《是谁嗯嗯在我的头上》教学反思(合集)

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第一篇:《是谁嗯嗯在我的头上》教学反思

《是谁嗯嗯在我的头上》赛课反思

本次活动,我选择了一个有趣的绘本阅读活动《是谁嗯嗯在我的头上》,光看书名,就让人又好奇又好笑,这是一本什么样的书,居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角,可真是令人拍案叫绝!一个被成人世界隐讳的话题,在经过作者讲述故事般的陈列科学知识,经过译者妙趣横生的精心编译之后,就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。

本来关于大小便的事是很难以启齿的。但是,本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。对生性快乐的儿童来说,这本书不但有趣,还具有“爆笑”的效果。

本次活动中我借助图片、PPT画面,依托师幼互动的有效策略,根据中班幼儿的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,让幼儿理解读本内容。“嗯嗯”到底有什么学问呢?故事透过一只倒霉的小鼹鼠,寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程,轻松愉快地让我们了解:原来每一种动物的排泄物形状都不同,什么样的动物就“大”什么样的“便”,我们也从书中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备,我进行了反复思考。我把活动分成了三部分:

一、介绍图书名称,引起幼儿兴趣。

二、观看PPT课件,集体阅读,理解故事。

三、师幼完整讲述故事。

活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起幼儿的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节,通过集体阅读,幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,使幼儿更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子,再遇到了马先生、兔子、奶牛,在对话学习与表演的时候,我采用了层层递进的方式,先是教师与幼儿进行对话表演,再是前后组幼儿进行对话表演,最后是请个别幼儿上来进行对话表演,由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强,小朋友们很快就能学会,而且兴趣也非常的浓,在学习小鼹鼠生气样子的时候,有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等,能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点,但整个活动下来,对于我执教的中

(一)班的小朋友来说,难点不再是难点,大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来,比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕,原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的,但通过这个活动,我们可以摊开来说,而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事,给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料,在轻松愉快的环境中学到了知识。

活动中存在的缺陷:

一:教师的肢体语言不够夸张。

二:面对幼儿的回答,教师的回应能力不够灵活有效。

在平时课堂上认真对待每个细节,把每一堂课都当作是磨练,做好充分的课前准备,做好课堂上的认真对待,做好课后的及时反思,让自己每天进步一点点。

第二篇:《是谁嗯嗯在我头上》教学反思

《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本,《是谁嗯嗯在我头上》教学反思。本来关于大小便的事是很难以启齿的,但是,本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。对幼儿来说,这本书不但有趣,还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、ppT画面,依托师幼互动的有效策略,根据中班幼儿的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师幼共读、观看课件、猜测表达等方法与策略,让幼儿理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠,寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程,轻松愉快地让我们了解:原来每一种动物的排泄物形状都不同,什么样的动物就会有什么样的“便”,我们也从绘中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备,我进行了反复思考。我把活动分成了三部分:

一、介绍图书,引起幼儿兴趣,教学反思《《是谁嗯嗯在我头上》教学反思》。

二、观看ppT课件,集体阅读,理解故事。

三、师幼完整讲述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起幼儿的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节,通过集体阅读,幼儿自己看ppT、猜测表达等方法与策略,使幼儿更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子,再遇到了马先生、兔子、奶牛,在对话学习与表演的时候,我采用了层层递进的方式,先是教师与幼儿进行对话表演,再是前后组幼儿进行对话表演,最后是请个别幼儿上来进行对话表演,由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强,小朋友们很快就能学会,而且兴趣也非常的浓,在学习小鼹鼠生气样子的时候,有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等,能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点,但整个活动下来,大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来,比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕,原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的,但通过这个活动,我们可以摊开来说,而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事,给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料,在轻松愉快的环境中学到了知识。

在活动中我也发现了自身存在的一些问题,如:教师的肢体语言应该更夸张一些,引导幼儿有表演的欲望;其次面对幼儿的回答,我的回应能力还不够灵活,今后在平时的教学中还要认真对待每个细节,多实践多研究,做好充分的课前准备,和课后反思,让自己能够有更大进步。

第三篇:《是谁嗯嗯在我头上》教学反思

《是谁嗯嗯在我头上》教学反思

《是谁嗯嗯在我头上》教学反思1

《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本。本来关于大小便的事是很难以启齿的,但是,本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。对幼儿来说,这本书不但有趣,还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面,依托师幼互动的有效策略,根据中班幼儿的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师幼共读、观看课件、猜测表达等方法与策略,让幼儿理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠,寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程,轻松愉快地让我们了解:原来每一种动物的排泄物形状都不同,什么样的动物就会有什么样的“便”,我们也从绘中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备,我进行了反复思考。我把活动分成了三部分:

一、介绍图书,引起幼儿兴趣。

二、观看ppt课件,集体阅读,理解故事。

三、师幼完整讲述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起幼儿的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节,通过集体阅读,幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,使幼儿更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。

故事中小鼹鼠先遇到了鸽子,再遇到了马先生、兔子、奶牛,在对话学习与表演的时候,我采用了层层递进的'方式,先是教师与幼儿进行对话表演,再是前后组幼儿进行对话表演,最后是请个别幼儿上来进行对话表演,由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强,小朋友们很快就能学会,而且兴趣也非常的浓,在学习小鼹鼠生气样子的时候,有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等,能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点,但整个活动下来,大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来,比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕,原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的,但通过这个活动,我们可以摊开来说,而且兴趣都非常的浓厚。

最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事,给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料,在轻松愉快的环境中学到了知识。

在活动中我也发现了自身存在的一些问题,如:教师的肢体语言应该更夸张一些,引导幼儿有表演的欲望;其次面对幼儿的回答,我的回应能力还不够灵活,今后在平时的教学中还要认真对待每个细节,多实践多研究,做好充分的课前准备,和课后反思,让自己能够有更大进步。

《是谁嗯嗯在我头上》教学反思2

在本次教学活动中,我充分应用了交互式电子白板的页面记录、对象编辑(淡入、淡出)、图片链接音乐、图片链接PPT、屏幕遮盖、表格自动吸附、翻牌等功能。

从整个活动的进行和孩子们学习效果来看,这几个功能运用还是比较合理的,课程记录器的运用,使得每个小动物的出场都带有神秘感,能够吸引孩子们的眼球。图片淡入淡出的功能使得故事发展的先后顺序变得更加明确,且能够直接引起幼儿对对象的观察。图片链接音乐和PPT功能使得整堂课进行的十分自然、流畅。小游戏中运用对象编辑和表格自动吸附的功能,幼儿能自己动手实践,增加了电子白板教学的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能,一是可以巩固本节课的知识点,二是能巧妙地将交互式电子白板和语言表演相融合,体现信息化教学的新颖性。

幼儿园语言教学活动中,幼儿需要需要借助直接、形象的图片来理解和记忆故事内容,在活动的1’03”~9’50”这一部分,我充分利用了利用页面记录,对象淡入、淡出,插入音效等功能,逐一播放小动物出场。画面生动形象,能够充分吸引幼儿的眼球,引起幼儿更加专注的观察,同时展开想象。

在活动的9’50”~12’02”这一部分,利用对象编辑、自动吸附的功能,孩子们可以自己在屏幕前将相应内容拖拽到方框里,幼儿一边玩一边回忆,将刚才所学到的知识点进行配对,巩固对小动物嗯嗯的认识。这样一来,不仅帮助幼儿更好地理解故事内容,同时也提高了白板教学的互动性。

在活动的18’12”~25’15”这一部分,是师生互动的表演环节,我加入了翻牌功能,在故事表演中串连了一个小游戏,幼儿在扮演小动物进行对话的同时,找到自己所扮演角色的“嗯嗯”,并翻牌。增加了表演的趣味性。这样一来,一是可以巩固本节课的知识点,而是能巧妙地将交互式电子白板和语言表演相融合,体现信息化教学的新颖性。

传统的多媒体课件多以演示为主,在演示的过程中孩子无法参与到其中,教师操作讲述的比较多,形式单一,缺乏有效地互动,而现在的`交互式电子白板的应用,孩子的很多操作活动都可以在电子白板上实现,这样就提高了师生之间和生生之间的互动。

并且,交互式电子白板的功能强大,:放大、缩小、拖动、复制、粘贴、写、画、擦插入图片(视频、音乐)等多种功能,不仅能够充分引起幼儿的兴趣,同时,也对我们的操作有很大的帮助。但是,在教学设计的过程中,老师也要勤于思考,使得一体机的各个功能能充分为教学活动所服务,而不是为了炫技而设计某项功能,这样会使得课件多余而累赘。

《是谁嗯嗯在我头上》教学反思3

设计意图:

本活动选自绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》,这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图书。它巧妙地将一个个毫无关联的知识,编织成一个紧密相连的故事,让孩子们随着有趣的故事情节发展,轻松地学习这些知识。都是些什么知识呢?是各种动物的“大便”!因为大便的脏、臭,唯恐孩子避让不及,又有多少人还会带着孩子,饶有兴趣的来欣赏呢?然而,本此活动,通过有趣的故事,满足了孩子对大便的好奇心。并随着故事的发展,认识了许多动物的大便,从中获取许多知识。比如:学习小鼹鼠的执着,认知各种动物的大便形状、颜色、食量与大便的关系等等。本来大小便是一件很难启齿的事情,本次活动以一个有趣的故事从科学的角度阐述了这个问题,让孩子以科学的眼光坦然面对本来就光明正大的生理问题。

一、活动目标:

1、理解故事内容,了解不同动物的嗯嗯是不一样的,并能用语言大

胆的描述。

2、知道什么样的嗯嗯对人体最有益,教育幼儿大小便要入厕。

3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯。

二、活动准备:

1、《是谁嗯嗯在我的头上》课件

2、动物和相应的嗯嗯图片

三、活动重难点:

1、重点:知道不同动物的嗯嗯是不一样的。

2、难点:能用完整、连贯的语言描述不同的`嗯嗯。

四、活动过程:

(一)导入部分:

幼儿随音乐进教室,向客人老师打招呼并围坐成半圆圈。

(二)展开部分:

1、出示鼹鼠图片,请幼儿说出他的名字,并提问:小鼹鼠的头上是什么?

2、分段欣赏故事《是谁嗯嗯在我的头上》

(1)播放幻灯片1、2后,教师提问:有一天发生了什么事?小鼹鼠的心情是怎样的?并请幼儿讨论,是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上?

(2)播放幻灯片,教师编键鼠边提问:小鼹鼠分别找到了谁?它的嗯嗯是什么样的?并学学小鼹鼠与它们的对话。

(3)故事结束,幼儿寻找答案到底是谁嗯嗯在它的头上。

3、游戏:《嗯嗯配对》

教师讲解游戏玩法:请个别幼儿扮演不同的小动物,其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面,然后讲给喜欢的客人老师听:我们是某某动物,我们的嗯嗯时什么样的。

4、教师提问:小鼹鼠是怎样找到大狗的,大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上?并请幼儿带着问题,完整欣赏故事。

5、教师小结:动物和认识不一样的会随地大小便,这样是不对的,不仅环境造成污染,也会给别人带来不方面,那我们小朋友应该怎样做呢?引出嗯嗯时要男女分厕。

6、游戏:寻找最舒服的嗯嗯

请幼儿讲述自己的嗯嗯是什么样的,并请幼儿讨论什么样的嗯嗯

对小朋友最好。

(三)结束部分:

所有小朋友祝愿客人老师每天都有一个舒服的香蕉嗯嗯,并向老师挥手再见。

五、活动延伸:

将故事中的图片摆放在语言区,鼓励幼儿大胆表演故事内容。

六、教学反思

《是谁嗯嗯在我头上》这是一本让孩子感到过瘾并增长知识的故事。光看到书名,就会觉得很有趣,本来大小便是难以启齿的,但这本却以一个有趣的故事。来阐述这个问题。让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的原理问题。这也是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上,它历经“千辛万苦”才找到“元凶”最后它选择的“复仇”是在意料之外,又在情理之中。

在出示绘本封面时,学生们都被这副有趣的图片所吸引,随着孩子们识字量的增加,都能说出这本绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》。随着我开始讲故事,他们都沉浸在这个故事里面,当小鼹鼠说:“是不是你的嗯嗯在我的头上?”大家都能用丰富的表情、斥责的语气来学小鼹鼠。我边讲故事边让学生仔细观察,并用自己知道的词语来形容一下每种小动物的“嗯嗯”,个别学生的词汇量较大,能用又X又X,看起来像……一样,等句式来形容,十分不错。由于故事比较简单,当我讲到后面的时候,很多都能跟着我一起来讲。

《是谁嗯嗯在我头上》教学反思4

本次新教师展示活动,我选择了一个有趣的绘本阅读活动《是谁嗯嗯在我的头上》,光看书名,就让人又好奇又好笑,这是一本什么样的书,居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角,可真是令人拍案叫绝!一个被成人世界隐讳的话题,在经过作者讲述故事般的陈列科学知识,经过译者妙趣横生的精心编译之后,就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。本来关于大小便的事是很难以启齿的,但是,本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。 对生性快乐的`儿童来说,这本书不但有趣,还具有“爆笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面,依托师幼互动的有效策略,根据中班幼儿的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,让幼儿理解读本内容。 “嗯嗯”到底有什么学问呢?故事透过一只倒霉的小鼹鼠,寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程,轻松愉快地让我们了解:原来每一种动物的排泄物形状都不同,什么样的动物就“大”什么样的“便”,我们也从书中得到更深一层的认识。

从活动的设计到准备,我进行了反复思考。我把活动分成了三部分:

一、介绍图书名称,引起幼儿兴趣。

二、观看PPT课件,集体阅读,理解故事。

三、师幼完整讲述故事。

活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起幼儿的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节,通过集体阅读,幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略,使幼儿更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子,再遇到了马先生、兔子、奶牛,在对话学习与表演的时候,我采用了层层递进的方式,先是教师与幼儿进行对话表演,再是前后组幼儿进行对话表演,最后是请个别幼儿上来进行对话表演,

由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强,小朋友们很快就能学会,而且兴趣也非常的浓,在学习小鼹鼠生气样子的时候,有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等,能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点,但整个活动下来,对于我执教的中(一)班的小朋友来说,难点不再是难点,大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来,比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕,原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的,但通过这个活动,我们可以摊开来说,而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事,给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料,在轻松愉快的环境中学到了知识。

活动中存在的缺陷:

一:教师的肢体语言不够夸张。

二:面对幼儿的回答,教师的回应能力不够灵活有效。

这也许是新教师缺乏经验的原因之一,正因为自己不够经验,所以更应该在平时课堂上认真对待每个细节,把每一堂课都当作是磨练,做好充分的课前准备,做好课堂上的认真对待,做好课后的及时反思,让自己每天进步一点点。

第四篇:是谁嗯嗯在我头上 教案

是谁嗯嗯在我头上

一、活动目标:

1、了解绘本内容,体会故事有趣情节。

2、知道“嗯嗯”是粑粑的意思,了解小动物嗯嗯的特征。

3、知道自己嗯嗯的时候不能随地嗯嗯。

二、活动准备:

绘本《是谁嗯嗯在我头上》

三、活动过程:

1、了解绘本内容

师:今天老师带来了一本好看的绘本,你们想看吗?(出示绘本)师:你们看绘本的封面的小动物是谁?(小鼹鼠)师:小朋友我们仔细看看小鼹鼠头上有个什么? 师:怎么会有粑粑呢?我们来看看究竟是怎么回事?

师:有一天······事情发生了!究竟是什么事情?仔细看看小鼹鼠的头上出现了什么?

师:像个什么啊?原来是像香肠的嗯嗯?“嗯嗯”是什么意思啊?原来就是粑粑的意思。

师:为什么叫嗯嗯呢?原来我们拉粑粑的时候会发生什么声音啊?嗯嗯的声音。所以小鼹鼠就把粑粑叫嗯嗯。

师:咦?谁嗯嗯在小鼹鼠的头上了呢?小鼹鼠也很生气的问到:“搞什么?是谁嗯嗯在我头上的?”这时候有个影子闪过,但是小鼹鼠的视力不好,看不清到底是谁?小鼹鼠心想:我一定要找出是谁这么没礼貌,嗯嗯在我头上的!于是他就去找啊找,这是谁飞过来了?

师:小鼹鼠看到鸽子会怎么说?(是不是你嗯嗯在我头上的)师:小朋友你们猜猜会是小鸽子吗?

师:是不是呢?我们来看看。原来鸽子的嗯嗯是什么样子的啊?(又湿又粘、白白的)

师:不是鸽子的那会是谁的呢?

师:是不是马先生的呢?原来马先生的嗯嗯是又大又圆的,像马铃薯一样。

师:小鼹鼠又看见了小野兔,那是小野兔的吗?你们猜猜

师:小野兔说:不是我的,我的嗯嗯是这样的。(像豆子一样的)师:看来不是的。那会是山羊的吗? 师:山羊的嗯嗯像一颗颗咖啡色的球 师:这一盘像巧克力蛋糕的嗯嗯是谁的?原来是奶牛的,和小鼹鼠头上的嗯嗯可不一样,小鼹鼠一看就知道了。

师:会是猪先生的?小鼹鼠指着猪先生的鼻子问猪先生:是不是你嗯嗯在我头上的吗?

师:猪先生立刻就“噗”一声掉下了一坨软软的嗯嗯,小鼹鼠捂着鼻子跑开了!

远远的,小鼹鼠看见了两个小家伙。是谁?(两只又大又肥的苍蝇)小鼹鼠一看苍蝇,它可开心了,因为它终于可以知道是谁嗯嗯在它头上的了。

你们知道为什么小鼹鼠看到苍蝇就可以知道是谁嗯嗯在它头上的吗?

因为苍蝇最喜欢到嗯嗯上去做游戏,所以它们一看到小鼹鼠头上的嗯嗯就知道是谁的了。

小鼹鼠终于知道是谁的嗯嗯了,小朋友你们看是谁?原来是一只大狗!

哈哈,这下怎么办?小鼹鼠想了一个好办法,他怎么样的?你们看 原来它也在狗的头上嗯嗯了一个又黑又小的嗯嗯!这个故事好玩吗?

二、了解小动物的嗯嗯

1、鸽子的嗯嗯是什么样子的?

2、又大又圆的嗯嗯是谁的?

3、谁的嗯嗯像豆子?

4、像一个个球的嗯嗯是谁的呢?

5、像巧克力蛋糕是哪个的呢?

三、知道嗯嗯不能随地嗯嗯,要去厕所

小朋友,大狗嗯嗯在小鼹鼠的头上,这样对吗? 那我们要怎么做呢? 小班生活教案:《是谁嗯嗯在我头上》 活动目标:

1、在阅读童画的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识,感受故事的诙谐、幽默。

2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性,探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。

活动准备:

故事插图课件、有关不良嗯嗯习惯图片若干张、歌曲《快乐嗯嗯》改编自《欢乐颂》(歌词附后)

活动过程:

1、完整欣赏童画一次,感受故事的诙谐、幽默。

提问:

(1)故事里的小鼹鼠在干什么?

(2)你觉得这个故事有趣吗?哪里有趣?(如果幼儿回答不出,教师要示范引导,如对话很有趣。)他是怎么问其它小动物的?(请你们来学一学),其它动物又是怎么回答的?(请你们也来学一学)

2、欣赏童画第二次,了解故事中等各种动物“便便”的不同形状。

教师边讲述,边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状,并尝试学习用语言描述。

(1)掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的?(长长的,土黄色的嗯嗯)刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯?

(2)鸽子的嗯嗯是怎么样的呢?(又湿又黏的白色)

(3)马先生的嗯嗯又是怎样的?(又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯)

(4)野兔的呢?(像豆子一样的嗯嗯)(后面依次类推)小鼹鼠的呢?(小小的、黑黑的嗯嗯)

教师总结:原来不同的动物有不同的嗯嗯,那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢?(我们的嗯嗯正常的时候是干的,如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了)

3、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯。

(1)提出问题,思考:动物和我们人类不一样,他们把嗯嗯随时随地解在地上,我们应该解在哪里呢?(可以提出有时候在外面玩,附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论)

(2)观看图片,引导幼儿讨论:老师这里有几张图片,请你来看看这样做好吗?(图片内容:把嗯嗯解在裤子上、边看电视边嗯嗯、好几天解一次嗯嗯等)

(3)根据幼儿答案可制定相关规则。

4、同唱《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。

附歌词:快乐嗯嗯,一天一次,健健康康肚子爽;你嗯我嗯,大家嗯嗯,快快乐乐身体棒。

活动建议:将师幼共同制定出来的规则贴于班级主题墙,并发布于班级空间论坛,家园配合共同帮助孩子养成良好的生活卫生习惯。

第五篇:《是谁嗯嗯在我头上》教案

《是谁嗯嗯在我头上》

活动目标:

1、在阅读童画的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识,感受故事的诙谐、幽默。

2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性,探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。

3、学习叠词:如:长长的、白白的、白茫茫、黑乎乎------,了解叠词是形容词。

4、句子:会用“、、、、又、、又、、、、”的说话。

活动准备: 故事插图课件、有关不良嗯嗯习惯图片若干张、歌曲《快乐嗯嗯》改编自《欢乐颂》(歌词附后)(准备音乐)活动过程:

一、导语:小朋友,今天老师给你们介绍一位新朋友,它是谁呢?(师拿出书来,盖住书的名字)你们来看,哦,原来是一只鼹鼠,它就是这本书里面的小主人公。那这只小鼹鼠会给我们带来什么样的故事呢?那就让我们先看一下图画书,然后再回答下面的问题吧!

二、完整欣赏图画一次,感受故事的诙谐、幽默。

提问:

1、那个小朋友知道老师故事里的“嗯嗯”说的是什么呢?

2、那故事里的小鼹鼠在干什么?

3、你觉得这个故事有趣吗?哪里有趣?(如果幼儿回答不出,教师要示范引导,如对话很有趣。)他是怎么问其它小动物的?(请你们来学一学),其它动物又是怎么回答的?(请你们也来学一学)

三、欣赏图画第二次,了解故事中等各种动物“便便”的不同形状。

教师边讲述,边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状,并尝试学习用语言描述。(引导孩子学习用“又、、、又、、”说话。)

(1)掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的?(板书:长长的,土黄色的嗯嗯)刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯?

(2)鸽子的嗯嗯是怎么样的呢?(又湿又黏的白色)板书:又湿又黏

(3)马先生的嗯嗯又是怎样的?(又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯)板书:又大又圆

(4)野兔的呢?(像豆子一样的嗯嗯)(后面依次类推)小鼹鼠的呢?(板书:小小的、黑黑的嗯嗯)

教师总结:原来不同的动物有不同的嗯嗯,那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢?(我们的嗯嗯正常的时候是干的,如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了)

四、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯。

(1)提出问题,思考:动物和我们人类不一样,他们把嗯嗯随时随地解在地上,我们应该解在哪里呢?(可以提出有时候在外面玩,附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论)(2)引导幼儿讨论:老师这里有几张图片,请你来看看这样做好吗?(图片内容:把嗯嗯解在裤子上、边看电视边嗯嗯、好几天解一次嗯嗯等)

(3)根据幼儿答案可制定相关规则是孩子养成有很好的习惯。

五、同唱《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。(放《欢乐颂》的音乐)

附歌词:快乐嗯嗯,一天一次,健健康康肚子爽;你嗯我嗯,大家嗯嗯,快快乐乐身体棒。

活动建议:家园配合共同帮助孩子养成良好的生活卫生习惯。

《是谁嗯嗯在我的头上》这本书,对于您的翻译也不乏争议。原文的结局是,鼹鼠知道是大狗在他头上大便的,结果跑过去回敬了一坨大便,而您在台湾繁体版的翻译,就显得儒雅了很多。鼹鼠是在讲道理的时候,不小心“嗯嗯”到大狗头上的,还对大狗说“对不起”。这个翻译细节,是否体现了您的品德认同?您是不是也不知不觉地使这本书担负起

了品德教育的作用?

答:是的,我当年的确有这样的想法;但是,修改原书的结局不是我个人能决定的。《是谁嗯嗯在我的头上》原文的结局是:苍蝇对鼹鼠说他头上的嗯嗯是一坨狗大便之后,鼹鼠立刻去找大狗,看到大狗在睡觉,他直接跑到大狗的屋顶上,嗯了一坨小小的大便掉在大狗的头上,然后就回家了。当初出版社告诉我这本是要给学龄前儿童欣赏的,希望我改编一下以牙还牙的结局,于是,我把结局改成了:鼹鼠找到那只在他头上嗯嗯的大狗,大狗说:“我不小心的嘛,你想怎么样?”,鼹鼠说:“你至少要说对不起呀!”这时候,鼹鼠也“咚”一声,不小心地嗯了一小颗的大便在大狗的头上,他立刻说了一句“对不起”,不好意思地钻回地底去了;

以书评人的角度来看,他们觉得原文很可爱,很幽默,为什么要改呢?欧美国家的人也许认为以牙还牙是一种不伤大雅的幽默,但是台湾文化不同,我们大都使用图画书进行学前教育,尤其我身为一个妈妈,的确比较不喜欢教孩子以牙还牙的结局,既然出版社也希望我改写结局,所以,我就大胆一试,当然免不了又引来了一阵**。我曾和一位律师聊起这本书的原文,他认为鼹鼠怎么随意听信苍蝇,就认定自己头上的嗯嗯一定是那只大狗的大便呢?说不定是另外一只狗呀,所以,他也赞成我改写成鼹鼠应该先去求证大狗。我们希望教孩子讲求证据和讲道理,而不是让他从书中学到“你嗯我,我就嗯你”的报复心态。

现在大陆的简体字版,同样是我翻译的,但是出版社并未坚持我改写结局,而且现代的道德观念不如以前那么强吧,所以简体版中,我已尽量恢复小鼹鼠的原貌了。不过原文有一句:小鼹鼠“开心、满足”地回家去了!“开心和满足”这几个字还是被我删去了,我只是轻描淡写地译成:“小鼹鼠嗯了一砣嗯嗯在大狗头上之后,就回家去了。”

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