第一篇：起诉书中存在的问题
起诉书中存在的问题
公司在11月份集中起诉了一批严重逾期支付租金的客户，由于时间紧，案件数量多，部分法务人员对起诉法律文书知识了解不够，在准备诉讼法律文书过程中，出现了一些瑕疵，现归纳一下，以便在今后准备诉讼法律文书工作中避免出现类似问题。
1、起诉书中格式不当。在诉东宁东拓砼业有限责任公司、唐春风、刘淑梅案；诉李广鹏、孔春晖、林艳田、李莉案中，将“此致×××人民法院”与成“此致敬礼”；
2、被告的住所地中出现错字。在诉项春兰、孙心彦案中，将孙心彦住所地“青海省格尔木市青新路11号”中的的“青”与错写成“清”字，由于该案属上报案件，长沙中院审核比较严格，在起诉书中只要出现当事人的身份信息错误，必须要改正后，重新报审核，这样势必耽误立案时间；
3、诉讼请求不明确。在诉河北旺隆砼业有限公司、苏志勇案中，在第5项诉讼请求中，没有写名具体返还那台车的登记证书、发票、合格证，诉讼请求难以得到法院支持；
4、在诉讼请求中写错被告的信息。在诉龙成宇、周园园、李顺秀案中，在诉讼请求第4项中，将“被告一”写成“被告龙一”，这是不细心造成的，应杜绝。
5、提交证据存在问题。（1）在诉沈庆龙、曲宝艳案中，变更了租金支付期限，但证据中只有公司内部批件，无被告（承租人）申请或同意变更“租金支付期限”的证据，也无双方之间的变更协议，公司单方面变更合同内容，证据存在问题。（2）在诉河北旺隆砼业有限公司、苏志勇案中，诉讼请求中要求被告返还机动车登记证书、发票、合格证，但证据中没有被告签收上述票证的证据。
6、套用模版，非机动车的诉状中出现了“为方便被告使用车辆，将车辆登记在被告名下”的字样
7、起诉状中同时出现了“被告XX”、“被告一”、“被告”等；诉讼请求中的被告名称与事实与理由中的被告名称不一致
8、上报长沙中院的报审材料与在岳麓法院立案材料不一样。在岳麓区法院的立案材料
（一）原告方的材料
1、起诉状（法院一份、根据被告人数，每人一份，自己留一份）；
2、证据及证据目录（法院一份、根据被告人数，每人一份，自己留一份）；
3、财产保全申请书2份；
4、法定代表人证明书1份；
5、授权委托书2份、受托人的身份证复印件1份；
6、诉讼费缓交申请书2份；
7、企业法人营业执照、组织机构代码证（需年检）加盖公章的复印件各一份、（如融资租赁合同以“北京中联新兴建设机械租赁有限公司”名义签订的，需提供一份加盖公章的“名称变更通知“）；
（二）被告方的材料
1、被告是自然人的，需提交身份证复印件1份，对方以夫妻名义签
订合同的，最好提交结婚证复印件1份；
2、被告是法人单位的，需提交企业法人营业执照、组织机构代码证
（需年检）各一份； 上报长沙中院的报审材料
1、申请书2份；
2、起诉书1份，3、证据复印件1份（带原件审核）、4、原被告双方的身份材料1份；
6、报告1份（岳麓法院准备）。
第二篇：简化护理文书中存在的问题及对策（xiexiebang推荐）
简化护理文书中存在的问题及对策 移冯素萍
2010年年初，卫生部要求各医疗机 构取消不必要的护理书写，简化护理文 书，逐步实现“把时间还给护士，把护 士还给病人，’的目标，提高患者对护理 服务的满意度。我国医护比例不合理，护士配置不足，简化护理文书书写是非 常适合中国国情的„，但在临床E如何 简化却颇有争议。哪些是护士必须书写 的文书，哪些是不必书写的文书，护理 文书该如何书写才能在保障患者安全的 基础上提供护理行为的法律证据，这是 目前护理界讨论的一个热点。
1简化护理文书是我国临床护理改革 的迫切需要
2002年《医疗事故处理条例》实施 后，对所有的住院患者均要求书写护理 记录。由于医疗纠纷的持续增多和举证 倒置的需要，护士书写的文书越来越多，而卫生行政部门的各类检查也把检查护 理文书作为一项重要的内容。大量的文 书书写占用了护士的时间，导致医师、护士、医院管理者、患者均不满意。临 床护理应把重点放在对患者的护理上，护士应守在患者身边适时为患者提供帮 助。因此改革护理管理模式、工作模式，简化护理记录势在必行。
2目前简化护理记录中存在的问题 2．1不敢简化
卫生部明确规定了护士应书写的记 录为体温单、医嘱单、病程记录中的手 术清点记录单和病危、病重患者护理记 录单。有的省份如江苏省、吉林省卫生 行政部门已出台简化护士书写的实施意 见等相关文件，对本省如何简化护理文 书作出了较为具体的规定。有的地区反 应速度较慢，甚至直到今年的6月份仍 未作任何简化。原因如—F。
(1)护理管理者心存疑虑：部分卫 生行政部门和护理管理者认为，简化护 理文书虽有卫生部的文件，但未接到上 级行政部门的通知，怕自行简化护理文 书后在检查中不合要求；担心一旦出现 纠纷，护士将难以提供法律证据；担心 取消各种评估单、健康教育计划单、翻 身卡、交接记录单、巡视单等，会导致 护理质量下降等。
(2)护士自身的不适应：护士长和 护士主要担心护理文书简化后一旦出现 纠纷，自己将难以提供法律证据，危重
症患者集中的科室如ICU及其他曾发生过医疗纠纷的科室表现尤为突出。2．2过度简化
主要体现在护理记录的书写方面。有的护理管理者认为，既然卫生部要求 减轻护士书写负担，那么记录越简单越 好。有的地区或医院简化护理文书后只 有对重症监护室的患者、医生下达病危(重)医嘱的患者或大手术术后患者才有 护理记录，而且记录过于简单，如术后 只记患者的监护参数或生命体征，不记 房状况满意，但也有个别患者对于限制 探视、陪住以及加床等现象不满。目前 “三甲”医院住院患者较多，加床现象普 遍存在，病房拥挤、嘈杂，患者较难有 宽敞的空间和安静的环境。患者对无陪 住、限制探视的不理解，说明护士在对 患者介绍住院制度时解释不够清楚，患 者没有明白减少探视、陪住对于减少交 叉感染、促进康复的意义。因此，护士 在进行制度宣教时应耐心、细致地讲解，以取得患者的配合。管理者也应尽量满 足患者对环境的要求，为患者提供安静、舒适、整洁的住院环境。4结论
该“三甲”医院实施“优质护理服务 示范工程”后，充分调动了护士的工作 主动性，住院患者对护士工作的满意度 明显提高。“优质护理服务示范工程”的 实施调动了护士的工作主动性，使住院 患者满意度提高，说明“优质护理服务 示范工程”的实施顺应社会的发展，符 合患者需求，为创建优质护理服务奠定 了基础，在护理工作改革与创新的道路 上又迈进了一步。
参考文献
[1】张凤兰．住院患者对护士健康教育满意度的 调查分析．现代护理，2003，9(7)：551—553． [2]阮满真，赵光红，廖永珍．湖北省三级医院患 者对护理工作满意度的定量研究．护理学杂志，2009，24(15)：59-62．
[3]韩永毅，牟园芬，王平方．住院患者对护理工作 满意度的调查与分析．齐鲁护理杂志，2004，10(2)： 84 85．
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[6]6邹艳梅．整体护理模式病房患者满意度的调 查分析．中外医疗，2010(5)：115．
[7]李菁．浅析如何开展整体护理工作．安庆医学，2007，28(1)：44-45．
[8】鱼莉军．影响护理服务满意度的因素分析．临 床和实验医学杂志，2006，5(10)：1665—1666． [收稿日期：2010—06—17] [修回日期：2010—08—09】
(编辑：郑艳)
第三篇：存在问题
存在问题
1.“十一五”期间学院新专业开发工作取得了显著的成就，但在专业布局上还不能很好地适应首都经济建设和社会发展的要求，需要建立专业动态调整机制,不断优化专业结构，灵活设置和调整专业。
2.学院GPTC课程模式的内涵需要进一步完善，实施素质教育活动方案和在课程中落实素质教育需要建立有效的监控机制；部分核心技术课程在落实“基于工作过程设计教学活动”上存在不足，需要持续改进课程教学，提高教学质量。
创新工学结合人才培养模式
工学结合的本质是职业教育与生产实践相结合，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，通过“工学交替”、“顶岗实习”等方式将所学理论知识和操作技能应用于真实的企业生产实践，在实践中进一步提高学生分析解决实际问题的能力。
创建工学结合人才培养模式，需要创新校企合作、工学结合的体制机制，以校企深度合作为基础，校企双方共同开发人才培养方案、共同开展课程教学和实习管理、共同进行学生学习质量评价。
（1）以国家骨干校建设为引领，创新办学体制机制，在学院管理层面建立起政府、行业、企业、学校、社区等利益相关方参与的“合作办学理事会”，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制。建立理事会章程、理事会议事规则等相关规章制度，处理好“理事会”与“学院党委、行政”之间的关系。每年至少召开一次合作办学理事会会议，研究学院建设、改革与发展的重大问题。
（2）建立教学系层面的校企合作委员会，吸纳行业、企业专家、教学系骨干教师等参加，从教学系层面解决人才培养方案开发、企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和落实学生就业等问题。建立教学系校企合作委员会章程和相关工作制度等，建立有利于行业企业专家参与专业建设、课程建设、参加实践教学、安排学生实习、合作开展技术研发、落实学生就业等工作的内部政策环境。每学期至少召开一次校企合作委员会会议，研究落实校企合作的各项事宜；根据专业建设和课程建设的需要，不定期召开专题研讨会或论证会，将合作开发人才培养方案、合作开发课程落到实处。
（3）在校企合作的基础上，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，按照“培养什么样的人？怎么培养？谁来培养？培养效果如何？”的逻辑关系研究制定人才培养方案（即专业教学标准）。
① 专业人才培养方案的制定，必须紧密结合行业企业实际，要聘请校企合作委员会成员、企业技术人员和能工巧匠全程参与方案的制定过程。要认真研究专业面向的就业岗位，以及岗位典型工作任务和职业能力要求，以此为基础设置课程，体现职业教育的职业性、实践性、开放性。
② 工学结合课程开发应遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，在课程内容的深广度上应体现本职业岗位的工作过程，基于工作过程设计教学活动；在课程内容选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在学习顺序安排上工作任务由易到难，有一定的梯度；在学习时间安排上应符合企业实际、符合学生认知规律、符合学院实际。要落实每专业4周生产实习和半年以上顶岗实习的要求。
③ 基于学院GPTC课程模式，将素质教育、核心课程教学、团队工作学习、生产劳动训练以及企业顶岗实习等教学环节，按照职业认知、职业能力形成、职业能力提高和职业岗位训练四个阶段的流程，根据专业特点安排工学交替的具体时间和理论实践教学比例，组织实施教育教学过程，形成了“职业能力发展四阶段教育过程”。
（4）重点改进实习管理。开展工学结合教学管理运行机制建设，制定生产实习管理、顶岗实习管理管理制度，充分利用通信技术、网络技术，改革教学模式、创新教学形态，落实实习过程监控和质量管理。根据企业兼职教师来校上课的时间要求，执行弹性、灵活的教学运行管理制度，保证企业兼职教师承担专业课学时比例达到30%以上，骨干专业和特色专业达到50%以上。
第四篇：存在问题
环保金点子
存在问题：（1）对蔬菜、水果等食用品的清洗，大多用冲洗的方式。（2）即使用容器盛放清洗也一直开着水龙头不关或让容器盛满水，并且在洗完后没有再利用而直接倒掉了，严重地浪费了水资源。
节水方法：（1）不要用冲洗的方法，用容器装适量的水对这些食用品进行清洗，注意及时关好水龙头。（2）清洗完后的水还可以浇花，擦洗家具，集中起来冲厕所等，这样就可以使水资源得到循环利用，节约了水资源。
存在问题：（1）冲澡时就连擦肥皂的时间都还开着淋浴喷头或用盆浴，缸浴的方式洗澡。（2）淋浴时大多数人没有在喷头下放置一个桶，使水白白流走了。（3）洗澡时拖延时间，不顾水的流失。（4）洗澡时“顺便”洗衣服。
节水方法：（1）据科学测量，用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。所以建议大家都用淋浴的方式洗澡。（2）在淋浴时在喷头下放置一个大桶，使流下来的水集中起来，可以用来洗衣服或冲厕所，浇花等。（3）洗澡时应该抓紧时间，速战速决，尽可能使用水量降低。（4）衣服带出来用适量的水漂洗。
我们学生每天都要与纸张打交道，纸张是我们的“好朋友”，与我们形影不离。可是我们对它一点也不呵护，一张草稿纸上“刷刷”打上两道数学题目，就揉成一团，扔进废纸箱；练习本用了五六页，就把它打发进了垃圾捅……如果我们做数学题目时，把草稿纸对折几次，按顺序列式计算，每计算完一题，就用方框框出。这样，看上去十分整齐，既正确不会出差错，又十分节约纸张，可以让每张纸都发挥出最大作用。
浪费是可耻的，节约应该从一张纸开始，从自我开始。
天气炎热时可使用教室电扇。在使用电扇前应先打开门窗，使教室内空气自然流动后，评估是否仍需使用电扇。若有需要，再依所处位置，使用适当的风扇。各教室的电扇开个不停。据我观察，班级里的学生去上体育课了，而风扇还在不停地砖；办公室的老师去上课了，空调在那开着的同时，门也敞开着。这样的现象大大浪费了电力资源，我建议每一个人应从自身做起，看到这种现象多一份责任，为学校的节能减排伸出热情的手。
随着学校办公室电脑、空调、饮水机，教室电扇、电脑、投影仪普及，以及电灯的增多，电费是学校一笔不小的开支，正常使用那是必须的，但浪费现象实在太多：教室里没人上课，电扇电灯全开着；中午办公室没人，饮水机、电脑、空调也开着，浪费了大量电力资源。为此我建议：学校安排几个节电员，轮流每天每节课值班巡查，拍摄记录存在浪费现象的教室和办公室，并帮助切断电源；学校每天公示结果，给存在浪费现象的办公室教师一定的经济处罚；各班级设一位有责任心的学生当节电员，每周评比几个优秀节电员，给与奖励。我相信只要认真执行，持之以恒，养成节电的习惯，一定有经济效果。崇明教职工为“生态家园，绿色生活”，节能减排作贡献
教室空空却亮着灯，大白天也开着灯，不少学校普遍存在的“长明灯”现象。一盏日光灯耗电量不多，但学校几千盏灯加起来浪费就大了，浪费电力资源，增加学校经费支出。减少“长明灯”现象不仅需要学生提高节约意识，养成随手关灯的习惯，还要靠先进设备实现智能节能。通过给日光灯安装智能开关装置，灯就像长了“眼睛”，当自然光达到一定亮度时，灯自动关闭，人离开教室，灯自动熄灭。这种智能装置叫日光灯远红外节能开关。安装后，日光灯可以根据光照度及需要照明范围，自动感应控制电源开关。
安装智能开关装置虽然一次性投入一笔资金，但节电效果非常明显，很快就会收回投资。
初一19班
杨喆
第五篇：存在问题
企业安全存在的问题
1.安全认识不到位。
企业安全意识淡薄，精神上麻痹大意，没有端正态度。在生产过程中没有始终把安全生产摆在第一位，一味的追求经济效益，没有真正把安全生产作为大事来抓，存在重生产、轻安全的现象。
2.隐患整改不及时。
有些隐患发现不及时，整改不及时。一是对问题整改没有时限，必须立即整改的限期整改，该限期整改的拖延整改；二是对问题不能对标整改，整改后仍不达标，导致带病生产；三是复查、验收不到位。对问题整改只注重过程，没有跟踪问效，没有“回头看”、定期复查，导致问题反弹不能得到整治，小问题发展成大问题。
3.隐患排查不彻底。
企业对安全管理没有建立安全风险辨识清单，没有掌握安全隐患风险点，在安全排查中，工作浮在表面，凭经验办事，感觉良好，大问题没有发现，小问题视而不见，安全排查成了走过场，久而久之，小问题酿成大祸。
4.主体责任不落实。
一是责任和措施落实不到位，有些安全生产措施只是停留在会议上、写在文件上、讲在口头上、贴在墙壁上，没有真正得到贯彻执行；二是一些企业管理松懈，违章指挥、违章操作、违反劳动纪律的现象时有发生；三是安全投入和保障不到位，安全生产投入水平总体较低，安全投入机制不健全，安全生产条件得不到保障。
5.安全监管不得力。
在对企业的监管上，思想认识、干部作风、监管方式和执法力度等方面有偏差。一是监管队伍不稳定，换岗频繁，导致监管人员长期新手，不熟悉情况、不懂业务、不会工作的现象较为普遍，监管中存在一些死角和盲区；二是重监管过程，轻监管实效，不能带着问题监管，有些安全问题长期存在；三是监管力度不够，不能较真碰硬，对查出的问题不能用执法手段查处，而是点到提醒了之，该处罚的不处，该重处的轻处，导致监管没有威慑力，有些问题表面上整改实际不改。
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