初中学生议论文写作起步教学初想（精选五篇）

第一篇：初中学生议论文写作起步教学初想

初中学生议论文写作起步教学初想

学生在初中二年级开始涉及议论文，并且要进行简单议论文的写作。谈起议论文，学生就觉得它深不可测，高不可攀，更何况是写作呢？针对这种情况，我试着从以下几个方面着手议论文的写作教学：

一、议身边事、写一事一议的文章

（1）激发学生关注身边事，在课堂上发表自己的看法，可议可辩，使学生发现议论俯首皆拾，并非高不可攀。

为了让学生对身边事的关注，坚持每节课前5分钟，找两三个学生把自己身边的事用一两句话叙述出来，并用一两句话进行评价，长期下来，学生养成了观察事情的良好习惯，由刚开始老师点名发言发展到现在许多同学积极举手，主动要发言，都要求把自己有趣的、新鲜的事讲给大家听，发表自己的评论，然后得到同学们的赞赏。如：今天两个同学为座位的拥挤，而发生口角，我认为两个人之间能成为同桌，能成为邻桌，确实是一种缘分，如果能互相谅解、互相之间说声“对不起”代干戈为玉帛，那样该是多好啊！

（2）要求学生阅读报刊杂志上的议论性的文章，摘抄在摘抄本上，并做独到的点评，以此感悟议论文的写法。每周一次阅读欣赏课，要求学生带好准备好的书报杂志，认真读、记、思，并做好摘要和点评，时间长了，学生也知道什么叫议、辩了，觉得对人、事进行评议是自己的一种能力。愿意读和写了，在此基础上进行第三步就水到渠成了。

（3）引导学生将自己对生活中的看法写下来，写“一事一议”的文章，体验生活，形成思辩习惯。

由于学生养成了善于观察和读书的习惯，因此“每日一练”让

学生将观察和读到的内容提炼出观点，摆出事实论据，一星期下来，让学生从每日一练当中选择其一进行一事一议，由提纲挈领的文字发展到500字左右的文章的写作。

二、课外拓展，开阔眼界，让学生写读书心得或观后感

学习语文必须有“博览”的基础，为了让学生在广阔的书籍世界里探求知识，丰富思想、陶冶情操，形成自己独立的思考、见解。因此要求学生读初中学生必读的世界名著，然后就内容、人物、情节、语言特点等其中一方面写读书心得或读书笔记。还组织学生观看有意义的电影、电视之后写观后感。读书心得或观后感也是属议论文，因为这种文章是由读（观）产生感，感就是作者的观点、见解。写好这种文体，也为初学写议论文奠定了基础。如读了《童年》后，学生写《出淤泥不染的阿廖沙》，在那个尔虞我诈、残忍自私的家里，阿廖沙仍能保持纯洁善良的心和昂扬向上的精神，联想到自己辨别能力和控制能力极差，进取心不强感到惭愧而深深自责。

三、让学生拟辨论题目，学写辨论稿

每周让学生根据辨论题目进行一次辨论，然后写辨论稿。如：《中学生可以佩戴手机吗》、《中学生应该追求时尚吗》等等。

长久处来，学生对这种文体已熟练掌握，随时进行写作。这样再进行议论文的写作就比较简单了。

第二篇：初中议论文写作

初中议论文写作

论点要正确，还要深刻。在正确、深刻的基础上力求新颖。

袖手于前而疾书于后———求深刻。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同——求新颖，议论文的基本模式——启感式。

启是指启示类，感是指感想类。共同特点是先写材料，后发感想。

感想类可以先材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。

根据材料写议论文的基本写法是，引、证、联、结四步构成。

引；引材料、亮观点

议；发议论

联：联现实

结：做结论

变式写法有两种，每一步的内容与要求与常式写法相同，只是步聚有变化：

1、联——引——议——结

2、引——联——议——结

阅读材料，针对某种社会现象写一篇思想评论。学校放了署假，读高二的李明想到假期有两个月，天天在家呆着又实在无聊，刚好他了解到父亲的单位的大门口的冰柜需要承包出去，单位可提供一个冰柜并供应电力，每月只上缴四百元人民币。李明想到这个地方虚有其正处于繁华地段，冷饮生意一定红火，打算承包这个冰柜，既可以利用空闲时间完成假期作业，又能学到许多课本以外不少东西，还能减轻家里的经济负担，于是他连忙去征询食品厂经理的意见，经理只说不太放心，不过还是要他问问家里的意见，李明回家后，兴冲冲地把自己的想法告诉了父母亲，没想到他们听后非常生气。父亲认为家里又不缺钱花国。不如多看点书：母亲觉得沿街吆喝，生怕儿爱委屈，紧决不让去。一腔热情得不到理解，李明越想越伤心，连夜写了一封信给父母就离家出走了。

范文：

可以填平的鸿沟

某校高二一学生暑假想承包一个冰柜，既可以学到课本外的知识又可减轻家里的经济负担，但良好的想法，一腔的热情得不到父母的理解，因而伤心至极，离家出走。从这件事情中，我们可以清楚地看到，父母与孩子这间思想上已经出现了一道鸿沟。由此我们不得不发出呼吁：两代人之间应互相理解。

随着改革开放的深入，人们的观念也在不断更新。年轻的一代容易接受新事物，新观念。他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同，这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。时代不同了，我们怎能要求孩子一成不变呢？作为父母，应与孩子多接触，多了解，不要让彼此的距离越拉越远，形成一道真正不可逾越的鸿沟。

同样，作为孩子也应设身处地为父母着想，也许他们是有点守旧，不大能接受全新的东西，但他们是出于一片关心。据报载一初中女学生成绩不好，常受父母责打，终因厌世而自杀，她死后，她的父母哭得死去活来。若她的父母真的不关习她，又怎会如此伤心呢，因此，多与父母沟通，多告诉父母自己的想法，两代人的思想就会自然而然的融合在一起。

父母与孩子之间存在思想上的差距，这已不是一个罕见的现象，为此而离家出走的，弃世自杀的孩子时有所闻。唯今之计，父母所该做的是少一点批评、打骂，多一点真诚的关怀，而孩子则该多体贴父母，理解父母的心情，切不可轻易悲观厌世。

从一个中学生的离家出走，我们应该警惕，不可再让那条“沟”扩大下去，理解与热忱，是埴平它的唯一办法。鸿沟，是可以填平的，但需要两代人的共同努力。

总评：本文为典型的“引——议——联——结”的结构形式。引材料，简明扼要：胆观点，要言不繁；发议论，情理相生；联现实，有的放矢；作结论，善于照应。观点鲜明，结构紧凑，标题形象，语言准确，是本文的主要特点。

议论文的基本模式：

总分式：先总说，后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。

递进式：“是什么——为什么——怎么样”即提出问题——分析问题——解决问题的论证模式。

只有勤写，才能善写

勤写者，何也？勤写，顾名思义，就是坚持不懈的练习写作。看中国甚至是世界文学史，那些大文豪无不是靠着勤写蜚声文坛，流传千古的。

勤写到底有哪此益处呢？

首先，勤写才能勤读。作文一写得多了，久而久之，就会发现有不少人如人意的地方，也有不少精彩的语句写不出来，这样，就会不自觉地驱使自翻开一部部的“大部头”去钻研、揣摩甚至模仿人的语言，古人“读书破万卷，下笔如有宰“讲的就是这个道理。

其二，勤写才能勤看。作文里写的无不是一些源于生活而又高于生活的事情事物。需以对现对现实生活的仔细观察为前提，文章作多了，终会有文思断绝的时候，这时，就不得不搁下笔来，到生活中去走一走，看一看。寻找新的发现来填补脑子的空白。

其三，勤写才能勤思。勤写当然不是机械地重复“爬格子”，也不是将有用的无用的材料一股脑地堆砌起来，这就要求作者开动脑筋，将其结构成一个有机整体，这样，才算作成了一可读的文章。综上所言，由勤写可带来的勤读、勤看、勤思，而这些又无一不是“善写”的前提与基础。

那么，怎样才能做到勤写呢？依我之见，其法有二。法一：勤练随笔。最好随身自带一本笔记本，当有某种写法冲动或是“灵感”时，就可以即时的记下来。字数多可上千，少则不到一二十字，均可作为随笔。法二：勤作摘抄。有人误认为摘抄只是单纯的“抄”，这是错的。抄不是目的，抄好之后，随时拿出来“玩赏”、诵记，便可成为自己的东西。摘抄对象，也不仅限于名言警句，名章名篇，只要你认为是精彩的，皆可记下。法国大文豪雨果，就经常上街记载路人言语，使得自己的文章通俗易懂。

勤写的好处，不能一 一尽述。总之，只有勤写，才能善写。

总评：本文先从“为什么”角度进行横向的开拓，阐述勤写与善写的关系，即勤读、勤看、勤思是善写的前提与基础，然后从“怎么样”的介绍勤写的方法，纵横结合，思路清晰，结构紧凑，语言较准确。

作者之所以能将勤写分解为勤为勤读、勤看、勤思，他在下笔之前首先明确了善写的前提，即要解决作文材料、生动的语言与思维能力问题，所以先阐述勤写与读与思的关系。因此，本文思维显得较完美。

议论文——对照式

对照式，就是在中心论点的提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论述。运用对照式，目的的是过两个方面的对照，突出说明其中的一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。

功夫在课外

对于某些同学来说，作文难，难于上青天。如果不信，请看——

镜头一：某生在作文课上，啃着笔头，冥思苦想长达三十分钟之久，最终将语文课本第一课抄在作文本一。

镜头二：某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文，日：今年的七月一日，香港顺利地回到了祖国的怀抱。我国各族人民都要有一个新的认识。要从现在开始，要有一个高尚的道德品质，在澳门回到祖国怀抱时，要有一崭新的面貌。

{上面两段是从“是什么”角度摆现象。}

看了这两个镜头，大家也许会觉得可笑。一笑之后，是否能看出点什么呢，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，上面两生没有生活储备，因而写不出有血有肉的文章来，只能是抄课文或东拉西扯，甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。这样胡乱拼凑的大朵烩，恐怕没有人喜欢品尝吧。

（第三段从反面论证。以两个学生作文时无话可写为例，说明作文要有生活积累）陆游曾说过：“若果欲学诗，功夫在诗外。”试想屈原如果不是在流放时，深入地了解当地人民的生活与疾苦，哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢？哪有“路漫漫其修远，吾将上下而求索”这样的名句流传千古呢？写诗是这样，写其他文章也不例外。蒲松龄落第后，奋然写落第自勉以激励自己。他为了写出好的作品，就在路边开了个茶铺，路人要喝茶，只要给他讲一个故事训可以了。他听了十几年的故事，搜集了大量的写作材料，终于写了《聊斋志异》，成为我国文学史上的第一朵奇葩。

（第四段从正面论证。以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例，说明深入生活，占有材料对写作的重要性。）

可见，有米下锅，巧妇就好为炊了。写作的功夫主要不在课内，而在课外。我们课内所学的只是一些最基本骨架，真正要使文章“活“起来，使之有血有肉，那还得靠课外的功夫。只有把目光投向社会与生活，勤于搜集材料，储备材料，就会高”没啥写“为“写不完”了。

（第五照应开头同学作文状况，联系实际，说明写作的功夫在课外）

多一份热情去投身生活：多一份理智去感悟生活，去捕捉生活的闪光点，只有把功夫下在课外，才能给你的生活带来喜悦与成功。

总评：本文特点：结构符合写作要求：运用了多种论证方法，有举例、有引证，有喻证；语言比较流畅，能追求整散结合，语言流畅。有对偶，有对比。

第三篇：初中议论文写作指导

初中议论文写作指导（一、二、三).议论文写作指导，一，议论文的写作特点:

1、明确的目的

当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论;写成文章，就是议论文。

议论文写作的目的就是为了阐述正确的看法、主张和观点，明辨是非，议论的生命就在于此。如果对生活中某件事情、某个现象或某些问题没有自己的看法、主张和观点，就没有写议论文的必要。写了没有针对性的议论文，就是无的放矢，无病呻吟。好的议论文，不但要有明确的针对性，还应该积极倡导正确的看法、主张和观点。

2、正确的观点

观点就是我们的看法和主张。一篇议论文，只有一个主要的看法和主张，这是文章的中心论点。有的议论文还有分论点。分论点是从中心论点分解出来的，从属于中心论点，几个分论点共同论证中心论点。

观点是议论文的灵魂，一个错误的观点哪怕能够自圆其说，也是无法得到大家认可的。观点的正确与否，要看它是否符合广大群众的利益和道德标准。

议论文要能写得引人深思，发人深省，必须有深刻而有创意的观点。这里的深刻而有创意，不只是指言他人所未言，还指观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。

3、充实的内容

写议论文，应该注意议论文的要素，即:论点、论据、论证。要内容充实，最要注重论据和论证。

论据是用来证明论点的根据。一般是用事实、道理、定律、公式来证明论点的正确性。作为论据的事实、史实和数据，必须确凿无误，否则论点就站不住脚。此外，论据要充分，也要真实可信。

论证是运用论据证明论点的过程和方法。

有些同学写议论文，往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只有一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。好的议论文，应该有具体的内容，而且是精心搭配，严密组织的。

4、清晰的逻辑

不管什么文体的文章，都要讲究逻辑的严密清晰，议论文尤其讲究。一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。逻辑的严密体现在论证上。论证要严密，无懈可击，清晰地表现在行文上，让人读了一目了然。

议论文不得胡乱说话，所以语言要求准确;同时又不必板起面孔说话，所以语言尽可能活泼一些。

议论文的结构安排: 第一种:总分式(最常见的全文结构，也称“总分总式”)

论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。在论说文的写作中，往往围 绕文章的中心论点或议论的中心问题，展开层次，逐一阐述，最后得出结论，要遵循由“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，即我们常说的“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”这样一个过程。这种全文的论证过程是由人们认识事物时思维的自然过程决定的，不是人们主观赋予或规定的。

论证方法，一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心论点的、即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。

因而论说文全文结构，往往是“总—分—总”式。

同样是议论文，有的侧重理证，有的侧重例证;有的横式并列论证，有的纵向深入论证;有的一事一议，有的借题发挥，有的比喻论证。第二种:并列式(比较常见的论证结构)并列式，也叫“横式”，也叫排比论证。它常用于议论文的论证部分，其特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是分论点从不同的角度、不同的侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分论点，其先后次序有时是可以前后互换的;它们看起来是各自独立的，其实是紧密相关、不可分割的一个整体。

例文: 老鹰哲学

南太平洋上的小龟纵然聪明～不过～最终还是葬身鹰腹!自然界中鹰享有盛誉～仔细总结～发现其有以下三个特点～称之为老鹰哲学。

老鹰哲学之一:看清事实

看清事实是做好任何事情的基础。小龟们看到侦察兵爬进了大海～便以为一切安全～便心安理得地爬出了出来～结果呢,只能遭受灭顶之灾。而老鹰却正好相反～它们看清了还有成千上万隐蔽在沙中的小龟～结果大获丰收!其实生活中的我们也应该看清事实～否则会让我们遗憾终生!司马家族不就因此而中了诸葛亮的空城计而遗憾恼怒吗?我们不也经常因广告效应而买到一些伪劣产品吗,所以～我们需要看清事实。看清事实是一种智慧。

老鹰哲学之二:引而不发

老鹰没有因游客的出现而放弃狩猎～它在等待机会～游人走了～它的机会便来了～最终它成功了!战争中的‚诱敌深入?不也正是这样吗,我们经受住小的诱惑～是为了垂钓更大的猎物～让更多的敌人进入我们的包围圈～一举将它们歼灭!现实生活中不也这样吗,我们一直在等啊等～直到股票涨到一个很高的价位时～我们才把手中的股票抛售出去。这不正也是一种智慧吗,很多时候～我们同样需要引而不发!老鹰哲学之三:坚持不懈 老鹰没有因游客的出现而放弃了这次捕食～它坚持了下来～最终得到了自己想要的结果。

人难道就不是这样吗,苏武牧羊几十载～最终回到了祖国的怀抱～这是他的坚持不懈,海伦?凯勒双目失明～她没有放弃～与各种不利因素作斗争～最终因《假如给我三天光明》而成为残疾人心目中的偶像～这是她的坚持不懈,孙子膑脚～兵法修列,文王拘而演《周易》～仲尼厄而作春秋～这些都是他们的坚持不懈,八年抗战～我们最终取得了胜利～这也是坚持不懈……

伟人尚且如此～我们平凡人难道不应该这样吗? 坚持不懈是一种智慧!这便是老鹰的哲学!有了它～老鹰得以捍卫自己的领空～称霸一方～无人匹敌!学习老鹰的哲学～我们便能驾驭着老鹰的智慧～长出一双坚强的翅膀～以一双锐利的双眼～自由搏击于长空!本文部分，是“老鹰哲学”一、二、三，它们并列形成排比段落，从三个方面阐述“老鹰哲学”。

本文作者却另辟蹊径，从老鹰身上挖掘到符合题意的因素，透过现象深入本质，写出了一篇见解新颖、层次清晰、论据充足、很有创意的好文章。行文中，他联系古今名人的事例，联系社会现实生活，将老鹰哲学的三个特点阐述得通俗易懂，明晰透彻。文章文风朴实，用词贴切，语句干净利落。读起来很顺畅，很舒服。在高考这样紧张的环境中能写出这样从容不迫的好文章，显示了作者很好的写作功力。“老鹰哲学”的提法是本文的创新点，尽管有需商榷之处。

第三种:递进式(比较常见的论证结构)递进式，又称推进式结构，或纵式结构。其特点是分论点之间的关系不断递进，论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地揭示论题的内涵，使中心论点 4 得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。它们的先后次序一般是不可以互换的，意思是一层一层先后蝉联的。

【例文】

每个人心中都有一只天使。

心中的天使是与生俱来～但它不像手脚那样操作简单使用方便～而是暗藏在体内一个幽深的角落～其位臵因人而异并且飘浮不定。但～它一定是存在的～并需要你

用心寻找～才能雕刻出来。,提出全文论点～即论述‚是什么?, 雕刻家用他的手将天使复原～让世人看见了他的面貌～我们赞叹他精湛的技艺～却往将更重要的一环忽略了:他找到了心中的天使～并且抓住了它。若没有这一步～一切的技巧都是枉然。

建筑师通过绘制蓝图～可以设计出美轮美奂的摩天大楼。但是～任凭他有天才的设计天分～若不知道这大楼建在何处、有何用途～也不能完成设计。只有知晓了大楼的一些细节情况～才可以设计出壮丽并且实用的楼房。这设计的过程～同样是艰辛的～他需要考察地质、预算经费、综合考虑多方面的功能～最后得出一个最为优化的方案。那蓝图～就是建筑师心中的天使。他雕刻天使的方式～也是寻找。

小说家之所以可以创作出好的小说～不仅需要言辞的锻炼～不仅需要一个好的故事～更重要的在于～他必须清楚～讲述这样一个故事～是为了说明什么～传达怎样的意念。这一点不是现成的～而需要艰苦的寻找。伟大的小说家博尔赫斯曾这样描述他的创作状态:‚在动笔之前～眼前总是晃动着重重的人影。?可见～那种模糊的意象仅仅是一种创作的冲动～在经过内心的揣测和挣扎之后～故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出水面。小说的诞生～也是天使的临世。小说家雕刻天使的方式～是寻找。,运用三个比喻性论据分析原因～即论述‚为什么?, 5 那么～你若只是一个普通的人～没有如斯的创作天分～只是一个普通的公民～过着和大多数人一样的平凡生活～你心中有那只天使～它在哪里呢,你～该怎么将它雕刻出来呢, 其实～和小说家、建筑师一样～心中的天使～需要你自己去寻找。求学道路上的你～要问问自己的爱好是什么～专业的选择也许将左右你的一生～不要迫于世俗的压力走上歧途。

求职过程中的你～要问问自己的天分是什么～适合自己的工作才是最好的工作～不要屈从于金钱官职而丧失自我。

如果你在求学、求职的道路上遭遇坎坷～要问问自己～年少时的梦想是什么～若将它拾起～说不定又是一段柳暗花明。

那天使～在你心中～无论你从事什么职业～他都是那只高贵的天使～你要用心找到它～全力以赴抓住它～像小说家一样描摹、像建筑师一样勾勒～最后～你便可以拥有它。,运用类比推理～提出解决问题的办法～即论述‚怎么样?, 雕刻出心中的天使～每个人都可以成就令人瞩目的事业。

“是什么——为什么——怎么样”的思路结构，是是最一般的递进式结构，是遵循人的认识常规而自然形成的，其先后次序不可换。它是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。本文是以类比推理展开的层进式议论文。

第四种:“对比式”

对比式论证，指文章从正面和反面取材、论证，也即“应该怎样”、“不应该怎样”——各层次既独立又相互支撑，全方位地对问题进行论述。它能使论述过程更加严密，见解更具说服力。

【例文】 人之常情

地震后的这些日子～我一直在思考一个问题～那就是～在地动山摇的那一瞬间～谭千秋老师为什么不是自己先跑出去～而是毅然地用他并不健壮的身躯为四个学生撑起了生命的钢铁之伞, 大难当头～求生是每个人的本能反应。而地震留给人逃生的时间实在太短了～甚至要以秒计算～让人来不及思考应该选择什么样的方式来应对～所以～那短暂时刻人们的行为基本上是一种下意识的反应～或者说是一个人多年生理、心理、文化、教育等各方面的综合力量的释放。我曾经大胆地设想～如果谭老师在那一刻在向学生高喊‚快撤?之后自己也跑出去～应该没有人会责备他,再退一步～哪怕是谭老师连‚快撤?也没有喊就自己先逃了出去～似乎也不会有人对他不依不饶。毕竟我们的社会进步了～对人的正常的情感、正常的本能(也就是‚人之常情?)能够承认、肯定～进而尊重。所以～‚先跑?是不应该成为罪过～不应该承担法律责任的。

但我很快就为自己的大胆而惭愧。谭老师是不可能有这样的‚如果?的～他的强烈的角色意识～他的放大了职业精神～给了他坚强的支撑。他镇定有序地组织学生们外撤～那一时刻他的心中应该说只有学生～唯独没有他自己。对他趴在讲桌上的情形～人们也曾设想了种种可能～但我始终坚信～谭老师始终没有放弃和学生一起跑出去的念头的～那样一个热爱生活的人～应该是始终微笑着憧憬着

更美好的未来的～哪怕是震波肆虐的片刻。也许就是在他俯下身去要拉起学生向往冲的一霎那～房子倒了～钢筋水泥把他的形象定格成了师魂的雕塑。大写的‚人?演绎了大写的‚情?。

尊重每一个生命个体的权利～是文明社会的标志～所以我们可以对诸如‚震时先跑?的人持宽容态度。我觉得～对具体的生命个体而言～这个意义上的‚人之常情?只不过是最一般、最本初的‚情?～这里的‚人?更多的还是自然意义的概念。人是有其社会属性的～伦理、道德、文化、责任等等综合因素铸就的是大写的‚人?字～而大写的‚人之常情?应该是高悬在人们心中的一轮太阳。本文通过假设“震时先跑”也值得宽容，与谭千秋老师“毅然地用他并不健壮的身躯为四个学生撑起了生命的钢铁之伞”的“下意识的反应”进行对比，深情歌颂了谭千秋老师光辉形象。

本文是极好的时评，也说明了作者不仅仅关注校园生活，更把眼光投入到更加广阔的社会，视野开阔，值得称赞。

第五种:“启感式”

启是指启示类，感是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。这里主要谈先叙材料后发感想的写法，因为这是根据材料写议论文的基本写法。这种写法由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成，当然也可以采取“联”“引”“议”“结”或“引”“联”“议”“结”的步骤。

【例文】

有用者～即是‚材? 同样的一根怪状树根～木匠认为它一无是处～弃之一旁,雕塑家却视为至宝并加以雕刻～成为艺术品。大相径庭的结果给了我们一个启示:什么才是真正的‚材??衡量‚材?与‚非材?的标准又是什么?我认为:有用者～即是‚材?。‚有用?是衡量‚材?的标准。

(“引”，引出材料，并提出论点。)对于人～同样如此。每个人都不可能成为一个彻头彻尾的有才之人～但每个人都在一个特定的领域中能够发挥他的作用。何谓人才?有用的人就是人才。喜剧演员潘长江有一句话讲得好:‚个子小怎么了?浓缩的都是精华～小有小用～大有大用呗!?不错～实际正是如此～在舞台上需要潘长江这类搞笑丑角而不需要姚明那样的九尺男儿。可以这样讲～舞台上的潘长江要比姚明有用～而球场上的姚明却要比潘长江有用～这也正是‚笑星?与‚球星?的区别。

商业巨子宗庆后说得好:‚有用的人为我所用～有用的人各施其用～那企业就活了。?也正是这句话成为‚娃哈哈集团?的用人标准。宗庆后的‚娃哈哈集团?是 第一个在全国推行‚只看本事～不看学历?的用人标准的公司。的确～作为一个明智的决策者～作为一个精干的领导者应该做到‚唯才是用?。

(“议”，证明论点，用了两段。)古往今来～善于用人的例子不胜枚举。曹操曾不顾关羽为敌邦之将而施以厚恩。对于谋士们的反对～曹操坦言:‚虎勇之将～仁义之将～关云长有大用矣。?华容道解围证明了这一点。信陵君曾不顾侯公身份低微而屈身与其交游并以礼相待～他的理由很简单——‚侯公～有用。?果然～献计～然后‚面北自刎向我主?～印证了信陵君的判断。

(“联”，联系引申，因原用了今人事例，此则用古人事例，进一步证明观点。)有用～即是‚材?,有用者～即是‚人才?。随着时代的进步～随着社会分工的日益清晰化～判断‚材与非材?的标准应该走向专业化。与其‚样样通?不如‚一样精?。一个人在自己特定的发展空间中充分发挥自己的作用～创造出了社会价值～那么他一定是有用的～那么他一定是位专业人才。

朋友～请相信‚天生我材必有用?～请相信自己就是晴空中美丽彩虹上的一条色柱～纵然你只会现出一种色彩～但你是有用的～彩虹因你而美丽。

有用者～即是‚材?。愿我们都成为一个有用之人～服务社会～造福社会!(“结”，有结论，回答了“怎么样”，并作抒情式号召。)本文为典型的“引一议一联一结”的结构形式。引材料，简明扼要;明观点，要言不繁;发议论，情理相生;联现实，有的放矢;作结论，善于照应。观点鲜明，结构严谨，语言准确，都是本文的闪光点。

第六种:“比喻式”

比喻式论证，是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。

俗话说:“说不清，打个比。”因为形象的比喻，能化深奥为浅显，化抽象为具体，化生僻为通俗，能够激起人们的想象和联想，有时作者论述不清的东 西便可以由读者通过想象来加以补充，加以理解，从而清楚起来。生动风趣的比喻能启发读者的想象力，使读者按照自己的生活经验去设想，从而使文章的论证生动、形象、深刻。运用打比方的方式来构建文章可使文章涉理成趣，灵气飞动。

议论文写作指导，二，议论文写作要点

写好议论文，要着重提高几种能力:(1)认识深刻;(2)有创见;(3)角度新颖;(4)说理充分。一句话，增强说理能力。

写好议论文，要着力做到几个方面:既要抓得准，又要说得透，还要理得清。可以参考以下做法。

1、总构出全篇的框架

将阐述道理的过程设置为紧扣思维的“是什么”“为什么”“怎么样”为主体内容的思路。“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于开拓思路的论证结构。至于怎么灵活用好这种结构，则关键在于变通，可根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”中各自的论述侧重点。

2、分解出几个分论点

议论文重在说理，说理要充实，文章要达到一定的篇幅，就必须对中心论点进行剖分，然后对每个分论点进行论证即说明理由。不会剖切出分论点，是不可能写好议论文的～分解分论点的方法有:(1)并列法。即对中心论点进行“横”向的条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。从各个方面把道理讲深讲透了，文章厚度感就大为增强，才理足气盛。

(2)层进法。即对中心事理作“纵”向剖析，以显示思维的深刻性。分论点间，结构上要呈现出一种先后有序、环环相扣、层层深入的结构美;逻辑上要呈现出“由浅入深”“由现象到本质”的一种“台阶性”思维过程。如“在困难面前”可以分解成这样的几个分论点:?要承认困难，因为困难无处不在，无时 不有;?要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱;?要分析研究困难，千方百计地战胜困难。这三个分论点就呈递进关系。((3)对比法。即将事理分解成正反两个方面，以显示思维的鲜明性。如“学贵多问”可以分解成这两个分论点:?多问可以相互参照，便于释疑;?孤陋寡闻导致学业荒废。（3、引用典型鲜活论据

论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。

它首先要求真实，切合题旨。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。有些同学作文，记住几个经典论据，如司马迁、居里夫人、张海迪，变换着角度使用，把它们当做万花油。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，使阅卷者在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，有些同学习惯用古代事例阐述事理，整篇文章未能联系实际，无时代的活水，也不能达到充分说理的目的。最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。

【例文】 好奇心

好奇心～无疑是一颗希望知道自己所不知事物的心。如果只将眼光聚于此～那在我看来～似乎古今中外男女老少大多都有这样一颗‚心?。

有一种‚好奇心?在鲁迅的文章中最为常见,那驱使国民争先恐后看‚砍头节目?的是好奇心,那驱使乡邻听祥林嫂哭诉的是好奇心,那驱使阿Q‚革命?的亦是好奇心。但～也许这些都只能称为‚好奇?罢了～‚心?却是失去了的。这样的‚好奇?～建立在对他人痛苦的窥探上～建立在‚铁屋子?一般黑暗的愚昧上～如果这也是真正意义上的‚好奇心?～那么没有～也罢。

那么放眼世界呢,这样的‚好奇而无心?也是比比皆是的。火刑柱上的贞德满足了中世纪人们的好奇心,怒吼的伽西莫多满足了芸芸众生的好奇心。这样的‚好奇心?似乎成了‚赤子同心?的世界语言～在这样的语言之中写的尽是愚昧～平庸～衰亡与了无生机。

试问:真正的好奇心又为何物呢, 真正的好奇心需要观察。‚一花一世界～一叶一乾坤?～世界上并不缺少美～只是缺少发现美的眼睛。用心观察～即使最寻常的事物也会化为‚神奇?。在远古时代～先人们仰望星空～探斗转星移的奥秘～品云淡云聚的风采,到现在～我

们通过望远镜与另一个星球招手～通过显微镜感知微观宇宙。可以说～没有观察与帮助我们更好观察的工具～好奇心也会闭上心房上的窗～落满灰尘。

真正的好奇心需要思考。如果‚我们头上的灿烂星空?是供我们观察的无限舞台～那么～‚我们心中的道德法则?则是激发与约束我们将观察成果深化的不二法门。如帕斯卡尔所言～‚思维成就人的伟大～我们的一切尊严都在于思考——即使你只不过是强大自然下的苇草。?如果没有这种‚灵魂在场?之下的思考～那么无论多少个苹果掉下来～恐怕也砸不出‚万有引力?的发现,无论人类是多么费尽心思地观察与学习～也难有一丝一毫的创造与进步。

真正的好奇心不是‚猎奇?～它的存在不是为了以平庸或愚昧的心态去‚发掘?别人的痛苦～去践踏真理。它的存在～需要观察的双眼来定位～需要思者的头脑来彰显其价值。

有了这样的好奇心～困难得以排解～就会得以进步～人类得以更好的生存并维护自己的尊严……

《哈姆雷特》中有言:‚身处果壳之中～也自以为无限宇宙之王。?也许～正因为有了真的‚好奇心?在～我们才能以更有力的声音爆发出这样的呐喊。

更何况～因为有了好奇的心～我们的世界远比果壳广阔得多。

本文在论述“真正的好奇心”时用了三段、三个分论，形成并列式，结构清晰规范;更值得肯定的是文章运用典型而鲜活论据，如鲁迅作品人物祥林嫂、阿 Q、喻体“铁屋子”，中世纪的火刑柱，帕斯卡尔、《哈姆雷特》的名言，似乎在论证中随叫随到，恰好地表现出深刻的立意、独立的见解。

4、注重处理事理关系

在议论文写作中，既要摆出事实论据，又要有必要的理论论据，如何正确地处理好两者的关系是文章写作成败的关键。就同学们的写作实践看，许多同学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据，或两者没有有机的结合。反观成功之作，二者总是相辅相成的，将“事”与“理”有机结合起来，注意对事例进行分析，而不能“以摆代论”。

【例文】 努力

努力是使人生不至于浅陋、无聊和空虚的催化剂。

短跑运动员都会你追我赶地拼命冲向终点～而在人生之路上跋涉的我们～也本能地害怕碌碌无为的到达终点～毕竟人生只有一次。于是我们都力求在路上有讲究地活着～努力使自己的生命多姿多采。

每个人都是向死而生～因此每个人都在追求生命的完美。上帝说～单个的男人或女人都是残缺的一半。因此～苍茫天地间的每一个男人和女人终其一生就是一种天长地久的寻觅～找寻一场得以丰富和完善自我的爱情。也许他们到过生命终点时仍与爱情失之交臂～也许只有短暂的‚曾经沧海?。无论如何～生命中有某一瞬间的怦然心动～有努力的寻找和寻找的努力～就有幸福的人生。选择爱你的需要努力～而爱你选择的更需要天长地久的努力～正如苏芮那首颇得沧桑漫漫与地老天荒之味的《牵手》所唱:‚也许有了伴的路～今生还会更忙碌。? ‚天行健～君子以自强不息。?看每天赶去上班的匆匆忙忙的人们～那里面 流动着多少憧憬～多少向往～即使昨夜才同丈夫,妻子,吵过嘴～一样义无返顾的前进。人都害怕停滞～害怕死寂～愿做永动之时钟～不腐之流水～不蠹之户枢。行动是生命之所以存在的证明。‚子贡倦开学～告仲尼曰:‘愿有所息。’仲尼曰:‘生无所息。’?好一个‚生无所息?:也许我们的努力在一开始与 我们完美的目标尚有很长一段距离。可这正是我们再进一步努力的方向。永恒的人生正像一条无止境的跑道～只有不断地进步～才有可能接近我们向往的那个地方。因此～我们要以同一种激情面对失败与成功～对自己跳起来老够不着的东西也心怀执著～随时使自己保持一种良好的竞技状态～如弦上之箭～如出鞘之剑。

小学时就读过‚好好学习～天天向上?～当时以至后来很长一段时间～充其量也就只明白‚好好学习?～并未真正懂得‚天天向上?。在原始森林里见到那些向光植物～往往会从心底生出一种真切的感动～它们为了得到阳光照射～硬是向上长到数米甚至十米高～求生的努力几乎达到极致。生活中也常常这样～生意人赚了一万就想着如何再赚十万乃至百万～可谓马不停蹄～人难止步。这种‚贪?往往为一些人所不齿～被贬斥为欲壑难填。其实这种向上的努力任何人也难以自止。人往高处走～水往低处流。谁也不能忍受那种失去追求的日子。努力是跌倒了还要爬起来～是对平淡的改观～对落后的改善～对成功的加码。生命的不安是人类精神的根本～敬安而没有努力～以至没了自己～也就消失了时代的助力和贡献。‚落后就要挨打?～于国家如此～于民族如此～于个人亦是如此。

每一段努力都会踏上一个新台阶～而这又是下一段努力的起点～于是我们就不会忘了一位伟人的一句话——‚革命尚未成功～同志仍须努力。? 这篇议论文章思路很开阔，内含也比较深远。中学生一般写来，大都是学习、工作的努力，而在本文中“努力”成了一种生活态度、道德修养。这是对生活真切体验后的睿智。

本文在事理关系的密合无间上给我们有以下启示:

一、把最简单最淳朴的道理论证好了，就是一篇好文章。

二、论据的选用朴实而典型，有名言，也有并不新奇的甚至很原始的事例，如原始森林里的向光植物，却也像信手拈来而有力证明着观点。

许多同学常因搜寻不到新奇的事例做论据而烦恼，以为有了新奇的论据才能写好文章，这是所谓“论据先行”;殊不知写议论文章应是“道理先行”，有了 实在的道理，再顺拈论据以佐证，这种论据一般是不会没有的，甚至是俯拾即是的。

许多同学常把论据摆了一大堆，全是现象呀，新奇事例呀，而没了最需要的道理，倒是导致了议论文的浮浅和平庸。本文则能以说理为主纲，顺拈论据佐证，将论据紧密融入说理中，为我们写议论文处理好“事”“理”关系提供了范例。

注重论证吧，论证是什么,讲一点道理。什么是道理,简单地说，不过是一些因果关系而已。

5、联系社会生活实际。这里的“实际”，指的既是“现实”也是“历史”;既是“生活真实”也是“艺术真实”，消除在这个问题上的片面认识，以便拓开联系生活实际的思路。

6、摆事实是说理关键。应把用“排比语段”来作为阐述道理的一个重要组成部分，同时用“试想一下”“如果不是”等句式加以反问，将事实作为讲理的一种强化手段来推广。

7、讲究一点哲理思辨。具体地说就是把“联系发展”“一分为二”“实事求是”“整体与部分”“看问题要全面”“绝对与相对”等哲学观点有意识地引入文章，以增强文章的思辨色彩。从根本上解决议论文不会讲理或讲理太肤浅的问题。

议论文写作指导，三，一、议论文写作的注意事项:

1、拟好题

议论文拟题的基本要求是:在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可鲜明，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。总之，以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新之感为最佳。

议论文的题目要求符合文体特征，要求鲜明，使人见其题而知其旨。观点鲜明的文章最受阅卷者的欢迎，因为它具有清澈感和透明感，能够传达出文章内容之大概，便于阅卷者准确而快速地把握整篇文章的基本内容。

如《诚信不可抛》、《科技与人文齐飞》、《移植的记忆，创新的杀手》、《坚强——我不朽的信念》等文题，均是鲜明、夺人眼目的好题目。在鲜明的基础上追求形象、生动和富有个性，则是议论文拟题的更高要求。这类文题能抓住阅卷者的视线，使之观其题便欲睹其文，效果奇佳。如文章中心是“走自己的路，让别人去说吧”，拟题为《学会在别人的唾沫中游泳》，别致中显出几分幽默，令人产生一睹为快之感。

2、开好头

议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短，即要简捷，最好三两句成段，引入本论。开头短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上突出其内容的重要性。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。因为评分标准中有“中心明确”的细则。开篇确定中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。靓，即要精彩。这也是传统文论中所说的“凤头”。精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。

3、中间段写好首句和末句

议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段的写作。而结构、条理、论证和论据等是议论文评分的重要细则，因此，写作议论文要尽量符合这些标准。

常见的论述模式是:首句为小论点或承上启下的过渡词句;中间围绕小论点，运用恰当的事实、理论论据，或针对现实生活中的某些现象，分析说理;最后结合论述内容写一两句小结的话语。其中首句和末句的写作最重要，它能直接勾勒文章的脉络，显示全文的论述思路。另外，文章的整体论证结构常用正反对比式。许多道理只要从正反两面说了，就基本上可做到论述严密。在考场中熟练地运用这种作文模式，可迅速地展开写作，减少失误，节省时间。同时，它可使阅卷者能便捷地依据评分标准，在中档以上分项计分，避免不利于考生的个人评分因素出现。

4、典型而鲜活的论据

论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。

典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。它首先要求真实，切合题旨。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。

有些同学作文，记住几个经典论据，如司马迁、居里夫人、张海迪，变换着角度使用，把它们当做万花油。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，使阅卷者在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，有些同学习惯用古代事例阐述事理，整篇文章未能联系实际，无时代的活水，也不能达到充分说理的目的。最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。

5、结好尾

结尾是全文内容发展的必然结果，是文章结构的重要组成部分。好的结尾当如豹尾，响亮有力，令人警醒，催人奋进。文章的结尾有时比开头还重要。由于阅卷者看完结尾后即开始打分，因此，它的好坏还直接影响到阅卷者的评分心理。议论文结尾的写作，要收束全文，突出中心论点;要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不能画蛇添足;语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性。

6、语言形象畅达 语言项是作文评分的重要标准。议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。有些同学写议论文，常摆出说大道理的架式，将哲学原理和辩证法的术语一股脑搬出来，以求说理的充分、透彻，但效果适得其反。

一个道理有一千种说法，要尽量选用形象生动的说法。要显形象生动之效，除了采用比喻、类比、事例等论证方法外，形象畅达乃至华美的语言必不可少。

修饰议论文的语言，注意运用比喻、排比、对偶和反复等修辞，使文章形成华美流畅感;注意运用假设句、反问句或整句，使文章增强不可辩驳之势。修饰语言之功，虽不是一朝一夕可成，但只要积久成习，自然会有长进，写出让人如仰巍巍高山，如逐滔滔江河的说理雄文、美文。

二、议论文写作的几点要求: 1】把议论文写规范

从同学写作议论文的现状看，有两种情形比较普遍:一是太“杂”，思路不清，表达混杂;二是太“死”，典型的三段式，中间部分是事例的堆砌。解决问题的办法有没有,有。那就在于掌握议论文两种基本结构形式，从规范的议论文写起。

一是横式结构。就全文而言，是非常典型的“总-分-总”结构。开头引出观点，结尾总结照应，而中间(主体)部分则一般由三个以上的分论点支撑，即从几个方面(或几个角度)分别展开论述，来证明作者在文中所要阐明的观点。这里要说明的是主体部分用来论述中心论点的几个方面，它们是并列的关系，中间没有主次之分。所以，这种横式结构，我们又通俗地称它为并列式结构。譬如，我们以“幸福”为话题作文，如果以横式结构来写一篇议论文，我们可用“幸福在哪里,”的设问开头;主体部分则从“幸福在劳动者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在无私者的奉献里”等几个方面来展开论述;最后以“幸福无处不在，幸福就在我们的手中”来作结。由此看来，以横式结构行文，全文的层次显得非常清晰。二是纵式结构。如果说横式结构的主体部分由几个并列的分论点支撑，那纵式结构主体部分在展开事理论述时，则是逐层深入的。很虽然它不是并列推进，而是层层递进。在论述时，我们既可以按事理的性质，由表及里地展开;也可以按事理的范围，由小到大地展开;还可以按事理的发展，由浅入深地展开。比如针对学生的“浪费”现象，我们既要跟他们谈谈经济问题，也就是要“算算账”，让他们明白“积小成多”的道理;更要跟他们说说性质问题，一旦“浪费”成习，极易形成“奢侈”的作风，那后果就严重了。这样的分析，很显然是按照从现象到本质的事理逻辑进行的。由此可见，采用纵式结构行文，事理层次清楚，文章的逻辑性强。

2】把议论文写精彩

1、运用名言增文气。在论述时恰当地用上几处名言、警句，文章顿时有了亮色，有了文化气息。可以说，名言、警句在议论文中是一道亮丽的风景。

2、运用俗语添生动。让议论文不死板，变鲜活，适当地运用一些俗语、流行语、歌曲、广告语，引出话题或阐述事理，议论文的语言自然变得生动而有趣。

3、运用比喻巧说理。在论述时，展开想象，借助比喻，既巧妙说理，又生辉文笔。比如，在论述“父母溺爱的危害”时，我们可以通过“大树遮庇下的小树长不大”、“屋檐下的小麻雀飞不高”、“温室里的花朵难经风”等一系列比喻的展开，从而很好地达到议论的效果。

4、运用排比长气势。在析理时，我们可以通过反问等修辞来构成排比;在例论时，我们可以通过系列的短例来构成排比;在结构时，我们可以通过句式一致的段落构成排比。总之，这些排比句、排比段在文章中的出现，很大程度地增强了文章的气势。

5、运用对比更辩证。在议论文写作中，要学会运用对比论证。文中事理与事理的对比，事实与事实的对比，事理与事实的对比，这些对比正反相对，既使说理辩证有力，又使行文曲折多变。书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果

第四篇：初中议论文写作教学 侯佳蕊

初中议论文文写作序列探究

内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的重要内容，议论文又是高中阶段需要训练的重要文体之一。然而，它也是作文教学的难点。为了提高学生的写作水平，让学生准确把握议论文的文体特点和写作方法，许多有志于作文教学改革的老师，对议论文文训练的科学性、序列行做了大量的理论研究，这些成果在一定程度上促进了作文教学质量的提高，但也有不足之处。对于包括议论文教学在内的作文教学何去何从，还需要更多的努力研究。

关键词：写作序列

系统化

循序渐进

模仿

引言：议论文教学是高中作文教学的一个重点，它设置在人教版高中必修三的内容之中。由于议论文教学内容普遍缺乏整体规划，安排，随意性强，讲授知识零打碎敲，致使学不到系统的写作知识，在议论文写作的诸多环节存在明显的问题。如材料欠缺，内容空洞；抽象思维能力差，或对问题缺少理性分析，有例无证，缺乏深度，或论证不合逻辑，不合事理；缺乏辩证思维能力，思路狭窄，观点陈旧，甚至片面；写作模式化，不能围绕论点展开有效论证。这些明显制约学生写作能力的提高，也影响了高考作文成绩。因此，研究构建完整、科学、严密的高中议论文教学序列显得十分必要。近年来，关于高中议论文写作序列的研究也为数不少，都取得了一定的进展，但写作毕竟主观性很强的，已有的写作序列也并不是完美无缺的，所以如何根据实际情况灵活运用，仍是关键所在。本文主要对议论文写作序列的研究成果进行介绍和分析，并结合实际运用来说明构建写作序列的重要意义。

一、探究写作序列的意义

作文无序练习的最大特点是散和乱。所谓“散”，就是各次作文孤立地进行，彼此无相关、无联系，呈分散状态，未构成有机的总体，严重影响着写作练习的总的目标的实现；所谓“乱”，就是各次作文杂乱相见，其内容或形式的怜惜常常出现忽变、断缺、倒置、重复乃至回环等违序的、不合理的现象，极不利于学生写作能力的快速提高。写作训练总体上的那种散、乱现象，就是其无序性的表现，是中学作文教学中历来存在的一种弊病。

中学写作练习在总体上的无序性必须改造。为此，要探索出一个行之有效的序列来，使作文训练得以系统化，规律化，从而提高教学效率，激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作水平。

作文的序列化训练，即是所谓的作文遵循一定的规律，按照从易到难或从简到繁的序列进行的有关写作的练习，建立起一个科学的训练体系，这一训练体系，就是为完成训练目标而设置的由浅入深、循序渐进的序列，是一个分散训练难点、分步训练能力、经纬交织的合理结构。便于教师操作和学生学习。

现代教学论认为，教学要循序、系统、连贯地进行，这是因为教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系，学生认识活动也是由已知导向新知的，学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。美国心理学家加涅提出过“序列原则”，他认为：“学习发展是一种循序渐进的过程，教学应当遵循两个序列，第一是学生认识能力发展序列；第二是科学知识的逻辑结构序列。”作文训练是综合性、应用性很强的实践活动，一方面，写作知识有其内在的逻辑序列，另一方面，学生的写作能力是在不断的实践中逐渐形成和发展的，写作水平也是逐渐提高的。

科学的训练体系，是以《中学语文教学大纲》的写作教学要求为目标，以现行语文必修课文的训练要求为依据，即“写什么”为经，以文体的单项知识训练为纬，以思维为连接点，把写作的基本能力、思维的基本能力有机地结合起来，形成一个立体的写作序列。

写作的本质就是宣泄内心情感的律动，张扬的个性，关照思想，用文字展现心灵的风景。它是心的跳动，是灵魂的呼吸。真实来源于生活，所有的痛苦、欢欣、感动、幸与不幸都因是生命的原态而美好，所有的理性因之与生命有关而变得高贵。如何让学生将自己的所思、所想、所感用文字形象生动而真实地展现出来，真正做到让写作源于生活，取材于生活，让自己的作品成为自己情感抒发的载体，就需要让学生掌握写作的基本技能，而写作技能的获得并不是一朝一夕的就可以的，它本身就是综合性强，并且极富个性化的。叶圣陶先生说过：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路说话的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易。一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”（《大学国文·序》）所以说，对作文教学进行序列化探究，建立一个科学的训练体系，可以让学生逐步掌握有关写作的知识，了解各种文体，初步掌握基本的写作技巧，以更有效的方式“得其道”。

此外，写作序列训练体系的建立，是将比较深奥，比较杂乱的理论知识转化为简单易懂，便于操作，比较系统的实践性方法，这样就使得教师在教学时有序可循，有律可遵。同样也可以让作文变得不再高深莫测，让学生望而生畏，而是变成简单易懂，容易激起学生写作兴趣的方法，从而使学生在写作文时从被动变主动。叶老说过：“学生须能读书，能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功。”写作序列的建立，是教师教学过程中总结提炼出来的，经过实践检验，认为是行之有效的比较固定的作文教学思路和训练模式。兴趣是学生最好的老师，只有激起学生学习的兴趣，所有的工作才会起到事半功倍的效果。在教学过程中，学生是学习的主体，教师只是起引导作用，但这引导却也显得至关重要，引导得当，学生便学得轻而易举，容易激发兴趣，如果引导不当，那么学生学得吃力，教师教的辛苦，最终学生也将丧失兴趣，得不偿失。所以，从这一方面来看，构建作文训练序列，有利于提高教师的引导能力，提高作文训练的有效性。

所以说，对于写作序列训练的探究可以更好的针对教学中存在的问题，寻找到有效的解决方法，使教师的教学变得系统科学，有针对性，学生的写作训练层层递进，逐步提高，从而达到提高写作水平，完成高质量作品的效果。如果实施效果好的话，也有助于培养学生养成自己独特写作风格的能力，让写作变成自己情感宣泄的方式，变成自己感受生活，体验自然等的记录，成为自己不可或缺的一部分。那么，对于占语文教学半壁江山的作文，也就不算是什么困难的事情了。面对作文，学生也不会再抗拒，而是主动接受。

二、目前对议论文写作序列的研究成果 由于议论文在高中作文教学中的重要地位，以及目前议论文教学亟待改变的现状，许多有志于作文教学改革的老师，对议论文训练的科学性、序列性做了大量的理论研究，设计出许多较为科学的序列训练，在他们各自的作文教学领地结出令人注目的硕果，如武新哲的《高中议论文作文教学序列化研究》中提出了根据年级而设计的写作序列：从高一到高三，精心设计了教学目标和教学内容序列。如高一主要是培养学生积累素材，提炼观点，表述观点，运用事实论据证明论点的能力。做到言之有物，有例有证。鼓励学生写真事，表真意，大胆作文。夯实作文基础。高二主要培养学生思考、分析问题的思维能力。训练学生运用理论论据证明论点的方式与方法。理清论据与分论点之间以及与总论点之间的关系，构建规范的文章结构。并学会修改文章。高三主要是整体提升作文水平，包括文章的思想内涵深刻新颖；语言简明、严谨、力求有文采，并努力打造文章亮点。

纵观现有的研究成果，议论文写作序列的建立大多以议论文的文体特点为主要方向，即论点、论据、论证三要素的正确把握，根据这三个要素设计相关的训练内容，在不同阶段调整训练重点，最后再进行整合，从而达到各个击破，整体把握的效果。在进程上，都遵循循序渐进，从易到难的原则，刚开始以鉴赏模仿为主，对议论文有个简单的认识和把握，然后再进行片段训练，把握各部分的特点和要领，最后才对整篇作文提出要求。

除此之外，还有许多作文教学模式，也值得在议论文教学中借鉴和思考。

★快速自能作文教学模式：教师命题与学生命题相结合──学生作文──学生讨论评议──学生自批互改──教师点评和总结。这种模式的作文教学是以训练为主线，以思维为核心，以 40 分钟 700 字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。

★读写结合模式：读 学写，由仿到创

★ 自由作文模式：自由选材，自由习作

★螺旋式上升训练模式 : 在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段

★ 作文过程微格训练系统化：将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：

①审题——构思——行文——修改

②观察——分析——表达

★二时三环五步训练法：二时：二课时三环：全过程为： ①教者指导，书面成文（第一课时）；②互相批改鉴赏比较；③宣读范文，领悟其妙（第二课时）五步：整体过程分为五个步聚：①导思；②批改（自批）；③荐文（小组推荐，作者宣读）；④评论（自评、互评、教师点评）；⑤后记（写心得体会）

★ 五步作文教学法：定标、指导、练习、互批、讲评

定标：确定本次作文训练目标。

指导：①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。

练习：学生成文阶段。

互批：根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。

讲评：①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。

★“群批法”教学程式：

找出典型习作——明确评改要求——学生独立批改——集体进行讲评（小组讨论、全班交流、教师总结）

★ 作文模型实验教学法：选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型

★ 三步作文法：实景、模仿、创造

★ 四定六步作文法：定时、定量、定格、定性；六步：作文指导、学生作文、批阅作文、作文评改、学生自改、写作心得。

★ 九步 训练作文 教学法：讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。

★ 作文 教学“四步法”：即观察以取材，摘抄以炼句，练口以激趣，感悟以构思。

★ 八步十六字作文程序：即初作、议改、阅批、导评、复作、批改、品尝评优。

诸多写作序列的建立，都是老师们探索的结晶，实践上也取得了骄人的成绩，理论上各有说法。虽然各有优劣，但大家都在追求科学性和实效，都是在为中学作文教学不断探索。老师们在教学中形成了模式，这些模式都是为了适应学生的写作心理，发展他们的思维，训练写作技能，从而提高学生的写作水平。

三、有关写作序列争议

对于写作序列的探索，有些人并不十分赞同，他们认为，写作教学是培养学生创造力的过程，它应能全面、系统和综合地汇总学习者的观察力、记忆力、想象力、逻辑力和操作力等智力因素以及创作热情、兴趣等非智力因素。因而，把写作教学综合的、浑然一体的内在元素肢解开来而形成人为的序列加以训练，往往会事与愿违。文字表达能力虽然包括语言、采集、感知、思维、想象等写作内在的智力因素，但它们是交叉的、重叠的、混沌的、呈螺旋式上升的。如观察中有想象，采集中有感知，修辞中有思维，记叙中有抒情，议论中有记叙等等，不像数理化那么序列明晰并层递上升。一旦有了序列性很强的写作训练，就容易凸显其刚性、技术性、强制性的特点，从而与写作训练的柔性、综合性、合作性的本质产生冲突。作文的训练应是一种自由、流畅、无拘无束的交流，最好的方法是让学生学会忠诚地表达自己，并从中得到愉悦感、解放感和满足感，在“自化”中悟出作文的真谛。

这种说法也有一定的道理，它强调的是“无为而治”。老子说“万物自化”，他认为有修养的人不去干扰存在物的自然生长规律，不把自己的意志强加于他人，而是要引导他们走向自身的和谐，使它们自由地表现自己的本性，自由地趋向自己的归宿。写作是一个复杂的过程，而且它向来是因人而异的，不同的人会形成不同的写作风格，也会产生不同的感悟和体验，一千个读者便有一千个哈姆雷特，那么一千个作者面对同一个素材也会有一千个不同的处理方式，我们很难去人为地去规定什么，也不可能设计出一个放之四海而皆准的规则，因为作文毕竟是主观性的，它没有严格的清规戒律，这也正是它的难点所在。由此来看，对于写作序列的探究似乎显得没有必要。但我们应该清楚地认识到，“无为而治”这种做法是实施是需要特定的环境的，它对学生所处的学习环境以及学生自身的学习能力和学习习惯有很大的依赖性。如果让作文训练成为一种自由、流畅、无拘无束的交流，让学生自己去悟出作文的真谛，这恐怕对初学作文的学生和学习能力较差的学生并不利。长此以往，学生对基本的写作知识与写作技能的把握便会有所欠缺，从而出现“四不像”的作文，这也不利于学生对知识的准确把握和应用。

在实践中我们还发现，学生写作训练是不能这样机械地划分，因为单纯的小片段训练的叠加并不能等同于一篇完整作文的综合训练。完整作文的写作总是综合着方方面面的知识与技能，我们不能要求学生在某篇大作文的训练中单纯地实现某一板块的训练内容，而这种不可能也导致了这种写作教学序列意义的丧失。

但是，我们都知道，教育的作用毕竟是非常有限的，而写作教学的作用尤其有限。我们必须面对这样一个现实：古今中外的作家基本上都不是教出来的，基础教育阶段的写作教学只能在常用文体的基本写作表达上起到一点大众化达标训练指导的作用。从学生时代直到自己当了老师，有了自己的学生，我们都深刻体会到，同样的老师，同样的教学方法，却能叫出能力不同的学生来，这正是学生主观能动性所发挥的作用。对于作文教学也是，学生能力不同，自然结果就千差万别，不可一概而论。而所谓的写作序列，也并不是放之四海而皆准的，它同样有自己的适用范围，它只是写作教学中的一种探索，为了改变教学困境而研究的解决方案。它的出现是为了把枯燥无味又难理解的写作规律及写作知识和技能进行简化，变成学生愿意接受，系统性强，便于操作的方法，从而激发学生的写作兴趣。我们应该清楚，所谓的写作序列训练也只是教学手段的一种，它也只是起引导作用，主要还是靠学生自身的发展。

写作序列，无非是为了让学生更快更容易地“得其道”。这正如夜间走路，借助电灯光亮指引道路，走得快且不易迷失方向，而在黑暗中摸索，走得慢且容易走弯路。著名的物理学家牛顿说过：“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上。”在我们现在生活的年代，有无数的宝贵经验留给我们，那么我们应该先认真学习这些已有的知识，只有掌握了现有的东西，我们才谈得上创新，谈得上自成一体，也只有这样，我们才能前进的更快。所以说，我们对写作序列应该有一个客观理性的认识，它只是告诉我们最快最容易获取已有知识的方法，而不是圭臬，需要我们丝毫不差的去遵守，对于不合理处，我们可以进行适当的改动，使之适应我们的实际需求。

事物都是一分为二的，写作序列也不例外，它的全面性、系统性方面的缺陷是不容忽视的，但这并不影响它改变作文教学无序性、随意性和缺乏连贯性的问题，以及使学生从中得到系统训练，增强兴趣并逐步掌握应有的写作知识与技能，从而提高写作水平的能力。

古人说：“凡事预则立，不预则废。”作文教学的目标，是通过系统、正规的作文训练，培养学生具备写好常用文体的基础能力。作文教学是一种自成体系的科学活动，学生作文能力的发展需要循序渐进，按一定的程序进行训练。所以说，写作序列训练的出现还是有必要的，它是提高教学效果的有利保证。

四、写作序列训练的实际应用

在我实习阶段，对作文教学有了切身体会。我所代的班级是高中一年级，高中一年级主要是以记叙文和议论文为主。为了将自己的所学应用于实践中，我试图改变学生对写作的厌恶心理，但发现实施起来并不简单。

必修三的教材本身就将议论文写作形成了一个序列，它把议论文写作分为四个部分，分别是：多思善想，学习选取立论角度；学会宽容，学习选择和适用论据；善待生命，学习论证；爱的奉献，学习议论中的记叙。这一序列也是根据议论文的三要素来设计的，虽然也有可圈可点之处，但是却能让学生对这一文体有个正确的把握，对基础知识从学习方面还是很有效的。

由于学生的水平有限，对基本的文体知识和相应的技能掌握的不是很好，往往写出来的文章很难分辨出是何种文体。所以介于此，这一序列还是挺适用的，按照这一序列的构建原则，我一开始将精力放在模仿上面，在模仿的过程中掌握基本知识，具体可感且容易操作。

梁启超先生在《作文教学法》中指出：孟子说：„能与人规矩，不能使人巧。‟文章做得好不好，属于巧拙问题，巧拙关乎天才，不是可以教的出来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂了规矩之后便会巧，然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能性，又不敢说不懂规矩的人，绝对不会巧，无规矩的，绝对不算巧。”与人规矩，就要注重模仿，模仿是学习写作的有效环节。

在关于议论文教学的第一节课，我主要介绍有关议论文的文体知识，然后提供许多范文，让学生在具体例子中去体会，去感悟。着重分析一篇范文，让学生利用自己已有的知识，找出文中的论点，论据以及论证方法，并对文章进行分析。作文写作是主观行为，讲得再多不如学生感悟的多来的实在，一篇优秀的范文可以给学生提供许多信息，而学生通过自己的分析和鉴赏更便于接受和运用。

议论文通俗点说就是摆事实讲道理，论点的提出显得至关重要，论点是整篇议论文的灵魂和关键所在，论点要求鲜明、准确、概括，更高的要求则是求准、求深、求新。但如果只满足于树立明确新颖的论点，而缺乏更深入的思考，就会使得文章干枯无味，如何让论据更好地为论点服务，这就需要对论据进行分析。因此针对这一目标，我尝试着设计一些小练习，让学生掌握如何更好地发挥论据的作用。

首先，介绍分析论据的几种方法：

1、探因分析法。就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探究其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

如论点：让孩子独立翱翔

事例：改革开放以来，随着我国物质条件的极大丰富，我们的小皇帝、小公主们越发养尊处优，物质条件的改善并没有带来人文素质的提高，中日两国少儿夏令营活动中，中国少年的种种孱弱行为，无不给了我们深刻的教训。

论证：我们家长唯恐想孩子表达爱心不足，爱心如潮，给孩子们报补习班，学钢琴学舞蹈，参加奥林匹克等各中学科大赛等等，已经使我们青少年不堪重负了。我们社会所呼应的各种精英教育，多种因素混合在一起，试想我们的孩子还能脱离用爱心筑起的巢穴吗？

——07陕西卷《让孩子翱翔吧》

2、例后评析法。对论据内容进行评价。

如 论点：慈善，也要维护他人的尊严

事例：美国公立学校在大雪时一般都会停课，但有间学校却没有这样做，在大雪时依然上课。当家长向学校投诉时，校方的回答是：学校来自贫寒家庭的孩子很多，但学校停课时，他们就不能有免费午餐，就得忍饥挨饿。家长又问是否能只让穷孩子来上课呢？对此校方解释道：我们不想让他们觉得是在被施舍。

论证：不要让受帮助的人觉得是被施舍，这或许就是慈善的最高目标了吧！这样的帮助就像一缕温暖的阳光，既温暖了受赠者，又不至于灼伤他们的心；就像是一阵凉爽的春风，既抚慰了受赠者，又不至于吹乱他们的心绪。

——13广东卷《慈善，也要维护他人尊严》

3、正反对比法。采取对比论证

如

论点：尊严，神圣不可侵犯

论证：在大是大非面前，历史上许多仁人志士视尊严为生命，他们宁为玉碎，不为瓦全，在历史的长河中，留下了许多美谈。陶渊明不为五斗米折腰，苏武宁牧羊塞外也不投降，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，朱自清宁可饿死也不领美国救济粮。他们有浩然正气，他们活得有尊严，宁可站着死，也不跪着生。就算失去了生命，也要捍卫尊严。

然而也有许多人为了生存，为了追名逐利，为了向上攀爬„„出卖尊严。现实生活中有为息事宁人屈辱下跪的，有为金钱触及道德底线的，更有为一时利益出卖人格的„„尊严，似乎与我们渐行渐远。奴颜婢膝，阿谀奉承，丢失尊严，丧失人格，就算荣华富贵享之不尽，也不会得到真正的快乐，只会为世人所不耻。文强、许迈永、曾锦春之流为了一己私利，出卖人格，出卖尊严，全然忘却了做人的基本准则。李浩之流，为泄私欲，不惜任意限制、剥夺他人自由和生命，完全丧失为人的底线，丑恶至极。

——13广东卷《神圣的尊严》

4、假设推断法。对论据内容进行假设推断

论证：李叔同舍下尘缘，斩尽俗丝，遁入空门成为弘一法师。此举令多少仰慕其才华的人唏嘘不已。然他却是无怨无悔地从心而行。“明镜止水以定身，青天白日以成事，光风霁月以待人”，这般偈语便是他心灵的写照。倘若他不割舍红尘纷繁事，或许会为后人留下更多璀璨的绘画与篆刻作品，但又何来他圆寂前发自肺腑的“华枝春满，天心月圆”？

——13湖南卷《惟愿此心无怨尤》

强调无论使用那种方法，都要紧扣论点，不能脱离材料。

在了解了这四种方法后，为了让学生熟练掌握，设置了小练习：

事例：一只雄狮逮着一只狐狸，但没有吃它。因为狐狸答应每天逮几只小动物供奉给狮子。于是，在很长时间里，狮子都足不出户，天天享受着狐狸送来的食物，舒适得很。可是有一天，狐狸什么也没送来，狮子正要责问狐狸时，狐狸扑向它，将其咬死。

——寓言《狮子与狐狸》

论证主题：懒惰打败自己

议例方法：探因分析法

例后分析法

正反对比法

假设推断法 要求：根据这则事例，用四种议例方法分别写出100字左右的片段。

通过这一练习，可以让学生在实践中理解理论知识，也为作文的写作打下了基础。在学生所写的两篇议论文中，第一篇是在训练之前写的，学生的事例和观点显得有些分离，大多数只是摆出事例，并没有进行分析，指出与论点之间的关系。在这次练习之后，学生们选择论据的能力有了提升，对论据也有一定的分析，能够为论点服务。所以，从中我发现，进行有计划、有序列的训练还是有很大用处的，起码对于基础薄弱的学生来说，能让他们很好掌握基本知识。当然这样的训练也有不足之处，它容易限制学生的思维，形成思维定势，这还需要在以后的实践中不断改进。

总的来说，写作序列的建立还是利大于弊的，许多研究成果也不断在实践中得到了印证和发展，为作文教学做出了很大贡献。作文教学这条路依然还很长，还需要我们不断的探索和努力。

参考文献：《写作创新摭谈》 刘宝三

刘春芳

山西人民出版社

2010.7

《写作学教程》

黄建成芮瑞

安徽大学出版社

2002.10

《写作教学的“无为而治”》 王立根

杏坛茶座

《序列化写作实践与反思》

吕丽年

中国科教创新导刊

2011

《记叙文写作序列训练浅谈》 刘明贞

中学课程资源

2007.7

《有序·有法·有例——关于开展写作序列训练的思考》

杨志芳

镇江师专学报

1999年第2期

《构建科学的写作思维训练序列》 刘家春

现代教育科学

2006年第1期

《初中记叙文写作教学与评价》

毛洪其

专题讲座

《初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略》 吴菲菲

绍兴文理学院学报

2007.8

第五篇：初中作文课教学设计：《议论文写作训练》

教学目标：nn1。掌握应用facts.nn2的基本要素。指导学生学习正确使用参数和适当选择参数。nn教学重点和难点：nn通过合作探索，可以适当地使用事实来证明论点的观点，特别是在文本中的事实的应用论证理论：nnStandard要求初中生写一个简单的论证。学生的写作论证，在使用论证时经常出现在缺乏论证或论证过时等问题上，事实上，初中1-6年级的语言教材给学生提供了很多论据，但学生被忽视了。我们希望通过这一课，我们将解决这些问题，提高学生选择和使用论点的能力。nn教学步骤：nn First，import：nn学生是第三天的学生，第三天的生活也几乎三个月，经历两个月的考试，我相信你有自己的感觉生命的第三天，如果生命的第三天，那么你认为哪一个是最合适的？nnClear：小组讨论，每组选出最能反映主旋律的主旋律的一个;该类学生从这些关键字中挑选出两个关键字，改进参数：nn对两个关键词发出中心论证。不清楚的是，中心论据是，作者对讨论问题的意见和命题是论证的灵魂，并且必须是明确的判断。第三，与事实证明的观点nnCrearly：选择两个中心论据之一，回忆书面文本，并选择适当的论据来证明你的观点。nnRequirements：事实必须在初中教科书中找到，听说搜索区分，总结使用参数的原则：参数应该是真实的，典型的和代表性的。显示经典，学生练习练习：nnClear：显示周国平人类的崇高在于灵魂的片段，总结了原则使用论点：叙述应该简洁。学生写作essays.nnAttachment：早些时候，征服亚历山大的欧亚大陆访问另一个城市希腊，遇到了躺在哲学家Duo Genni地上的太阳，他问他：我可以为你做吗？得到答案是：不要阻挡我的阳光！在他看来，面对他在阳光下的冥想，亚历山大大帝的杰出的攻击似乎微不足道。这两个传说故事的古代美丽的古代故事显示古希腊杰出的生命的灵魂，他们喜欢思考比爱任何东西，包括他们自己的生活，生命的灵魂比任何外在的东西，包括显赫的权力更高贵nnfifth，显示老师进入水组成，布局操作：nnClearly：显示老师进入文章做最好的自己的片段，让学生审查使用参数的原则：参数应该是真实，典型和代表;叙述应该被总结.nnAssignment：选择两个中心参数之一来写一个参数，该参数必须来自语言教科书。