在面对歹徒和罪犯的时候临危不惧的是谁五篇范文

第一篇：在面对歹徒和罪犯的时候临危不惧的是谁

在面对歹徒和罪犯的时候临危不惧的是谁？在烈日炎炎40度以上高温的夏日，在严寒的冬天顶着风雪的马路上执勤的是谁？在出现危急情况下最先到达的是谁？在社区走访居民调解纠纷的人是谁？都是我们可爱的人民警察。不错他们并没有特别的地方，只是做了自己的本职工作。但是总有很多不理解的声音出现，一次次的伤害着他们。

警察中虽然有一批害群之马，但也不乏正直无私、为民申冤、浴血擒凶、为国捐躯的忠勇之士。至于其他大多数的警察，虽然不能说他们是英雄，是大公无私的人民公仆，但至少也不能说他们是欺压善良、目无法纪，无法无天的恶警。这些警察中间，有些是做一天和尚撞一天钟，有些是奉公守法，兢兢业业工作，还有些是日夜加班加点挑灯夜战地干活。这些警察，虽然他们不是英雄，无论他们是自愿还是不自愿地加班加点或者是做一天和尚撞一天钟，至少他们履行了本职工作，对得起自己拿的那一份工资。英雄的荣誉不属于他们，但是，也不应该往他们身上乱泼污水，把一些不应该由他们承受的侮辱不问青红皂白的往他们身上乱涂抹。

俗话说，树大有枯树，林子大了什么鸟都有，全国警察两百万人，出一批败类是在所难免的，就象全中国这么多人，每年因重大刑事犯罪枪毙个上千人一样。对公安队伍中的那些败类，我也切齿痛恨。毕竟，人心都是肉长的，警察也是人，老百姓痛恨的一些贪赃枉法、徇私舞弊、杀人越货、横行霸道的行为我们也一样痛恨，我们并不因为穿上了一身警服就变得铁石心肠六亲不认，也不会因为警察队伍中一些警察有赃枉法、徇私舞弊、杀人越货、横行霸道的行为就自然而然变得和他们一样，同流合污、沆瀣一气。问题在于，总有那么一些人，根本就不是出于义愤、出于公正、出于良知来评论。他们以中伤所有的警察，嘲讽所有的民警，恶毒地污蔑所有的公安队伍为乐，他们唯恐警察一些不被别人了解的酸甜苦辣、一些工作失误背后的原因、一些不得以的行为背后的苦衷、一些不被群众理解而我们又不得不背负的责任在我们向社会展示后，被群众理解或了解后，丧失了他们可是肆意住警察身上泼脏水的道德平台，于是便极尽诬蔑中伤挑拨之能事，四外煸风点火，唯恐天下不乱，挑动警群对立情绪，把一些民警的个人行为扩大到全国的民警，把一些部门单位违法乱纪的事情延伸到全国的公安队伍。

晨钟8:38:14

人民警察的最高境界就是爱人民。只要用心贴近群众，对群众付出真情，人民群众就会理解你、信任你、支持你。

人民警察的职业就意味着责任和奉献

人民警察，就是要耐得住清贫，顶得住诱惑。要时刻告诫自己：人民警察的职业是神圣的，任何时候都不能丢了共产党员和人民警察的本色。公安工作，心中有公，人民才安，人民公安就要为人民。只有树立正确的权力观，做到在金钱面前不动心，亲情面前不手软，压力面前不弯腰，才能始终保持一名人民警察的本色。

建议：

一、应该扩充巡警队伍，现在长沙的大街小巷，出了交警经常见到，巡警并不多见。建议大量增加巡警，采用步行、骑专用自行车、摩托、机动车等方式，经常能看到警察的地方，治安状况自然会大大好转。

二、从严治警，整治警风。

三、公安机关内部也要改革。如任何警察都有上路巡逻的义务，局领导要安排时间定期带队巡逻。家园的温馨是建立在充分的安全感之上的，长沙要加大社会综合治理的力度，加大对小偷等老百姓切齿痛恨的打击力度。

警察在职业生涯中如何应对来自自身和外界的压力呢？

美国明尼苏达州曼凯托大学行为科学研究中心负责人比尔•莱温斯克博士说：“毫无疑问，警察职业充满了高风险，如果不小心的话，你所从事的工作会使你走进坟墓。”

自杀是最有力的自我毁灭形式，是一种潜在的影响。在最多的年份中，美国87万警察中大约有400人选择了自杀。莱温斯克博士指出，除了这些自杀的警察，其他更多的人都在不同程度上患有精神病学家卡尔•门宁格所说的“慢性自杀”症状。

“这种自我毁灭是一种渐进式的行为，比如，为了开心而过度透支精力和钱财，为了逃避而酗酒或搞婚外恋，沉迷于工作而疏远了与妻子和孩子的关系等，对于少数警察来说，上述症状最终可能会导致自我毁灭。但对于更多的人来说，这些行为会大大降低生活质量，他们遭受着灵魂的自杀。长此以往，无异于自我毁灭。”莱温斯克博士说，“招募警察时在一定程度上要求他们精神健康，经过多年的职业磨炼，绝大多数警察仍能保持健康的心态。但对另外一些人来说，他们先天的人格特性和职业环境一起把他们推向崩溃的边缘。”

作为华盛顿城市警察局雇员援助计划的负责人，警察心理学家贝弗莉•安德森博士说：“不论什么样的人，也不论他有多么健康，只有良好的训练和调整才能使他们应对日积月累的压力和突如其来的意外，一个警务人员20多年的执法实践会对个人健康造成重大损害。”

那么，如何增强抵抗工作感情风险的能力？如何把一位同事从自我毁灭的边缘拯救出来？面对这些实际的问题，莱温斯克和其他专家提供了以下建议。找人倾诉

既然从事了警察这一职业，就要意识到将会经历一些不寻常的事情，因此必须灵活应对自己的感情和反应，不要让不良的情绪积累和蔓延。

这意味着真正的倾诉——向好的聆听者和能给予你鼓励的人去倾诉感情上的挫折，以卸下这些包袱。

对于警察来说，这可能是一项很严峻的任务，他们常常在保持一种严肃的外表，而把自己的真正情绪掩盖起来，这看起来可能是自我保护，然而这通常被证明为是“多年来最大的压力”。

配偶、朋友、同事、牧师——任何关心你的人，他们的信任、理解、提醒都可以起到弥补的作用。反过来，你也可以通过为他们提供一些他们想知道的事情来帮助他们。用这种方法来进行沟通，在艰难的时期会过得好一些。开展警务工作以外的工作

警员们对警察职业如此感兴趣，以至于会沉溺其中。他们为了工作而生存，但当他们发现失去生活中的真谛——家庭关系时，已为时太晚了，留给他们的往往是痛苦的失望以及幻灭结束。

“警察这个职业确实很诱人，以至于可以让你的生活失去平衡，除非你在工作之外可以找到充实感情的东西。你可以通过参加小社团，或是跑马拉松，或是在慈善活动中骑自行车募捐来缓解紧张的工作压力。我认识一名特警指挥

官，他的业余爱好是建造玩具小屋，并在比赛中赢得了奖品。其实，在我们的生命中，最重要的是要获得感情上的自我填充，不能为了工作而忽视生命中宝贵的东西。要与你的配偶在没有其他同事参与的情况下共进午餐，夫妻要有规律地单处，做你们都感兴趣的事情，寻找创造性的方式去说‘我爱你’，把握生命的真谛，做到这一点，有助于我们保持生活的平静，并能控制生活的节奏。”莱温斯克说。

对不良情绪保持警惕

今天，手机、电话、电脑及其他通讯工具充斥着我们的生活，定期冷静下来评估自己的情绪状态是非常重要的，这样可以帮助防止迷失自我而步入危险的地带。

安德森博士和乔布朗斯克博士列出了一些不良的情绪症状，包括：疏远家人和朋友；对你通常所感兴趣的事情失去兴趣；在思想或感情上绝望；加重对酒精的依赖；出现个人或财务问题；情绪波动；对已破裂的关系表现出渴望；持久的忧愁、悲伤、嗜睡；睡眠质量不高；对工作感到恐惧；身体健康状况不佳；易怒、不耐烦、抨击和批评他人；性情麻木。他们建议有这些症状的人去做一下检查，不然的话，可能导致严重的抑郁症，甚至是自杀。

乔布朗斯克指出，那些企图自杀的人会表现出某些征兆，比如留下遗嘱或者对身边的人说“问题很快就会彻底解决”。

“如果警务人员把个人的烦恼也加入到日常的压力中就会导致一系列的麻烦。”安德森告诫大家，“当这种压力经过长期积累发展到足够大的时候，去处理它就会变得很困难。”

加利福尼亚州奥克兰市警察心理学博士大卫•约瑟夫指出，过于自信有时会成为解决情绪问题的障碍，当你确实需要外界帮助时，“可以解决任何问题”的盲目自信可能使你变得麻木或拒绝从外界寻求帮助。在现实生活中，如果上述症状持续超过2周的话，专业人士的干预会使情况好转。

重视每年的“心理检查”

美国警方主办的网站可为警务人员提供心理辅导，建议警员每年去看一次心理健康专家，清洁一次牙齿或每年进行一次体检。约翰•维奥兰蒂博士是一位退休的纽约骑警，他写了几本关于执法压力和心灵创伤的书，在书中，维奥兰蒂多次提到“心理检查是防止创伤后应激障碍和应对诸如自我毁灭等不良反应的有用手段”。他认为，在某种意义上，每年的心理健康检查对预防未来心理问题能起到重要作用。

乔布朗斯克非常同意这个观点，他说，每年一度的心理检查迫使你真正关注自己的生活，迫使你重新审视自己。他解释说：“如果不检查的话，我们根本不会花时间去评估自己的心理健康和人际关系。”

安德森指出，大多数人对心理健康服务都抱有成见，认为服务并不能解决心理问题，所以，无论自己多么痛苦，都会“严格保密”而不向心理辅导专家咨询。即使有人向心理专家求助，也会要求心理专家对他们之间的谈话严格保密，而不能把问题反馈给所在的单位。

安德森说，一般情况下，根据1996年联邦最高法院的裁定，临床医学家有义务保护病人的隐私，但在谈论问题之前，警务人员需要从临床医学家那里获得有关保密范围的精确规定，否则医学家就需向警务人员所在的单位提交书面谈话

第二篇：面对逆境和心情不好的时候

人不可能永远处在好情绪之中，生活中既然有挫折、有烦恼，就会有消极的情绪。一个心理成熟的人，不是没有消极情绪的人，而是善于调节和控制自己情绪的人。那么，如何善于调节和控制自己情绪呢？ 转载{ 沧之涛 }的回答

一是意识控制。当愤愤不已的情绪即将爆发时，要用意识控制自己，提醒自己应当保持理性，还可进行自我暗示：“别发火，发火会伤身体”。有涵养的人一般能做到控制。

二是自我鼓励。用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓励自己同痛苦、逆境作斗争。自娱自乐，会使你的情绪好转。

三是语言调节。语言是影响情绪的强有力工具。如你悲伤时，朗诵滑稽的语句，可以消除悲伤。用“制怒”、“忍”、“冷静”等自我提醒、自我命令、自我暗示，也能调节自己的情绪。

四是环境制约。环境对情绪有重要的调节和制约作用。情绪压抑的时候，到外边走一走，能起调节作用。心情不快时，到娱乐场做做游戏，会消愁解闷。情绪忧虑时，最好的办法是去看看滑稽电影。

五是安慰。当一个人追求某项目标而达不到时，为了减少内心的失望，可以找一个理由来安慰自己，就如狐狸吃不到葡萄说葡萄酸一样。这不是自欺欺人，偶尔作为缓解情绪的方法，是很有好处的。

六是转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，便可使情绪得到缓解。打打球、散散步、听听流行音乐，也有助于转移不愉快情绪。

七是宣泄。遇到不愉快的事情及委屈，不要埋在心里，要向知心朋友或亲人诉说出来或大哭一场。这种发泄可以释放内心郁积的不良情绪，有益于保持身心健康，但发泄的对象、地点、场合和方法要适当，避免伤害别人。

八是幽默。幽默是一种特殊的情绪表现，也是人们适应环境的工具。具有幽默感，可使人们对生活保持积极乐观的态度。许多看似烦恼的事物，用幽默的方法对付，往往可以使人们的不愉快情绪荡然无存，立即变得轻松起来。

九是走进大自然。大自然的奇山秀水常能震撼人的心灵。登上高山，会顿感心胸开阔。放眼大海，会有超脱之感。走进森林，就会觉得一切都那么清新。这种美好的感觉往往都是良好情绪的诱导剂

心，只可以碎一次，以后也许会有痛的时候，但那痛永远不及碎掉的感觉。而心碎后的痛也都不那么难以抹去了。至少痛的感觉会比碎的感觉好很多。

伤了自己，倦了别人，何必跟自己过不去。

其实快乐与悲伤只有一丝之距。转载于{ 沧之涛 }的回答

处理情绪的办法有很多，保持观照是最重要也最关键。大部份人的困惑和痛苦都是没有觉知，看不清自己，摸不透别人，所以迷乱不安。但观照自己也是最难做到的，因为自我比天大，你难于放下，变得谦虚。也因为我们不懂收心养性，寻找能静下来的方法。

负面情绪的源头可以是负面经验，同样也可以说是负面的惯性，勾起你负面经验的事端只是借来的催化剂而已。

若情绪超越了自己能控制的范围，最好的方法不是释放或是压抑，而是无为而为，学习先定心，因为，负面能量太大时，胡乱释放出来的话可能连自己也承受不起，也容易影响别人。压抑是万万不能，因为问题的源头正是压抑所致。

心乱须先定心，看护情绪，不认同，不判断，让它出现，把感觉放在心的位置，管它眼还有泪，呼吸还很乱。心是最大的情绪控制中心，要稳定情绪必须从心开始，学习定心的方法。至于方法，每个人得靠自己寻找。法门有很多很多，关键不在法，而在你的用心，和意愿。相信自己有能力豁出去，海阔天空。

修心之路人人不同，不用比较，自己上路就是了。{ 沧之涛 }的回答

成人成佛还是成为奴隶，都是你选择的结果。

我们要做回情绪的主人，拒绝受控。情绪并不等同事件。是情绪动了和坏了，并不是事件的本身。我们就是搞不清楚，认同了我就是那个情绪状态的全部，自讨苦吃，讨好情绪和冲动，却失去了自己。

我们可以透过自制的方法平静情绪，保持清醒和自主，这才是成熟的心灵管理。自制并不等同压抑，因为前者是省觉后的行动，后者是迷失的反应。所谓懂得自制，就是学习一套适合自己的情绪处理方法，一旦看到被情绪袭击时，得马上自我保护，提醒自己它只不过是借软弱打倒理性的纯粹思维惯性而已，找适当的方法打散负面情绪的集中点，如运动、静心、瑜伽、看电影、做义工、搞创作，找知己倾诉，做个spa，扮靓靓等等，把正面能量全都掏出来。帮助自己是需要决心和毅力的，并且必须是独自一人走和完成的路，也是成长的责任。自疗永远是最实用最实在的自保方法，谁都不能依赖

第三篇：《是谁嗯嗯在我头上》教案

《是谁嗯嗯在我头上》

活动目标：

1、在阅读童画的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，感受故事的诙谐、幽默。

2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性，探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。

3、学习叠词：如：长长的、白白的、白茫茫、黑乎乎------，了解叠词是形容词。

4、句子：会用“、、、、又、、又、、、、”的说话。

活动准备： 故事插图课件、有关不良嗯嗯习惯图片若干张、歌曲《快乐嗯嗯》改编自《欢乐颂》（歌词附后）（准备音乐）活动过程：

一、导语：小朋友，今天老师给你们介绍一位新朋友，它是谁呢？（师拿出书来，盖住书的名字）你们来看，哦，原来是一只鼹鼠，它就是这本书里面的小主人公。那这只小鼹鼠会给我们带来什么样的故事呢？那就让我们先看一下图画书，然后再回答下面的问题吧！

二、完整欣赏图画一次，感受故事的诙谐、幽默。

提问：

1、那个小朋友知道老师故事里的“嗯嗯”说的是什么呢？

2、那故事里的小鼹鼠在干什么？

3、你觉得这个故事有趣吗？哪里有趣？（如果幼儿回答不出，教师要示范引导，如对话很有趣。）他是怎么问其它小动物的？（请你们来学一学），其它动物又是怎么回答的？（请你们也来学一学）

三、欣赏图画第二次，了解故事中等各种动物“便便”的不同形状。

教师边讲述，边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状，并尝试学习用语言描述。(引导孩子学习用“又、、、又、、”说话。)

（1）掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的？（板书：长长的，土黄色的嗯嗯）刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯？

（2）鸽子的嗯嗯是怎么样的呢？（又湿又黏的白色）板书：又湿又黏

（3）马先生的嗯嗯又是怎样的？（又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯）板书：又大又圆

（4）野兔的呢？（像豆子一样的嗯嗯）（后面依次类推）小鼹鼠的呢？（板书：小小的、黑黑的嗯嗯）

教师总结：原来不同的动物有不同的嗯嗯，那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢？（我们的嗯嗯正常的时候是干的，如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了）

四、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯。

（1）提出问题，思考：动物和我们人类不一样，他们把嗯嗯随时随地解在地上，我们应该解在哪里呢？（可以提出有时候在外面玩，附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论）（2）引导幼儿讨论：老师这里有几张图片，请你来看看这样做好吗？（图片内容：把嗯嗯解在裤子上、边看电视边嗯嗯、好几天解一次嗯嗯等）

（3）根据幼儿答案可制定相关规则是孩子养成有很好的习惯。

五、同唱《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。（放《欢乐颂》的音乐）

附歌词：快乐嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快乐乐身体棒。

活动建议：家园配合共同帮助孩子养成良好的生活卫生习惯。

《是谁嗯嗯在我的头上》这本书，对于您的翻译也不乏争议。原文的结局是，鼹鼠知道是大狗在他头上大便的，结果跑过去回敬了一坨大便，而您在台湾繁体版的翻译，就显得儒雅了很多。鼹鼠是在讲道理的时候，不小心“嗯嗯”到大狗头上的，还对大狗说“对不起”。这个翻译细节，是否体现了您的品德认同？您是不是也不知不觉地使这本书担负起

了品德教育的作用？

答：是的，我当年的确有这样的想法；但是，修改原书的结局不是我个人能决定的。《是谁嗯嗯在我的头上》原文的结局是：苍蝇对鼹鼠说他头上的嗯嗯是一坨狗大便之后，鼹鼠立刻去找大狗，看到大狗在睡觉，他直接跑到大狗的屋顶上，嗯了一坨小小的大便掉在大狗的头上，然后就回家了。当初出版社告诉我这本是要给学龄前儿童欣赏的，希望我改编一下以牙还牙的结局，于是，我把结局改成了：鼹鼠找到那只在他头上嗯嗯的大狗，大狗说：“我不小心的嘛，你想怎么样？”，鼹鼠说：“你至少要说对不起呀！”这时候，鼹鼠也“咚”一声，不小心地嗯了一小颗的大便在大狗的头上，他立刻说了一句“对不起”，不好意思地钻回地底去了；

以书评人的角度来看，他们觉得原文很可爱，很幽默，为什么要改呢？欧美国家的人也许认为以牙还牙是一种不伤大雅的幽默，但是台湾文化不同，我们大都使用图画书进行学前教育，尤其我身为一个妈妈，的确比较不喜欢教孩子以牙还牙的结局，既然出版社也希望我改写结局，所以，我就大胆一试，当然免不了又引来了一阵**。我曾和一位律师聊起这本书的原文，他认为鼹鼠怎么随意听信苍蝇，就认定自己头上的嗯嗯一定是那只大狗的大便呢？说不定是另外一只狗呀，所以，他也赞成我改写成鼹鼠应该先去求证大狗。我们希望教孩子讲求证据和讲道理，而不是让他从书中学到“你嗯我，我就嗯你”的报复心态。

现在大陆的简体字版，同样是我翻译的，但是出版社并未坚持我改写结局，而且现代的道德观念不如以前那么强吧，所以简体版中，我已尽量恢复小鼹鼠的原貌了。不过原文有一句：小鼹鼠“开心、满足”地回家去了！“开心和满足”这几个字还是被我删去了，我只是轻描淡写地译成：“小鼹鼠嗯了一砣嗯嗯在大狗头上之后，就回家去了。”

第四篇：是谁嗯嗯在我头上 教案

是谁嗯嗯在我头上

一、活动目标：

1、了解绘本内容，体会故事有趣情节。

2、知道“嗯嗯”是粑粑的意思，了解小动物嗯嗯的特征。

3、知道自己嗯嗯的时候不能随地嗯嗯。

二、活动准备：

绘本《是谁嗯嗯在我头上》

三、活动过程：

1、了解绘本内容

师：今天老师带来了一本好看的绘本，你们想看吗？（出示绘本）师：你们看绘本的封面的小动物是谁？（小鼹鼠）师：小朋友我们仔细看看小鼹鼠头上有个什么？ 师：怎么会有粑粑呢？我们来看看究竟是怎么回事？

师：有一天······事情发生了！究竟是什么事情？仔细看看小鼹鼠的头上出现了什么？

师：像个什么啊？原来是像香肠的嗯嗯？“嗯嗯”是什么意思啊？原来就是粑粑的意思。

师：为什么叫嗯嗯呢？原来我们拉粑粑的时候会发生什么声音啊？嗯嗯的声音。所以小鼹鼠就把粑粑叫嗯嗯。

师：咦？谁嗯嗯在小鼹鼠的头上了呢？小鼹鼠也很生气的问到：“搞什么？是谁嗯嗯在我头上的？”这时候有个影子闪过，但是小鼹鼠的视力不好，看不清到底是谁？小鼹鼠心想：我一定要找出是谁这么没礼貌，嗯嗯在我头上的！于是他就去找啊找，这是谁飞过来了？

师：小鼹鼠看到鸽子会怎么说？（是不是你嗯嗯在我头上的）师：小朋友你们猜猜会是小鸽子吗？

师：是不是呢？我们来看看。原来鸽子的嗯嗯是什么样子的啊？（又湿又粘、白白的）

师：不是鸽子的那会是谁的呢？

师：是不是马先生的呢？原来马先生的嗯嗯是又大又圆的，像马铃薯一样。

师：小鼹鼠又看见了小野兔，那是小野兔的吗？你们猜猜

师：小野兔说：不是我的，我的嗯嗯是这样的。（像豆子一样的）师：看来不是的。那会是山羊的吗？ 师：山羊的嗯嗯像一颗颗咖啡色的球 师：这一盘像巧克力蛋糕的嗯嗯是谁的？原来是奶牛的，和小鼹鼠头上的嗯嗯可不一样，小鼹鼠一看就知道了。

师：会是猪先生的？小鼹鼠指着猪先生的鼻子问猪先生：是不是你嗯嗯在我头上的吗？

师：猪先生立刻就“噗”一声掉下了一坨软软的嗯嗯，小鼹鼠捂着鼻子跑开了！

远远的，小鼹鼠看见了两个小家伙。是谁？（两只又大又肥的苍蝇）小鼹鼠一看苍蝇，它可开心了，因为它终于可以知道是谁嗯嗯在它头上的了。

你们知道为什么小鼹鼠看到苍蝇就可以知道是谁嗯嗯在它头上的吗？

因为苍蝇最喜欢到嗯嗯上去做游戏，所以它们一看到小鼹鼠头上的嗯嗯就知道是谁的了。

小鼹鼠终于知道是谁的嗯嗯了，小朋友你们看是谁？原来是一只大狗！

哈哈，这下怎么办？小鼹鼠想了一个好办法，他怎么样的？你们看 原来它也在狗的头上嗯嗯了一个又黑又小的嗯嗯！这个故事好玩吗？

二、了解小动物的嗯嗯

1、鸽子的嗯嗯是什么样子的？

2、又大又圆的嗯嗯是谁的？

3、谁的嗯嗯像豆子？

4、像一个个球的嗯嗯是谁的呢？

5、像巧克力蛋糕是哪个的呢？

三、知道嗯嗯不能随地嗯嗯，要去厕所

小朋友，大狗嗯嗯在小鼹鼠的头上，这样对吗？ 那我们要怎么做呢？ 小班生活教案：《是谁嗯嗯在我头上》 活动目标：

1、在阅读童画的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，感受故事的诙谐、幽默。

2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性，探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。

活动准备：

故事插图课件、有关不良嗯嗯习惯图片若干张、歌曲《快乐嗯嗯》改编自《欢乐颂》（歌词附后）

活动过程：

1、完整欣赏童画一次，感受故事的诙谐、幽默。

提问：

（1）故事里的小鼹鼠在干什么？

（2）你觉得这个故事有趣吗？哪里有趣？（如果幼儿回答不出，教师要示范引导，如对话很有趣。）他是怎么问其它小动物的？（请你们来学一学），其它动物又是怎么回答的？（请你们也来学一学）

2、欣赏童画第二次，了解故事中等各种动物“便便”的不同形状。

教师边讲述，边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状，并尝试学习用语言描述。

（1）掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的？（长长的，土黄色的嗯嗯）刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯？

（2）鸽子的嗯嗯是怎么样的呢？（又湿又黏的白色）

（3）马先生的嗯嗯又是怎样的？（又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯）

（4）野兔的呢？（像豆子一样的嗯嗯）（后面依次类推）小鼹鼠的呢？（小小的、黑黑的嗯嗯）

教师总结：原来不同的动物有不同的嗯嗯，那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢？（我们的嗯嗯正常的时候是干的，如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了）

3、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯。

（1）提出问题，思考：动物和我们人类不一样，他们把嗯嗯随时随地解在地上，我们应该解在哪里呢？（可以提出有时候在外面玩，附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论）

（2）观看图片，引导幼儿讨论：老师这里有几张图片，请你来看看这样做好吗？（图片内容：把嗯嗯解在裤子上、边看电视边嗯嗯、好几天解一次嗯嗯等）

（3）根据幼儿答案可制定相关规则。

4、同唱《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。

附歌词：快乐嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快乐乐身体棒。

活动建议：将师幼共同制定出来的规则贴于班级主题墙，并发布于班级空间论坛，家园配合共同帮助孩子养成良好的生活卫生习惯。

第五篇：是谁嗯嗯在我的头上教案

《是谁嗯嗯在我的头上》教案

一、教学目标：

1、感受故事的诙谐和幽默，体验阅读和想象所带来的快乐。

2、培养孩子细致的观察力及语言表达能力。

3、熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并进行初步的对比和认识。

二、教学准备

1、多媒体课件

2、故事绘本《是谁嗯嗯在我的头上》

三、教学过程：

（一）故事阅读

—阅读封面，引起阅读兴趣。

1、了解故事的名字：这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯我头上》，（1）小朋友你们知道嗯嗯是什么意思吗？ ——我们给大便取个好听点的名字，叫嗯嗯！

2、观察封面：

（1）你在封面上找到嗯嗯了吗？（2）在什么地方？

——对，他叫小鼹鼠，和小老鼠差不多。

（3）为什么他的头上会有嗯嗯，这个嗯嗯会是谁的呢？ 小朋友都来当小侦探，帮助小鼹鼠查一查到底是谁干的。

3、第一页左面

（1）哇！天气真好，发生了什么事(请小朋友说)第一页右面

一坨大便掉到了鼹鼠的头上，（1）他什么心情啊?（很生气、很气愤、很难受。。）（2）从哪里看出？（表情）——请一个小朋友来学学 ——小朋友一起来做做（3）这时候他会说什么呢？（请小朋友举手回答）

——搞什么嘛~是谁嗯嗯在我的头上！（请小朋友一起学学）

（4）是谁嗯嗯在我的头上啊？小老鼠说：我一定要把它找出来，我们一起来看看他能不能找到！

4、第二页左面

（1）小鼹鼠先遇见了谁？——小鸽子

（2）小鼹鼠看见小鸽子就马上开口问了，问什么啊？ 你觉得他会怎么问啊？（请小朋友们回答）——（是不是你嗯嗯在我的头上啊？）——学学小鼹鼠的动作和表情！——请个别小朋友表演！

第二页右面

（1）那你觉得是不是小鸽子的嗯嗯呢？ 我们来听听看小鸽子怎么回答的

——小鸽子说，不是我！我的嗯嗯是这样的

（2）小鸽子怎么说啊？(不是我！我的嗯嗯是这样的！)（3）那它的嗯嗯是怎样的啊！——水水的，白白的，湿湿的（4）那和小鼹鼠头上的嗯嗯一样吗？ ——那看来嗯嗯不是小鸽子拉的了。

5、第三页左面

（1）小鼹鼠又跑去问谁？——马先生

（2）它怎么问的？——是不是你嗯嗯在我的头上！

（3）它的动作和表情是什么样的？——请个别小朋友来学一学 ——大家一起来学一学 第三页右面

（1）那是不是马先生的嗯嗯呢？我们来看看（2）马先生的的嗯嗯是什么样的？ ——又大又圆的，像一个个马铃薯一样的（3）那马先生会怎么回答啊？ ——不是我！我的嗯嗯是这样的！

那看来这个嗯嗯啊也不是马先生干得了，再来看看小鼹鼠又去问谁？

6、第四页左面

(1)请小朋友来说说看小鼹鼠怎么问野兔的？(注意小鼹鼠的动作和表情)第四页右面

(1)是不是呢？野兔的嗯嗯是什么样的呢？ ——像豆子一样，一粒一粒的。(2)野兔怎么回答啊? ——不是我！我的嗯嗯是这样的(3)小鼹鼠觉得也不是，就又去问别人了

7、第五页

（1）碰见了谁？怎么问？（请小朋友表演）

（2）是不是山羊的？它的是什么样的（硬硬的像一粒粒咖啡豆一样）那山羊怎么回答的？

8、第六页

碰见了谁？怎么问？（大家一起表演）是不是奶牛的？ 它的嗯嗯是什么样的？（湿湿的，小鼹鼠说它像一盘巧克力蛋糕）那山羊怎么回答的？

9、第七页

又去问谁啊？这回怎么问的？

什么动作和表情啊？（请小朋友来学学）

为什么要这么做啊？（不耐烦了，都没找到嗯嗯的主人）那小猪怎么回答，它的嗯嗯是什么样的？

10、碰见小苍蝇，想到好办法！（1）找了这么久，这坨嗯嗯的主人还是没找到，怎么办？（请小朋友来帮忙想办法）（2）看看小鼹鼠遇到了谁？

小鼹鼠说他们可以帮我找到嗯嗯的主人，为什么啊？（请小朋友想一想）

（因为苍蝇啊最喜欢呆在嗯嗯上面了，所以他们认识很多嗯嗯，他们或许可以告诉我头上的嗯嗯是谁的）

（3）那苍蝇有没有帮助小鼹鼠找到嗯嗯的主人呢，这嗯嗯到底是谁的呢？结果又是怎样呢，我们一起来听听这个有趣的故事。

题目是什么啊？——是谁嗯嗯在我的头上

（二）完整欣赏故事

嗯嗯到底是谁的啊？ 小鼹鼠最后怎么做啊？ 你觉得这样对吗？ 如果你是小狗，你又会怎么做呢？ 如果你是小鼹鼠，你又会怎么做呢？

总结：（我们不能随地大小便。。如果不小心给别人造成了麻烦，也应该和别人道歉！）

（三）、绘画

1、读了这个故事，你最想画什么啊？把你最想画的画出来。

2、你还知道哪些动物的嗯嗯，是什么样子的？