，又大大开拓了思路，激发了作文动机。
二、给学生设定观察物寻找素材。
通过必要的途径，让学生对有关对象观察、体验，这是作文教学设计中十分重要的一环。例如写《超市一角》前，我们将从超市拍摄 的最新家用电器播放出来，让学生观察。这样，学生的观察对象从学校扩展到了社会。学生描写的家电产品种类繁多，有冰箱、洗衣机、微波炉、电饭煲等。我们又把一豆浆机的过程全部摄录下来，让学生按一定顺序观察，再抓住主要部件进行比较，发挥学生视觉、听觉等多种感官的作用，从而了解这些家电产品的外形、色彩、功能、结构特点，学生观察得多了，认识事物的能力自然也随之提高了。
三、让学生换位思考获取素材。
换位思考的一种做法是“逆向练笔”。如高年级要求选择一个人的特点进行写作。我先组织学生开个“说说自己最讨厌的一种行为”的讨论会，然后让学生挑一个人的最让自己讨厌行为进行写作，让事实说话，并发表自己的看法。出人意料的是，不少学先选材的面拓宽了，主意也不俗。学生们写出了“爱吸烟的爸爸”、“懒妈妈”、“毛草的同桌”等习作。对这一次写作，学生兴致勃勃，甚至欲罢不能。
换位思考的另一种做法是“一题多练”。此类设计可以帮助学生感受并积累乃至灵活运用生活材料。在教师指点下，一个作文题目可以加以延伸进行多次训练。在命题作文《糊涂的爷爷》的练习后，教师可推出相关题目《我和糊涂爷爷》、《第一次同糊涂爷爷上街》、《糊涂爷爷去做客》等。由于换了一个角度重新接触这一题材，多数学生因已经有了一定的材料积累，写作比较顺利，有的还能写出真情实感。
作文教学还需针对不同的学生进行个别设计。具体地说，就是要善于发现不同程度、不同类型学生的特点，因人而异地启发、指导他们，使之在原有的基础上提高一步。
1、区别情况，分类指导。
如写《我的同学》的作文草稿时，教师发现有此基础较好的学生写得并不尽如人意，而有些基础较差的学生选材的材料较为贴近生活。为了弥补班级指导不足，我对这两类学生进行分类指导，从而避免了全班教学中“顾此失彼”的现象。
2、个别指导，以点带面。
教师对学生在各类活动中的喜怒哀乐要予以体察和分析。诸如获得成功的喜悦，受到他人的赞扬的快乐，遇到困难挫折时的懊丧，碰到误解，责难后的气愤等，总会表现在一部学生的身上。根据这一情况，我们有计划地重点帮助个别学生将真实的感受融入自己的作文，并让他们在适当的时机“现身说法”，让这部分学生先得益、后示范。本学期运动会上，许多学生参加了比赛，有的同学获得了较好的名次，而有的同学平时看拿奖不成问题，但出人意料无缘冠军。在运动会的总结会上，我因势利导地引导他们回顾参与这一次活动的切身感受，分别指导他们及时将点点滴滴的有新意的材料加以记录和整理。这部分学生的作文在教师指导下写得有新意、有感情，对提高全班学生的写作水平也是一个推动。此外，当一位程度一般的学生，他们作文经教师先行指导而在班级里出现了“亮色”后，会激发周围同学的进取心，竟相要求得到教师的先行指导，从而使不同层次的学生在原有基础上有所提高。
3、部分面批，淡化评语。
长期以来，大量的作文评语耗时费力，成为无效劳动。但对部分 学生的面批，却无疑有助于他们作文水平的提高。具体的做法可分为“面改”、“面谈”、“面议”几个层次。这样能使一部分学生对自己作文中的优点和缺点真正有的了解。对较差的作文，教师逐言逐句当面批改；对一般的作文，粗线条地面淡，指出问题；对有一定质量的作文，则师生互相讨论，教师当面肯定优点，鼓励他们继续努力。
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