第一篇：三部动画片中主要角色的性格塑造分析
三部动画片中主要角色的性格塑造分析
对于一部成功的动画片来讲，角色的形象和性格给我们留下了深刻的印象。从儿时至今，有太多的经典动画形象留在我们的记忆中，多啦A梦、小熊维尼、黑猫警长等。因此，角色的构建在动画片中有举足轻重的地位。
一、角色形象定义
“动画形象是什么？”这个看似简单却又复杂深奥的问题是本文要讨论的首要问题。从表象上看，动画形象不过是艺术家画出来的或者三维程序编写出来的抑或用其他真实材料制作出来的一个造型。然而这个造型只是动画角色形象的一部分，动画片真正吸引人的是不同个性的动画角色带领我们完成各种各样冒险的过程。我们真正喜欢的也是角色表象下的那颗充满生命力的内心。当我们被角色所感染时，其实是触摸到了角色的内心，同角色的心理产生了共鸣。此时，看到的不再是一个个的虚拟形象，而是一个鲜活的生命，就像生活在我们周围的朋友一样。因此作者角色形象的定义是“角色形象是通过角色的本身固有的性格，用不同方法、材质表现其形象的艺术造型”。
在文化背景上中日韩三国的动画关系密切，甚至还有中日韩三国的合拍动画。三个国家的动画中往往会涉及同类的元素，从《天书奇谭》《千与千寻》《五岁庵》三部动画片中可见一斑。从剧作方面来看，虽然三部影片略有相同之处，但在角色性格的塑造方面的差异还是比较明显的。
二、三部动画片中主要角色的性格塑造分析
（一）《天书奇谭》的主角——蛋生
蛋生没有父母，是从一个蛋里面蹦出来的。因为是主角，蛋生自然是代表了正义的一面，所以他具有一般动画片里主角的一切特征——礼貌、正义、勇敢、坚强。因为是儿童，蛋生也拥有儿童的一系列特征——活泼、好奇、爱哭。这应该可以看做是所有正义的儿童角色的共性。
蛋生的正义是整部影片的终极使命。因为蛋生，那些穷苦的百姓才能得救，那些坏人才能得到惩罚。所以影片把蛋生塑造成一个拯救者，除了蛋生、袁公以及老百姓外，其他所有人都是反面角色。作为本片中最大的正义力量，蛋生是勇敢而无畏的。蛋生第一次走过那个悬崖山上的藤蔓时，眉都不皱一下，没有丝毫犹豫地就走了上去。对于反面角色他也从未有过丝毫的畏惧和害怕。无数的电影和动画片都证明，作为拯救者，光凭勇敢和一股蛮力是不行的。正义的角色更需要智慧的内心。所以蛋生自然也是聪明的，在面对强大的敌人时，他想出了很多办法来应对。在袁公刻意隐瞒的情况下，他却很快识破了袁公的身份。在与反方斗法的过程中，蛋生的聪明更得到了进一步的展现。
从以上的分析中可以看到，蛋生是一个典型的正面儿童角色。剧作中对蛋生的描写都是基于此点出发。蛋生几乎没有什么缺点，除了有点儿爱哭之外，他的表现更像一个神仙而不像凡人。作为动画角色，蛋生显得不那么让人亲近。即使在故事中蛋生对袁公、老大娘等角色彬彬有礼，给人的感觉却也只是客气，而并非亲切。
蛋生缺少同龄儿童该有的那些幼稚和缺点，从而造成蛋生这一个角色离我们的现实生活太过遥远。这种遥远并不是影片的神话色彩决定的，恰恰是因为蛋生的概念化的正义性造成的。从始至终，蛋生的性格几乎没有更多的变化，只是在做自己该做的事情。
（二）《千与千寻》的主角——获野千寻
千寻是个小女孩，且是个情感丰富略显成熟的小孩子。千寻的第一次出场是坐在颠簸的山路中行走的汽车后座上，忧郁的她手里捧着一束鲜花。父母都在前排，一下子把千寻孤立了出来。看到鲜花的凋零，千寻表现得极度紧张。但千寻并不是一个娇小姐型的女孩儿，这一点从千寻的坐姿上就可以看出来。众多的细节和动作让千寻这个角色瞬间活了起来。千寻对身边的事物充满了好奇与谨慎，对未知的世界，她也感到害怕和恐慌。看到石祠
时，她好奇地问父母这是什么。但父母要走入隧道时，千寻却畏惧不前，一个劲儿地劝父母不要去。看到挽留不住，急得直跳脚，迫不得已跟上父母时，又紧紧地抓着妈妈的手臂，还不时地回头去看。当千寻找不到自己的父母时，当看到自己变得透明时，当忽然邂逅帮助自己的白龙时，当第一次来到汤婆婆的办公室时，千寻表现出了一个小孩儿，尤其是一个小女孩儿所应有的害怕。
千寻本来是个平凡的小女孩儿，她也是纯洁和善良的。只是因为被父母带进了这个神秘的世界，她才慢慢显得与众不同。千寻的纯洁在整个影片中表现得淋漓尽致，她不愿意占有哪怕一点点儿不属于自己的东西。看到父母吃陌生人的东西，她极力地想要阻止。当神秘世界里的怪物们在拼命争抢无面人撒下的黄金时，千寻的心里却只有白龙。她一次次地拒绝无面人所给予的报答，又一次次地帮助这个迷失了自我的无面人。当千寻用钱婆婆送给她的头绳儿换下自己的头绳儿时，我们惊讶地发现千寻原来的头绳儿居然是断开后又打个结接在一起的。这是多么细微的细节，这是多么深入的描写。这也是千寻平凡而又不凡的表现，她并不追求那些衣着打扮，不追求物质的满足，因为她拥有无比巨大的精神财富。
千寻有着这样那样的缺点，仿佛就是观众邻家的小女孩儿一样让人觉得那么亲近。在银幕前的观众，跟着千寻一起历险，一起遭遇挫折，一起经受磨难并最终一起开心长大。这正是影片的最动人之处，相信在绝大多数人的心目中，这也是影片的最为成功之处。
（三）《五岁庵》的主角——吉顺
吉顺的角色形象显然更贴近现实一些，与《千与千寻》有些类似的是，吉顺也是在寻找自己的妈妈。
本片无处不在渲染着吉顺对妈妈的思念。从影片的一开始，吉顺就羡慕地看着飞远的海鸥，认为它们能够飞着去找妈妈。胖夫人慈祥的表情，让吉顺想到了自己的妈妈，当姐姐说胖夫人有些胖时，吉顺便同姐姐生气了。姐弟两个被坏小孩儿欺负，小孩儿的妈妈来护着自己的孩子，吉顺又一次由小孩儿母亲的鞋子想到了自己的妈妈。在山顶的寺庙里看到观音时，吉顺把观音当做了自己的妈妈。这一切的一切都是吉顺对妈妈深切的想念。
姐姐是吉顺惟一可以依靠的人，吉顺也对姐姐有着强烈的保护意识。吃东西时，他知道让着姐姐，有坏小孩儿欺负姐姐时，他能够冲上去保护姐姐，虽然他做了一定的思想斗争。还有那只小狗，那是吉顺从山猫嘴里救下来的。这是吉顺善良和勇敢的体现。
像千寻一样，吉顺在不断地成长，在帮助姐姐中变得坚强，在独立过夜中变得勇敢。慢慢地，吉顺由一个调皮捣蛋的小孩儿长成一个坚强的大人了。
三、三部动画片中角色性格塑造的异同之处
从上面三部影片中主要角色的性格描写我们可以看到动画片中儿童角色的塑造方法，更可以看到中日韩三国对于儿童角色性格塑造的相似与不同之处。
（一）相似点
1.对儿童共性特点的把握
三部影片中都在把握儿童典型的共性特点上下足了功夫，如儿童的好奇、害怕、活泼好动。三部影片都是在一开场便把角色的儿童本性毫无保留地展示了出来，蛋生的爱哭、千寻的害怕、吉顺的活泼都是儿童本性的最好表现。
2.角色的正义性塑造
作为影片中的主要角色，他们都是充满了正义性的。即使有一点点的调皮，也不能掩盖影片对于三个主角的正义性描写。这样的正义性是随着角色一起出生并伴随角色始终的，他们都充满了纯洁、善良的内心，无论遭遇到什么样的困境，受到了什么样的诱惑，他们那颗正义的心也不会蒙受哪怕一丁点的尘埃。
(二)相异点
1.角色性格的多样性塑造
无论是现实中的人物还是动画片中的角色，总不会是单一的性格。如果某个角色只具备一种性格，会使角色太过于脱离现实，脱离观众。
通过对比蛋生和千寻就可以发现，蛋生的性格是比较单一的正义性，而千寻的性格则因为复杂多样而更加真实。千寻性格中包含了怯懦与坚强两个方面。在面对不同角色所作出的不同表现中，我们看到了千寻性格的相对复杂性，这使得观众不由自主地将千寻当成了现实中的某个女孩儿，使得观众更愿意去接近她，关注她的命运。
2.文化差异性在角色性格中的体现
每个人都不是独立存在的，更不可能脱离环境而生存下去。动画片中的角色同样生活在某个环境里面。这个环境既包括自然环境又包括人文环境。一般说来，对角色性格影响最大的是人文环境。但是人文环境又离不开自然环境。因为角色生长地域的不同，他们所处的人文环境也不一样。虽然中日韩三国同处亚洲，但其文化背景还是存在着较大的差异。这种差异最直观的体现就是动画片的背景设计即自然环境方面。在对角色性格的影响上，文化差异性表现得没有那么直观，但这样的影响无时无刻不在进行着。角色的一言一行都受到其性格的支配，而对性格影响最重要的因素之一就是人文环境。
对比三部动画片，在情节设置方面他们都有各自的特点。在这方面比较突出的是千寻的性格塑造。千寻所遭遇到的事件是其自身性格升华的基础，只有这些经历才能使千寻长大。
四、结 语
中国动画的角色设计无论是角色性格设计还是角色的外形设计都有待提高。中国动画剧作的创作中，作者对于角色性格的把握并不十分到位，常常忽略掉动画角色的生长环境和角色的年龄特征，导致角色假、大、空，更有甚者，靠自己的想象凭空捏造角色性格，动画片的整个过程中，角色的性格一成不变，缺乏吸引力。
日本动画在此点上显然要成熟很多，像《千与千寻》一样，更多的日本动画强调表现人物，故事在人物的性格基础上展开，所以日本动画留给我们的是一个又一个的经典的动画形象。
韩国动画作为后起之秀，近年来取得了飞速的发展。在细节的刻画上，尤其是人物性格的细节塑造上，韩国的多数动画已经开始空前地重视，取得了一定的成就。
总之，动画中角色性格的塑造是至关重要的，作为动画中常见的儿童角色更应该抓住儿童的本质进行刻画。动画片的片长是短暂的，而由独特性格所支撑起来的动画形象却能得到永久的流传。
第二篇：动画片中角色形象设计分析
动画片中角色形象设计分析
摘 要: 动画片中角色形象是其灵魂,观众对一个动画角色形象的价值判断不单纯停留在其外在的造型层面,还包括对角色性格内涵的认同,动画角色形象的人气与其性格魅力有着密切的联系,因而独特的性格魅力是一个动画角色形象的灵魂。本文就动画片中角色形象的设计进行分析,说明角色形象设计的创作过程,阐述了角色形象设计与剧情的关系,指出了动画角色形象的成功的关键在于动画角色形象的性格塑造,独特的造型和动作是动画角色形象成功的重要条件,优秀的外形设计再加上个性鲜明的性格设计才能成就一个吸引人的动画角色形象,才会成为一部深受儿童和家长喜爱的动画片。
关键词: 动画角色形象 角色形象设计 剧情 性格特征
一、引言
动画片中角色形象在整个动画影片中占有极为重要的地位。一部好的动画片必定有好的角色形象才能充分传达出故事情节和人物性格。从最早的铁扇公主到当下的灰太狼与喜羊羊,从二维的幽灵公主到三维的怪物史莱克,从美国的唐老鸭到中国的孙悟空,一个个性格鲜明的角色形象给我们留下了深刻印象。那么,如何进行角色形象的设计呢?
动画角色形象的创作过程是导演根据文学剧本描述的角色外貌和性格特点,进行素材搜集,提炼概括及形象创造的过程。在过程中要对大量的形象素材进行分解、集中、对比与统一,运用造型艺术手段描绘出形象的草图或轮廓图,进行反复的修改和加工,最后设计出动画角色的形象。它是一个将朦胧的意识明朗化、将意念物化的设计过程。如《超人总动员》中弹力女超人的造型具有漫画式的夸张,她的臀部比肩膀要宽,同时又有一双修长的美腿,这种卡通式夸张的造型传神地显示出弹力女超人的性格特征。
二、角色形象设计要与剧情相吻合
在一部动画片中剧情直接决定着角色的形象设计,它与角色形象之间的相互关系主要体现在以下几个方面。
(一)角色形象要与剧情的背景资料相吻合
迪斯尼的动画片《花木兰》取材于中国古代的民间故事,花木兰的造型设计与迪斯尼传统的美女设计有较大的差异。花木兰角色造型体现了东方气质,采用了一头乌发,弱化了颧骨部位的高度,强化了腮部与颧骨之间饱满光滑的曲线,对眼眶部位的下凹曲线进行了平复化处理:鼻梁曲线消失,只剩下一个扁平的鼻头,眼角上挑,嘴唇保持了迪斯尼传统美女的丰满。但上唇线的弯折更为明显。因为花木兰在故事中的很长一段时间内都要以女扮男装的造型出现,所以在其身上有些中性化的味道,在军人扮相中,强化了脸部曲线的一些转折,使其更显英武之气。
(二)剧情决定了角色存在的动画时空
角色离不开一定的动画时空关系。时空关系包括时间性的历史时期、年代,甚至一天中的早、中、晚;还包括空间性的太空、地域、国家,甚至是更为具体化的生活场景。动画的时空确定了角色的容貌、体态、服装、发型、道具等造型元素。如在《大力神》中的一幕动画场景,描写海格力斯勇斗野猪的动画场景,故事取材于古希腊的神话故事,角色的容貌、体态、服装、发型等都符合这一历史时期的造型特征。
(三)剧情决定了角色的个性特征
通过剧情发展角色的性格、脾气禀性、气质、生活背景等个性特征会一一展现出来,这些都直接影响角色的形象设计。如在动画片《花木兰》中,父亲的形象是一个老成、宽厚、慈爱的长者,其表情处理就十分凝重、沉稳,没有过多夸张的处理,在他鼓励木兰去见李翔,大胆追求自己的爱情时,只是用眉头的轻微动作,这样的处理方式设计得十分准确,这就是剧情决定了角色的个性特征。
(四)剧情决定了角色的戏剧动作
角色的戏剧动作包括表情和肢体动作两个方面,动画角色造型是为戏剧动作服务的。如动画片《大闹天宫》中孙悟空角色造型设计,孙悟空的造型参照了国粹京剧的“猴戏”形象。因为孙悟空舞动金箍棒是该片中最为重要的肢体动作,所以选择了肢体舒展软化的造型设计稿,孙悟空的手臂长可过膝,对关节的转折进行了弱化处理,呈现出“橡皮人”般的柔软弹性效果,肢体动作也就是更为灵活、舒展。
三、角色形象设计要有鲜明的性格特征
动画角色的造型和动作设计都只是外在的,动画角色形象的成功关键在于动画角色的性格塑造,独特的造型和动作是动画角色成功的必要条件,只有优秀的外形设计再加上个性鲜明的性格设计才能成就一个吸引人的动画角色。这就是说动画角色的设计要突出个性,即要有鲜明的性格特征。
(一)我国传统动画角色形象设计的性格特征
我国传统动画角色的性格设计具有鲜明的特征。首先是具有许多优点,而没有缺点,主人公多为“高大全”的形象,像孙悟空的形象善良、正直、追求自由平等;哪吒追求正义,为民不惜牺牲自己;阿凡提的机智幽默等,都着力表现近乎完美的角色,因此主人公的设置往往是性格简单、单一的,而不注重对人物复杂人性的探索和表现。其次,我国传统动画表现了许多正直反抗权威的主人公,但少有平常百姓和凡夫俗子,而多是具有非凡能力的主人公。如《大闹天宫》的孙悟空、《女娲补天》中的女娲、《济公斗蟋蟀》中的济公等都是具有非凡能力的角色。又如《神笔马良》中的马良虽然是平常百姓,但是神笔给与马良巨大的力量,可以说他也不是凡夫俗子,这种设置可以说取决于“高大全”式的中国传统思维中的主人公的设置形象。总之,在我们传统动画角色的性格方面,多是平面、单薄,性格单一,呈现出一种脸谱化的倾向。所有的反面人物其实都包含如下几种特征:蛮横、贪婪、邪恶、自私、冷漠、残酷等,而正面角色都是正义的化身:善良、勇敢、执着、大公无私等。设计者无法深入到人的灵魂深处,因而角色的性格塑造往往单
一、简单,而不是丰满、立体地塑造出令观众难忘的角色。因此,注重动画角色性格设计,塑造出丰满、立体的角色形象是当今动画角色设计的发展趋势。
(二)充满想象的动画角色形象设计的性格特征
动画片中对主人公的性格塑造,应该是能从现实当中找到影子,与之产生共鸣,但又不是完全和实际一样,如果完全一样,也就没有意思了。完全脱离实际的性格塑造,往往显得另类、新奇,得不到受众的充分认可,相反,基于现实,带着想象的性格塑造,会让受众叹服,从心底里爱上这部动画片。日本的动画角色具有独特的魅力,原因何在呢?日本动画片除了在动画外形设计上个性鲜明外,在角色的性格设计上,擅长抓住人物的本性特征,表现出角色性格的复杂性,像日本动画大师宫崎骏动画中的角色,都是我们身边名不见经传的普通人,但是每个人都被赋予鲜明的性格。像《千与千寻》中千寻是个再普通不过的女孩子。宫崎骏说:“我刻意将千寻塑造成一个平凡的人物,一个毫不起眼的典型十岁日本女孩。我要让每个十岁女孩,都从千寻那儿看到自己。她不是一个漂亮的可人儿,也没有特别吸引之处,《千与千寻》也令人联想到现实社会中,一个初出茅庐的女孩进入一间大机构做事的情形。面对陌生的环境,冷漠的人事,这女孩要付出相当的努力,发掘内在的潜能,克服种种挑战,方可建立立足之地。”因此要根据剧情的需要塑造角色独特的性格特征。
(三)正、反面动画角色形象设计的性格特征
在进行动画片角色形象设计时,对于正面主人公的塑造,首先应该是“勇敢”、“坚强”和“聪明”,其次应该具备“诚实”的特点。“勇敢”、“坚强”和“聪明”来自想象,而“诚实”来自生活,二者的结合是唯美的。比如《虹猫蓝兔七侠传》中有一段马三娘冒充紫云剑主当卧底,虹猫虽很多次发现其可疑之处,但没有得到确凿证据前,他对马三娘仍然非常诚实,让小读者们跟着“揪心”,但也正因如此,无数小朋友不可救药地喜欢上了仗义而诚实的虹猫。
对于正面次要人物的性格塑造,不妨多使用“乐观”、“活泼”、“淳朴”、“单纯”等性格特点,和主人公形成一个比较明显的反差,以突出主人公的优秀。这也符合生活实际,在同样一个班级里,分别以“勇敢”、“坚强”、“聪明”、“乐观”、“活泼”、“淳朴”、“单纯”为主要性格特征的现象也是普遍的。
对于反面主人公的塑造,主要是针对剧情及正面主人公的性格特征进行的。通常,反面主人公的性格比较集中地体现为一点或者两点,而不是坏事做尽。比如《小鲤鱼历险记》中的赖皮蛇,它典型的特点是贪婪和邪恶,一心想占领鲤鱼湖,并没有其它的反面特征,而正面主人公小鲤鱼泡泡则一直坚定勇敢地守卫着鲤鱼湖。
对于反面次要人物的性格塑造,可以细化到“阴险”、“骄傲”、“欺骗、“胆小”、“仗势欺人”、“邋遢”等特点层面上来,通过对他们的反面刻画,来突出正面人物的正义形象。
四、结语
动画角色的形象设计是动画片创作的重要内容,优秀的动画角色形象设计,不仅能吸引观众的眼球、给观众留下深刻的印象,而且能丰富故事情节、使动画片更加精彩。本文从动画角色设计要与剧情相吻合,突出角色形象的个性等方面分析了动画角色形象设计,着重突出了动画角色形象的性格塑造。国外的很多动画片对角色形象设计的要求很高,如美国迪斯尼米老鼠和唐老鸭的形象都是世界级的动画明星。他们夸张的造型、可爱的形象,俨然成为我们生活的一部分。不难看出,动画角色形象设计是非常关键的,有时甚至可超越动画片本身,因此,动画角色形象设计一定要准确定位,深入挖掘角色的个性,进行全方位的设计。
参考文献:
[1]李铁,张海力.动画角色设计.清华大学出版社/北方交通大学出版社,2006年8月.[2]徐腾,伍健平,喻冰如.卡通角色造型.湖北美术出版社,2008年6月.[3]王健.动画艺术概论.湖南师范大学出版社,2008年8月.
第三篇：塑造良好性格
严于律已 塑造良好性格
廖春红
人生的路千万条，谁是我们人生之路的总设计师呢？是上帝吗？不是。是命中注定的吗？不是。是我们自己的性格。有句印度谚语是这样说的：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我们在在修塑自己性格的同时，也就是在修塑自己的命运。因此，我们要严于律已，塑造良好的性格。
首先，我们要加强自我修养。
第一，要善于自省。古人强调“吾日三省吾身”，强调每天回顾、检点自己的行为，通过内心的自我检查、自我分析、自我辨别，对性格进行反思。反思越深刻，发现自己身上的问题就越多，改正就有了明确的方向。自省是一个人的优良品质，通过自省，可使性格更趋于完善，更趋于稳定，这是一个智者修养自己的必由之路。
第二，要学会借鉴自警。针对自己的性格弱点，选择相关名言警句作为自己的座右铭，用以提醒和勉励自己。比如，有的人比较暴躁，冲动，就要学会“忍”，做到“忍”字当先。林则徐就在他的书房里挂一个大匾，上书“制怒”，林则徐每天要看这个匾，其天长日久必然产生潜移默化的转化作用。心理学将它称为“内化过程”，它就是把本来的一个文字符号转换为行动准则。有些官兵往往心血来潮时，书写几名豪言壮语，但很快就弃之脑后，并不实行。对豪言壮语须长期遵循，才能起到自警的作用。
第三，要懂得自励。即自我激励。选择一个先进榜样，时时处处以先进榜样激励自己、鞭策自己。在周围的同志、英雄模范人物、杰出的领导人性格品质中，都可以找到我们可学之处。所谓“三人行，必有我师焉”，取人之长，补已之短，将有利于良好性格的培养。通过自励，自觉磨练坚强的意志，自觉培养战胜困难的坚毅性格。大家都知道苏东坡感悟人生，写下了千古名言：“古之立大事者不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。大家可以想一下，苏东坡多次被贬官，心理上的失落是可想而知的，他当时或许有一种放弃人生的念头，但是他用这句话来自励，来克服性格上的不足，坚定战胜困难的意志。我们有些同志遇到困难就踌躇不前，原因之一就是对自己能否战胜困难信心不足，不大相信自己的能力。就拿我自己来说，去年参加全师举行的“四会五能”讲课比赛之前，我就感觉困难重重，普通话讲得差，课件也没做过，政治教育水平很有限，不想去。但是不去不行，只有自我激励，鼓足勇气去了，结果现在看来参加比赛也没什么要命的，还学到了很多东西。其实，困难并不可怕，特别是青年官兵在日常工作生活中遇到的困难，往往只要再坚持一下，就能战而胜
之。生活中谁没有遇到过困难？我们从呱呱坠地开始，从学走路、学讲话开始，历经了无数困难，可回首看看，这些困难不都被我们克服了吗？俗话说，困难是弹簧，你弱它就强。我们要塑造这样的性格：面对困难，我们一定要鼓足勇气，自我勉励，坚定信心，决不轻言后退。
其次，我们要有意识地进行自我训练。
第一，从小事入手，循序渐进。你可以从最能反映或暴露你的性格弱点的小事做起。比如你若想改变性格急躁、爱发脾气的不良习惯，你可以把克服的过程分为几步：第一步，先设法克制火气。即在将要发火时使自己先冷静下来，开中先数到十；或者感到要发脾气时，迅速离开现场。第二步，提出进一步的要求。即不但不发火，还要表情自然。第三步，进而要求自己为但能抑制火气，还能潇洒自如，用幽默来化解别人的火气。如此循序渐进，你的性格一定会从急躁易怒转变为豁达大度。
第二，养成良好的习惯，习惯成自然，改变性格。从改变习惯到改变性格，这是实现性格转化的途径之一。实际上，人的性格中的很大一部分所表现的正是习惯化了的行为方式。从这个意义上说，习惯是人的“第二天性”。因而，我们在培养优良性格的时候，首先要培养自己良好的生活习惯。比如你要培养“有序”的性格，你平时就要将东西放置有序，生活规律有序，时时处处严格要求，最终能培养出严谨和办事有条理的习惯。从培养习惯到改变性格，就是要针对性格的弱点，有意识地培养与之相反的习惯，通过新习惯去克服和改变原来的性格弱点。
第三，重视实践锻炼，磨练性格。性格的改变是一个痛苦的过程，也是一个实践的过程，一百个空头计划不如一个具体的行动。可以制定一个克服性格弱点的长期计划，并按这个计划持久地实践下去，就可能获得成功。
“江山易改，本性难移”，可见，性格的改变是很困难的，但是，面对困难，我们只要有愚公移山的精神，严格要求自己，加强自我修养，严格自我训练，塑造良好的性格是完全能够实现的。
第四篇：幻灯片中动画制作教案
教学重点:幻灯片动画效果设定。
教学难点:幻灯片动画效果设定。
教学方法:教学示范
教学过程: 引入: 对比观察幻灯片播放的效果: 1.不设定切换效果与动画效果时。
2.设定了切换效果与动画效果时。
观察已经设定了幻灯片切换效果与动画效果的幻灯片播放情况时特别注意文字强调的地方。
一、幻灯片切换效果: 操作演示: 【幻灯片放映】-【幻灯片切换】-【效果】-选择一种效果-选择一种速度 【换页方式】-选择是【单击鼠标换页】还是【每隔】若干时间自动换页 选择【声音】效果-【运用】或【全部运用】
二、动画设定:以“我和学校”为例
操作演示
【检查动画幻灯片对象】中选取要加入动画效果的对象
a)【顺序和时间】-利用【移动】按钮上、下移动选中对象调整动画播放的顺序
b)【启动动画】-选择【单击鼠标时】还是【在前一事件后】若干时间启动动画
【效果】-【动画和声音】中选择一动画方式并选择一动画引入轨迹方式-选择插入声音文件-【动画播放后】选取颜色、隐藏方式-选择【引入文本】方式
若对象是图表在【图表效果】中【选择引入图表元素】-【动画和声音】的设定同上。若对象是声音在【多媒体设置】中选择【按动画顺序播放】-【播放】选择是否暂停幻灯片放映-【停止播放】中选取何时停止声音的播放-【其他选项】-【循环播放,直到停止】
三、作业(课堂上机操作)1.“我和学校”文稿复制到本机。
2.设定幻灯片切换效果, 3.将除背景图片外的其他对象设定动画效果。注意动画效果播放时顺序的合理性。
尝试:背景图片作为动画对象时播放情况如何? 尝试:动画效果设为“闪烁”时播放情况如何?
四、小结: 1.切换效果,在幻灯片放映菜单的幻灯片切换中设定。
2.动画效果,在幻灯片放映菜单中的自定义动画中设定。
3.动画效果设定时首先选择动画对象,再排列好对象播放次序。
4.背景图片最好不要设定动画效果。
5.一般情况下,动画效果最好不要设定为“闪烁”。
第五篇：幻灯片中动画制作教案
幻灯片中动画制作教案
更 多精 品源 自 3 e d u 课 件
要求:掌握幻灯片切换效果与动画效果设定。
教学重点:幻灯片动画效果设定。
教学难点:幻灯片动画效果设定。
教学方法:教学示范
教学过程: 引入: 对比观察幻灯片播放的效果: 1.不设定切换效果与动画效果时。
2.设定了切换效果与动画效果时。
观察已经设定了幻灯片切换效果与动画效果的幻灯片播放情况时特别注意文字强调的地方。
一、幻灯片切换效果: 操作演示: 【幻灯片放映】-【幻灯片切换】-【效果】-选择一种效果-选择一种速度 【换页方式】-选择是【单击鼠标换页】还是【每隔】若干时间自动换页 选择【声音】效果-【运用】或【全部运用】
二、动画设定:以“我和学校”为例
操作演示
【检查动画幻灯片对象】中选取要加入动画效果的对象
a)【顺序和时间】-利用【移动】按钮上、下移动选中对象调整动画播放的顺序
b)【启动动画】-选择【单击鼠标时】还是【在前一事件后】若干时间启动动画
【效果】-【动画和声音】中选择一动画方式并选择一动画引入轨迹方式-选择插入声音文件-【动画播放后】选取颜色、隐藏方式-选择【引入文本】方式
若对象是图表在【图表效果】中【选择引入图表元素】-【动画和声音】的设定同上。
若对象是声音在【多媒体设置】中选择【按动画顺序播放】-【播放】选择是否暂停幻灯片放映-【停止播放】中选取何时停止声音的播放-【其他选项】-【循环播放,直到停止】
三、作业(课堂上机操作)1.“我和学校”文稿复制到本机。
2.设定幻灯片切换效果, 3.将除背景图片外的其他对象设定动画效果。注意动画效果播放时顺序的合理性。
尝试:背景图片作为动画对象时播放情况如何? 尝试:动画效果设为“闪烁”时播放情况如何?
四、小结: 1.切换效果,在幻灯片放映菜单的幻灯片切换中设定。
2.动画效果,在幻灯片放映菜单中的自定义动画中设定。
3.动画效果设定时首先选择动画对象,再排列好对象播放次序。
4.背景图片最好不要设定动画效果。
5.一般情况下,动画效果最好不要设定为“闪烁
编辑幻灯片教案
更多精品 资源 来自3 e d u 教 育 网 课题 第6课 编辑幻灯片
教学目标 1.了解PowerPoint的五种视图模式。
2.掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。
3.学会编辑对象。
教学重点 掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。教学难点 学会移动、插入、复制和删除幻灯片并对对象进行编辑。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(骆驼和羊的故事、自我介绍)教学过程
教学环节 教 师 活 动 学生活动
选择“幻灯片浏览视图” 1.引子
细心观察的同学会发现,PowerPoint和Word有不少的相似之处,在窗口的右下角也有几个视图按钮。
2.教学提示
系统默认的是“普通视图”,请选择其他视图方式来查看“骆驼和羊的故事”,比较“普通视图”和“幻灯片浏览视图”这两种方式的区别。学生打开“骆驼和羊的故事”自行观察。
学生进行分组交流,讨论。
在“幻灯片浏览视图”中进行选定、移动、幻灯片 1.教学提示
在“幻灯片浏览视图”中,可以看到演示文稿中所有幻灯片的缩略图;可以更方便的改变幻灯片的位置以及插入和删除选定幻灯片。
2.教学操作
在“幻灯片浏览视图”中,学生自由改变幻灯片的位置,最后再根据内容调整好位置。
我们不仅可以任意改变幻灯片的位置,还可以在任意位置插入新的幻灯片或其他演示文稿中的幻灯片。
自己尝试将你的“自我介绍”变得更丰富吧。学生自主操作,尝试对幻灯片的多种操作。
小组协作,采取竞赛方式来激发学生的兴趣。
插入、复制幻灯片 1.插入新幻灯片
在演示文稿中插入一张新幻灯片,并对它进行编辑。2.插入已有幻灯片
用“插入”菜单中的“幻灯片(从文件)”命令,选择其他演示文稿中的幻灯片插入,并进行选定和移动等操作。
点拨:根据需要选择“插入”或“全部插入”。
3.教学提示
你不仅可以插入新幻灯片或取用其他演示文稿的幻灯片;还可以在当前演示文稿里复制任何一张幻灯片,做成风格类似的幻灯片。
4.复制幻灯片
思考:(1)有几种方法可以进行复制,你喜欢用哪种?说说原因。(2)不同演示文稿之间是否可以复制,动手试一试。学生在这一环节中复习旧知识,然后进行知识迁移,尝试操作:选择已有幻灯片进行自由组合。
自主选择复制对象。
在活动中体会“幻灯片浏览视图”的特点。
删除幻灯片 在你刚才的插入、复制幻灯片的操作过程中,经过自己的调整和编辑后,难免会有自己不需要的幻灯片。
在“幻灯片浏览视图”中,可以很方便地将选定幻灯片删除。
选定要删除的幻灯片→单击“Delete”键。学生自学书本进行操作。
并尝试用不同的方法。
编辑对象 1.领会概念
我们知道演示文稿是由一张或几张幻灯片组成,而每张幻灯片中可以由文本框、图形、图像等组成,这些都叫做幻灯片的对象。我们就是通过编辑各种各样的对象来使幻灯片变得丰富和漂亮。2.自主尝试
在“幻灯片视图”模式下,适合编辑各种对象。
打开“骆驼和羊的故事”演示文稿自由选择对象,改变它的尺寸和位置,使其变得更加美观。
复制和删除对象。
3.组合对象
教学提示
在编辑对象时,你会发现有两个或两个以上的对象需要统一修改(如小羊说的话),这时,可以将分散的对象“组合”成一个整体。
组合起来的对象也可以根据需要用“取消组合”的命令将选定的对象分解为独立的单个对象。
4.汇报展示(我的收获)展示学生修饰后的效果,大家来说说你是如何编辑对象的。
请同学自学课本进行“继续探究”。学生运用知识的迁移回到“幻灯片视图”,观察各种对象。
学生自主尝试。加深对对象的理解,根据需要编辑对象并发现问题。
小组协作,进行对象组合。
学生自学书本进行组合对象的操作,小组内进行反馈,然后再次操作。
教学小结 我的收获: 1.我知道了PowerPoint的5种视图模式。
2.我学会了在“幻灯片浏览视图”中选定、移动、复制和删除幻灯片。
3.学会编辑对象。学生分组讨论、汇总。课堂延伸 将你知道的复制幻灯片的方法写下来与你的伙伴一起分享;一起来做52页的练习,比一比今天谁学得好!学生分组学习、操作、讨论。
幻灯片之间的链接教案
更多精品 源自 3 e d u 计 划
一、教材内容:
二、教学目标:
1、知识目标:使学生在熟练掌握幻灯片制作方法的基础上,会设置幻片之间的链接。
2、智能目标:培养学生应用所学知识解决实际问题能力和想象创造能力。
3、思想目标:培养学生勇于探索,集体合作精神。
三、教学重点:超级链接的设置
四、教学难点:超级链接的设置
五、学习者分析
初中同学在学习过程中由于他们年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易理解,认知较直观,而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。所以在教学过程中对学生应以鼓励为主,分层教学,以激发他们的学习兴趣。
六、设计理念: 根据教材内容及教学目标、教学重点难点及学习者分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,然后上机练习,教师总结指导,使学生先掌握操作,后理解理论。
七、教学方法: 在教学过程中,教师面向全体学生积极贯彻启发原则,探究式和任务驱动的教学方法,教师不但要充分发挥主导作用,还要充分发挥学生主体作用,使学生最大程度参与教学,侧重对学生各方面素质的培养,体现了课堂教学中的素质教育。遵循认知规律,充分发挥主体作用,采用观察、练习等方法进行,引导学生参与教学,调动学生积极性,让学生肯学、会学、学会。
八、教学准备:
1、软件:电子教室,多媒体课件
2、硬件:网络教室
九、教学过程:(一)创设情境
1、欣赏“实践6”幻灯片《我喜欢的动画片》
2、提出问题:我们如何不按幻灯片的顺序欣赏,而是随心所欲地观看,想先看哪张幻灯片就先看哪张,那应该怎么做呢?
3、板书课题(幻灯片之间的链接), [欣赏环节为问题的提出做好铺垫,通过一个直观的小问题激发学生的好奇心,促进学生思考,板书课题则使学生进一步明确本节课学习的目标]
4、阅读教材,学生试着以“狮子王”为例创建链接。
[学生边看书边试着操作,在这个环节学生可以选择独立完成,也可以通过小组合作研究完成。]
5、学生概括演示操作方法。
[学生以“小老师”的身份,把自己总结的方法通过在教师机演示讲解的形式与其它同学共同分享。这样既培养学生的表达能力,也可以增强学生的自信心。]
6、设置问题,学生探究:(1)通过对“狮子王”设置超级链接,我们能从第1张幻灯片直接跳转到第3张幻灯片,那么我们怎样从第3张幻灯片再返回到第1张幻灯片呢?(2)通过以前的学习,你能发现其它设置超级链接的方法吗?(3)只有文字才能设置超级链接吗? [问题的设置,给了学生更多思考的空间,对知识点有了进一步的拓展。学生在探究的过程中,教师可以巡视,及时发现问题,给予学生适当的点拨,以帮助学生更好的解决问题。通过学生对问题的探究,可以使学生对知识的理解更加的深入,为以后更好的应用打好基础。]
7、学生汇报演示结果。
[给学生展示自我的机会,教师适时的肯定、鼓励学生,并且引导学生明确知识点及其注意事项。](二)提出任务
你作为学校的一员,你热爱我们的学校吗?如果你是一名设计人员,你怎样设计宣传资料呢?请以《我们的学校》为主题,运用本节课的知识制作一个演示文稿。教师出示学校的一些相关资料供学生利用。
(三)分析任务
学生交流设计思路
[教师适当点拨,让学生明确如何对收集的资料进行分类,这样更有利于本节知识的运用](四)完成任务
1、学生进行作品创作
[学生在小组创作过程中,同学们可以充分发挥集体智慧,]
2、作品展示,经验交流。
3、优胜者颁发电子证书。
[以竞赛的形式会使学习更加有趣味性,作品的展示会让学生产生一种成就感,尤其对优胜学生颁发电子证书,会让学生感到新颖而别致。](五)交流总结
学生总结本节课的学习重点。
[让学生总结,有利于促进学生加强对知识的理解记忆。]
十、教学反思:问题的巧妙设计,为学生更好的掌握知识提供依据;任务的合理设置,激发学生的创作欲望,达到对知识的进一步应用和巩固。
幻灯片之间的链接教案
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一、教材内容:
二、教学目标:
1、知识目标:使学生在熟练掌握幻灯片制作方法的基础上,会设置幻片之间的链接。
2、智能目标:培养学生应用所学知识解决实际问题能力和想象创造能力。
3、思想目标:培养学生勇于探索,集体合作精神。
三、教学重点:超级链接的设置
四、教学难点:超级链接的设置
五、学习者分析
初中同学在学习过程中由于他们年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易理解,认知较直观,而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。所以在教学过程中对学生应以鼓励为主,分层教学,以激发他们的学习兴趣。
六、设计理念: 根据教材内容及教学目标、教学重点难点及学习者分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,然后上机练习,教师总结指导,使学生先掌握操作,后理解理论。
七、教学方法: 在教学过程中,教师面向全体学生积极贯彻启发原则,探究式和任务驱动的教学方法,教师不但要充分发挥主导作用,还要充分发挥学生主体作用,使学生最大程度参与教学,侧重对学生各方面素质的培养,体现了课堂教学中的素质教育。遵循认知规律,充分发挥主体作用,采用观察、练习等方法进行,引导学生参与教学,调动学生积极性,让学生肯学、会学、学会。
八、教学准备:
1、软件:电子教室,多媒体课件
2、硬件:网络教室
九、教学过程:(一)创设情境
1、欣赏“实践6”幻灯片《我喜欢的动画片》
2、提出问题:我们如何不按幻灯片的顺序欣赏,而是随心所欲地观看,想先看哪张幻灯片就先看哪张,那应该怎么做呢?
3、板书课题(幻灯片之间的链接), [欣赏环节为问题的提出做好铺垫,通过一个直观的小问题激发学生的好奇心,促进学生思考,板书课题则使学生进一步明确本节课学习的目标]
4、阅读教材,学生试着以“狮子王”为例创建链接。
[学生边看书边试着操作,在这个环节学生可以选择独立完成,也可以通过小组合作研究完成。]
5、学生概括演示操作方法。
[学生以“小老师”的身份,把自己总结的方法通过在教师机演示讲解的形式与其它同学共同分享。这样既培养学生的表达能力,也可以增强学生的自信心。]
6、设置问题,学生探究:(1)通过对“狮子王”设置超级链接,我们能从第1张幻灯片直接跳转到第3张幻灯片,那么我们怎样从第3张幻灯片再返回到第1张幻灯片呢?(2)通过以前的学习,你能发现其它设置超级链接的方法吗?(3)只有文字才能设置超级链接吗? [问题的设置,给了学生更多思考的空间,对知识点有了进一步的拓展。学生在探究的过程中,教师可以巡视,及时发现问题,给予学生适当的点拨,以帮助学生更好的解决问题。通过学生对问题的探究,可以使学生对知识的理解更加的深入,为以后更好的应用打好基础。]
7、学生汇报演示结果。
[给学生展示自我的机会,教师适时的肯定、鼓励学生,并且引导学生明确知识点及其注意事项。](二)提出任务
你作为学校的一员,你热爱我们的学校吗?如果你是一名设计人员,你怎样设计宣传资料呢?请以《我们的学校》为主题,运用本节课的知识制作一个演示文稿。教师出示学校的一些相关资料供学生利用。
(三)分析任务
学生交流设计思路
[教师适当点拨,让学生明确如何对收集的资料进行分类,这样更有利于本节知识的运用](四)完成任务
1、学生进行作品创作
[学生在小组创作过程中,同学们可以充分发挥集体智慧,]
2、作品展示,经验交流。
3、优胜者颁发电子证书。
[以竞赛的形式会使学习更加有趣味性,作品的展示会让学生产生一种成就感,尤其对优胜学生颁发电子证书,会让学生感到新颖而别致。](五)交流总结
学生总结本节课的学习重点。
[让学生总结,有利于促进学生加强对知识的理解记忆。]
十、教学反思:问题的巧妙设计,为学生更好的掌握知识提供依据;任务的合理设置,激发学生的创作欲望,达到对知识的进一步应用和巩固。
美化演示文稿教案
更 多精 品源 自 3 e d u 教 育 网 课题 第5课 美化演示文稿
教学目标 1.学会设置幻灯片的背景。2.了解应用设计模板的方法。
3.应用设计模板制作演示文稿。
教学重点 学会用多种方法设置幻灯片的背景。应用设计模板制作演示文稿。
教学难点 学会用多种方法设置幻灯片的背景。应用设计模板制作演示文稿。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(有背景的自我介绍)教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设置幻灯片的背景 1.引子: 教师出示添加背景的幻灯片,和你的“自我介绍”比一比,谁的幻灯片漂亮? 2.教学提示: 你觉得漂亮在哪里?(添加了丰富的背景,让幻灯片变得更漂亮。)今天我们一起来学习如何来美化自己的演示文稿。学生将教师的幻灯片同自己的进行比较。
学生进行评价并得出结论。
设置背景颜色 1.渗透讲解
[教师演示] 背景──可以由文字、动画、图片等组成,可以使用颜色、过渡效果、纹理效果、图案效果等来设定背景的显示方式。
2.技能点拨
用“格式”菜单下的“背景”命令可以选择背景颜色。
讲解“应用”按钮和“全部应用”按钮的区别: “应用”按钮是应用于当前的幻灯片;“全部应用”按钮则是应用于全部幻灯片。学生自学,通过“其他颜色”按钮,尝试多种颜色来挑选最满意的背景。
自主探究“应用”按钮和“全部应用”按钮的区别。
设置幻灯片背景的填充效果 1.教学提示
如果我们在背景中添加填充效果,会让我们的幻灯片变得更加美观。
2.技能点拨
我们只需在“背景”对话框中的下拉列表中选择“填充效果”,在打开的对话框中进行设置。
“过渡”选项卡可以对背景颜色设置单色、双色和预设的渐变效果。
3.教学演示 教师举“过渡”效果中的一例,进行示范,并选择一种“底纹式样”对渐变效果进行变形。
4.教学提示
学生还可以尝试另外三种方式──纹理、图案、图片(补充:利用“图片”选项卡,可以选择你的电脑中一张图片作为背景)。学生观察“填充效果”对话框。
学生观察教师的操作过程,激发自己动手操作的欲望。
学生练习设置背景的“过渡”效果,并根据书本中的介绍尝试另三种方式。
利用设计模板改变幻灯片的风格 教学提示
对于“骆驼和羊的故事”这个演示文稿,我们可以设计模板来对它进行更快捷地美化。
首先,打开“骆驼与羊的故事”这个演示文稿;然后,打开“格式”菜单中的“应用设计模板”对话框,选择一种你喜欢的模板进行设置。
通过应用模板,使学生了解模板的含义和作用。学生自学书本,选择不同风格的模板,在此过程中,强调模板的统一性,提醒学生注意其整体变化。
改变用模板设置的背景 教师:选择一种模板后,演示文稿中的所有幻灯片都会自动采用这种模板的风格,但你可以根据自己的需要,来改变某张幻灯片的背景、颜色等属性。
1.自主尝试
你觉得这样的文字漂亮吗?用Word中学过的修饰文字的方法,能对这些文字进行改变、修饰吗?请同学们自己试一试。
2.教学提示
在“背景”对话框中,只要选定“忽略母版的背景图形”选项,就可以改变模板的背景。
3.教学小结
在这个环节中,我们学会了用“应用设计模板”和“背景”两个命令来美化我们的文稿。在节日里,你会给好朋友送上一张精美的贺卡,今天,我们也可以用这些漂亮的模板来制作电子贺卡,给你的好朋友送一份特别的祝福。
学生运用知识的迁移对模板的背景进行修改。
学生自主尝试。
学生自学书本,根据自己的喜好对模板的背景进行修改。
利用设计模板制作电子贺卡 1.教学提示
教师演示
打开“新建演示文稿”对话框,单击“演示文稿”选项卡,其中显示着各种样板,选择与贺卡内容相近的样板,如“情意绵绵”。
2.学生自由选择
学生选择其中的一张幻灯片,根据需要进行修改,并邀请好朋友欣赏和评价。学生自学进行操作。
学生自由选择“情意绵绵”中的某一种幻灯片,并进行简单的编辑。
教学小结 通过今天的学习,我们让自己的演示文稿变得更漂亮了,想一想,你是如何让它变得漂亮了? 1.通过改变幻灯片的背景颜色,可以美化演示文稿,还可以设置过渡、纹理、图案等不同的效果或插入背景图片,让背景变得更美!应用设计模板更加快捷地来统一美化我们的演示文稿,还可以根据自己的需要,来更改模板中的背景。
3.还可以用模板来制作漂亮的电子贺卡。学生分组学习、操作、讨论。
课堂延伸 利用我们学过的知识,根据“练习”分小组来美化你的幻灯片,看看哪个小组最有创意。选择一个主题分组制作幻灯片,注意组内的分工和协作。会在幻灯片中插入组织结构图。
教学难点 掌握修改表格和组织结构图的方法。教学准备 计算机教室,演示用幻灯片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
选 择 表
格 版 式 1.引出表格菜单
还记得我们在Word中遇到表格问题时是如何做的吗?(表格菜单→插入表格)2.插入“表格”版式的幻灯片。
其实在PowerPoint中除了可以沿用这样的操作外,还可以利用选择相应的版式来实现。
请同学们打开PowerPoint,仔细观察“选择版式”对话框,找找与之相关的版式。
看来大家发现了不少与表格因素相关的版式。这就是我们今天学习的第一个任务──建立“表格”版式的幻灯片。
3.自学操作
请同学们把书打开到28页,自学“动手做”。
4.在操作过程中,有没有发现和在Word中插入表格时类似的窗口?(都有“插入表格”对话框,需要输入“行数”和“列数”。)5.插入表格后,如果发现比需要的少了一行或一列,你知道该怎么处理吗? 6.总结:(老师示范)如果发现表格与预期的行列不符,可以用鼠标选中其中某一行或列,右击鼠标选择“插入行”或“插入列”,然后用鼠标调整表格的总体大小就可以了。学生自由回答。
学生自主操作、浏览。
学生看书自学操作。
学生自由回答。学生自主探究。
美化表格 表格和文字一样也可以进行对齐方式、颜色、底纹等美化操作。
请你回忆Word中学习过的修饰方法,看看能不能对表格进行美化。
学生汇报。(基本不能采用Word中的方式进行修饰。)1.引出“设置表格格式”命令
表格是有边框的,在Word中我们曾经学过格式菜单中的“边框和底纹”,现在格式菜单中有没有?(没有)但是,却有了什么命令?(设置表格格式)请你试一试运用这个命令能否对表格进行适当的美化。
可以进行哪些方面的美化?(线型样式、边框颜色、粗细、表格填充颜色等美化。)2.自学“表格和边框”工具栏
除了这种方法,书上还为我们介绍了使用“表格和边框”工具栏的方法。
请同学们把书打开到30页和31页,自学“动手做”。
在操作前,老师提示:在工具栏中找不到的工具可以在什么菜单中调出来?(视图菜单→工具栏)通过这个工具栏的操作,你发现还能对表格进行哪些方面的美化?(对齐方式、外侧框线、行列均分等)学生自主尝试。
学生仔细观察格式菜单栏后回答。
学生自主尝试操作。
学生根据操作结果进行回答。
学生自学课文进行操作。学生根据操作结果进行回答。
建立组织结构图 其实利用PowerPoint中的版式,不仅可以实现幻灯片中表格的制作,还可以建立组织结构图。
(出示组织结构图例,使学生从形象上认识组织结构图。)今天这节课的第二个任务就是运用幻灯片版式建立一个班干部的组织结构图。
请同学们把书打开到32页,自学“动手做”。
出示问题: 1.如何建立组织结构图版式? 2.如何添加文字? 3.如何填加下级组织结构? 4.如何删除多余的组织结构? 5.怎样美化组织结构图? 学生看书自学操作。
学生根据操作,结合问题进行回答、总结。
教学小结 今天这节课,我们又学习了PowerPoint中两个新的版式,其实在PowerPoint还有很多简便、实用的版式都有不同的本领,同学们在制作幻灯片时,如果能正确的选择版式,必将事半功倍。
学会设置幻灯片的切换效果。
教学难点 学会设置图文的动画效果。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(骆驼和羊的故事、自我介绍)。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设置图文的动画效果 1.新课引入 我们已经学会用PowerPoint做多种幻灯片,学会了添加背景,还学会了对幻灯片中的对象进行修改,使其变得更美观。PowerPoint还可以让幻灯片里的对象动起来。(出示带动画效果的幻灯片。)2.设置“空投”标题与文字的“打字机”效果
请打开你们的“自我介绍”,对照书本第53页来为第二张幻灯片的标题和文字添加动画效果。
打开“幻灯片放映”菜单中的“预设动画”命令,自主选择动画效果。学生观察老师演示的幻灯片的动画效果。
学生用知识迁移法选定对象来设置动画效果。
设置动画顺序 1.教学提示
一些同学在设置动画时,经常会出现这样的问题:文字或图片的动画往往并不是按你想象的顺序出现,想一想如何解决这个问题呢? 2.设置动画顺序
运行“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”命令,在“顺序和时间”选项卡中调整。
引导学生观察并应用其他选项卡,如“效果”选项卡。学生在尝试操作中发现问题。
学生打开“自定义动画”对话框。
调整顺序并观察其他选项。
设置幻灯片的切换效果 1.教学提示
我们不仅可以对幻灯片的对象设置动画效果,还可以对幻灯片的切换设置各种各样的动画效果。
使用合适的切换效果可以更好地表现幻灯片所演示的内容。
2.设置幻灯片的切换效果 学生领会:放映时,两张幻灯片的过渡方式就是幻灯片的切换方式,可以看成是幻灯片的动画效果。
在幻灯片浏览视图下,可以设置和预览幻灯片的切换效果,也可以预览幻灯片中使用的动画效果。
打开演示文稿“骆驼和羊的故事”,自学课本第55-56页“动手做”,完成幻灯片的切换效果。
改变“换页方式”的选项,设置自动放映。
知识巩固:打开演示文稿“骆驼和羊的故事”,练习幻灯片的切换。学生在探究中,学会用两种方式打开“幻灯片切换”对话框。
观察其中的选项,尝试不同的效果对幻灯片进行切换。
分别尝试手动放映和自动放映。
学生自主练习。
隐藏幻灯片 1.教学提示
我们在设置幻灯片的切换效果时,时常会全屏观看,看看自己的选择是否合适;而对于一些已经设置好的幻灯片则不想重复观看。这时,我们可以在“幻灯片浏览视图”中将它隐藏。
2.隐藏幻灯片
在“幻灯片浏览视图”中,选定想要隐藏的幻灯片,单击“隐藏幻灯片”按钮。然后观看效果。完成切换效果的设置后,取消隐藏。学生自学进行操作。
学生自由选择隐藏幻灯片和取消隐藏。
教学小结 今天你学会了: 1.我学会了让幻灯片里的对象动起来。
2.我学会了幻灯片的切换。3.还学会了隐藏幻灯片。
你发现了什么问题? 小组讨论。
学生自由回答。
课堂延伸 小组根据第58页的练习,自行安排①-④题。
请你为每张幻灯片的对象设定各种动画效果和不同的切换方式,然后放映欣赏。
请你设定你的幻灯片为自动放映,给你的小伙伴欣赏。
在练习过程中,鼓励学生互帮互助,学会与人分享,学会欣赏他人作品。小组协作、自由竞赛、评价。
2.汇报结果: 成功的同学来说说你用了什么样的方法?(如果学生没有讲到书上介绍的方法,引导学生看书。)学生自主操作、尝试。
学生一边操作一边汇报。
插入图片 1.任务(图片): 在PowerPoint中插入图片的方法与在Word中插入图片的方法类似。你能运用在Word中学过的方法在第2张幻灯片中插入一张来自图片文件夹中的图片吗? 2.学生作业展示。
3.修改图片: 看来PowerPoint和Word具有很多共同的地方。请同学们把书打开到15页,自学第4、5步,将插入的图片进行“透明”和“移动”的处理。
4.试一试你还能对图片进行哪些改变。学生自主操作、尝试。
学生看书自学。
学生运用图片工具栏对图片进行操作。插入艺术字 刚才我们进行了插入图片的操作,说到插入,你还想到了哪些操作? 艺术字是我们通常用来美化字体的一种操作,它的操作方法和Word中的也极为相似。
请同学们自学课本16页“动手做”。
图片有“图片工具栏”,艺术字也有“艺术字工具栏”,试一试你还能对艺术字进行哪些改变。
在18页的“练习”中也介绍了其中的一些方法,一定能给你启发。学生自由回答。
学生看书自学。
学生运用艺术字工具栏对艺术字进行操作。
教学小结 同学们,PowerPoint和Word在操作上有着很多相似的地方,我们有了操作Word的基础,一定能把PowerPoint学得更好。
初识幻灯片教案
精品源自英 语 科 第一课 初识幻灯片
教学内容:
1、认识Powerpoint,掌握powerpoint的基本操作;
2、学会使用Powerpoint的应用设计模板和自动版式;
3、用Powerpoint做一张贺卡,写上心里话。
教学目的: 这节课通过“做贺卡”这个任务来使学生自主地学习Powerpoint制作基础,培养学生的互相热爱精神,增进同学之间的友谊。
教学重难点:
1、应用设计模板和自动版式的区别;
2、正确保存幻灯片文档。
课时安排:2课时。教学手段和要求:利用投影仪将教学纲要以幻灯片的形式播放教学。
教学过程:
一、导入
同学们,你们收到过好朋友送的贺卡吗?你有没有送给别人贺卡呢?一般在什么时候会收到别人的贺卡? 好朋友之间,亲戚之间为了表达友谊和亲情,常常会在生日、节日的时候互赠贺卡,我们今天就来做一张漂亮的贺卡。
二、新授
1、介绍做贺卡的工具:它是一个做幻灯片的工具,老师经常用它来做课件给我们上课,它是一个功能很好的软件,和windows98操作系统一样,它也是美国微软公司研制的软件。
2、启动Powerpoint,单击 “开始” →“程序” →“Microsoft
powerpoint”就可以启动它,启动后的画面是: 在这一步,我们选择“空演示文稿”,点击“确定”就可以了。
然后会出现一个这样的对话框: 在这里,我们选空
白幻灯片,进入
Powerpoint编辑界
面。
3、讲授“应用设计模板”。
我们的贺卡应该是五彩缤纷的呀,怎么能用白纸做呢?在幻灯片空白的地方,右击鼠标,在快捷菜单中选择“应用设计模板”,选择你喜欢的模板,就可以了。
⑴、教师演示。⑵、请个别学生演示。
4、怎么样在贺卡上写下我们的心里话呢?老师有一种很简单的办法,还是在幻灯片空白的地方右击鼠标,在快捷菜单中选择“幻灯片自动版式设置”,选第一种就可以了,单击第一个虚线框打入我们的心里话,如“祝你生日快乐!”,单击第二个虚线框打入送卡人的名字,如“你的好朋友
小明”,怎么样?是不是一张很漂亮的贺卡?
5、和同桌讨论自己要在贺卡上写什么心里话。
6、让贺卡全屏幕显示,按屏幕左下角的“幻灯片播放”按钮,可以播放幻灯片,也就是让我们的贺卡全屏幕显示啦!
三、上机操作。(25分钟)
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